Beleidsplan VVTO april 2017

Transcriptie

1 Beleidsplan VVTO april 2017 Inleiding Kijkend naar de visie en de goede leerresultaten van de afgelopen jaren is de Heiacker op zoek naar een extra verrijking voor het kind om zich te profileren naar buiten toe. Binnen het MT is een verkenning geweest naar diverse mogelijkheden, uiteindelijk is er voor gekozen om een onderzoek te doen naar de mogelijkheden van VVTO Engels op de Heiacker. (In het vervolg van dit document verwijst de term VVTO naar VVTO Engels.) Binnen internationaal taalwetenschappelijk onderzoek wordt VVTO beschouwd als de meest effectieve vorm van taalonderwijs, waarin het niveau van de eigen taal ten opzichte van niettweetalige leeftijdsgenoten zeker niet achterblijft terwijl de tweede taal op een aanmerkelijker actiever en oorspronkelijker niveau verworven wordt. Er is gekozen voor het onderwerp VVTO vanwege diverse redenen. De Heiacker vindt het belangrijk om kinderen een goede bagage mee te geven om zich te ontwikkelen tot wereldburgers. Gezien de ligging van de school in de omgeving van grote multinationals zoals bijvoorbeeld Philips en ASML, universiteiten en het vliegveld is de kans groot dat kinderen nu en in de toekomst in aanraking komen met de Engelse taal. In deze regio is het aanbod van Engels op basisscholen gering, door de invoering van VVTO op de Heiacker zou er aan deze behoefte tegemoet gekomen kunnen worden. 1. Kwaliteit Doelen lange termijn 1. 15%(ongeveer vier lesuren) van de onderwijstijd wordt aangeboden in het Engels. 2. De ontwikkeling van Engels als tweede taal vindt plaats door immersie, onderdompeling. Dit houdt in een zo evenwichtig mogelijk gebruik maken van zowel de Nederlandse als de Engelse taal in verschillende communicatieve situaties. De didactische techniek waarmee de onderdompeling verwezenlijk wordt, heet CLIL (Content and Language Integrated Learning). 3. Er is een doorlopende leerlijn VVTO van groep 1 t/m Internationalisering is binnen het onderwijs geïmplementeerd. 5. Vaardige leerkrachten: Eigen taalvaardigheid minimaal op C1-niveau (CAE) Kennis hebben van tweede taalverwerving en didactiek 6. De kinderen die De Heiacker verlaten hebben minimaal A1-niveau. Stand van zaken april De onderwijstijd met Engels als voertaal is in de meeste groepen al op 15%. Enkele groepen zitten tegen deze 15% aan. In de kleutergroepen wordt drie uur in de week effectief Engels gesproken. Daarnaast komt nog het buiten spelen waarbij Engels gesproken wordt. Dit is een onderwijstijd van 120 minuten. In de groepen 3 en 4 is deze tijd de afgelopen periode sterk gegroeid. Zo is de Engelse onderwijstijd gegroeid van maximaal één uur per week, naar minimaal 2.5 uur per week. Dat de tijd in groep 3 nog minder is dan in de kleutergroepen is logisch, aangezien daar voornamelijk de focus ligt op het leren lezen en schrijven. In de groepen 4 en 5 is de onderwijstijd gemiddeld 2,5 uur. Zij maken ook een enorme groei ten op zichten van de vorige periode, eind schooljaar In de groepen 6 t/m 8 is de tijd waarin Engels aangeboden ongeveer gelijk. Dit komt uit op 3 uur per week.

2 Het doel om 15% van de onderwijstijd in het Engels te geven is nog niet behaald. Echter zien we dat er in elke groep een enorme groei aanwezig is. Soms is de onderwijstijd in het Engels zelfs verdubbeld ten op zichten van de vorige periode. De onderwijstijd met Engels als voertaal is nog te zeer leerkrachtafhankelijk; leerkrachten met een grote affiniteit m.b.t. de Engelse taal en/of een zeer goede eigenvaardigheid geven beduidend meer les waarbij Engels voertaal is dan leerkrachten met minder affiniteit en/of minder eigen vaardigheid. We merken dat bij enkele leerkrachten op dit moment blijkt dat het lesgeven in het Engels nog niet echt prioriteit heeft. Dit wordt echter wel opgelost door goede afspraken te maken met de duo partner, om zo wel tot een goede Engelse onderwijstijd te komen. In combinatiegroepen blijkt het lastig te zijn om voldoende activiteiten te vinden waarbij Engels voertaal is, echter door de toepassing van CLIL zou je dit probleem kunnen ondervangen. 2. In alle groepen worden lessen gegeven waarbij Engels voertaal is. Echter in de ene groep is meer onderwijstijd in het Engels, dus is er meer sprake van onderdompeling, dan in de andere groep. We merken dat de kinderen in de midden- en bovenbouw steeds meer beheersing krijgen van de Engelse taal en er ook steeds minder door afgeschrikt worden. Hierdoor zijn de kinderen beter in staat om een volledige CLIL-les te begrijpen. Elke leerkracht is op de hoogte van de didactiek CLIL en kan dit ook toepassen in de praktijk. Onderdompeling komt ook naar voren in de afspraken die we op de Heiacker hebben gemaakt, deze afspraken houden in dat we op maandag, woensdag en vrijdag tijdens het buitenspelen Engels als voertaal hebben. Dit wordt door de collega s van de kleutergroepen consequent gedaan, echter door de andere collega s niet. Bij de kleutergroepen wordt dan een Engelse vlag buiten gehangen, waardoor iedereen weet dat er Engels gesproken dient te worden. De kinderen moeten nog meer handvaten krijgen hoe bepaalde situaties in de Engelse taal te verwoorden. Onlangs zijn hier nieuwe afspraken over gemaakt: - Er komen tijdens de kleine pauze meer vlaggen rondom de school te hangen, waardoor het voor iedereen beter zichtbaar is dat de voertaal Engels is. De surveillance neemt de vlag mee naar buiten en hangt de vlag op. Op dinsdag en donderdag zou er in de gangen Engels gesproken moeten worden. We constateren dat het praten van Engels op de gang nog minimaal gebeurt, een enkele leerkracht doet dit wel bij binnenkomst van de kinderen. Binnen de commissie wordt er een plan van aanpak gemaakt om de zichtbaarheid en de motivatie van het team, op de gang te verbeteren. 3. De ontwikkeling van het curriculum in de groepen 1 t/m 8 heeft een goede vorm gekregen. Het aanbod van schooljaar staat voor elk clustergroep thematisch en voor enkele vakken uitgewerkt. In de diverse clusters vindt gedurende het gehele schooljaar de ontwikkeling van het curriculum voor het schooljaar plaats. De momenten waarop dit gebeurt staan ook opgenomen in de jaarplanning. Echter de komende jaren zal het aanbod in de diverse groepen aan veranderingen onderhevig zijn, vanwege de veranderende beginsituatie van de kinderen bij aanvang van een nieuw schooljaar. Aan het eind van ieder schooljaar vindt er een overdracht plaats van de lesstof die dat jaar aanbod gekomen is, dit staat ook opgenomen in de jaarplanning. De doorgaande lijn heeft vorm gekregen. Door de kerndoelen en de tussendoelen naast elkaar te leggen, zijn er uitgangspunten ontstaan. Per cluster verschillen deze uitgangspunten en hebben hierdoor een doorgaande lijn. Door goed naar deze doorgaande lijn te kijken, zijn de activiteiten hierop afgestemd. Elk jaar zouden deze activiteiten meer inhoud en diepgang moeten krijgen, doordat het niveau van de kinderen hoger wordt.

3 Binnen het onderwijs worden er in de groepen 3 t/m 8 verschillende vakken in het Engels gegeven. Zo wordt de instructie en evaluatie van herhalingslessen van het rekenen in het Engels gegeven. Daarnaast worden bij de vakken als handenarbeid en gym ook de instructie en de evaluatie gegeven in het Engels. De groepen 1-2 en 3 hebben jaarlijks een gezamenlijk Engels thema van ongeveer vijf weken. De voertaal Engels komt hier dagelijks aan bod. Zo wordt de Engelse woordenschat vergroot en wordt de luistervaardigheid ook vergroot. 4. Om internationalisering binnen ons onderwijs goed te laten integreren hebben we deelgenomen aan het netwerkbijeenkomst van vvto naar internationalisering vanuit het Nuffic. We hebben ons kunnen oriënteren over hoe je binnen de school internationalisering kunt inzetten en wat daar de vervolgstappen van kunnen zijn. Zo hebben we ons aangemeld voor e-twinning. Op dit moment zijn we ons aan het oriënteren hoe we dit binnen ons onderwijs vorm kunnen geven. Door met andere scholen zowel binnen- als buitenlandse scholen contacten te leggen, willen we de horizon van de kinderen verbreden. Dit kan door projecten op te zetten met andere scholen, of door uitwisseling van eigen projecten. Daarnaast kun je ook vast contact (wekelijks of maandelijks) maken met een vaste buitenlandse school. De kinderen kunnen leren van elkaars cultuur, gewoonte en normen en waarden. Wij oriënteren ons op dit moment hoe we de internationalisering vorm willen geven binnen ons VVTO onderwijs. Dit doen we mede aan de hand van het Handreiking internationalisering primair onderwijs vanuit het Nuffic. 5. In het schooljaar hebben alle leerkrachten scholing gevolgd over tweede taalverwerving en didactiek (CLIL). Leerkrachten die daarna nieuw gekomen zijn op de Heiacker hebben nog geen scholing gehad, het gaat hier om twee leerkrachten. Op de Heiacker werken momenteel 20 medewerkers (leerkrachten, directeur, onderwijsassistent) die in meer of mindere mate te maken hebben met het aanbod VVTO. Vier leerkrachten hebben niveau CPE (C2) gehaald, acht leerkrachten hebben niveau CAE gehaald. De overige leerkrachten hebben een B2 niveau. De helft van de leerkrachten heeft nu het door ons gewenste niveau behaald. Daarnaast zijn er vervangers binnen onze school, die niet in het bezit zijn van een diploma. De leerkrachten van groep 1 t/m 4 hebben een korte cursus van zes bijeenkomsten gevolgd die gericht was op de mondelinge taalvaardigheid / uitspraak (pronunciation). Voor de overige leerkrachten wordt deze cursus voor dit schooljaar gepland. Om de mondelinge taalvaardigheid van de leerkrachten te verbeteren, werd er voorheen op dinsdag en donderdag tijdens de lunch Engels als voertaal gebruikt. Echter op deze momenten werd er door geen enkele leerkracht Engels gesproken, men heeft aangegeven dit niet prettig te vinden. Daarentegen geeft men ook aan het belangrijk te vinden om met de collega s onderling onze spreekvaardigheid te onderhouden. Tijdens de teamvergaderingen van VVTO is de voertaal Engels. Elke vergadering van VVTO start met een korte Engelse opening in de vorm van een oefening of spel. Dit schooljaar gaat het team een cursus volgen via the Pilgrims in Canterbury (Methodology and language for primary teachers). Tijdens deze studieweek zal het team de eigen vaardigheid gaan verreiken. Daarnaast zal de cursus de didactiek verder diepgang gaan geven. Het team zal met 17 personen de cursus gaan volgen. 6. Op dit moment bepalen we niet met welk niveau de kinderen de Heiacker verlaten. We gebruiken hiervoor op dit moment geen toetsing. Dit is een doel op lange termijn. We merken dat dit wel meer begint te leven bij de leerkrachten van de bovenbouw. De ouders hebben in de

4 enquête over de rapportage aangegeven graag een beoordeling voor inzet en vaardigheid op het gebied van Engels op het rapport te zien. De commissie van VVTO is bezig met de oriëntatie om toetsing in te zetten in de hogere groepen. Dit gaan we doen door andere scholen, waar toetsing voor Engels aanwezig is, te benaderen en de oriënterende fase hier in te starten. Kritische succesfactoren korte termijn / lange termijn De inspectie heeft geconcludeerd dat de kwaliteit van het onderwijs op basisschool De Heiacker op orde is. Een heldere visie op het Engelstalig onderwijs: Beschrijving van de doelen, visie en werkwijze liggen vast in het schoolplan en de schoolgids en Engels is een geïntegreerd onderdeel van het onderwijsprogramma. Het merendeel van de leerkrachten heeft een goede beheersing van de Engelse taal (minimaal beheersing C1). Als minimaal beheersingsniveau heeft het Europees Platform in de landelijke standaard VVTO opgenomen dat een VVTO-leerkracht kennis van het Engels moet hebben op minimaal B2-niveau voor de deelvaardigheden spreken, luisteren en lezen; voor schrijven volstaat een B1-niveau. In andere onderzoeken wordt ook een hoger beheersingsniveau als wenselijk genoemd. Het onderhouden van de eigen vaardigheid van leerkrachten is belangrijk. Het gebruik van Engels als voertaal in de les. Door Engels ook als voertaal te gebruiken bij andere vakken of bij projecten (CLIL), leren leerlingen de taal effectief. Uit onderzoek blijkt dat de aanpak van CLIL zeer effectief is voor het leren van een vreemde taal, vooral bij jonge kinderen. Effectieve onderwijstijd: Onderzoeksresultaten tonen dat het aantal minuten Engels per week van invloed is op de leerresultaten van leerlingen. Leerlingen die meer dan 60 minuten Engels per week krijgen, hebben betere prestaties dan leerlingen die minder tijd aan Engels besteden. Daarnaast is het van belang in welk leerjaar men start met VVTO. Onderzoek wijst in de richting dat het voordelen biedt zo vroeg mogelijk te starten met VVTO. De Heiacker start in groep 1 met VVTO. Didactisch handelen in relatie tot het aanleren van Engels. Op de Heiacker hebben alle leerkrachten scholing gevolgd over tweede taalverwerving en didactiek (CLIL). Het is belangrijk dat leerkrachten zelf goed Engels spreken, leerlingen stimuleren tot het spreken van Engels en positieve feedback geven. De leerkrachten differentiëren en zorgen voor afwisselende werkvormen. Gebruik van ICT bij het leren van Engels: Digitale programma s faciliteren het gebruik van native English in de lessen. Doorlopende leerlijn Engels: Een factor die binnen de school bijdraagt aan het versterken van kwaliteit is een goede doorlopende leerlijn. Een doorlopende leerlijn Engels binnen het primair onderwijs, maar ook tussen primair en voortgezet onderwijs is van groot belang. Het monitoren van de vorderingen van de leerlingen op het gebied van Engels. Het evalueren van de resultaten op het gebied van Engels en het planmatig werken aan verbeteractiviteiten voor het Engels. Aandacht besteden aan internationalisering: Organiseren van of deelnemen aan internationale activiteiten die de ontwikkeling van het Engels ondersteunen. Het stimuleren van het leren van de leerlingen door de aankleding van de school en het lokaal. We moeten ervoor zorgen dat de leerlingen veelvuldig in aanraking komen met de Engelse taal in woord en beeld. VVTO wordt gedragen door het gehele team van De Heiacker, er is geregeld overleg over dit onderwerp.

5 Risicoanalyse De scholing van nieuwe leerkrachten op de Heiacker. De scholing op het gebied van de eigen vaardigheid is goed realiseerbaar, echter de scholing over tweede taalverwerving en didactiek (CLIL) is na dit schooljaar lastiger te organiseren. Wanneer de eigen vaardigheden van de leerkrachten niet worden onderhouden, dan gaat dit ten koste van de kwaliteit. Leerkrachten zijn geneigd om Engels niet als prioriteit te hebben, dit zie je met name terug tijdens drukke periodes. Te weinig effectieve onderwijstijd zorgt voor minder goede leerresultaten. Leerkrachten werken te veel op zichzelf, waardoor men niet van elkaar kan leren. Hierdoor komt de doorlopende leerlijn kans om in gedrang te komen. Er is weinig materiaal voorhanden o.a. ICT-mogelijkheden. Engels is te weinig onderwerp van gesprek doordat het niet bij alle leerkrachten een even hoge prioriteit heeft. Er is nog niet gesproken over de aspecten waarop observaties gebaseerd worden, hier moeten kaders voor komen. De verwachting is dat de problematiek van aansluiting nog groter wordt gezien de toenemende diversiteit van het uitstroomniveau Engels in het primair onderwijs. Bij langdurige vervangingen moet VVTO wel doorgang hebben. 2. Organisatie Verantwoordelijke Rolneming Taken Judith Aust Onderwijskundig leider Beleid vaststellen Reflectie coördinatoren VVTO Observaties in groepen Contact met externen zoals Sondervickcollege, opleiders, collega-scholen, Brainport-scholen etc. Financiën Bregje Vankan Coördinator VVTO Beleidsplan voorbereiden en in tijd wegzetten Planning en controle van activiteiten Beschrijven van kwaliteitseisen Observaties in groepen Contact met externen zoals Sondervickcollege, opleiders, collega-scholen, Brainport-scholen etc. Leerkrachten Leerkracht Ontwikkelen curriculum Vormgeven van VVTO in de groep Eigen vaardigheden op orde brengen en houden Gesprekken hebben over VVTO Stephen Mc Laughlin (Sondervickcollege) Opleider Scholing verzorgen van de leerkrachten op het gebied van de

6 eigen vaardigheden en CLIL. En pronunciation 3. Activiteitenplan Inhoud Ontwikkeling curriculum: Elk cluster is bezig met het ontwikkelen van het curriculum voor het komende half jaar. Dit wordt afgestemd met de andere clusters en gemonitord door coördinatoren VVTO. Rolneming coördinatoren VVTO Bundelen en monitoren van het ontwikkelde curriculum. De oriëntatie vindt plaats via TalenT. Rolneming op leerkrachtniveau Ontwikkelen van het curriculum voor het betreffende cluster in afstemming met de omliggende clusters. Wanneer November % (ongeveer 4 lesuren) van de onderwijstijd wordt aangeboden in het Engels. Bewaken van het uitbreiden van de huidige onderwijstijd van 5% in het Engels naar 15%, door middel van het aangaan van gesprekken (kritisch kijken naar het curriculum) en het duidelijke communiceren van afspraken. Uitbreiden van de huidige onderwijstijd van 5% in het Engels naar 15% door middel van het ontwerpen van een breder curriculum. Eind schooljaar : 5% (75 min.) van de onderwijstijd in het Engels. Niet geheel behaald. Eind schooljaar : 10% (2,5 uur) van de onderwijstijd in het Engels. In april 2017 is dit behaald. Eind schooljaar : 15% (4 uur) van de onderwijstijd in het Engels. In de groepen 1-2 is dit behaald. Eind schooljaar : Alle groepen onderwijstijd 15% Opstellen beleidsplan VVTO: Het beleidsplan VVTO wordt geschreven, dit is een werkdocument en zal dus steeds aangepast en aangevuld gaan worden. Het schrijven en up-todate houden van het beleidsplan VVTO en monitoren van de uitvoering. De leerkrachten op de hoogte stellen van de inhoud van het beleidsplan VVTO. De leerkrachten zijn op de hoogte van de inhoud van het beleidsplan VVTO en hebben de mogelijkheid hier feedback op te geven. Twee keer per jaar wordt het beleidsplan kritisch bekeken en eventueel bijgewerkt. Laatste versie oktober 2017

7 Inhoud Vaardigheden leerkrachten: Eigen taalvaardigheid minimaal op C1-niveau (CAE) Kennis hebben van tweede taalverwerving en didactiek Pronunciation course Rolneming coördinatoren VVTO In overleg met Judith, het Sondervickcollege en Stephen plannen van scholing Judith monitort de vorderingen. Rolneming op leerkrachtniveau De leerkrachten volgen de scholing. Wanneer Scholing eigen vaardigheid: Gedurende het gehele schooljaar Course Methodology and language for primary teachers VVTO commissie CLIL: De didactische techniek CLIL wordt in iedere groep toegepast. gaan observeren om de toepassing van CLIL in de praktijk te zien, vervolgens gaan zij daar over in gesprek met de betreffende leerkracht. Leerkrachten hebben kennis van CLIL. Leerkracht kunnen een les aanbieden door middel van CLIL. 2 de helft schooljaar Wat te doen met nieuwe leerkrachten? Herhaling gewenst? Op maandag, woensdag en vrijdag hebben we tijdens het buitenspelen Engels als voertaal. Op dinsdag en donderdag wordt er in de gangen Engels gesproken. Na aanleiding van de nieuwe afspraken, dit weer evalueren in juli 2018 stimuleren de leerkrachten om op deze momenten Engels te spreken met de leerlingen. De leerkrachten spreken op de afgesproken momenten Engels met de leerlingen. Start schooljaar Evaluatie in juli 2018 Creëren uitdagende leeromgeving: Aanschaf materialen als boeken, leerspelletjes, digitale programma s, aankleding, etc. Inventariseren welke behoefte er is op het gebied van aanschaf van materialen passend bij VVTO, vervolgens prioriteren en aanschaffen. Judith is verantwoordelijk voor het budget. Onderzoeken en onderbouwen van hun behoefte op het gebied van aanschaf van materialen passend bij VVTO. Start 2 de helft schooljaar Onderzoek is er in gedaan. In juni zijn de boeken ontvangen en in gebruik. Monitoren van vorderingen / rapportage: De resultaten van de leerlingen worden bijgehouden en de voortgang gaan zich verdiepen in wat de mogelijkheden De leerkrachten gaan op termijn de resultaten van de leerlingen bijhouden Schooljaar

8 Inhoud wordt gemonitord. Rolneming coördinatoren VVTO zijn om de resultaten van de leerlingen (eventueel te meten en) bij te houden. Rolneming op leerkrachtniveau en de voortgang volgen. Wanneer Engels komt in alle groepen voor op de rapportage. gaan richtlijnen opstellen over hoe te komen tot een eenduidige rapportage. De leerkrachten nemen Engels op in hun rapportage richting ouders. Start schooljaar Activiteiten in het kader van internationalisering: Oriëntatie op internationalisering en het daadwerkelijk uit gaan voeren van deze activiteiten in verschillende groepen. gaan zich oriënteren op de activiteiten rondom het thema internationalisering. Leerkrachten voeren in de klas activiteiten uit in het kader van internationalisering. Start oriëntatie schooljaar behaald De commissie excellente leerlingen gaat zich verdiepen om met dit onderwerp aan de slag te gaan met excellente leerlingen. Start 2 e helft schooljaar Hier is nog geen actie op ondernomen door de commissie EL. Kortsluiten hoe nu verder. PR uitdragen van onze visie: Communicatie naar ouders Netwerkbijeenkomst e-twinning Nuffic zorgen voor input voor de website van de school en de schoolgids. Judith zorgt voor de inhoud van de flyer. en Judith houden de schoolraad op de hoogte. De leerkrachten zorgen ervoor dat VVTO onderwerp is in hun bijdrage voor het Cahierke. 1 november Nuffic Vanaf schooljaar Zichtbaarheid (Zie doel Creëren uitdagende leeromgeving ) Leerkrachten zorgen ervoor dat VVTO zichtbaar is in het klaslokaal, ouders kunnen zien waar de kinderen mee bezig zijn. Vanaf schooljaar

9 4. Tijdpad komen minimaal een keer in de vier weken bij elkaar om de stand van zaken te bespreken en aan de slag te gaan met eventuele actiepunten. Vanaf augustus 2014 Op maandag, woensdag en vrijdag hebben we tijdens het buitenspelen Engels als voertaal. Op dinsdag en donderdag wordt er in de gangen Engels gesproken. Vanaf augustus 2014 Op dinsdag en donderdag is Engels voertaal tijdens de lunch September 2014 t/m maart 2014 Scholing eigen vaardigheid Januari en februari 2015 Bundeling curriculum 1 e helft schooljaar Vanaf maart 2015 Observaties in de klassen m.b.t. CLIL Vanaf maart 2015 Inventariseren welke behoefte er is op het gebied van aanschaf van materialen passend bij VVTO, vervolgens prioriteren en aanschaffen. Vanaf maart 2015 De commissie excellente leerlingen gaat zich verdiepen om met internationalisering aan de slag te gaan met excellente leerlingen. April 2015 Juli 2015 Juli en september 2015 Bundeling curriculum 2 e helft schooljaar Eind schooljaar : 5% (75 min.) van de onderwijstijd in het Engels. September 2015 gaan richtlijnen opstellen over hoe te komen tot een eenduidige rapportage. Oktober 2015 Januari 2016 Januari en februari 2016 Bundeling curriculum 1 e helft schooljaar April 2016 Juli 2016 Juli en september 2016 Bundeling curriculum 2 e helft schooljaar Eind schooljaar : 10% (2,5 uur) van de onderwijstijd in het Engels. Start september 2016 Oriëntatie op de activiteiten rondom het thema internationalisering. Start september 2016 Oriëntatie op wat de mogelijkheden zijn om de resultaten van de leerlingen (eventueel te meten en) bij te houden. Oktober 2016 Januari 2017 Januari en februari 2017 Bundeling curriculum 1 e helft schooljaar April 2017 Juli 2017 Juli en september 2017 Bundeling curriculum 2 e helft schooljaar December 2017 e-twinning opstarten, contact nemen via platform of via eigen buitenlandse scholen. Eind schooljaar : 15% (3,75 uur) van de onderwijstijd in het Engels. 5. Informatie Communicatie deelt informatie en bevindingen: Een keer per kwartaal met de onderwijskundig leider, vaker indien nodig.

10 Tijdens teamvergaderingen of via de mail met de leerkrachten. Een keer per jaar met de schoolraad. Via de website of het Carhierke met ouders.