Juni jaarverslag Amersfoort Barneveld Hoevelaken Kesteren. Ik leef maar één keer?! www. vanlodenstein.nl

Transcriptie

1 Juni 2013 Amersfoort Barneveld Hoevelaken Kesteren 2012 Ik leef maar één keer?! www. vanlodenstein.nl

2 2012 Ik leef maar één keer?! inhoud Algemene gegevens Woord vooraf Verantwoordingen 2 Beleid en organisatie 3 Onderwijsresultaten en ontwikkelingen 4 Bedrijfsvoering 5 Financiën 6 Vooruitblik

3 Algemene gegevens Reformatorische scholengemeenschap voor voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs, hoger algemeen voortgezet onderwijs en voorbereidend wetenschappelijk onderwijs. Postbus AD Amersfoort, website: Amersfoort (hoofdvestiging) bezoekadres : Utrechtseweg ET Amersfoort postadres : Postbus AD Amersfoort telefoon : (033) secr.vla@vanlodenstein.nl onderwijsaanbod : onderbouw (incl. lwoo), havo, vwo Hoevelaken bezoekadres : Zuiderinslag MR Hoevelaken postadres : Postbus CC Hoevelaken telefoon : (033) fax : (033) secr.vlh@vanlodenstein.nl onderwijsaanbod : bovenbouw vmbo gl/tl, vmbo bb/kb Directieteam bezoekadres : Utrechtseweg ET Amersfoort postadres : Postbus AK Amersfoort telefoon : (033) of secretariaatcvb@sorg.nl College van Bestuur bezoekadres : Utrechtseweg ET Amersfoort postadres : Postbus AK Amersfoort telefoon : (033) of fax : (033) secretariaatcvb@sorg.nl Centrale diensten bezoekadres : Utrechtseweg ET Amersfoort postadres : Postbus AS Amersfoort telefoon : (033) n Leeswijzer 4 Barneveld bezoekadres : Oldenbarnevelderweg GH Barneveld postadres : Postbus AE Barneveld telefoon : (0342) secr.vlb@vanlodenstein.nl onderwijsaanbod : onderbouw (incl. lwoo) Kesteren bezoekadres : Kasteelstraat JB Kesteren postadres : Postbus DA Kesteren telefoon : (0488) fax : (0488) secr.vlk@vanlodenstein.nl onderwijsaanbod : onderbouw (incl. lwoo), vmbo gl/tl, bb/kb zorg en welzijn, havo Voor u ligt het van het Van Lodenstein College waarvoor het College van Bestuur eindverantwoordelijk is. Het verslag is bedoeld voor ouders, burgers gemeenten en andere instanties. Er is rekening gehouden met de ontwerprichtlijnen voor en (RJ400 en RJ660). In het eerste hoofdstuk treft u een verantwoording aan van de Raad van Toezicht en de Identiteitsraad. In hoofdstuk 2 vindt u meer informatie over onze organisatie en de relevante ontwikkelingen in Hoofdstuk 3 geeft u een beeld van de onderwijsresultaten en ontwikkelingen, zowel voor de sector vmbo als de sector havo/ vwo. In dit hoofdstuk lichten we ook de leerlingenzorg toe. De belangrijkste ontwikkelingen rond de bedrijfsvoering zijn beschreven in hoofdstuk 4. Dat hoofdstuk gaat in op de onderwerpen personeel, kwaliteitszorg, communicatie en ondersteunende zaken. De financiële informatie over 2012 vindt u in hoofdstuk 5 met daarbij een korte toelichting. In hoofdstuk 6 geven we alvast een vooruitblik naar onze plannen voor Wilt u reageren naar aanleiding van dit? Neemt u dan contact op met het College van Bestuur via secretariaatcvb@sorg.nl of telefoonnummer (033) Algemene gegevens

4 n W.J. de Potter (links) en D. van Meeuwen Woord vooraf College van Bestuur Moreel kompas M et het 2012 geven we u een indruk van de wijze waarop wij onderwijs hebben gegeven aan onze leerlingen. Het fundament van het onderwijs van het Van Lodenstein College is Gods Woord: de Bijbel. Dat is het bestaansrecht van de school; het loopt als een rode draad door ons onderwijs en ook door dit. Bovendien is de Bijbel het morele kompas dat we onze jongeren meegeven voor hun functioneren in de maatschappij. Dit kwam ook tot uiting in het thema voor de opening van het schooljaar Dat was Ik leef maar één keer?! Het is belangrijk dat jongeren kwalitatief goed onderwijs ontvangen dat gericht is op resultaten én vorming. Onderwijs dat gegeven wordt door betrokken, goed opgeleide docenten. Daarvoor is veel nodig: financiën, huisvesting, kwaliteitszorg, informatie en communicatietechnologie (ict), ouderbetrokkenheid, relaties met kerken enzovoorts. De inzet moet leiden tot leerresultaten, zoals examenuitslagen en uiteindelijk een diploma. Voor de meeste leerlingen is het onderwijs op het Van Lodenstein College geen eindonderwijs. Het is van belang dat het onderwijs goed aansluit op het mbo, hbo of de universiteit. Al deze aspecten worden verwoord in dit. De periode dat een leerling bij ons op school is, is een belangrijke fase in het leven van het kind richting de volwassenheid. Een fase met veel ontwikkeling, maar ook een kwetsbare fase. Daarom willen we dat de school een veilige plek is. Een school waar zorg op maat geleverd kan worden. Ieder kind is immers, als schepsel van God, uniek, gelijkwaardig en verdient de aandacht die het nodig heeft. De Bijbel geeft daarbij richting aan ons werk. Iedere dag weer. drs. D. van Meeuwen drs. W.J. de Potter 6 7 Woord vooraf

5 1 Verantwoordingen 1.1 Verantwoording Raad van Toezicht De Raad van Toezicht kent in de samenstelling een diversiteit waardoor de inbreng van verschillende deskundigheden en maatschappelijke achtergronden wordt gewaarborgd. De samenstelling per 31 december 2012 was als volgt: n J.A. van de Velde A.A., voorzitter, Kruiningen, accountant/bedrijfsadviseur n L. van der Tang, vicevoorzitter, Rhenen, directeureigenaar van een bedrijf in de ICTbranche n C.H. Achterberg R.A., secretaris, Woudenberg, directeur en medeeigenaar van een accountantskantoor n mr. D.J.H. van Dijk, beleidsmedewerker Tweede Kamerfractie SGP n ds. A. van Heteren, Urk, predikant n G.R.J. van Heukelom, Nieuwerkerk, lid Gedeputeerde Staten provincie Zeeland n N.W. Schreuder, Leusden, directeur en medeeigenaar van een bedrijf in de winkelinterieurbouw De samenstelling is in het verslagjaar gewijzigd. De Raad van Toezicht heeft een rooster van aftreden. De heer A.D. Aarnoudse heeft per 1 februari 2012 een functie aanvaard in het onderwijs en heeft per die datum de Raad van Toezicht verlaten. De heren mr. D.J.H. van Dijk en G.R.J. van Heukelom zijn per juni 2012 toegetreden tot de Raad van Toezicht. Per augustus 2012 is de heer Van de Velde voorzitter en de heer Van der Tang vicevoorzitter van de Raad van Toezicht. Leven: een gave van God Voor het uitoefenen van haar toezichthoudende taak heeft de Raad regelmatig overleg met het College van Bestuur (CvB). Een deel van het werk verricht de Raad in werkgroepen financiën en onderwijs. Deze werkgroepen hebben respectievelijk drie en twee keer vergaderd. De Raad neemt ook deel aan de werkbezoeken aan de schoollocaties. In 2012 is locatie Hoevelaken bezocht. De Raad heeft in 2012 vier keer vergaderd; daarnaast is vier keer vergaderd met het CvB. Ook heeft de Raad een bijeenkomst gehad met de directie van het Van Lodenstein College. 8 Bij de uitvoering van de toezichthoudende taak hanteert de Raad de governance code en houdt hij toezicht op de naleving van de identiteit van de school en de wettelijke verplichtingen. Tevens houdt de Raad toezicht op het formuleren en realiseren van de schooldoelen, het beheersen van het proces, doelmatige besteding van middelen en risicomanagement. Naast 9 verantwoordingen

6 In 2011 is in het Directieoverleg Reformatorisch Voortgezet Onderwijs (DORVO) besloten om een collegiale visitatie voor toezicht en bestuur rondom het thema governance plaats te laten vinden. De visitatie heeft in 2012 plaatsgevonden. De volgende scholen hebben hieraan deelgenomen: het Calvijn College, het Driestar College, de Jacobus Fruytier scholengemeenschap, de Pieter Zandt scholengemeenschap, het Van Lodenstein College en het Wartburg College. Elke school heeft een zelfevaluatie op basis van indicatoren uitgevoerd. Hiervoor is een gezamenlijk afgesproken format gebruikt. De zelfevaluatie vormde vervolgens de basis voor het bezoek van de visitatiecommissie aan de afzonderlijke scholen. De uitkomst van deze visitatie laat een positief beeld zien van onze bestuursstructuur. De Raad werkt aan de eigen professionalisering, onder andere door contacten in het Platform van Raden van Toezicht mboinstellingen en het Platform Raden van Toezicht voortgezet onderwijs van de Vereniging Gereformeerd Schoolonderwijs (VGS). De Raad van Toezicht is het personeel van de school bijzonder erkentelijk voor de betrokkenheid, het vele werk dat is verricht en de resultaten die zijn behaald. J.A. van de Velde AA, voorzitter Raad van Toezicht n De Raad van Toezicht 1.2 Verantwoording Identiteitsraad de bovengenoemde taken heeft de Raad in het achterliggende jaar onder meer aandacht besteed aan: de onderwijstijd; de klokkenluidersregeling; de nieuwbouw van de vestiging in Barneveld; de vacatures in het onderwijs en de verdere professionalisering van het personeel; de kwaliteit en de resultaten van het onderwijs; de samenwerking met het speciaal onderwijs (praktijkonderwijs/cluster 4). Het fundament van het onderwijs op het Van Lodenstein College is de Bijbel: het Woord van God. Ouders en leerlingen voelen zich verbonden aan deze grondslag. De Identiteitsraad vormt een belangrijke verbinding tussen ouders en kerkenraden enerzijds en de school anderzijds. Het College van Bestuur is belast met het besturen van de school en de Identiteitsraad bestuurt de schoolvereniging (VVORG). De schoolvereniging is opgericht door ouders en kerkenraden vanuit een diep besef van de noodzaak van reformatorisch onderwijs. In het verslagjaar is het aantal leden van de vereniging gegroeid van 1025 naar 1506 op 31 december Daarnaast heeft de Raad haar werkgeversfunctie vervuld richting het CvB. De beloning van het CvB is binnen de wettelijke norm. De Raad heeft geconstateerd dat het CvB de school naar behoren bestuurt en dat de identiteit van de school wordt bewaakt op de wijze die de Identiteitsraad voorstaat. Per 1 juni 2012 bestaat het College van Bestuur uit twee personen. Voor die tijd waren dat drie personen. Het College van Bestuur is lid van de Vereniging Kwaliteitsbevordering Bestuurders BeroepsOnderwijs (VKBBO) en onderschrijft hiermee de beroepscode. De Identiteitsraad bestond per 31 december 2012 uit de volgende personen: n ds. Tj. de Jong, voorzitter, Staphorst n ing. G. de Jong, secretaris, Barneveld n drs. L.M. van den Doel, penningmeester, Hoevelaken n J. van Dam, Houten n O.J. Dekker, Opheusden n J.E. Everse, Yerseke n C.J. van Harberden, Veenendaal n ds. M.A. Kempeneers, Katwijk aan Zee 11 verantwoordingen

7 n W.J. Kole, Barneveld n W.F. van der Kooij, Barendrecht n G.P. Landwaart, Maartensdijk n N. van Manen, Barneveld n A. Midavaine, Middelburg n ds. M. Mondria, Waardenburg n ds. G. Pater, OudBeijerland n ds. A.C. Rijken, Gameren n P.B. de Ruiter, Capelle a/d IJssel De Identiteitsraad heeft een beslissende stem over de identiteit van de school. In 2012 is dit (onder meer) als volgt tot uiting gebracht: het participeren in toelatingsgesprekken (ouders) en benoemingsgesprekken (personeel); het openen van het schooljaar op diverse locaties en het participeren bij diplomauitreikingen; betrokkenheid bij het beleid van onder meer moderne literatuur, begeleide confrontatie en seksuele diversiteit. Op de jaarlijkse ledenvergadering van de schoolvereniging stond het thema Het belang van ouders inzake de school centraal. Ds. P. Mulder heeft de inleiding verzorgd. De Identiteitsraad heeft in 2012 drie keer vergaderd met het College van Bestuur. In 2012 heeft een delegatie van de Identiteitsraad lessen bezocht op de locatie Hoevelaken. Het onderwijs op de school wordt gegeven vanuit Bijbels perspectief. Dat is het bestaansrecht van de school. Vanuit dit Bijbels perspectief geven we onze jongeren een moreel kompas mee voor hun functioneren in onze maatschappij. Dat is voor het personeel van de school een grote inspanning. Als Identiteitsraad hopen wij van harte dat de Heere God Zijn zegen aan dit onderwijs wil verbinden. Ds. Tj. de Jong, voorzitter Identiteitsraad verantwoordingen

8 2 Beleid en organisatie Gods geboden: norm voor ons hele leven 2.1 Daar staan we voor De missie van onze school is: Het Van Lodenstein College is een reformatorische school voor voortgezet onderwijs van vmbo (inclusief lwoo) tot en met vwo. Naast de algemene onderwijstaken geeft de school ruim aandacht aan de vorming en opvoeding van jonge mensen. Dit betekent dat de school zich in haar taken richt op de brede ontwikkeling van jonge mensen in het perspectief van het grote gebod van Christus in Markus 12 : 30 en 31: En gij zult den Heere, uw God, liefhebben uit geheel uw hart, en uit geheel uw ziel, en uit geheel uw verstand, en uit geheel uw kracht. Dit is het eerste gebod. En het tweede aan dit gelijk, is dit: Gij zult uw naaste liefhebben als uzelven. Er is geen ander gebod, groter dan deze. 14 Vanuit deze basis wil het Van Lodenstein College een school zijn waar: leerlingen uit de reformatorische gezindte op grond van de Bijbel en de drie Formulieren van Enigheid gewezen worden op de noodzaak van wedergeboorte en bekering en van een leven overeenkomstig het grote gebod; leerlingen onderwijs krijgen dat gericht is op het ontdekken en ontwikkelen van de gaven en talenten die de Heere hun gegeven heeft; leerlingen kennis, vaardigheden en inzicht verwerven waarmee zij een diploma kunnen behalen dat aansluit bij hun gaven en talenten en waarmee zij een passende vervolgopleiding kunnen volgen; leerlingen een apologetische toerusting krijgen én zelfstandig, verantwoordelijk en sociaal gedrag leren waarmee zij vanuit hun eigen identiteit hun maatschappelijke opdracht kunnen vervullen; leerlingen een eenheid ervaren tussen school, gezin en kerkelijke gemeente, waarbij elk van deze levenskringen een primaire verantwoordelijkheid op het eigen terrein behoudt; 15 Beleid en organisatie

9 medewerkers vanuit een doorleefde reformatorische identiteit, met de hun geschonken gaven en talenten, werken aan de ontwikkeling, vorming en opvoeding van leerlingen; medewerkers en leerlingen samen werken aan een veilige leer en leefomgeving. n Samenstelling leerlingpopulatie met kerkelijke achtergrond GEREFORMEERDE GEMEENTE GEREFORMEERDE GEMEENTE IN NEDERLAND HERSTELD HERVORMDE KERK OUD GEREFORMEERDE GEMEENTE PROTESTANTSE KERK IN NEDERLAND 2.2 Het profiel van de school CHRISTELIJK GEREFORMEERDE KERK n Leerlingaantallen per onderwijstype (peildatum 1 maart 2012) studie vmbo bk vmbo gt vmbo k vmbo b vmbo g vmbo t+ vmbo t havo vwo xvavo* totaal klas n Leerlingaantallen laatste vijf jaar aantal leerlingen * De xvavoleerlingen zijn ingeschreven bij onze school, maar volgen het onderwijs bij een regionaal opleidingscentrum (roc). n Leerlingaantallen per locatie (peildatum 1 maart 2012) klas 1 klas 2 klas 3 klas 4 klas 5 klas 6 totaal Amersfoort Barneveld Hoevelaken Kesteren totaal Het Van Lodenstein College heeft vier locaties. In de volgende tabel is per locatie aangegeven welk onderwijs de leerlingen kunnen volgen. Amersfoort leerjaar 1 en 2 alle onderwijssoorten leerjaar 36 havo en vwo Hoevelaken leerjaar 3 en 4 basis en kaderberoepsgerichte leerweg, gemengde en theoretische leerweg (bb, kb, gl, tl) Kesteren leerjaar 1 3 alle onderwijssoorten leerjaar 4 vmbo basis en kaderberoepsgerichte leerweg zorg en welzijn, gemengde en theoretische leerweg, havo leerjaar 5 havo Barneveld leerjaar 1 en 2 alle onderwijssoorten leerjaar 3 havo en vwo AMERSFOORT BARNEVELD HOEVELAKEN KESTEREN * * Prognose voor leerlingaantallen in leerjaar De afname van het leerlingenaantal in Amersfoort is veroorzaakt door opbouw van de bovenbouw havo in Kesteren. Het leerlingenaantal in Barneveld is beïnvloed door een beperktere instroom vanuit basisscholen. Omdat meer leerlingen voor havo/vwo kiezen is het leerlingenaantal in Hoevelaken iets gedaald. 17 Beleid en organisatie

10 2.3 Bestuurlijke structuur Het Van Lodenstein College behoort samen met het Hoornbeeck College tot de Stichting voor Onderwijs op Reformatorische Grondslag. n Het College van Bestuur bestuurt namens de stichting deze scholen. Het College van Bestuur bestaat uit: tioneel leiding aan de teammanagers en is verantwoordelijk voor het studie en werkklimaat en de logistieke en organisatorische processen. De centrale sturing draagt zorg voor een eenduidig beleid, terwijl de decentrale verantwoordelijkheid op de locatie garant staat voor een betrokken uitvoering van het onderwijs dat past bij de locatie en de leerling. n Organogram Van Lodenstein College drs. W.J. de Potter, voorzitter drs. D. van Meeuwen, lid n De scholen worden ondersteund door een Centrale Dienst met de afdelingen Financiën en Personeelszaken. n Het Van Lodenstein College heeft een eigen Directieteam. Het Directieteam bestaat uit: College van Bestuur H.P.W. Klaassen, voorzitter drs. H.J. van der Poel, lid drs. J. Schouten, lid Directieteam (DT) n De Raad van Toezicht houdt toezicht op de uitvoering van het beleid. n De school heeft een Identiteitsraad die direct betrokken is bij de identiteitsgebonden aspecten van de school, zoals het toelatings en benoemingsbeleid. Met de invoering van de Wet goed onderwijs, goed bestuur in 2010 zijn twee aspecten extra belicht: goed onderwijs én goed bestuur. De minimumeisen van goed onderwijs worden nauw verbonden met de opbrengsten van de school, beheersing van risico s, maar ook met de bestuurlijke verantwoordelijkheid hiervoor. 2.4 Managementstructuur locatiemanagement Amersfoort locatiemanagement Barneveld 2.5 Medezeggenschap locatiemanagement Hoevelaken locatiemanagement Kesteren Het Van Lodenstein College wordt geleid door een Directieteam. De directeuren zijn integraal verantwoordelijk voor het (onderwijs)beleid. Om doorlopende leerlijnen te bevorderen, kennen we een structuur met twee sectoren: vmbo en havo/vwo. Deze sectoren vormen het hart van de school. De vier locaties Amersfoort, Barneveld, Hoevelaken en Kesteren vormen het gezicht van de school. In 2012 is maandelijks overleg gevoerd met de medezeggenschapsraad. Deze bestond uit acht personeelsleden (twee per locatie), vier ouders en vier leerlingen. Namens het College van Bestuur werd het overleg gevoerd door een lid van het College van Bestuur en een lid van het Directieteam, desgewenst aangevuld met andere functionarissen. Het College van Bestuur heeft er voor gekozen om naast de onderwerpen die volgens de regelgeving aan de orde moeten komen ook andere belangrijke voorstellen en ontwikkelingen ter informatie of advisering aan de medezeggenschapsraad voor te leggen. De medezeggenschapsraad brengt over haar werkzaamheden in 2012 zelf een uit. 2.6 Schoolbeleid 18 Centrale en decentrale verantwoordelijkheid De locaties hebben elk een eigen locatiemanagement, bestaande uit een locatiemanager en teammanagers die leiding geven aan de onderwijsteams. De locatiemanager geeft func Strategisch beleid Het strategisch beleid is voor de periode beschreven in het document met de titel Richtinggever. Dit strategisch document is ontstaan met medewerking van een groep leerlingen, docenten, ondersteunend personeel en leidingge 19 Beleid en organisatie

11 venden. Vervolgens zijn vele opmerkingen verwerkt vanuit klankbordbijeenkomsten met het personeel. Tevens is er een klankbordbijeenkomst geweest met vertegenwoordigers van kerkenraden, ouders, oudleerlingen en andere scholen. Het strategisch beleid is geformuleerd rondom vijf hoofdthema s. 1 Goed onderwijs Het doel van goed onderwijs is leerlingen vormen door opvoeding en kennisoverdracht. De Bijbel, Gods Woord, geeft daar duidelijk richting aan. Leerlingen komen ook op school om te leren. Iedere leerling dient op zijn/haar niveau te worden uitgedaagd en gestimuleerd om te leren. De onderwijskwaliteit dient daarbij zichtbaar te zijn in de resultaten van onderwijs en vorming. Goede doelen Onze maatschappelijke betrokkenheid uit zich ook in het organiseren van acties voor goede doelen. Op alle schoollocaties zijn door leerlingen in 2012 acties georganiseerd om geld in te zamelen voor goede doelen. Op deze manier wil de school hen bewust maken van onze bevoorrechte positie ten opzicht van onze naasten die soms in erg moeilijke omstandigheden verkeren. Dit is een belangrijk thema in het kader van burgerschapsvorming. De totale opbrengst van de acties was ruim Voorbeelden van de doelen waarvoor geld werd ingezameld zijn: diverse projecten via het Deputaatschap tot hulpverlening in bijzondere noden (in Afrika) van de Gereformeerde Gemeenten, Bond tegen vloeken, De Hoop ggz, Gevangenenzorg Nederland, Inloop en Bijbelhuis In de Gouwstraat te Rotterdam, Kika kinderen kankervrij en Woord en Daad. n Opbrengsten acties voor goede doelen locatie Amersfoort Barneveld Hoevelaken Kesteren totaal bedrag in , , , , ,06 2 Onze leerlingen We rusten leerlingen toe om hun plaats in de maatschappij in te nemen. De ouders zijn de eerstverantwoordelijken voor opvoeding. Als school helpen we hen waar mogelijk met deze taak. Binnen de school staat het welbevinden van de leerling voorop. De Bijbel als gemeenschappelijke basis is het belangrijkste uitgangspunt in ons onderwijs. 3 Professioneel personeel Een medewerker is een identificatiefiguur voor leerlingen. Aan hem moet merkbaar zijn dat God en Zijn Woord belangrijk zijn in zijn leven. Daarmee kan hij leerlingen voorleven als christen. Een leraar heeft hart voor zijn leerlingen, is betekenisdrager (of: identificatiefiguur), geeft het goede voorbeeld en zorgt voor goed onderwijs. Hij voelt zich verbonden aan de missie en visie van de school en zet zich daar met toewijding voor in. De school is een lerende organisatie, ook voor leraren. 5 Duurzame voorzieningen Goed rentmeesterschap is een opdracht vanuit de Bijbel. Alle middelen die we hebben, ontvangen we van onze Schepper in beheer. Met deze middelen willen we daarom verantwoord en doelmatig omgaan. We richten ons op duurzaamheid met een efficiënte inzet van personeel en middelen. Het welbevinden van personeel en leerlingen staat daarbij voorop Staan in de maatschappij Onze school staat in de maatschappij. Wij zijn betrokken op de samenleving, bijvoorbeeld in contacten met bedrijven, instellingen en maatschappelijke organisaties. De kern van ons werk is het beogen van Gods eer en de toewijding aan onze naasten. Leraren begeleiden de kennismaking van leerlingen met de moderne cultuur en pluriforme samenleving. Zo kunnen ze vanuit een christelijke overtuiging hun maatschappelijke opdracht vervullen Beleidsresultaten Onderwijsresultaten Extra aandacht is besteed aan het vak Engels om daarmee de achterstand die er op dit terrein binnen het reformatorisch onderwijs (en dus ook bij onze school) is in een aantal jaren weg te werken. Het gemiddelde examenresultaat voor Engels 21 Beleid en organisatie

12 is het afgelopen jaar voor het tweede opeenvolgende jaar licht gestegen. Met de toeleverende basisscholen is in overleg een gezamenlijke leerlijn Engels uitgewerkt. Vanuit het Van Lodenstein College is een coördinator aangesteld die binnen de basisscholen bezig is met het bevorderen van het vroeg leren van de Engelse taal. Onderwijsfinanciën Ondanks een tegenvaller in de bekostiging van de pensioenen, heeft de school een positief resultaat over De begroting voor 2013 staat echter wel onder druk. We zien deze site als een belangrijk verantwoordingsmiddel in de horizontale lijn richting ouders, burgers gemeenten en andere instanties. Ook voor de inspectie zijn deze gegevens van steeds groter belang. OnderwijsICTinfrastructuur In 2012 is een begin gemaakt met het vernieuwen van de infrastructuur van de ICTvoorzieningen. Deze vernieuwing bestond uit de aansluiting van alle locaties op glasvezel, het uitbesteden van het databeheer en het overgaan van Novell (netwerkbesturing en operating system) op Windows 7. Leidende gedachte hierachter is het streven naar moderne en marktconforme werkstandaarden tegen lagere kosten waardoor het onderwijs betere resultaten kan halen. Onderwijspersoneel De school beschikt over voldoende middelen om in de vacatures te voorzien. Helaas kampt de school desondanks nog steeds met enkele moeilijk in te vullen vacatures. Dit geldt met name voor de vakken Engels, Frans, Nederlands en wiskunde voor het cursusjaar Onderwijshuisvesting De bouw van de nieuwe school in Barneveld is in 2012 gestart. Bij het maken van het bouwplan is bewust rekening gehouden met duurzaamheid. Zo hebben we gekozen voor een warmte en koudeopslag in de bodem voor het verwarmen van het gebouw en wordt gebruikgemaakt van LEDverlichting. De eerste vruchten van het project Zuinig en fris zijn geplukt voor de locaties Amersfoort en Hoevelaken. Het resultaat is overal een frisser binnenklimaat en een aanzienlijk lagere energierekening in Hoevelaken. In 2012 zijn technische voorzieningen getroffen voor energiemonitoring. Deze voorzieningen registreren via internet het energieverbruik, waardoor meer inzicht in de kosten ontstaat. De volgende stap is het beïnvloeden van het verbruik, zodat we bewuster met energie om kunnen gaan. Op die manier kunnen we besparingen realiseren. Onderwijsleermiddelen In 2012 heeft de school meer geïnvesteerd in digitale leermiddelen voor het werken aan verschillen. We willen dat iedere leerling werkt op zijn eigen niveau en zijn eigen talenten kan inzetten. De digitale leermiddelen bestaan onder andere de online programma s: Muiswerk, GotIt, Tell me More, Holmwoods en Rosetta Stone. 22 Onderwijsverantwoording Op de site van Vensters voor verantwoording, staan veel gegevens van onze school. 23 Beleid en organisatie

13 3 Onderwijsresultaten en ontwikkelingen 3.1 Onderwijsresultaten Onderwijstijd Leerlingen hebben goed onderwijs nodig. Dat vraagt om voldoende en goed benutte lessen. Onderwijstijd is daarom een belangrijk onderwerp voor het Van Lodenstein College. Hier werken we dan ook hard aan. Het Van Lodenstein College voldoet voor wat betreft de onderwijstijd op alle locaties en opleidingen aan de wettelijke criteria. Een van die criteria is dat het onderwijs onder verantwoordelijkheid van bevoegd en bekwaam personeel wordt uitgevoerd. We hebben voor een goede invulling van de onderwijstijd twee belangrijke stappen gezet. Op vijf momenten in het jaar brengen we alle onderwijstijdtekorten en overschotten in kaart. Tussentijds sturen we dan bij, zodat we overschotten en tekorten kunnen verdelen. Zo zorgen we ervoor dat alle klassen voldoende onderwijstijd krijgen. We hebben het financieel mogelijk gemaakt dat we alle docenten kunnen benoemen die we nodig hebben. Helaas hebben we echter te maken met vacatures waarvoor we geen geschikte personen konden benoemen. Ondanks de vacatures hebben we in 2012 toch invulling kunnen geven aan de vereiste onderwijstijd. School, een belangrijke 24 fase van mijn leven 25 Onderwijsresultaten en ontwikkelingen

14 3.1.2 Examenresultaten n Geslaagden in aantallen en percentages locatie Amersfoort havo voldoende vwo voldoende locatie Hoevelaken vmbo bb vmbo kb vmbo gl/tl voldoende voldoende voldoende studie locatie Amersfoort vwo havo locatie Hoevelaken vmbo bb/kb vmbo tl/gl locatie Kesteren havo vmbo bb/kb vmbo tl/gl * Op basis van gegevens DUO/Vensters voor Verantwoording. aantal kandidaten geslaagd % 2010 geslaagd % 2011 geslaagd % VLC landelijk* VLC landelijk* VLC landelijk* bb: 140 kb: 148 bb: kb: ,1 89,1 bb: 96,4 kb: 92,6 87,2 98,6 bb: 93,8 kb: 91,4 86,5 87,3 86,7 bb: 96,0 kb: 93,4 90,3 86,7 bb: 96,0 kb: 93,4 90,3 locatie Kesteren vmbo bb vmbo kb vmbo gl/tl voldoende voldoende voldoende Sturen op opbrengsten Het Van Lodenstein College stuurt op onderwijsopbrengsten vanuit de gegevens zoals de onderwijsinspectie die ook hanteert. De gegevens van de inspectie zijn echter te laat in de school aanwezig om op tijd te kunnen bijsturen. Daarom hebben we een model ontwikkeld om vooruit te kijken naar de opbrengstenkaart van 2013 (die over 2012 gaat). In deze opbrengstenkaart staan vier zaken centraal. n Opbrengstenkaart Van Lodenstein College streefgetal rendement onderbouw Op of boven landelijk gemiddelde. doorstroomcijfer bovenbouw Op of boven landelijk gemiddelde. verschil tussen schoolexamen (SE) en centraal examen (CE) SEgemiddelde niet meer dan 0.5 hoger dan CE. verschil tussen CElandelijk en CEschool CE van onze school op of boven landelijk gemiddelde Beoordeling en opbrengsten Beoordeling door inspectie De Onderwijsinspectie heeft per locatie een totaaloordeel* gegeven over het onderwijs. Alle locaties scoren voldoende en vallen onder het basistoezicht van de Inspectie. In de volgende tabellen zijn deze oordelen weergegeven. De locatie Barneveld heeft geen totaaloordeel gekregen, omdat deze locatie geen bovenbouwklassen heeft. * Op basis van gegevens DUO/Vensters voor Verantwoording. kengetal Alle locaties scoren op het landelijk gemiddelde. 3.3 Ontwikkelingen Alle afdelingen scoren op of boven het landelijk gemiddelde. Alle afdelingen van vmbo en havo/vwo scoren goed. Van het vmbo scoort alleen vmbo bb in Hoevelaken onder het landelijk gemiddelde; de rest op of er boven. Havo/vwo scoort op of boven het landelijk gemiddelde Sectoroverstijgende ontwikkelingen Jaarlijks zetten alle teams het onderwerp identiteit op hun agenda. De docenten gaan dan met elkaar het gesprek aan in de vorm van intervisie over bijvoorbeeld de dagopeningen. Ook spreken zij dan over de omgang met leerlingen in het 27 Onderwijsresultaten en ontwikkelingen

15 licht van de identiteit van de school. Bovendien is in alle vakwerkplannen vastgelegd hoe de identiteit verbonden is met de vakinhoud. Zo proberen we steeds om algemene normen nadrukkelijk te verbinden aan de eigen identiteit. Binnen de school geven we veel aandacht aan Werken aan verschillen. We willen dat iedere leerling werkt op zijn eigen niveau en zijn eigen talenten kan inzetten. Elke locatie heeft een eigen plan voor de vakken Nederlands, rekenen en Engels. De resultaten meten we met toetsen in het Cito volgsysteem voor voortgezet onderwijs (CVVO). Hierbij kijken we naar het referentieniveau en het schoolniveau dat leidend is. We volgen de ontwikkeling van de leerling vier keer in hun schoolloopbaan. Aan de hand van de resultaten krijgen de leerlingen zo nodig een programma op maat om op niveau te komen. Vrijwel alle teams binnen onze school werken met een elektronische agenda. Ouders hebben via het leerlingensysteem Magister inzage in deze agenda. Zij kunnen hiermee het lesrooster bekijken en voor de onderbouw ook het huiswerk en de toetsen Ontwikkelingen sector havo/vwo We hebben ervaringen opgedaan met de aangescherpte exameneisen. Leerlingen in de examenklassen kregen te maken met de eis dat het gemiddelde examencijfer van het centraal examen een voldoende moet zijn. In 2013 mogen leerlingen niet meer dan één vijf hebben in de vakken Nederlands, Engels en wiskunde. Voor leerlingen is dit spannend, met name voor de leerlingen die zwak staan voor het vak Engels. Een andere 5 erbij leidt dan al tot zakken. Deze aangescherpte eisen waren niet zichtbaar in de uitslag van de examens. Ondanks de strenge eisen was het slagingspercentage op alle locaties goed te noemen. De gemiddelde examenresultaten van onze school lagen boven het landelijk gemiddelde. Op het gebied van de zogenoemde rekentoets hebben we ervaring opgedaan. In de examenklassen is meegedaan met een landelijke pilot. De uitslagen voor met name de havoexamenkandidaten laten zien dat we nadrukkelijk oefenen om de rekenvaardigheden te verhogen. 3.4 Samenwerking Ontwikkelingen sector vmbo De mboopleiding voertuigentechniek in Hoevelaken voor niveau 2 die we samen met het Hoornbeeck College aanbieden is een succes. Op dit moment zitten er in het eerste leerjaar 31 studenten en in het tweede leerjaar 15 studenten. We zijn ook gestart om deze opleiding op niveau 3 aan te bieden voor 15 studenten. Dit past goed in het kader van de doorlopende leerlijn vmbombo. Later willen we deze opleiding ook starten voor mboniveau 4. Het leerlingenaantal in het vmbo daalt ten gunste van het leerlingenaantal voor havo/vwo. Dit lijkt dus op de landelijke trend. We starten een bezinning over Het vmbo van de toekomst. In 2015 zullen de nieuwe examendossiers en een nieuwe opbouw van het vmbo ingevoerd worden. Binnen het vmbo is tevens een verschuiving zichtbaar van de beroepsgerichte afdelingen naar de gemengde leerweg (gl) en de theoretische leerweg (tl). De school werkt structureel aan de verbetering van de resultaten door middel van opbrengstgericht werken. De aanpak van dit thema gebeurt systematisch. Toch hebben we hier en daar nog te maken met te lage resultaten. De gemiddelde examenresultaten van onze school liggen op een beperkt aantal gebieden onder het landelijk gemiddelde. Het percentage voortijdig schoolverlaters op onze school is gelukkig laag. Het ging in schooljaar om 24 leerlingen (0,6%). Landelijk lag dit percentage op 2,7% Samenwerking met basisscholen Met de basisscholen is in gezamenlijk overleg een leerlijn Engels opgesteld en gepubliceerd. We willen intensiever werken aan Engels tijdens de basisschooltijd bevorderen. Tevens hebben we met een enquête onderzocht welke scholen mee willen doen aan een gezamenlijk coördinatieproject vroeg Engels. Basisscholen beginnen dan al in de kleuterklassen met het vak Engels. De basisscholen vallen in twee ongeveer even grote groepen uiteen. De ene groep is al bezig of gaat snel bezig met vroeg Engels. De andere groep participeert in het coördinatieproject vroeg Engels samen met het Van Lodenstein College. Met de basisscholen is de mogelijke verandering in de afname van de CITOtoets besproken. We kwamen tot de conclusie dat de CITOtoets bij de advisering voor het voortgezet onderwijs geen hoofdrol speelt. Ook hebben we gesproken over de digitale aanmelding van leerlingen. De overdracht van digitale gegevens rond de aanmelding van leerlingen wordt door een gezamenlijke werkgroep verder uitgewerkt Samenwerking met het vervolgonderwijs Met Driestar Hogeschool werken we samen voor de paboopleiding. We streven ernaar om de voor de pabo verplichte taal en rekentoets al in het examenjaar van havo of vwo aan te bieden. Onze leerlingen kunnen de toetsen dan al halen voordat ze naar het hbo gaan. Van onze leerlingen volgden er zeven het vavotraject, al 29 Onderwijsresultaten en ontwikkelingen

16 lemaal afkomstig vanuit havo/vwo. We hebben daarvoor met diverse ROC s (Regionale Opleidingencentra) contracten afgesloten. Dit kleine aantal had te maken met het hoge slagingspercentage voor de reguliere examens. De samenwerking met het mbo, met name het Hoornbeeck College, is intensief. De gezamenlijke opleiding voertuigentechniek (niveau 2 en 3) is er een goed voorbeeld van. onzekere leerlingen meer bevestiging dat ze goed zitten. Leerlingen beschouwen controle vanuit de docent dus als een duidelijke stimulans. 3.5 Bestedingsplan Onderwijs met ambitie en Prestatiebox Het project Onderwijs met ambitie is in 2012 afgesloten. In het voorjaar zijn de laatste innovatiegelden vanuit het project besteed aan rekenen, taal en Engels. De Prestatiebox is een voortzetting van dit project vanuit het bestuursakkoord tussen de VOraad en het Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap. De subsidies vanuit de Prestatiebox hebben we zo besteed dat ze optimaal aansloten op de eigen doelen vanuit het schoolplan en de strategische doelen uit de Richtinggever Lerende cultuur Op scholen is sprake van een lerende cultuur waarin het niet alleen draait om het leren van leerlingen, maar ook om het leren van leraren en schoolleiders. Goed HRMbeleid is daarvoor een voorwaarde zo luidt de vijfde ambitie uit het Bestuursakkoord. Op onze school hebben we voldoende financiële mogelijkheden om scholingswensen vanuit de gesprekscyclus te vervullen. Uitgangspunt hierbij zijn de competenties voor de functies. Daarnaast is er ruimte om bij te leren voor tweetalig onderwijs. Docenten trainen dan hun Engels maar ook de didactiek om hun vakles in het Engels te kunnen geven. 3.6 Leerlingenzorg Rekenen en taal Activiteiten van de schoolbrede werkgroep rekenen en taal hebben zich geconcentreerd op de selectie van adaptief materiaal voor rekenen. Adaptief rekenmateriaal zorgt voor een gepersonaliseerde leerroute van de leerlingen. We hebben ervoor gekozen om met twee digitale pakketten te gaan werken: Muiswerk en Gotit. De invoering van Gotit leverde moeilijkheden op in verband met inlogproblemen van leerlingen. De uitgever heeft hier een verbeterslag gemaakt Algemene ontwikkelingen Passend onderwijs De school bereidt zich beleidsmatig steeds meer voor op de komst van Passend onderwijs. Wettelijk moeten we daar op 1 augustus 2014 aan voldoen Verbetercultuur In een evaluatie van het Algemeen Pedagogisch Studiecentrum (APS) zijn de factoren in kaart gebracht die er toe doen bij het leren van Engels. Voor de periode maakten we een nieuw projectplan met een focus op een aantal doelen: hoge exposure voor Engels (48 klokuren per leerling per week); goede kwaliteit van 90% van de lessen Engels; ouders helpen hun kinderen bij Engels; basisscholen zetten hoger in op Engels. Bij Engels is een hogere exposure voor de leerlingen gerealiseerd. In leerlingenpanels is gereflecteerd op de kwaliteit van de les. Leerlingen gaven aan dat ze meer variatie in de lesvormen wilden en meer controle van gemaakt werk. Hiermee krijgen Samen met de andere reformatorische scholen bouwen we aan een nieuw samenwerkingsverband. In dit nieuwe verband doen nu ook de scholen voor voortgezet speciaal onderwijs (vso) mee. Als school krijgen we een zorgplicht. Dat wil zeggen dat we voor elke aangemelde leerling die ook past bij de identiteit van de school voor een passende plek moeten zorgen. Dat kan dus ook op een andere school zijn waarmee we samenwerkingsafspraken gemaakt hebben. Als Van Lodenstein College streven we echter wel naar een zo compleet mogelijk onderwijsaanbod. Zo hebben de besturen van onze school en de Johannes de Swaef in Ede de intentie uitgesproken om het praktijkonderwijs (PrO) onder de vlag van het Van Lodenstein College te plaatsen. En die intentie ligt er ook wat betreft het cluster4onderwijs op de Rehobothschool in Ede. In 2012 zijn werkgroepen gestart om dit proces voor te bereiden. 31 Onderwijsresultaten en ontwikkelingen

17 In het kader van de nieuwe wetgeving wordt de landelijke indicatie voor cluster 3 en cluster 4 leerlingen afgeschaft. Scholen zijn hierdoor zelf verantwoordelijk voor het toewijzen van zorgarrangementen. Binnen passend onderwijs is er een ontwikkeling van curatieve naar preventieve zorg. Het wordt dus erg belangrijk om tijdig te signaleren welke leerlingen extra ondersteuning nodig hebben. Dat vraagt professionalisering van het personeel, bijvoorbeeld op het gebied van probleemsignalering. Vanwege het verminderde beroep dat we kunnen doen op de Regionale Expertise Centra is gestart met begeleiding door een schooleigen orthopedagoog. De eerste resultaten zijn positief. Pesten Pesten kwam eind 2012 meerdere keren landelijk in het nieuws. De gevolgen van pesten zijn vaak heftig. Het Van Lodenstein College heeft een nieuw pestprotocol in gebruik genomen Dyslexie In 2012 zijn we gestart met een nieuw beleidsplan voor dyslexie. Dit beleid willen we nog verder uitbouwen. Leerlingen met ernstige dyslexie kunnen bijvoorbeeld gebruikmaken van het geavanceerde tekstnaarspraak programma Kurzweil. Hiervoor dienen echter wel digitale bestanden van de gebruikte methoden beschikbaar te zijn. Daar is ook in het verslagjaar weer hard aan gewerkt. Inmiddels is het inscannen van tekst en studieboeken duidelijk verbeterd, waardoor teksten vergroot kunnen worden weergegeven of voorgelezen kunnen worden. Het aantal leerlingen met (zeer) ernstige dyslexie ligt op 0,9% van de leerlingen. Dit ligt onder het streefcijfer van 1%. Wel heeft 8,7% van alle leerlingen een officiële dyslexieverklaring. De meesten van hen kunnen met kleine aanpassingen hun diploma halen Reboundvoorziening De kwaliteit van onze reboundafdeling hebben we in 2012 met behulp van een subsidie laten onderzoeken door Driestar Educatief. Het rapport heeft al geleid tot verbeteracties. Zo wordt het ZAT nu nadrukkelijker in de begeleiding van de reboundleerling betrokken en kunnen we een beroep doen op de deskundigheid van een orthopedagoog. Ouders en leerlingen De diverse locaties van het Van Lodenstein College hebben meer verantwoordelijkheden gekregen voor de leerlingenzorg. We houden op locatieniveau bij of voor de afgesproken categorie leerlingen ook daadwerkelijk handelingsplannen gemaakt en geëvalueerd zijn. Daarbij betrekken we in het kader van handelingsgericht werken ook de leerlingen en de ouders. We vragen dan gericht om wat de ouders en de leerling nodig hebben om de leerling met succes te kunnen helpen Geïndiceerde leerlingenzorg: integratieklassen Vanuit de integratieklassen zijn ook dit jaar weer heel wat cluster 4 leerlingen begeleid. Soms is de ondersteuningsbehoefte voor deze leerlingen zo groot, dat een integratieklas te kort schiet. Elk jaar moeten we daarom van enkele leerlingen afscheid nemen die naar het vso gaan. Met de komst van trajectklassen op het Van Lodenstein College zal dit veel minder nodig zijn. Alleen leerlingen met een cluster 4 indicatie worden toegelaten tot de integratieklassen. Met het wegvallen van de rugzakfinanciering moeten we ook deze zorgtoewijzing zelf vorm gaan geven Specifieke leerlingenzorg Het aantal leerlingen dat begeleid werd door de Zorgadvies Teams (ZAT s) van de vier schoollocaties stabiliseert zich op 9,1% van de leerlingen. Dit percentage is iets hoger dan het afgesproken streefpercentage. Bij ruim 50% van de leerlingen kon de begeleiding op school weer afgerond worden. Het streefcijfer is 50%. Ook in 2012 kon weer gebruik gemaakt worden van de gewaardeerde inbreng van onder andere orthopedagogen van Driestar Educatief en schoolmaatschappelijk werkers van De Vluchtheuvel. De uren schoolmaatschappelijk werk worden in Amersfoort en vooral in Hoevelaken als krap ervaren. Voor deze locaties bekostigt de school het schoolmaatschappelijk werk zelf. In Barneveld en in Kesteren wordt dit gesubsidieerd door de gemeente. Ook de samenwerking met de leerplichtambtenaar van de gemeente kreeg meer vorm. Verzuim is vaak een signaal dat het niet goed gaat met een leerling. Van de leerlingen volgde 1,3% een sociale vaardigheidstraining en 0,7% een faalangstreductietraining. Deze percentages blijven binnen het afgesproken streefcijfer van 1,5% Geïndiceerde leerlingenzorg Het aantal leerlingen met een indicatie voor leerwegondersteunend onderwijs (lwoo) stabiliseert zich. We hebben ons extra ingespannen om de leerlingen op de juiste plaats te krijgen. Zo konden via extra testen meer leerlingen geïndiceerd worden. Dat is van belang om deze leerlingen ook extra ondersteuning te kunnen bieden. 33 Onderwijsresultaten en ontwikkelingen

18 n aantallen leerlingen Van Lodenstein College (ZAT en Dyslexie) n Aantallen leerlingen in reboundvoorziening begeleiding door een counseler, orthopedagoog of schoolmaatschappelijk werker (ZAT) training sociale vaardigheden en faalangstreductie begeleiding omgaan met dyslexie (officiële dyslexieverklaring) ,0% 2,9% 7,2% ,3% 1,9% 7,8% ,1% 2,2% 8,4% ,1% 2,0% 8,7% vmbo havo vwo totaal n Aantallen leerlingen met Leerlinggebonden financiering (LGF of rugzak ) cluster l (visuele handicaps) ll (gehoor/spraakproblemen, etc.) lll (chronische ziekten / lichamelijke handicaps) lv (autisme, ADHD, etc.) totaal n aantallen leerlingen met Lwooindicatie 2o totaal lwoo % lwoo locatie Amersfoort locatie Barneveld locatie Hoevelaken locatie Kesteren totaal ,60 9,90 16,73 6,86 8, : 9,77% : 9,12% : 8,83% Onderwijsresultaten en ontwikkelingen

19 4 Bedrijfsvoering 4.1 Personeel Zonder personeel geen goed onderwijs. Onze docenten, onderwijsondersteuners en leidinggevenden vormen de basis voor het geven van onderwijs aan onze leerlingen. Zij werken vanuit een reformatorische identiteit met de hun geschonken gaven en talenten aan de ontwikkeling, vorming en opvoeding van de leerlingen. Het personeelsbeleid in 2012 kenmerkte zich vooral door de verdere professionalisering van medewerkers en digitalisering van personele processen. Ook was er veel aandacht voor werving van nieuwe docenten. 36 Goed voorbeeld doet ertoe Lectoraat Identiteit Op het Hoornbeeck College is vanaf augustus 2011 een lectoraat Identiteit gevestigd. Dr. W. Fieret vervuld de rol van lector. Het lectoraat Identiteit is er echter niet alleen voor het Hoornbeeck College, maar ook voor het Van Lodenstein College en de andere reformatorische scholen voor voortgezet onderwijs in Nederland. Het lectoraat verricht veel onderzoek en doet op basis daarvan aanbevelingen voor het omgaan met jongeren op het gebied van identiteit. Het lectoraat heeft als thema meegekregen: Werken aan de Opdracht. Het onderzoek naar diverse identiteitsaspecten wordt vormgegeven door het afnemen van enquêtes en het voeren van gesprekken met onder andere leerlingen en ouders. Regelmatig worden onze medewerkers geïnformeerd over de voortgang en de resultaten van het onderzoek door middel van de nieuwsbrieven van het lectoraat. Op deze manier krijgen onze docenten ondersteunend materiaal aangereikt voor het omgaan met identiteitsaspecten in de klas Professionalisering Nascholingsplan In het nascholingsplan wordt veel geld gereserveerd waarmee ons personeel zich gericht kan doorontwikkelen. Daarbij geven we ook aandacht aan de scholing van 37 Bedrijfsvoering

20 docenten op godsdienstigpedagogisch gebied via het traject Godsdienstige en Pedagogische Vorming. Bevoegd/onbevoegd In het onderwijs is het bezitten van een onderwijsbevoegdheid verplicht om les te mogen geven. Docenten die geen bevoegdheid hebben, moeten een opleiding volgen om deze bevoegdheid te behalen. Op 31 december 2012 werkten er 299 docenten op het Van Lodenstein College. Daarvan zijn er 230 bevoegd en 69 onbevoegd. Het percentage onbevoegden ligt daarmee op 23%. Van de 69 onbevoegde docenten volgen er 65 een studie voor het behalen van de onderwijsbevoegdheid. Werken aan verschillen Voor docenten wordt het werken aan verschillen tussen leerlingen in de klas steeds belangrijker. Ieder kind is uniek, met alle talenten, maar ook met de beperkingen die het heeft. Dit is ook een van de hoofdthema s uit het schoolplan van het Van Lodenstein College. In 2012 is er in de teams veel aandacht geschonken aan dit thema en hebben collega s scholing gevolgd om meer handvatten te krijgen voor het omgaan met verschillen. Leidinggevenden Ook de leidinggevenden werken aan hun professionalisering. Samen met de leidinggevenden van het Hoornbeeck College is een masterclass opgezet waarbij de leidinggevenden tweemaal per jaar een sessie volgen Digitalisering Werving Het Van Lodenstein College kampte in 2012 met een aantal hardnekkige vacatures met name op het gebied van de moderne vreemde talen. Daarnaast waren er zorgen over het blijvend kunnen verzorgen van voldoende lessen in avovakken (algemeen vormend onderwijs) aan onze vmbo leerlingen in de bovenbouw. Met het oog hierop zijn de volgende initiatieven ontwikkeld: Traject de veilige instap voor nieuw personeel Voor het lesgeven in een avovak in de bovenbouw van het vmbo op onze locatie in Hoevelaken is het traject de veilige instap ontwikkeld. Docenten die in de veilige instap worden benoemd krijgen een vierjarig traject aangeboden, waarin de werkzaamheden voor de klas geleidelijk worden opgebouwd en er veel ruimte is voor studie, begeleiding, coaching en ondersteunende werkzaamheden. Er zijn vier collega s in dit traject benoemd. Regeling tweede bevoegdheid in tekortvak voor huidig personeel Docenten die na het behalen van hun onderwijsbevoegdheid, ervoor kiezen om nog een tweede onderwijsbevoegdheid in een tekortvak te gaan volgen, ontvangen na het behalen van hun diploma een bonus. Een tekortvak is een vak waarvoor het structureel moeilijk is om voldoende gekwalificeerde docenten te benoemen. Voorbeelden zijn Engels en Frans. 38 Digitale salarisstrook De digitalisering in het onderwijs neemt sterk toe en dat geldt ook voor de personeelsvoorzieningen. Vanaf 1 januari 2012 worden de salarisstroken en jaaropgaven voor de medewerkers digitaal beschikbaar gesteld. Medewerkers die daar geen prijs op stelden, hielden de mogelijkheid om hun salarisstrook op papier te ontvangen. Module medewerkerontwikkeling We maken als Van Lodenstein College gebruik van het personeels en salarisinformatiesysteem van RAET. Dit systeem biedt ook aanvullende mogelijkheden, bijvoorbeeld het digitaal bijhouden van zaken die verband houden met de ontwikkeling van medewerkers. Zoals de persoonlijke ontwikkelingsplannen en functioneringsgesprekken. Gedurende het cursusjaar 2012/2013 zijn er twee teams op het Van Lodenstein College die proefdraaien met deze module. Als deze test positief is, zal de gehele school vanaf september 2013 met dit systeem gaan werken Werkkostenregeling Vanaf 1 januari 2012 doet het Van Lodenstein College mee met de werkkostenregeling. De werkkostenregeling is een nieuwe fiscale regeling. De fiscus wil met deze regeling het complexe systeem van vergoedingen en verstrekkingen door de werkgever aan het personeel vereenvoudigen. Onder de werkkostenregeling mag een werkgever 1,5% van de loonsom als onbelaste vergoeding of verstrekking aan de medewerkers uitkeren. Dat is in eerste instantie beleidsarm. Dat wil zeggen dat de huidige regelingen gehandhaafd blijven (bijvoorbeeld de fietsregeling, de regeling vakbondscontributie enzovoorts) en er vooralsnog geen nieuwe initiatieven worden geïntroduceerd. Vanaf 2013 zal gekeken worden naar mogelijkheden voor uitbreiding van de regeling Functiemix Om het docentberoep aantrekkelijker te maken, kennen we sinds een aantal jaren de regeling functiemix. Kort gezegd houdt deze regeling in dat docenten bevorderd kunnen worden naar hogere docentfuncties met bijbehorende salarisschalen. In de cao is vastgelegd wat de percentages van de diverse docentfuncties moeten zijn ten opzichte van de nulmeting op 39 Bedrijfsvoering