VAN LODENSTEIN COLLEGE JAARVERSLAG Jaarthema: Leven in deze tijd

Transcriptie

1 VAN LODENSTEIN COLLEGE JAARVERSLAG 2015 Jaarthema: Leven in deze tijd 1

2 Inhoud Algemene gegevens... 4 Voorwoord College van Bestuur Beleid en organisatie Onderwijsresultaten en -ontwikkelingen Bedrijfsvoering Financiën Verantwoordingen en evaluatie Vooruitblik

3 Leeswijzer 1 Dit jaarverslag is opgesteld voor een brede lezersgroep. De laatste jaren stellen we het jaarverslag uitsluitend digitaal beschikbaar op de website van onze school. Op aanvraag kan men een geprint exemplaar ontvangen. Het jaarverslag is een verantwoording van het bevoegd gezag van de school: het College van Bestuur. Hoofdstuk 1 beschrijft hoe onze school is georganiseerd en geeft inzicht in de hoofdlijnen van het beleid. Hoofdstuk 2 geeft een beeld van de belangrijkste onderwijsresultaten van de school: wat hebben we ons ten doel gesteld en wat hebben we bereikt. Hoofstuk 3 gaat over bedrijfsvoering, met aspecten als: personeel, kwaliteitszorg en ICT. Ook wordt inzage gegeven in klachten en incidenten. Hoofdstuk 4 geeft inzicht in hoe de school er in financieel opzicht voorstaat: de financiële positie, de baten en lasten, de kasstromen, maar ook een vooruitblik. Hoofdstuk 5 bevat de verantwoording van de Raad van Toezicht en de Identiteitsraad van de school. In hoofdstuk 6 proberen we vooruit te kijken. Dit jaarverslag vormt met het jaarverslag van het Hoornbeeck College en de jaarrekening het geïntegreerd jaardocument waarmee verantwoording wordt afgelegd aan de overheid en externe toezichthouders. 1 Door middel van de zoekfunctie (Control-F) kunt u in dit document zoeken op door u op te geven zoekwoorden. 3

4 Algemene gegevens Reformatorische scholengemeenschap voor Praktijkonderwijs, voorbereidend middelbaar beroepsonderwijs, hoger algemeen voortgezet onderwijs en voorbereidend wetenschappelijk onderwijs. Postbus 180, 3800 AD Amersfoort, website: Amersfoort (hoofdvestiging) bezoekadres: Utrechtseweg 228, 3818 ET Amersfoort postadres: Postbus 180, 3800 AD Amersfoort telefoon: (033) Barneveld bezoekadres: Lunterseweg 94, 3772 TS Barneveld postadres: Postbus 210, 3770 AE Barneveld telefoon: (0342) Ede bezoekadres: Verlengde Parkweg 49, 6717 GL Ede postadres: Postbus 573, 6710 BN Ede telefoon: (0318)

5 Hoevelaken bezoekadres: Zuiderinslag 1, 3871 MR Hoevelaken postadres: Postbus 126, 3870 CC Hoevelaken telefoon: (033) Kesteren bezoekadres: Kasteelstraat 2, 4041 JB Kesteren postadres: Postbus 6, 4040 DA Kesteren telefoon: (0488) Directieteam bezoekadres: Zuiderinslag 1, 3871 MR Hoevelaken postadres: Postbus 126, 3870 CC Hoevelaken telefoon: (033) College van Bestuur bezoekadres: Utrechtseweg 226, 3818 ET Amersfoort postadres: Postbus 405, 3800 AK Amersfoort 5

6 telefoon: (033) of Centrale diensten bezoekadres: Utrechtseweg 226, 3818 ET Amersfoort postadres: Postbus 706, 3800 AS Amersfoort telefoon: (033)

7 Voorwoord College van Bestuur Het beste zoeken Ouders en school zoeken het beste voor het kind. Dat is vanzelfsprekend, daar zal weinig discussie over zijn. Maar wat is nu eigenlijk het beste? Een paar mogelijke antwoorden: onderwijs van de beste kwaliteit; onderwijs dat maatwerk biedt en aansluit bij de gaven en interesses van de leerling; onderwijs dat zo goed mogelijk aansluit bij het vervolgonderwijs en de samenleving; veilig onderwijs, met warme contacten; onderwijs dat zich bewust is van de leefwereld van jongeren; onderwijs dat aandacht heeft voor leerlingen die zorg nodig hebben; uitdagend onderwijs voor jongeren die iets meer kunnen; onderwijs met veel of juist weinig ICT; kleinschalig onderwijs met veel aandacht of juist grootschalig onderwijs met veel mogelijkheden; onderwijs met een open Bijbel. Welk onderwijs zoekt een ouder voor het kind? Scholen adverteren, investeren in hun voorlichting, maken websites, publiceren hun jaarverslag. De media proberen daarbij te helpen. Met lijstjes waarop de scholen gerangschikt zijn. Met het openbaarmaken van inspectierapporten. Steeds meer informatie komt beschikbaar voor ouders. 7

8 Ook het Van Lodenstein College laat steeds meer zien waar de school voor staat. We zijn blij met onze resultaten. We investeren in de vernieuwing van ons onderwijs. Ook wij gaan voor het beste onderwijs. Wat is het beste onderwijs? Onderwijs voor nu en later. Onderwijs dat jongeren vanuit een Bijbelse visie voorbereidt op een plaats in de maatschappij. Dat vraagt een sterke identiteit, maar ook kwaliteit. Dit jaarverslag laat de resultaten zien van ons onderwijs en geeft ook aan welke keuzes wij hebben gemaakt om het beste te zoeken voor de leerling. Kwaliteit en identiteit zijn twee rode draden in dit jaarverslag. We beschrijven wat goed gaat, maar geven ook aan wat beter kan. Deze verantwoording krijgt een bijzondere betekenis als we beseffen dat we het werk doen voor Gods aangezicht, in de hoop en verwachting dat Hij Zijn zegen wil geven over het onderwijs. Het College van Bestuur, drs. D. van Meeuwen, lid drs. W.J. de Potter, voorzitter Bijbelrooster 8

9 1 Beleid en organisatie 1.1 Daar staan we voor Het Van Lodenstein College is een reformatorische school voor voortgezet onderwijs van Praktijkonderwijs, vmbo (inclusief lwoo) tot en met vwo (inclusief TTO/gymnasium). Naast de algemene onderwijstaken geeft de school ruim aandacht aan de vorming en opvoeding van jonge mensen. Dit betekent dat de school zich in haar taken richt op de brede ontwikkeling van jonge mensen in het perspectief van het grote gebod van Christus in Markus 12:30 en 31: En gij zult den Heere, uw God, liefhebben uit geheel uw hart, en uit geheel uw ziel, en uit geheel uw verstand, en uit geheel uw kracht. Dit is het eerste gebod. En het tweede, aan dit gelijk, is dit: Gij zult uw naaste liefhebben als uzelven. Er is geen ander gebod, groter dan deze. Vanuit deze basis wil het Van Lodenstein College een school zijn waar: leerlingen uit de reformatorische gezindte op grond van de Bijbel en de drie Formulieren van Enigheid gewezen worden op de noodzaak van wedergeboorte en bekering en van een leven overeenkomstig het grote gebod; leerlingen onderwijs krijgen dat gericht is op het ontdekken en ontwikkelen van de gaven en talenten die de Heere hun gegeven heeft; leerlingen kennis, vaardigheden en inzicht verwerven waarmee zij een diploma kunnen behalen 9

10 dat aansluit bij hun gaven en talenten en waarmee zij een passende vervolgopleiding kunnen volgen; leerlingen een apologetische toerusting krijgen én zelfstandig, verantwoordelijk en sociaal gedrag leren waarmee zij vanuit hun eigen identiteit hun maatschappelijke opdracht kunnen vervullen; leerlingen een eenheid ervaren tussen school, gezin en kerkelijke gemeente, waarbij elk van deze levenskringen een primaire verantwoordelijkheid op het eigen terrein behoudt; medewerkers vanuit een doorleefde reformatorische identiteit, met de hun geschonken gaven en talenten, werken aan de ontwikkeling, vorming en opvoeding van leerlingen; medewerkers en leerlingen samen werken aan een veilige leer- en leefomgeving. 4% 13% Kerkelijke herkomst leerlingen % 10% 1% 2% 42% Christelijke Gereformeerde Kerken Gereformeerde Gemeenten Gereformeerde Gemeenten in Nederland Hersteld Hervormde Kerk (HHK) Hervormde Gemeente op Gereformeerde Grondslag (PKN) Oud Gereformeerde Gemeenten in Nederland Thuislezend 10

11 1.2 Het profiel van de school Het Van Lodenstein College heeft vijf locaties: Amersfoort, Barneveld, Ede, Hoevelaken en Kesteren. In de tabel is per locatie aangegeven welk onderwijs de leerlingen kunnen volgen. Cursusjaar Amersfoort Barneveld Ede Hoevelaken Kesteren leerjaar 1 en 2: - alle onderwijssoorten leerjaar 3-6: - havo en vwo cluster 4: - integratieklas leerjaar 1-4: - Praktijkonderwijs leerjaar 1 en 2: - alle onderwijssoorten leerjaar 3 - havo en vwo cluster 4: - integratie- en trajectklas (onderbouw), reboundklas leerjaar 3 en 4: - basis- en kaderberoepsgerichte leerweg 2, gemengde en theoretische leerweg voertuigentechniek 3 - niveau 2, 3 en 4 beroeps begeleidende leerweg cluster 4: - integratie- en trajectklas leerjaar 1-3: - alle onderwijssoorten leerjaar 4: - vmbo basis- en kaderberoepsgerichte leerweg 4, gemengde en theoretische leerweg, havo leerjaar 5: - havo cluster 4: - integratieklas 2 Met de afdelingen economie, groen, techniek en zorg en welzijn. 3 Deze opleiding wordt aangeboden door het Hoornbeeck College op de locatie Hoevelaken. Het is een mbo-opleiding. 4 Met de afdeling zorg en welzijn. 11

12 Leerlingaantallen per locatie (peildatum 1 oktober 2015) Amersfoort Barneveld Ede Hoevelaken Kesteren Totaal klas klas klas klas klas klas totaal Leerlingaantallen per onderwijstype (peildatum 1 oktober 2015) studie klas aantal leerlingen Pro vmbo bk vmbo gt vmbo k vmbo b vmbo g vmbo t vmbo t 4 51 havo vwo vavo* 16 Totaal 4064 * De vavo-leerlingen zijn ingeschreven bij onze school, maar volgen het onderwijs bij een Regionaal OpleidingsCentrum (ROC). 12

13 1400 Leerlingaantallen laatste 5 jaar Amersfoort Barneveld Ede Hoevelaken 400 Kesteren * ** * Er wordt geen leerlingenaantal genoemd uit het cursusjaar omdat met ingang van het jaarverslag 2014 de peildatum van de leerlingenaantallen is aangepast van 1 maart naar 1 oktober. ** Prognose voor leerlingaantallen in leerjaar

14 1.3 De structuur van de school Het Van Lodenstein College behoort samen met het Hoornbeeck College tot de Stichting voor Onderwijs op Reformatorische Grondslag. Het College van Bestuur bestuurt namens de stichting deze scholen. Het College van Bestuur bestaat uit: - drs. W.J. de Potter, voorzitter - drs. D. van Meeuwen, lid De scholen worden ondersteund door een Centrale Dienst met de afdelingen Financiën en Personeelszaken. Het Hoornbeeck College en het Van Lodenstein College hebben samen een ondersteunende dienst ICT-techniek. Het Van Lodenstein College heeft een eigen Directieteam. Het Directieteam bestaat uit: - H.P.W. Klaassen, voorzitter - drs. H.J. van der Poel, lid Elk van de vijf locaties heeft een eigen locatiemanager: - A. Heijboer, locatiemanager Amersfoort; - A.H.A. Pas, locatiemanager Barneveld; - ing. K.E. Kooijmans, locatiemanager Ede; - J.J. Kleijbergen, locatiemanager Hoevelaken; - H. van Eckeveld, locatiemanager Kesteren. De Raad van Toezicht houdt toezicht op de uitvoering van het beleid. De school heeft een Identiteitsraad die direct betrokken is bij de identiteitsgebonden aspecten 14

15 van de school, zoals het toelatings- en benoemingsbeleid. Met de invoering van de Wet goed onderwijs, goed bestuur in 2010 zijn twee aspecten extra belicht: goed onderwijs én goed bestuur. De minimumeisen van goed bestuur en goed onderwijs worden nauw verbonden met de opbrengsten van de school en de beheersing van risico s, maar ook met de bestuurlijke verantwoordelijkheid hiervoor. Managementstructuur Het Van Lodenstein College wordt geleid door een Directieteam. De directeuren zijn integraal verantwoordelijk voor het (onderwijs)beleid. De school heeft drie sectoren: Praktijkonderwijs, vmbo en havo/vwo. Deze sectoren vormen het hart van de school. De vijf locaties Amersfoort, Barneveld, Ede, Hoevelaken en Kesteren vormen het gezicht van de school. Centrale en decentrale verantwoordelijkheid De locaties hebben elk een eigen locatiemanagement, bestaande uit een locatiemanager en teammanagers die leiding geven aan de onderwijsteams. De locatiemanager gaf tot 1 augustus 2015 functioneel leiding aan de teammanagers en is verantwoordelijk voor het studie- en werkklimaat en de logistieke en organisatorische processen. Per 1 augustus zijn meer bevoegdheden bij het locatiemanagement gelegd. De directie is om deze reden verkleind van drie naar twee directeuren. De centrale sturing draagt zorg voor een eenduidig beleid, terwijl de decentrale verantwoordelijkheid op de locatie garant staat voor een betrokken uitvoering van het onderwijs dat past bij de locatie, de leerling en de regio. 15

16 Organogram Van Lodenstein College College van Bestuur Directieteam Locatiemanagement Amersfoort Locatiemanagement Barneveld Locatiemanagement Ede Locatiemanagement Hoevelaken Locatiemanagement Kesteren 1.4 Medezeggenschap In 2015 is maandelijks overleg gevoerd met de Medezeggenschapsraad. Deze bestond uit tien personeelsleden, vijf ouders en vijf leerlingen. Namens het College van Bestuur werd het overleg gevoerd door een lid van het College van Bestuur en een lid van het Directieteam, desgewenst aangevuld met andere functionarissen. Het College van Bestuur heeft ervoor gekozen om naast de onderwerpen die volgens de regelgeving aan de orde moeten komen ook andere belangrijke voorstellen en ontwikkelingen ter informatie of advisering aan de Medezeggenschapsraad voor te leggen. De Medezeggenschapsraad brengt over haar werkzaamheden in 2015 zelf een jaarverslag uit. 16

17 1.5 Schoolbeleid Strategisch beleid Het strategisch beleid was voor de periode beschreven in het document met de titel Richtinggever. In 2015 is een nieuwe Richtinggever ontwikkeld waarin de missie en visie zijn uitgewerkt voor de jaren De strategische doelen richten zich op de volgende hoofdlijnen. Identiteit We willen de kern van de identiteit vaker en explicieter uitdragen naar de leerlingen en naar de omgeving van de school. Zo richten we ons erop dat leerlingen de kern van het christelijk geloof kunnen verwoorden naar andersdenkenden. We willen ouders en kerken meer betrekken bij de identiteitsontwikkeling van de leerlingen. Vervolgonderwijs, arbeidsmarkt en samenleving Vaardigheden die nodig zijn voor een flexibele positie in het vervolgonderwijs en op de arbeidsmarkt krijgen veel aandacht. Dat geldt ook voor basale kennis en vorming vanuit de Bijbelse waarden. We willen leerlingen voorbereiden op een meer internationale wereld. Maatwerk Elke leerling heeft zijn eigen aanleg, gaven en interesses. Het onderwijs wil daarbij aansluiten. We doen dat door keuzemogelijkheden in het onderwijs en differentiatie in de les. ICT wordt ingezet om beter met verschillen tussen leerlingen om te kunnen gaan. Zorgleerlingen worden zoveel mogelijk geïntegreerd in het reguliere systeem. 17

18 In het kader van het 40 jarig jubileum van het Van Lodenstein College in is er door de leerlingen een grote actie gevoerd voor twee onderwijsprojecten van Woord en Daad. Het gaat om de bouw van een school vlakbij de stad Quetzaltenango in Guatemala. Op deze school wordt naschools christelijk onderwijs georganiseerd. Het tweede project was de ontwikkeling van christelijk lesmateriaal voor Haïti. Vanuit de verschillende locaties zijn enthousiaste verhalen binnengekomen over de gevoerde acties. Het ging bijvoorbeeld om actiemarkten en verkopingen, gesponsorde fietstochten naar Duitsland en tochten met rolstoel, step of andere alternatieve vervoersmiddelen en nacht en lessenmarathons. Drie leerlingen die bijzonder veel hadden opgehaald zijn met Woord en Daad in de zomervakantie naar Guatemala geweest om mee te bouwen aan de school. Op vrijdag 18 september 2015 is het totaalbedrag van maar liefst euro overhandigd aan Woord en Daad. De leerlingen met de hoogste opbrengst per locatie hebben een outdoormiddag aangeboden gekregen. Overzicht opbrengsten jubileumactie locatie bedrag in Amersfoort Barneveld Ede Hoevelaken Kesteren Totaal

19 Leefwereld De school wil inspelen op de veranderende leefwereld van de leerlingen. De docent blijft de centrale identificatiefiguur en betekenisgever. Dat sluit gebruik van digitale mogelijkheden niet uit. We leren leerlingen om te gaan met de vluchtigheid en overprikkeling van de hedendaagse samenleving. De basis op orde Dit betreft de leerresultaten, de leerlingenzorg en alle andere processen die nodig zijn voor goed onderwijs. Bij de inzet van voorzieningen moet rekening worden gehouden met de eis van duurzaamheid in het gebruik van materialen en energie Beleidsontwikkelingen Toelatingsbeleid De school kent een eigen toelatingsbeleid. In dit beleid is vastgelegd dat de school kinderen toelaat van ouders die lid zijn van een van de in de school participerende kerken. De school is dienstbaar aan de ouders van genoemde kerken. De prognose van het aantal leerlingen van de school is redelijk stabiel gezien het aantal kinderen op de aanleverende basisscholen. Vernieuwing vmbo De overheid besloot in 2015 om haar goedkeuring te geven aan de plannen voor het vernieuwde vmbo. Dit betekent dat de programma s van de beroepsgerichte vakken in de bovenbouw van het vmbo worden aangepast. Vanaf augustus 2016 spreken we binnen het vmbo niet meer van 19

20 afdelingen maar van profielen. Vanuit een gezamenlijke visie is gewerkt aan de invulling van het vmbo van de toekomst binnen onze school. Contacten met kerkenraden Kerk én school zijn medeopvoeders. Goed contact tussen beide is daarom van groot belang. Op 3 juni 2015 kwamen vertegenwoordigers van kerkenraden samen met het bestuur en de directie van het Van Lodenstein College. Bestuurder D. van Meeuwen sprak over Hoe blijf ik in gesprek met onze jongeren. In workshops werd doorgepraat over dit thema Beleidsresultaten Onderwijsresultaten In hoofdstuk 2 worden de onderwijsresultaten beschreven zoals deze door de inspectie zijn beoordeeld. De resultaten zijn over het algemeen naar tevredenheid. De positieve trend die zich de laatste jaren laat zien met betrekking tot de resultaten van Engels heeft zich voortgezet (zie paragraaf 2.5.2). Omdat de resultaten van de meeste opleidingen voor dit vak nog steeds onder het landelijk gemiddelde liggen, blijft extra inspanning nodig. Onderwijsfinanciën Het boekjaar 2015 kon positief worden afgesloten vanwege een eenmalige extra baat in verband met onderwijshuisvesting. De begroting 2016 sluit met een exploitatieresultaat van nihil. 20

21 Onderwijspersoneel De trend dat de school minder vacatures heeft dan voorheen zet zich voort. Bij enkele vakken zijn echter nog steeds zeer moeilijk te vervullen vacatures, met name bij de talen en exacte vakken. Ook blijk het moeizaam om managementvacatures te vervullen. Onderwijshuisvesting In 2015 is het aantal lokalen dat het Praktijkonderwijs in Ede in gebruik heeft met één uitgebreid in verband met de groei van het leerlingenaantal. Deze uitbreiding is gerealiseerd door een interne verbouwing. In het verslagjaar is een renovatie van de locatie Amersfoort gerealiseerd met de volgende resultaten. Alle lesruimtes zijn vernieuwd. De koplokalen zijn bijna allemaal weg. In de kopgevels zijn grote kozijnen gemaakt waardoor er binnen veel meer licht is. De mediatheek is naar beneden verplaatst; op de plek waar eerst de mediatheek zat zijn nu leslokalen. De hoek met lokalen beeldende vorming is opgeknapt. De praktijklokalen van de exacte vakken zijn nieuw opgezet. Alle lokalen zijn voorzien van digitale borden. Het hang- en sluitwerk van de buitenkozijnen is vernieuwd. De begane grond is ingrijpend veranderd: de onderwijs- en verblijfsruimtes zijn meer gescheiden van elkaar. De verblijfsruimte voor de vrije uren is op de begane grond. Alle ruimtes tussen de lokalen worden nu gebruikt als open leerruimte. 21

22 Onderwijsleermiddelen In 2015 zijn de uitgaven voor de leermiddelen, na de hoge kosten van 2014, gestabiliseerd. Dit komt onder andere doordat het gebruik van methodelicenties nu meer gestructureerd verloopt. Onderwijsverantwoording Op de site van Vensters voor verantwoording, staan veel gegevens van onze school. We zien deze site als een belangrijk verantwoordingsmiddel in de horizontale lijn richting ouders, burgers, gemeenten, overheid en andere instanties. ICT-onderwijs en -techniek In 2015 is de afdeling ICT-techniek onder de directe verantwoordelijkheid van het College van Bestuur gebracht. De afdeling ICT-onderwijs is gevestigd op de locatie Hoevelaken. In 2015 hadden we aan het begin van het jaar te kampen met hardnekkige problemen in het ICT-netwerk, die gedurende de tweede helft van het jaar waren opgelost. Ook is de bestaande, inmiddels verouderde telefooncentrale geheel vervangen. De nieuwe centrale werkt met internettechnologie Voorgenomen beleid 2016 Leerlingenzorg De leerlingenzorg moet in 2016 het hoofd gaan bieden aan de groei van de vraag naar extra 22

23 ondersteuning. Conform het ondersteuningsplan van ons samenwerkingsverband van reformatorische scholen nemen we de zorgplicht voor alle leerlingen op ons. Praktijkonderwijs In 2015 onderzochten we hoe de huisvesting van het Praktijkonderwijs zal zijn als de scholen voor speciaal basisonderwijs in 2016 uit Ede onze buren verhuizen naar Barneveld. Deze scholen maken namelijk gebruik van hetzelfde gebouw. De gesprekken met de gemeente Ede zijn eind 2015 gestart. Werken aan verschillen Een van de hoofdstukken van het strategisch beleidsplan betreft Maatwerk. In 2016 maken alle locaties een begin met de uitwerking van de zoektocht naar flexibeler onderwijs dat meer aansluit bij de verschillen tussen de leerlingen. 23

24 2 Onderwijsresultaten en -ontwikkelingen 2.1 Onderwijsresultaten Ons onderwijs heeft een goede kwaliteit (zie ook De slaagpercentages, de doorstroom zonder vertraging, de tevredenheid van leerlingen, ouders en inspectie liggen bijna altijd op of boven het landelijke gemiddelde Onderwijstijd In het cursusjaar heeft het Van Lodenstein College op alle locaties en opleidingen voldaan aan de wettelijke norm voor de onderwijstijd. We zetten in het rooster ruim voldoende lessen in. Ook proberen we uitval zoveel mogelijk te voorkomen. We monitoren het aantal lesuren dat de leerlingen krijgen. Zo nodig sturen we tussentijds bij Examenresultaten De slaagpercentages zijn op of (bijna altijd) boven het landelijk gemiddelde. De tl/gl-stream ligt zowel in Hoevelaken als in Kesteren daar iets onder. 24

25 Geslaagden in aantallen en percentages studie aantal kandidaten geslaagden % 2013 geslaagden % 2014 geslaagden % VLC landelijk* VLC landelijk* VLC landelijk* locatie Amersfoort vwo havo locatie Hoevelaken vmbo tl/gl vmbo kb vmbo bb locatie Kesteren havo vmbo tl/gl vmbo kb vmbo bb *op basis van gegevens Scholenopdekaart.nl ,5 95,4 91,5 92,9 98, ,9 88,0 91,4 93,1 96,7 88,0 91,4 93,1 96,7 98,1 90,0 96,8 94, ,0 88,9 86, ,7 87,9 93,4 94,9 96,9 87,9 93,4 94,9 96,9 97,3 91,9 93,6 98, ,5 92,8 97, ,3 87,4 94,3 95,2 97,6 87,4 94,3 95,2 97,6 25

26 Aantallen in- en uitstroom Praktijkonderwijs* De uitstroom naar werk vanuit het Pro is uitstekend (83%, landelijk 29%). locatie Ede 1 oktober oktober oktober 2015 instroom in voor leerjaar zij instroom voor hogere jaren schoolomvang uitstromers met een arbeidsplek 20 ** 23 ** 9 uitstromers naar dagbesteding uitstromers naar vervolgstudie uitstromers zonder bestemming * Op basis van eigen gegevens. ** Waarvan 2 in combinatie met een vervolgstudie. 26

27 2.1.3 Resultaten rekentoets studie gemiddeld cijfer percentiel gemiddeld cijfer percentiel locatie Amersfoort vwo havo locatie Hoevelaken vmbo tl/gl vmbo kb vmbo bb locatie Kesteren havo vmbo tl/gl vmbo kb vmbo bb * Op basis van VenstersVO.nl. VLC landelijk* VLC landelijk* 7,3 5,9 6,1 5,7 5,5 5,5 4,6 4,3 3,6 7,1 5,6 5,8 5,5 5,3 5,6 5,8 5,5 5, ,68 6,34 6,38 5,85 5,20 5,50 5,38 4,75 4,47 7,35 5,75 6,29 5,92 5,55 5,75 6,29 5,92 5,

28 2.2 Beoordeling en opbrengsten Beoordeling door inspectie De onderwijsinspectie heeft per locatie een totaaloordeel 5 gegeven over het onderwijs. Alle locaties scoren voldoende en vallen onder het basistoezicht van de Inspectie. In de volgende tabellen zijn deze oordelen weergegeven. De locatie Barneveld heeft geen totaaloordeel gekregen omdat deze locatie geen bovenbouwklassen heeft. locatie Amersfoort havo voldoende vwo voldoende locatie Hoevelaken vmbo bb vmbo kb vmbo gl/tl voldoende voldoende voldoende locatie Kesteren vmbo bb vmbo kb vmbo gl/tl havo voldoende voldoende voldoende voldoende *op basis van gegevens DUO/VenstersVO In 2015 vond een uitgebreid inspectie-onderzoek plaats op de locatie Hoevelaken. De bevindingen waren ronduit positief. Het basisarrangement is dan ook weer toegekend. 5 Op basis van gegevens onderwijsinspectie. 28

29 2.2.2 Sturen op opbrengsten Het Van Lodenstein College stuurt op onderwijsopbrengsten vanuit de gegevens zoals de onderwijsinspectie die ook hanteert in de zogenaamde opbrengstenkaart. Deze opbrengstenkaart verschijnt in de maand maart. Dankzij een intern controlesysteem zijn we in staat om in de maand oktober reeds te voorspellen hoe deze opbrengstenkaart eruit zal zien. Deze gegevens zijn dan uitgangspunt voor de leidinggevenden om te sturen op de opbrengsten in hun afdeling. In deze opbrengstenkaart staan vier zaken centraal. Opbrengstenkaart 2015 Van Lodenstein College rendement onderbouw doorstroomcijfer bovenbouw verschil tussen schoolexamen (SE) en centraal examen (CE) SE-gemiddelde niet meer dan 0.5 hoger dan CE Alle afdelingen van vmbo en havo/vwo scoren goed. verschil tussen CElandelijk en CEschool streefgetal op of boven landelijk gemiddelde op of boven landelijk gemiddelde CE van onze school op of boven landelijk gemiddelde Alle afdelingen met uitzondering van vmbo gl/tl in Kesteren scoren op of boven het landelijk gemiddelde. resultaat Alle locaties scoren op landelijk gemiddelde. Alle afdelingen scoren op of boven het landelijk gemiddelde. 29

30 2.3 Ontwikkelingen Schoolbrede ontwikkelingen In 2015 was er de doorgaande ontwikkeling van ICT in het onderwijs. De school sloot zich aan bij het Doorbraakproject van de VO-Raad. In dit project wil de VO-Raad in korte tijd meer gebruik maken van de voordelen van de inzet van ICT in het onderwijs. Een team van de locatie Barneveld begon als uitwerking van het Doorbraakproject met een zogenaamd Leerlab. De docenten van het Leerlabteam doen ervaring op met het arrangeren van lesstof met digitale hulpmiddelen. Op deze manier kunnen ze moderne middelen inzetten om beter om te kunnen gaan met verschillen tussen leerlingen. In dit project werkt onze school samen met andere leerlabscholen en tevens met alle andere reformatorische VO-scholen Ontwikkelingen sector Praktijkonderwijs De belangrijkste ontwikkeling in het Praktijkonderwijs in 2015 betrof de schoolorganisatie. Het docententeam is uitgebreid, omdat het leerlingenaantal tussen 2012 en 2015 gegroeid is van ongeveer 80 naar 140. Ook is de leiding per augustus 2015 uitgebreid van een naar twee leidinggevenden (totaal nog steeds 1 fte). Het team heeft nodig om in de uitgebreide samenstelling een nieuwe start te maken Ontwikkelingen sector vmbo De ontwikkeling van de vernieuwing van de bovenbouw van het vmbo. Belangrijke trefwoorden hierin zijn: loopbaanoriëntatie, verbreding, verdieping, keuzevakken en samenwerking met het mbo. 30

31 Binnen het vmbo wordt gewerkt aan het project het vmbo van de toekomst. In dit kader zijn er afspraken gemaakt tussen het Hoornbeeck College en de locatie Hoevelaken over de doorgaande leerlijn. In Kesteren zijn verkennende besprekingen geweest met het bedrijfsleven over het per 1 augustus 2016 aanbieden van het profiel economie en ondernemen. Het percentage voortijdig schoolverlaters op onze school is nog steeds laag. Het ging in convenantjaar om 17 vmbo-leerlingen: 1,6%. Dit is onder de prestatienorm (4%), maar boven de streefnorm (1,5%). Er is blijvend aandacht nodig voor de examenresultaten. Met name die van gt blijven wat achter bij het landelijke gemiddelde. In het vmbo telt de rekentoets nog niet mee voor het diploma maar toch streven we naar een hoger resultaat. De pilot op de locatie Barneveld met versterkt Engelstalig onderwijs (VETO) in het vmbo (gtl) is in 2015 uitgebouwd en moet in 2016 versterkt worden Ontwikkelingen sector havo/vwo In de tweede helft van 2015 is binnen het havo een bezinning op gang gekomen over de onderwijskundige vormgeving van deze onderwijssoort. De focus ligt daarbij op de motivatie van dit type leerling. Oriëntatie op een vervolgopleiding is voor hen heel belangrijk. Binnen het havo is het werken aan een nieuwe toekomstvisie in de verkenningsfase. Deze fase is in 2015 ingevuld met enkele werkbezoeken aan andere havoscholen. Ook is een verkennende notitie geschreven. De rekentoets voor het voortgezet onderwijs is uitgesteld voor havo. Hoewel de rekentoets voor havo nog niet meetelde voor het examen willen we de resultaten van de rekentoets op een hoger 31

32 niveau krijgen. 2.4 Samenwerking Samenwerking met basisscholen Met de basisscholen is in gezamenlijk overleg een leerlijn Engels opgesteld en gepubliceerd. De coördinator Engels voor de basisscholen is voortdurend in contact met de basisscholen over de materialen en de leerlijn die worden gebruikt. De coördinator Engels komt desgevraagd op school voor een voorbeeldles of een gesprek. In het voorjaar is een Big English Challenge gehouden met de basisschoolkinderen. Doel van die wedstrijd was om Engels in de schijnwerpers te zetten in een feestelijke entourage en ook om te ontdekken wat de kinderen van de basisschool al kunnen. De belangstelling voor deze wedstrijd was groot. De kinderen van de Ds. J. Fraanjeschool kwamen er als winnaar uit. De aanmeldingen vanuit de basisscholen verliepen goed. Naast de digitale overdracht zijn ook in 2015 de leerlingen in een zogenaamde warme overdracht van basisschool naar voortgezet onderwijs besproken. Warme overdracht betekent dat in een overleg tussen leidinggevenden van basisschool en voortgezet onderwijs de aandachtspunten van de leerlingen waar nodig aan de orde komen Samenwerking met het vervolgonderwijs Met Driestar hogeschool werken we samen in het kader van de pabo-opleiding. We streven ernaar om de voor de pabo verplichte taal- en rekentoets al in het examenjaar van havo of vwo aan te bieden. Onze leerlingen kunnen de toetsen dan al halen voordat ze naar het hbo gaan. 32

33 Er zijn ook toelatingstoetsen voor de vakgebieden aardrijkskunde, geschiedenis en natuur en techniek. Ook hier proberen we in samenwerking met de Driestar de toekomstige pabostudenten zo goed mogelijk voor te bereiden. Van onze leerlingen volgden er zestien het vavo-traject. Twaalf waren afkomstig uit havo of vwo en vier uit het vmbo. We hebben voor het vavo-traject met diverse ROC s (Regionale OpleidingsCentra) contracten afgesloten. De samenwerking met het mbo is geïntensiveerd en wordt uitgebreid naar andere afdelingen van het vmbo in Hoevelaken. 2.5 Bestedingsplan Onderwijs met ambitie Taal en rekenen De school is verplicht om de referentieniveaus taal en rekenen aan te bieden en de rekentoets af te nemen. De overheid heeft in 2015 besloten dat de resultaten van de rekentoets alleen op het vwo mee gaan tellen voor het diploma vanaf de zomer van Project Engels De belangrijkste conclusies en opmerkingen op basis van de cijfers voor het centraal examen Engels in het eerste tijdvak zijn: in 2013 scoorden 4 van de 13 streams onvoldoende; in 2014 scoorde 1 van de 13 streams onvoldoende; in 2015 scoorde geen van de streams een onvoldoende. 33

34 Voor alle streams behalve voor vwo blijft werk aan de winkel want het verschil met het landelijke centrale examen blijft te hoog: ongeveer een halve punt. In hebben de vier secties Engels opnieuw een plan van aanpak om de resultaten van Engels nog meer te laten stijgen. In dat cursusjaar doen we een onderzoek naar de mate van verschillen in Engels op de basisscholen. In 2015 zijn er themabezoeken geweest waarbij op alle locaties lessen Engels zijn bezocht en met docenten en leerlingen is gesproken over de lessen Engels. De conclusie was dat de basis bij de Engelse lessen op orde is Verbetercultuur In 2015 heeft de eerste groep leidinggevenden het diploma van de post-hbo-opleiding Middenmanagement in ontvangst genomen. Deze opleiding wordt in-company verzorgt door Via Vinci Academy. Met ingang van september 2015 is de tweede groep leidinggevenden gestart met de opleiding. Zij hopen eind 2016 de studie af te ronden. 2.6 Leerlingenzorg Passend onderwijs Samen met de andere reformatorische scholen voor voortgezet onderwijs geven we passend onderwijs vorm in een eigen reformatorisch samenwerkingsverband (SWV). We werken hierin goed 34

35 samen; de lijnen zijn kort. We delen met elkaar de waardering voor het feit dat we in deze tijd vanuit onze missie en visie passend onderwijs mogen realiseren. Het aantal leerlingen dat maatwerk (passend onderwijs) nodig heeft, stijgt. Dat komt onder andere doordat we als school aan het begin staan van een ontwikkeling: we werken eraan om minder leerlingen te verwijzen naar voortgezet speciaal onderwijs (vso), zodat de leerlingen uit ons voedingsgebied (meer) thuisnabij passend onderwijs krijgen. De beweging van curatief naar preventief (de kwaliteit van de basisondersteuning versterken om hierdoor te voorkomen dat leerlingen extra ondersteuning nodig krijgen) blijft de komende jaren een belangrijk aandachtspunt. De directeur-bestuurder van ons SWV heeft ons in mei 2015 bezocht. De rapportage van dit kwaliteitsbezoek geeft aan dat we als school een goed beeld hebben van wat we (kunnen) bieden aan basis- en extra ondersteuning. En welke expertise we in- en extern kunnen bieden Basisondersteuning Mentoraat Er is in 2015 een schoolbreed basisdocument voor het mentoraat opgesteld. De rol van de mentor is daarnaast volop in beweging, omdat loopbaan-oriëntatie-begeleiding (lob) meer dan tot voor kort bij de taak van de mentor gaat horen. 35

36 Pesten Elke locatie besteedde actief aandacht aan pesten (bijvoorbeeld via lessen positieve groepsvorming, acties in de week tegen pesten enzovoort). Elke locatie heeft een antipestcoördinator die expertise heeft en initiatieven neemt (vooral preventief) en zo als vraagbaak fungeert bij (hardnekkige) pestgevallen. Het werk van de Zorg Advies Teams Het percentage leerlingen dat begeleid werd door de Zorg Advies Teams (ZAT s) van de locaties Amersfoort, Barneveld, Hoevelaken en Kesteren kwam uit op 9,0%. Vanaf het jaarverslag 2016 worden de gegevens van de locatie Ede in deze inventarisatie meegenomen. Met betrekking tot de begeleiding vanuit het ZAT blijven we onder de 10% van de leerlingen, waarmee we onze doelstelling hebben gehaald. De begeleiding vanuit het ZAT kon bij minder leerlingen (35%) dan vorig jaar afgerond worden. Daarmee werd het gestelde doel (50%) niet gehaald. We merken dat de problematiek van sommige leerlingen toeneemt, zodat begeleiding in een volgend leerjaar nog steeds nodig is. Van de leerlingen volgde 1,0% een sociale vaardigheidstraining en 0,9% een faalangstreductietraining. Deze percentages blijven binnen het afgesproken streefcijfer van 1,5%. Er is een goede samenwerking met de leerplichtambtenaren van de gemeenten. Verzuim is vaak een signaal dat het niet goed gaat met een leerling. De samenwerking tussen gemeente en onderwijs (jeugdzorg en passend onderwijs) is dan van groot belang. Dit krijgt steeds meer vorm door middel van goede afstemming tussen school, jeugdzorg en leerplicht. 36

37 In 2015 hadden we 8 thuiszitters (leerplichtige jongeren die zonder geldige reden gedurende meer dan 4 weken meer dan 75% verzuimen). Sinds november 2015 rapporteren we de thuiszitters via ons SWV aan de overheid. Het aantal leerlingen dat voortijdig de school verlaat, blijft al jaren achtereen binnen de normen van de overheid. Wel blijft het van belang om als school voortdurend alert te zijn op dit punt. Per 1 augustus 2015 is de school aangesloten op de Verwijsindex. Het is de bedoeling dat het ZAT hier zorgsignalen over risicoleerlingen anoniem registreert. Als een andere instantie ook al een zorgsignaal geregistreerd heeft, wordt dit aangegeven en kan hulpverlening vanuit de gemeente snel(ler) opgestart worden. Aantallen leerlingen Van Lodenstein College (ZAT en dyslexie) Locatie Begeleiding door orthopedagoog, counselor 352 (9,1%) 339 (8,8%) 338 (8,5%) 359 (9,0%) of smw er (ZAT) Training sociale vaardigheden en 77 (2,0%) 97 (2,5%) 74 (1,9%) 75 (1,9%) faalangstreductie Begeleiding omgaan met dyslexie (officiële dyslexieverklaring) 339 (8,7%) 408 (10,6%) 323 (8,1%) 354 (8,9%) 37

38 Dyslexie Het percentage leerlingen met een officiële dyslexieverklaring steeg van 8,1% in 2014 naar 8,9% in De meeste dyslectische leerlingen kunnen met kleine aanpassingen hun diploma halen. Van hen had 1,2% intensieve begeleiding nodig (dat is 0,2% hoger dan ons streefcijfer). Het is mogelijk dat we door passend onderwijs meer leerlingen met ernstige dyslexie op onze school krijgen. De dyslectische leerlingen gebruiken vaak compenserende softwareprogramma s. Eind 2015 hebben we besloten om alleen met Claro Read als compenserende software te gaan werken. Dit geeft eenduidigheid naar leerlingen, ouders, basisonderwijs en vervolgonderwijs. Ernstige Reken Wiskunde problemen en Dyscalculie Er is in 2015 beleid ontwikkeld om leerlingen met Ernstige Reken Wiskunde problemen en Dyscalculie (ERWD) te begeleiden. Dit beleid dient nog nader ingebed te worden in het rekenbeleid van de school. Lwoo Het aantal geïndiceerde lwoo-leerlingen steeg iets (van 9,3 naar 9,9% van de leerlingen). Voor de lwoo-leerlingen werken we met groepshandelingsplannen: er wordt groepsgewijs gewerkt aan het wegwerken van leerachterstanden (deze achterstanden worden periodiek gemeten). 38

39 Aantal leerlingen begeleid met lwoo-indicatie totaal lwoo % lwoo Amersfoort ,0 Barneveld ,7 Hoevelaken ,9 Kesteren ,2 VLC totaal , ,79% ,49% ,27% Extra ondersteuning De commissie zorgtoewijzing was voor het tweede jaar in functie. Een evaluatie van het werk in het vorige cursusjaar gaf geen aanleiding tot wijzigingen in de werkwijze. Via deze commissie wordt bepaald of leerlingen in aanmerking komen voor extra ondersteuning. Er werden 109 leerlingen besproken. Veelal werd een arrangement extra ondersteuning toegewezen (bijvoorbeeld integratieklas cluster 4 of trajectklas cluster 4). Voor alle leerlingen die extra ondersteuning krijgen maken we een ontwikkelperspectiefplan (o.p.p.). Dit o.p.p. wordt in ons leerlingvolgsysteem Magister ingevoerd en voor het eerst in 2015 ook uitgewisseld met de overheid (DUO). Een stagiaire heeft onderzoek gedaan naar de tevredenheid met en de kwaliteit van de voorzieningen extra ondersteuning. De i-klassen kwamen daaruit wat positiever naar voren dan de t-klassen. Dit hadden we verwacht, omdat de i-klassen al (veel) langer draaien en we dat concept al vaker in positieve zin bijgesteld hebben. 39

40 Rebound In de rebound (locatie Barneveld) zaten 15 leerlingen. Ruim 70% van de leerlingen keerde terug naar een locatie van het Van Lodenstein College (doelstelling is minstens 70%). Wel kregen exreboundleerlingen vaker een arrangement toegewezen (bijvoorbeeld i-klas of t-klas). We merken dat meer leerlingen extra ondersteuning nodig hebben. Aantallen leerlingen in de reboundvoorziening vmbo havo vwo totaal * * inclusief 1 Pro-leerling. Integratieklassen Vanuit de integratieklassen zijn ook dit jaar weer heel wat cluster-4-leerlingen begeleid. Op de locatie Barneveld werd een tweede integratieklas in gebruik genomen. Elke locatie (behalve de Prolocatie Ede) telt nu twee i-klassen. 40

41 Het aantal cluster-4-leerlingen groeide van 101 naar 139 leerlingen. Deze groei houdt verband met de verdere uitbouw van de trajectklassen op onze school. Maar er was ook groei van het aantal leerlingen in de i-klassen. Daarnaast zijn er nog Pro-leerlingen met een cluster-4-indicatie. Trajectklassen Voor de trajectklas leerjaar 4 was het een spannend jaar vanwege de vraag: lukt het t-klasleerlingen in vier jaar tijd een vmbo-diploma te halen? Dankbaar kunnen we melden dat alle leerlingen die vanuit de t-klas examen deden, slaagden! In de tweede helft van 2015 startten we zowel in Barneveld als in Hoevelaken met een halve t-klas extra. Op deze wijze konden meerdere leerlingen toch op onze school blijven (die anders naar het vso moesten). Anderzijds moesten we in 2015 toch nog tien leerlingen verwijzen naar het vso. Voor de integratie- en trajectklassen wordt expertise (in de vorm van ambulante begeleiding) ingehuurd. Verdere expertise-ontwikkeling binnen het cluster-4-gebied is voor de school van groot belang. Daardoor hoeven minder leerlingen doorverwezen te worden naar het vso en worden kosten bespaard. Praktijkonderwijs Op de locatie Ede volgden in leerlingen het onderwijs. Vanaf 1 augustus 2015 is de locatie gestart met 141 leerlingen. Er is groei door de zij-instroom: leerlingen die het bijvoorbeeld qua niveau niet redden in het lwoo. Door zorgvuldige plaatsing van de leerlingen bij binnenkomst op onze school willen we deze tussentijdse instroom in het Pro verlagen. 41

42 Van de 121 leerlingen werden er 22 begeleid door het ZAT (50% van de begeleidingen kon afgesloten worden); 29 leerlingen hadden een officiële dyslexieverklaring. Pro-leerlingen werken met een individueel ontwikkelplan (vergelijkbaar met het o.p.p.). Dit werd verder ingebed in de organisatie. De indicering Pro en lwoo verliep nog via de commissie leerlingenzorg van de school en de Regionale VerwijzingsCommissie (RVC). Deze indicering valt per 1 januari 2016 onder passend onderwijs. We spreken dan voortaan over een aanwijzing lwoo en een toelaatbaarheidsverklaring voor Pro. Naast de commissie leerlingenzorg krijgt Het Loket van ons SWV hierin een rol (de RVC s zijn opgeheven). Overige clusters De leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben in de clusters 1 (visueel gehandicapt), 2 (doof / slechthorend) en 3 (langdurig ziek / lichamelijk gehandicapt) passeerden ook de commissie leerlingenzorg (31 leerlingen; vorig jaar 32). De clusters 1 en 2 vallen nog onder de REC s, maar het is ook van belang deze leerlingen in beeld te hebben en de juiste ondersteuning te geven. Voor de cluster-3-leerlingen zijn drie verschillende arrangementen beschikbaar (licht, medium en intensief); deze werden aangevraagd bij Het Loket van ons SWV. 42

43 Aantal leerlingen clusters Cluster (visuele handicaps) (gehoor-/spraakproblemen, etc.) (chronisch ziek/lichamelijke handicaps) (autisme, ADHD, etc.) Totaal

44 3 Bedrijfsvoering 3.1 Personeel Identiteit We hechten eraan dat binnen elk vak duidelijk is hoe de identiteit is verbonden met de vakinhoud. Startende docenten volgen de toerustingscursus Weten & Belijden. Deze cursus bestaat uit vijf modules. In oktober 2015 is de evaluatie (door Driestar educatief) van de cursus met de cursusleiders besproken. In het algemeen scoort de door het Van Lodenstein College gegeven cursus goed. Evaluatiescore GPV-cursus * Totaal - modulen Calvijn College Driestarcollege Gomarus Scholengemeenschap Hoornbeeck College Jacobus Fruytier Scholengemeenschap Pieter Zandt Scholengemeenschap Van Lodenstein College Wartburg College Totaal N Het eindoordeel Gem. 3,38 3,63 3,94 3,75 3,71 3,25 3,57 3,54 3,61 S.D.,94,73,56,69,72 1,16,80,82,80 *Een gemiddelde van 3,50 en lager vraagt bespreking. De VLC-enquête was ingevuld door ongeveer 45 cursisten. In totaal waren er vanuit de zeven scholen voor reformatorisch voortgezet onderwijs 270 enquêtes ingevuld. 44

45 In en doorstroom deelname GPV cursus Aantal nieuw benoemde docenten Volledige vrijstelling Bezig met de cursus Nog intakegesprek voeren Begint niet direct maar later In hebben 7 docenten die in een eerder cursusjaar met de cursus zijn gestart de cursus afgerond met een certificaat Personeelsbeleid In aansluiting op het nieuwe strategisch beleidsplan van het Van Lodenstein College is in 2015 een beleidsplan personeel voor de komende 5 jaar ( ) opgesteld. Er zijn doelstellingen opgenomen op het gebied van: werving & selectie, identiteit, professionalisering en welzijn Professionalisering Bevoegd/onbevoegd In het onderwijs is het bezitten van een onderwijsbevoegdheid een wettelijke voorwaarde voor het 45

46 lesgeven. Docenten die geen bevoegdheid hebben moeten een opleiding volgen om deze bevoegdheid te behalen. Op 31 december 2015 waren 321 docenten werkzaam op het Van Lodenstein College. Daarvan waren er 266 bevoegd en 55 onbevoegd. Het percentage onbevoegden lag daarmee op 17%. Van de 55 onbevoegde docenten volgden er 51 een studie voor het behalen van de onderwijsbevoegdheid. Professionaliseringsplan In 2015 is een eerste aanzet gemaakt voor het opstellen van een professionaliseringsplan. Dit zal in 2016 verder uitgewerkt worden in overleg met de Medezeggenschapsraad. Speerpunten voor professionalisering zijn: maatwerk (differentiatie in de klas), leefwereld (leraren kennen de leefwereld van jongeren) en tweetaligheid (waarmee TTO, VETO en TO-vmbo vormgegeven kunnen worden). Studiedag februari 2015 De studiedag van 2015 stond in het teken van het 40-jarig jubileum van de school. Het thema was: Stilstaan bij de Bron(nen). Ds. P. Mulder dacht met het personeel na over de vragen: Waarom ontstond het reformatorisch onderwijs? Waar staan we in deze tijd en wat wordt er van ons verwacht in de toekomst? Dr. Ewald Mackay ging vervolgens verder in op de praktische vertaling van identiteit in de lessen. Daarna ging het personeel in verschillende groepen aan de slag met een gerichte opdracht. Inzet gelden ten behoeve van professionalisering Conform de cao-vo is het de bedoeling dat werkgevers in het Voortgezet Onderwijs 46

47 tenminste 10% van de personele lumpsum besteden aan deskundigheidsbevordering en professionaliseringsactiviteiten in tijd en in geld. Voor het Van Lodenstein College komt 10% van de personele lumpsum in 2015 neer op een bedrag van De school heeft in totaal besteed aan deskundigheidsbevordering en professionalisering. Scholingskosten betaald in geld: Dit bedrag bestaat onder andere uit: studiekosten voor het behalen van de onderwijsbevoegdheid, kosten nascholing, kosten externe begeleiding, kosten abonnementen en vakbladen. Scholingskosten betaald in tijd: Dit bedrag bestaat onder andere uit: uren deskundigheidsbevordering voor docenten, nascholingstijd van leidinggevenden en ondersteunend personeel, begeleidingstijd door docentbegeleiders en vakcoaches, aansturing van professionalisering door leidinggevenden, coördinatie van opleidingsschool en andere scholingsactiviteiten. Opleidingsschool In 2015 is een tevredenheidsonderzoek gehouden onder startende docenten waaruit bleek dat zij tevreden zijn over de begeleiding vanuit school. Er loopt een project om op elk van de locaties Amersfoort, Barneveld, Hoevelaken en Kesteren voor alle vakken van de opleidingsschool een gecertificeerde coach te hebben. Aan het einde van 2015 zaten we op 40%. Er is voor 2016 weer een training gepland. In 2015 is het VLC Talent Program uitgewerkt en gestart. Dit programma bevat alle elementen voor de begeleiding van startende docenten. 47

48 3.1.4 Collectieve Arbeids Overeenkomst (cao) In juli 2015 is door het kabinet en de vakbonden een loonruimte-akkoord afgesloten waarin een loonstijging van 0,8% per 1 januari 2015, een loonstijging van 1,25% per 1 september 2015 en een eenmalige uitkering van 500 voor het onderwijspersoneel zijn afgesproken. De bedoeling was dat deze loonafspraken opgenomen zouden worden in de verschillende cao s waaronder de cao-vo. Hoewel er op dat moment nog geen nieuwe cao was afgesloten, heeft de VO-raad alle scholen geadviseerd om de geboden loonstijging van 2015 toch alvast uit te betalen. Het Van Lodenstein College heeft samen met de meeste andere VO-scholen besloten om gehoor te geven aan deze oproep, ook al zijn niet alle kosten die dit met zich meebrengt gedekt door de financiering die we ontvangen (0,18% moest vooralsnog uit eigen middelen bekostigd worden). Op 31 juli 2015 verliep de cao-vo. Onderhandelingen in het voorjaar hebben niet geresulteerd in een nieuwe cao. Waarschijnlijk wordt in 2016 een nieuwe cao afgesloten waarin ook de loonafspraken alsnog formeel worden vastgelegd Functiemix Om het docentberoep aantrekkelijker te maken, kennen we sinds een aantal jaren de regeling functiemix. Deze regeling houdt in dat docenten bevorderd kunnen worden naar hogere docentfuncties met bijbehorende salarisschalen. In de cao is vastgelegd wat de percentages van de diverse docentfuncties moeten zijn ten opzichte van de nulmeting op 1 oktober Scholen hebben nog tot oktober 2015 de tijd gekregen om aan hun verplichtingen te voldoen. Het Van Lodenstein College heeft al een aantal jaren hard gewerkt aan het realiseren van deze verschillende 48

49 docentfuncties. In oktober 2015 zijn de laatste LC- en LD- docenten benoemd, waardoor we voldoen aan de voor ons geldende streefpercentages Kengetallen personeel PERSONEELSBESTAND PER 31 DECEMBER 2015 fte aantal IN- EN UITSTROOM PERSONEEL fte aantal OP 264,4 321 instroom 27,0 51 OOP 101,6 167 Dir./Mgt. 24,0 24 uitstroom 33,