Vriendjes en speelmaatjes

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Vriendjes en speelmaatjes"

Femke Devos
8 jaren geleden
Aantal bezoeken:

Vriendjes en speelmaatjes Elly Singer 26 januari 2011 Congres Landelijk Pedagogenplatform Kinderopvang 7 jaar onderzoek onder 2- en 3-jarigen in groepen Van Leer Foundation en Universiteit Utrecht

verschillen Humor Symbolisch spel Lunch Vriendschap Groepsdynamieken ROL PM-ERS Twee data bestanden 96 kinderen in multiculturele kindercentra 2 x 30 min.

1 Vriendjes en speelmaatjes Elly Singer 26 januari 2011 Congres Landelijk Pedagogenplatform Kinderopvang 7 jaar onderzoek onder 2- en 3-jarigen in groepen Van Leer Foundation en Universiteit Utrecht Uitgevoerd door: Elly Singer Dorian de Haan Nienke Bekkema Danielle Heesbeen Anne Greth Hoogdalem Vele studenten Conflicten tussen kinderen Samen spel Activiteiten en duur Jongens- meisjes Culturele verschillen Humor Symbolisch spel Lunch Vriendschap Groepsdynamieken ROL PM-ERS Twee data bestanden 96 kinderen in multiculturele kindercentra 2 x 30 min. video en audio tijdens vrij spel in 23 groepen 8 groepen in 4 kinderdagverblijven Video s lunches en vrij spel Observatie scans alle kinderen groep gedurende 2 x 2uur; gericht op soort activiteit, speelmaatjes, betrokkenheid pm-er Veldnotities Gezin - Groep Samen Parallel Alleen Bij oudere kinderen: Samenspel neemt toe; parallel spel neemt af; alleen spel blijft gelijk PM-er het meest betrokken bij parallel spel; het minst bij samen spel Studie ouder- kindinteracties in laboratoria Nauwelijks onderzoek in thuissituatie Tudge (2010) 3-jarigen thuis in 7 landen: 10% tijd conversatie met moeder Kinderen praatten meer met moeder dan met PM-er

2 Theoretisch model Kind - Kind PM-er Kind Welbevinden Groep NCKO: nadruk op PM-er kind Erikson model voor moeder-kind Skills gericht op sociale relaties jonge kinderen ontbreken: Rituelen, dagritme, Imitatie modelling Wij-spelen, werken in kleine groepjes Sociale leven kinderen: enkele resultaten uit ons onderzoek Soort spel Conflicten Lachepisodes Doen-alsof-spel Activiteiten + jongens / meisjes Aantal vrienden + continuiteit na ½ jaar ROL PEDAGOGISCH MEDEWERKER Gemiddelden per kind per uur Conflicten Korter 10 sec sec 6 2 Langer 30 sec 1 1 Lachen Geen significante verschillen jongens meisjes Geen significante culturele verschillen (autochtoon; Antilliaans, Marokkaans) Rol PM-er in conflicten en lachen Conflicten: Meeste conflicten lossen kinderen zelf op Bij ruzies (< 30 sec.): 74% PM-er interventie Geen invloed uitkomst conflict Lachen: Meeste lachen in kind kind relatie Lang lachen (< 30 sec) in kind- kind relatie; zelden met PM-er Met PM-er: sociaal lachje, taakvoltooiing Met ander kind: humor, samen gek doen Doen-alsof-episodes Aantal episodes Duur episode 2-jarigen 6 1 minuut 3-jarigen 11 1,1 minuut Betrokkenheid pm-er had geen invloed op duur en complexiteit van het spel Geen significante verschillen jongens -meisjes

meisjes Aantal vrienden + continuiteit na ½ jaar ROL PEDAGOGISCH MEDEWERKER Gemiddelden per kind per uur Conflicten Korter 10 sec 5 10 10 30 sec 6 2 Langer 30 sec 1 1 Lachen Geen significante

3 Leren van conflict strategiëen Van machtsmiddelen naar oplossende middelen (comprimis, vragen, uitleggen, alternatief zoeken) Hypothesen: Macht verhoogt kans op winnen Oplossend verhoogt kans op winnen Oplossend verhoogt kans op samenspel na conflict (relatie) PM-er leert kinderen macht af en oplossende aan. Resultaten analyse van bekrachtiging conflict strategiëen Macht -> grotere kans op winnen Oplossend -> kleinere kans op winnen Macht -> kleinere kans op samenspel Oplossend -> grotere kans op samenspel PM-er in interventies: 39% alleen macht/gezag ;61% macht + oplossend 55% gericht op 1 kind; 45% op beide kinderen Gericht op de inhoud (winnen verliezen; dader -slachtoffer) Pm-er had het regelmatig mis. Zelden gericht op de relatie; nooit op bijstanders, kijkende kinderen Met leeftijd toename oplossende strategiëen Wens van kinderen om relatie te behouden lijkt het belangrijkste motief op oplossende strategiëen te gebruiken Rol PM-er onduidelijk: Geen invloed op winnen Geen invloed behoudt samenspel (relatie) Vaak slecht voorbeeld (focus op winnen) Soms gaven ze ook gereedschap als om de beurt; vragen; zeggen wat je wilt; uitleg Vriendjes vanaf 1 jaar Duidelijk voorkeur Veel samen spelen Nabijheid Elkaar helpen Initiatieven nemen Tonen affectie Elkaar imiteren Complexer spel Verdriet bij missen Hoe onderzoek je vriendschap bij jonge kinderen? PM-er of ouders selecteren 2-tallen die bevriend zijn -> hoe gedragen die zich vergeleken met niet vrienden? ONS onderzoek: systematisch observatie van alle mogelijke dyades in de groep + factoranalyse (etnografische sociometrische methode): vriendschapsscore Vragen aan kinderen met wie ze graag spelen: niet valide bij jonge kinderen Factoren die kans op bevriend zijn vergroten Hoe kleiner het leeftijdsverschil hoe groter de kans Zelfde sekse Voorkeur voor zelfde soort spel Leeftijd is sterkste voorspeller NB: uit neuropsychologisch onderzoek blijkt een voorkeur voor mensen die op ons lijken

Resultaten analyse van bekrachtiging conflict strategiëen Macht -> grotere kans op winnen Oplossend -> kleinere kans op winnen Macht -> kleinere kans op samenspel Oplossend -> grotere kans op

4 Activiteiten in zelfde en andere sekse dyades in Percentages Play J J (n-94) J M (n-168) M M (n=77) Exploratief Constructive Functional Symbolic cars home corner rest Play/Learn Expressie Anders Factor vertrouwdheid en kans op vriendschap Theorie: Herhaalde handelingen Rituelen Eigen grapjes Weten wat je allebei fijn vindt Vertrouwdheid = significante factor Figure of togetherness between children during 4 sessions of free play In 7 van de 8 groepen Daan Lieuwe Barend Donald 1 Uitzonderlijke groep: 2 Rivaliserende subgroepen van jongens Zeer veel conflicten tussen dyades Thijn Klaas Simon Claudia Karel Rein Ywan Kan vertrouwdheid leiden tot negativiteit tussen subgroepen? Zwaantje Saar Ingrid 33% of the time parallel or associative play with same child during same session; maximum of 4 sessions Kwalitatieve analyse Open deuren beleid: Onduidelijk wie bij wie hoorde Veel zwervende kinderen Grote groep (26 kinderen over 2 ruimtes) Vertikale groep (in sociogram <2 jaar) PM-ers: Geen hulp begin dag om plekje te vinden Niet werken aan wij-gevoel Na 6 maanden: verbeteringen PM-ers en negativiteit verdwenen Gebrek aan stabiliteit Van bevriende 2-tallen zat na 6 maanden nog maar 11% op dezelfde dagen in de groep. Groepspatronen waren weinig stabiel Zeer korte periodes van betrokken spel: 1 tot 3 minuten komt veel voor; maar vergelijkend onderzoek met gezin bestaat niet.

Vertrouwdheid = significante factor Figure of togetherness between children during 4 sessions of free play In 7 van de 8 groepen Daan Lieuwe Barend Donald 1 Uitzonderlijke groep: 2 Rivaliserende

5 Kinderen met elkaar Kijken en imiteren Elkaar aanraken, wijzen, knuffelen Experimenteren Samen spelen Conflicten oplossen Lachen en humor Complexer spel OOK STOREN! Rol pedagogisch medewerkster bij samen spelen Voorwaarden scheppen: stabiele groepen; inrichting, spelaanbod; wij-gevoel, groepsmanagement Helpen bij het begin van het spel Nabijheid: Helpt concentratie; oogcontact Meespelen: Bij spel dat pm-er organiseert: verrijkt Als kinderen samen spelen, niet storen: vaak negatief effect, leidt kinderen af Voor meer informatie: Kijken, kijken, kijken, samen spelen, botsen en verzoenen, 2006, SWP

Rol pedagogisch medewerkster bij samen spelen Voorwaarden scheppen: stabiele groepen; inrichting, spelaanbod; wij-gevoel, groepsmanagement Helpen bij het

Vergelijkbare documenten

Verschil soorten relaties. Sociaal leren van jonge kinderen in kindercentra. Kinderen hebben veel aan elkaar: wat precies?

Verschil soorten relaties. Sociaal leren van jonge kinderen in kindercentra. Kinderen hebben veel aan elkaar: wat precies? Sociaal leren van jonge kinderen in kindercentra Elly Singer Universiteit Utrecht; Van Leer Foundation Foto s Ruben Keestra en anderen Kinderen hebben veel aan elkaar: wat precies? Onderzoek vanuit het