Schoolgids 2012-2013 voortgezet speciaal onderwijs Verrassend passend onderwijs www.tarcisiusschool.nl Tarcisiusschool School voor speciaal en voortgezet speciaal onderwijs
Voortgezet Speciaal Onderwijs pagina 4 Inhoud Voorwoord 7 De Tarcisiusschool: Verrassend Passend Onderwijs 8 Missie 8 Doel 8 Passend onderwijs voor iedere leerling 9 Pedagogisch partnerschap met de ouders 9 Europees Sociaal Fonds (ESF) 9 Twee afdelingen, één schoolgebouw 10 Speciaal Onderwijs en Voortgezet Speciaal Onderwijs 10 Een heldere structuur 10 Onderwijsinhoudelijke inrichting van de Tarcisiusschool 11 Leergebiedoverstijgende kerndoelen 11 Leergebiedspecifieke kerndoelen 11 Uitstroomprofielen VSO 11 Uitstroomprofiel: Arbeid branchegericht (basisarrangement: niveau Hoog / Laag) 12 Uitstroomprofiel: Arbeid met MBO-kwalificatie niveau 1 (verdiept arrangement) 14 Uitstroomprofiel: Dagbesteding (intensief arrangement) 16 Leerlingenzorg 18 Aanmelding en plaatsing van nieuwe leerlingen 18 Ontwikkelingsperspectiefplan 18 Overleg Ontwikkelingsperspectiefplan 19 Het leerlingvolgsysteem 19 Tussentijdse leerlingbesprekingen 19 Speciale leerlingbegeleiding 19 Eigen inbreng leerling 20 Rapport 20 Verwijzing en uitstroom 20 De resultaten van het onderwijs 21 Kwaliteitszorg en verbeteractiviteiten 2012-2013 21 Resultaten en opbrengsten Tarcisiusschool VSO schooljaar 2011-2012. 21 Regels en afspraken 24 Wat mag de leerling verwachten van de leerkracht? 24 Elke leerling heeft rechten én plichten! 24 Op een veilige gezonde school regel je vooraf zaken met elkaar 25 Conflicten 25 Agressie op school 25
pagina 5 Voortgezet Speciaal Onderwijs Schorsing en verwijdering 25 Activiteiten buiten de school 25 Overblijven 26 Lesrooster 26 Afmelden of ziekmelden leerlingen 26 Rookvrije school 26 Afhandeling schade 26 Schooltijden, activiteiten vanuit school en vakanties 27 Wettelijk aantal uren 27 Schooltijden 27 Jaarplanning VSO-afdeling schooljaar 2012-2013 27 Activiteiten 27 Vakantieplanning VSO-afdeling schooljaar 2012-2013 28 Aanvullende informatie 29 Contact met de school 29 Medezeggenschapsraad 29 De leerlingenraad 29 Klachtenregeling 29 Bezwaar/Beroep 30 Ouderbijdrage 30 Verzekeringen 30 Extra verlof 30 Ziekte van een leerkracht 30 Leerlingenvervoer 31 Stagiaires 31 Fondsenwerving 31 Foto s voor publicatie 31 Praktische informatie 32 Bereikbaarheid 32 Bestuur en directie Tarcisiusschool 32 Het jaarverslag 32 REC Vierland 32 Personeelslijst 33 Routebeschrijving 34
pagina 7 Voortgezet Speciaal Onderwijs Met veel plezier presenteer ik u namens het schoolbestuur de schoolgids van de Tarcisiusschool voor het schooljaar 2012-2013, afdeling voortgezet Speciaal Onderwijs. Deze afdeling van de school zet zich in voor leerlingen met een speciale onderwijs- en begeleidingsvraag van 12 tot 20 jaar. Wij begeleiden en ondersteunen deze leerlingen op weg naar hun vervolgonderwijs. Daarbij doen we recht aan ieders individuele mogelijkheden en we houden rekening met ieders beperking. Zo proberen we de leerlingen voor te bereiden op een zo optimaal mogelijke instroom in het vervolgonderwijs. Natuurlijk hebben de leerlingen ook een grote eigen verantwoordelijkheid om hun eigen toekomst daadwerkelijk vorm en inhoud te geven. De medewerkers van de school zetten zich daar, samen met de jongeren, volledig voor in. De samenwerking met ouders, verzorgers en wettelijk vertegenwoordigers is daarbij van groot belang. Gezamenlijk bepalen we de doelen voor het schooljaar en in het verlengde daarvan voor de toekomst. Alleen in een open communicatie met elkaar zijn we in staat om de juiste koers te bepalen. Deze schoolgids is gemaakt om iedereen goed te informeren over de afdeling voortgezet speciaal onderwijs van de Tarcisiusschool. De gids is bedoeld voor ouders/verzorgers van leerlingen die onze school bezoeken of (mogelijk) in de toekomst gaan bezoeken. Maar de gids is natuurlijk ook bestemd voor huidige en toekomstige leerlingen. De schoolgids bevat informatie over het onderwijs dat we op onze school geven. Ook leest u over de manier waarop wij met de zorg voor de individuele leerling omgaan en over de mogelijk te behalen resultaten. Verder vindt u in deze gids alle belangrijke informatie voor het schooljaar 2012-2013. Bewaar dit boekje daarom goed. Dan kunnen er geen misverstanden ontstaan. Namens het team van de Tarcisiusschool wens ik iedereen een mooi schooljaar toe. Met een vriendelijke groet, Hans Eisink Directeur
Voortgezet Speciaal Onderwijs pagina 8 De Tarcisiusschool: Verrassend passend onderwijs Missie Doel Verrassend passend betekent dat we op deze school op een andere wijze kijken en handelen met betrekking tot de leerling: uw zoon of dochter. Het doel is onderwijs te bieden dat aansluit bij de vraagstelling van uw kind. De Tarcisiusschool is verrassend passend: leerlingen krijgen de ruimte om ervaringen op te doen die hen het gevoel geven de moeite waard te zijn. leerlingen leren hun grenzen herkennen en erkennen. leerlingen staan centraal, met hun kwaliteiten en talenten: die leren ze gebruiken. leerlingen werken aan een goede toekomst die vandaag begint. de Tarcisiusschool: een plek waarbij leren weer plezier oplevert. Twee begrippen zijn van grote betekenis om de opdracht als verrassend passende school waar te maken: Ontmoeting en Contact. Ontmoeting met wat de leerling zou willen en kunnen én met de mensen die daarbij kunnen helpen. Contact met wie de leerling is en met de wijze waarop hij of zij de wereld om zich heen begrijpt. Dit contact maakt het verschil tussen de kijk van leerlingen op leren als plicht, óf juist als recht. Het doel van de Tarcisiusschool is onderwijs bieden aan hen, die tijdens het opgroeien van kleuter (6 jaar) tot jongvolwassene ontwikkelings-, gedrags- en leerproblemen hebben. De combinatie van psychiatrische problemen met een (licht) verstandelijke handicap is veel meer dan een simpele optelsom. Kinderen met een dergelijke achtergrond stellen hun ouders, hun leefomgeving en de veelal ingeroepen hulpverlening voor (zeer) grote uitdagingen. Het onderwijs op de Tarcisiusschool is gericht op het ontwikkelen van kennis en vaardigheden. Daarbij gaan we uit van en sluiten we aan op de individuele mogelijkheden van de leerling. Uiteraard begeleiden en ondersteunen wij de leerlingen in de omgang met beperkingen en belemmeringen. We geven veel aandacht en zorg aan leerlingen die boos of gefrustreerd zijn en zich agressief gedragen, wat zowel internaliserend als externaliserend tot uiting kan komen. We bieden een veilige en uitnodigende omgeving voor een positieve persoonlijke ontwikkeling. Hierbij ligt het accent erop dat het plezier in leren weer ruimte krijgt. Alle inspanningen zijn er op gericht om samen met de leerling te werken aan zijn reële kansen op een volwaardige plek in de maatschappij. Het onderwijs sluit dan ook goed aan bij de huidige digitalisering en individualisering van de kennismaatschappij. Zo bereiden we de leerlingen van de Tarcisiusschool voor op de maatschappij van morgen. De Tarcisiusschool werkt aan een pedagogisch partnerschap met de ouders. We ondersteunen elkaar bij de integratie van de zorg die onze leerlingen nodig hebben, zodat ze zich optimaal kunnen ontwikkelen. Kortom: de Tarcisiusschool wil een verrassend passende omgeving zijn die we samen met de leerling en de ouders vormgeven. Passend onderwijs voor iedere leerling In 2014 worden alle scholen in Nederland door een wet verplicht om passend onderwijs te bieden. Passend Onderwijs betekent: een onderwijsarrangement voor alle leerlingen.
pagina 9 Voortgezet Speciaal Onderwijs Uitstroom voor het VSO met een passende en zo groot mogelijke maatschappelijke en arbeidsparticipatie. De leerling volgt dat onderwijs bij voorkeur op een reguliere school. Lukt dat niet, dan zal deze school samen met het speciaal onderwijs zorgen dat de leerling onderwijs krijgt dat passend is bij zijn mogelijkheden. We spreken niet meer van zorgleerlingen of zorg. Alle leerlingen krijgen de aandacht die ze nodig hebben. Ook de Tarcisiusschool onderschrijft deze visie en werkt in het kader van Passend Onderwijs nauw samen met alle scholen voor voortgezet onderwijs in de regio Nijmegen (in verschillende samenwerkingsverbanden). De Tarcisiusschool werkt ook, waar nodig en gewenst, intensief samen met andere instanties. De uitgangspunten zijn: geen kind tussen wal en schip een passende plek in het onderwijs voor elk kind een goede samenwerking met de ouders een goede samenwerking tussen o.a. speciaal onderwijs en basis- of voortgezet onderwijs een goede samenwerking met gezondheidszorg en jeugdzorg één indicatiesysteem De komende jaren wil de Tarcisiusschool nog passender worden. Passend onderwijs staat voor maatwerk in het onderwijs. Dat wil zeggen dat de school zich inspant om het leerstofaanbod zodanig aan te passen dat het aansluit bij de mogelijkheden en talenten van het kind. Naast de schoolse vakken besteden we op het VSO ook veel aandacht aan voorbereiding op de arbeidsmarkt. Leerlingen kunnen het geleerde toepassen tijdens het werken, maar nog belangrijker tijdens hun deelname aan de maatschappij. Pedagogisch partnerschap met de ouders Leerlingen leven in verschillende milieus. Zowel thuis als op school en in hun vrije tijd. Elke omgeving heeft zijn eigen opvoeders en elke opvoeder heeft zijn eigen taak. In het onderwijs wordt hoog ingezet op de betrokkenheid van de ouders. Op het moment dat een kind naar wens van de ouders (of vanuit noodzaak voor de ouders) is toegelaten tot onze school, leggen zij een deel van de opvoeding in onze handen. De Tarcisiusschool heeft al jarenlang de volgende visie: Opvoeden doe je sámen. We gaan samen een pedagogisch partnerschap aan. Ouders, school en mogelijke aanvullende hulpverleners hebben elkaar nodig om de problemen waarvoor zij zich in de opvoeding gesteld zien aan te pakken. In dit pedagogisch partnerschap houden ouders daar waar mogelijk de eindverantwoordelijkheid voor de opvoeding. Maar elke opvoeder, elk opvoedingsmilieu (school en thuis) kent haar eigen waarden en normen, haar eigen regels en grenzen. Het kan voor de ontwikkeling van het kind verrijkend zijn deze verschillen (en overeenkomsten) te ervaren. De verschillen kunnen ook té groot zijn. Dit kan verwarrend zijn voor het kind en zelfs een bedreiging vormen voor de ontwikkeling. De kans op belemmering in de ontwikkeling is groter naarmate de verschillen groter zijn en de onderlinge afstemming onvoldoende is. De Tarcisiusschool vindt het daarom van belang van het kind dat ouders, school en andere partners in de opvoeding hun pedagogisch handelen op elkaar afstemmen. Elke partner moet goed zicht hebben op de onderlinge verschillen en overeenkomsten, en daar respect voor hebben. Europees Sociaal Fonds (ESF) Het Europees Sociaal Fonds (ESF ) biedt scholen voor praktijkonderwijs en VSO subsidie voor projecten die de leerlingen voorbereiden op werk in bijvoorbeeld de reguliere arbeidsmarkt. Het ESF subsidieert projecten op het terrein van: arbeidskundig onderzoek het creëren van leerlingwerkplaatsen branchegerichte cursussen voor leerlingen met een civiel effect het begeleiden van leerlingen na het verlaten van de school netwerkvorming voor arbeidsintegratie In het schooljaar 2012-2013 neemt De Tarcisiusschool deel aan het ESF project actie C waarin subsidie wordt verstrekt als de school de leerling voorbereidt op arbeid. Op deze manier wordt er gericht gewerkt aan het toekomstperspectief van de leerlingen, zodat zij zo zelfstandig als mogelijk deel kunnen nemen aan het arbeidsproces en aan het maatschappelijk proces in de ruimste zin van het woord.
Voortgezet Speciaal Onderwijs pagina 10 Twee afdelingen, één schoolgebouw Speciaal Onderwijs en Voortgezet Speciaal Onderwijs De Tarcisiusschool heeft twee afdelingen: het Speciaal Onderwijs (SO) en het Voortgezet Speciaal Onderwijs (VSO). De SO-afdeling wordt bezocht door leerlingen van 6 tot 12 jaar. De VSO-afdeling door leerlingen van 12 tot maximaal 20 jaar. Beide afdelingen bevinden zich op de Pater Eijmardweg 19 in Nijmegen. Het aantal leerlingen uit de regio groeit de laatste jaren sterk. We hebben leerlingen met een ASS-problematiek (Autisme Spectrum Stoornissen), het aantal neemt sterk toe. En leerlingen met een oppositionele gedragsstoornis (zonder ASS), het aantal neemt af. Dit heeft praktische consequenties voor onze school: we hebben twee extra (nood)lokalen geplaatst en intern kleine verbouwingen uitgevoerd om ruimte te creëren voor de groeiende groep ASS-leerlingen. De groei vindt voornamelijk plaats binnen het VSO. Het aantal leerlingen op het SO verschilt per jaar, maar blijft de laatste jaren gemiddeld gelijk. Een heldere structuur De afdelingen van de Tarcisiusschool worden geleid door een managementteam, bestaande uit de directeur, de locatieleider en de teamleiders. Er zijn twee teamleiders op de Tarcisiusschool: een teamleider Zorg en er is een teamleider SO en VSO. De leerlingen zijn onderverdeeld in klassen en mentorgroepen. Alle leerlingen met een ASS-problematiek zijn verdeeld over klassen. De leerlingen van 13 en 14 jaar met een oppositionele gedragsstoornis zitten eveneens in klassen. De oudere leerlingen met een oppositionele gedragsstoornis zijn verdeeld in mentorgroepen. Deze leerlingen werken komend jaar ook vanuit een vaste groep met een leerkracht die de theorielessen verzorgd. De klasse- of mentorleerkracht is eerste aanspreekpunt voor de leerling. Hij of zij zorgt voor de invulling en het coördineren van het ontwikkelingsprofielplan van de leerling onder de verantwoordelijkheid van de Commissie voor de Begeleiding. Het managementteam kan een beroep doen op de Commissie voor de Begeleiding (CvB). De commissie is verantwoordelijk voor het leerproces van de leerlingen. In deze commissie zitten de locatieleider, de teamleider SO- VSO, de teamleider zorg (GZ-psycholoog), de behandelend orthopedagoog, de schoolmaatschappelijk werkende en de schoolarts. Leerkrachten kunnen ook een beroep doen op de CvB. Dit kan via de coördinerend orthopedagoog of rechtstreeks aan de CvB. Ook werken op de Tarcisiusschool administratieve krachten, conciërges en schoonmaakpersoneel.
pagina 11 Voortgezet Speciaal Onderwijs Onderwijsinhoudelijke inrichting van de Tarcisiusschool Afgelopen schooljaar zijn we begonnen met onderwijszorgprofielen. Een onderwijszorgprofiel geeft aan welk aanbod aan onderwijs en ondersteuning een school haar leerlingen kan bieden. Kortom, welk passend antwoord heeft de school op de onderwijs(zorg)vragen van leerlingen. Bij leerlingen die instromen, kijken we zeer intensief naar de ontwikkelingsmogelijkheden. Dus: welke richting en welk niveau verwachten we van de leerling aan het eind van de onderwijstijd op de Tarcisiusschool. Dat doen we door middel van een dossieranalyse, testonderzoek en observatie. Bij leerlingen die al ingeschreven zijn, gebeurt dit aan de hand van de evaluatie van het huidige handelingsplan. Hierbij is het belangrijk dat wij een juiste inschatting maken van het niveau dat de leerling heeft. Dit niveau is van belang voor de doorstroming naar ander (vervolg)onderwijs of werk, kortom: voor de toekomst van de leerling. Leergebiedoverstijgende kerndoelen Voor alle uitstroomprofielen gelden gedurende de gehele VSO-periode leergebiedoverstijgende kerndoelen. Deze doelen zijn er, zodat specifiek aandacht besteed wordt aan die domeinen waarbinnen leerlingen in het speciaal onderwijs in meer of minder sterke mate geconfronteerd worden met hun beperking. We hebben het dan over de domeinen: leren leren leren een taak uitvoeren leren functioneren in verschillende sociale situaties ontwikkelen van een persoonlijk toekomstperspectief Het accent ligt hierbij op een brede ontwikkeling. Er is evenveel aandacht voor het doelgericht, planmatig en methodisch leren leren en werken als voor de ontwikkeling van sociale, communicatieve en emotionele aspecten. Leergebiedspecifieke kerndoelen De leergebiedspecifieke kerndoelen in dit uitstroomprofiel zijn hetzelfde als de kerndoelen voor de onderbouw van het regulier voortgezet onderwijs en gelden dienovereenkomstig voor de onderbouw van het VSO. Zij zijn geordend in 7 leergebieden, te weten: Nederlands (en communicatie) Engels Wiskunde mens en natuur (en techniek) mens en maatschappij kunst en cultuur bewegen en sport Deze kerndoelen zijn onverkort van toepassing, met dien verstande dat de uitwerking die aan de kerndoelen zal worden gegeven, vraagt om maatwerk. In de schema s bij de leergebieden wordt dit voor elk leergebied toegelicht. Uitstroomprofielen VSO Leerlingen willen niet alleen leren, zij willen zich ook kwalificeren. Een kwalificatie (een diploma of certificaat) behalen betekent dat de leerlingen aantoonbaar blijk hebben gegeven over specifieke kennis, houdingen en vaardigheden te beschikken die toelating tot een bepaald opleidingstraject, een beroep of een functie mogelijk maken.
Voortgezet Speciaal Onderwijs pagina 12 Om dit meetbaar te maken gebruiken wij, naast de gebruikelijke toetsing, de examens van het IVIOexamenbureau die werkt met de Kwalificatiestructuur Educatie (KSE) en de Kwalificatiestructuur Beroepsonderwijs (KSB). Deze zijn onderdeel van de Wet Educatie en Beroepsonderwijs (WEB 1996) en sluiten aan bij de indeling in opleidingsniveaus die voor heel Europa geldt. De Tarcisiusschool biedt 3 uitstroomprofielen: 1. Basisarrangement: Arbeid branchegericht (Hoog niveau en Laag niveau) 2. Verdiept arrangement: Arbeid met MBO-kwalificatie niveau 1 3. Intensief arrangement (Dagbesteding) Deze uitstroomprofielen zijn gebaseerd op 3 landelijke profielen: 1. Arbeid: Eindniveau = reguliere arbeid Het onderwijs is gericht op het aanbieden van kennis en alle activiteiten waarmee de leerling zijn (arbeids) vaardigheden specifiek traint. 2. Voortgezet Onderwijs (VO): Eindniveau = MBO-1 Het onderwijs is gericht op het halen van een kwalificatie die aantoonbaar blijk geeft van specifieke kennis, houding en vaardigheden die een gefundeerde keuze van een bepaald (vervolg) opleidingstraject mogelijk maken. 3. dagbesteding: Eindniveau = arbeidsmatige dagbesteding Onderzoeken van de belastbaarheid van het werken in een sociale werkvoorziening en/of beschutte arbeid. Bij het profiel Dagbesteding kun je ook nog denken aan activerende dagbesteding. Op dit niveau verrichten mensen eenvoudige werkzaamheden onder begeleiding op een eigen manier en in een eigen tempo. Onze school biedt geen uitstroomprofiel dat naar dit basisniveau toeleidt. Uitstroomprofiel: Arbeid branchegericht (basisarrangement: niveau Hoog / Laag) Leerlingen Het VSO-uitstroomprofiel Arbeid branchegericht is voor leerlingen in de leeftijd van circa 12 tot maximaal 20 jaar bij wie tijdens de overgang naar het VSO wordt ingeschat dat: zij wel toeleidbaar zullen zijn naar loonvormende arbeid op de arbeidsmarkt; dat zij ook in staat zijn om certificaten te behalen, maar dat zij niet in staat zullen zijn een volledig diploma te behalen. Deze leerlingen hebben door specifieke beperkingen of stoornissen wel ondersteuning nodig. Deze ondersteuning vinden zijn niet in het voortgezet onderwijs en ook niet in het Praktijkonderwijs (PrO) of het Leerwegondersteunend Onderwijs (LWOO). Maar in het Voortgezet Speciaal Onderwijs is deze ondersteuning geïntegreerd in het onderwijsprogramma. De behoefte daaraan zal per leerling en per leeractiviteit kunnen verschillen en vraagt om maatwerk. Doelstelling De Tarcisiusschool richt zich in het uitstroomprofiel enerzijds op een brede persoonlijke vorming en deelname in de samenleving en anderzijds op duurzame toeleiding van leerlingen naar een passende plaats op de arbeidsmarkt. Het behalen van passende beroepskwalificaties is daar onlosmakelijk mee verbonden. Ook richt ons onderwijs zich in dit profiel op het leren omgaan met de beperking of stoornis en op bevordering van de zelfredzaamheid van leerlingen. Zelfredzaamheidscompetenties moeten een belangrijke plaats in het onderwijs krijgen, zodat de leerling zo zelfstandig mogelijk door het leven kan gaan. Dat wil zeggen: zo zelfstandig mogelijk zijn op het gebied van arbeid, wonen, vrije tijd en burgerschap. Maatwerk, maar toch herkenbaar Voor dit uitstroomprofiel gelden geen formele exameneisen. Het is dan ook voor betrokkenen in de samenleving vaak niet goed te herkennen wat een leerling aan het einde van zijn VSO-loopbaan in het uitstroomprofiel Arbeid kan en weet. Het VSO staat daarmee voor de complexe taak om voor iedere leerling een optimale balans te krijgen tussen maatwerk enerzijds en anderzijds herkenbaarheid van de behaalde onderwijsresultaten. Het optimale resultaat van het onderwijs in dit uitstroomprofiel is een - voor de leerling en de samenleving - succesvolle overgang van school naar werken, wonen, vrijetijdsbesteding en burgerschap. De kerndoelen voor dit uitstroomprofiel zijn op al deze overgangsgebieden gericht.
pagina 13 Voortgezet Speciaal Onderwijs Twee niveaus Het basisarrangement is verdeeld in twee niveaus. De populatie van de Tarcisiusschool is zo divers, dat één basisarrangement onvoldoende recht doet aan de leerlingen. De uitgangspositie is hetzelfde. De doelen betreffende het leren liggen verschillend. Kerndoelen ter voorbereiding op arbeid Naast de leergebieden (zie Leergebiedspecifieke kerndoelen) gelden in dit uitstroomprofiel kerndoelen ter voorbereiding op arbeid. Deze zijn gericht op loopbaanen beroepsveldoriëntatie en algemene en specifieke competenties voor arbeid. Doordat er aangesloten wordt bij de kwalificatiestructuur (diplomering) van het beroepsonderwijs kan de leerling en de ouder de onderwijsresultaten herkennen als onderdeel van het beroepsonderwijs. Samengevat UItstroomprofiel Arbeid branchegericht IQ Cito IVIO IVIO IVIO Basisarrangement hoog Ned Rek Eng Perspectief Reguliere Arbeid «80»E5 KSE KSE KSE (lange termijn) 2 2 1 Doel (schoolloopbaan) Doorstroom naar arbeid in een regulier bedrijf Het onderwijs is gericht op het halen van certificeringen welke de mogelijkheden vergroten om door te stromen naar de arbeidsmarkt. Alle activiteiten die gericht zijn op het verder verbeteren dan wel in stand houden van de arbeidsprestatie in algemene zin en daarmee behoud op langere duur te garanderen van het verkregen arbeidscontract. Arrangement (korte termijn) Instroom bovenbouw Doorstroom reguliere arbeid Beroepsvormende praktijk Het onderwijs is inhoudelijk geënt op (deel) certificaten door een integraal aanbod van praktijktraining en/of scholing, m.n. de vakken Nederlands, wiskunde, Engels, Mens, natuur & techniek, Mens & maatschappij, Culturele oriëntatie & creatieve expressie, Bewegen & sport en voorbereiding op Arbeid. Doel (schooljaar) Het behalen van branchegerichte gekwalificeerde (deel)certificaten door een integraal aanbod van arbeidstraining en scholing. Kwalificerende leerroutes Arbeidsoriëntatie Arbeidsvoorbereiding Stage (arbeidstraining) Overdracht jobcoachorganisatie Branchecertificaat (o.a. KPC) KSE certificaat (IVIO) Assistentenopleiding (niveau 1) AKA (niveau 1) Anders
Voortgezet Speciaal Onderwijs pagina 14 UItstroomprofiel Beschermde arbeid IQ Cito IVIO IVIO IVIO Basisarrangement laag Ned Rek Eng Perspectief Beschermde Arbeid «80 «E5 KSE KSE * (lange termijn) 1 1 Doel (schoolloopbaan) Arbeid in een sociale werkvoorziening Alle activiteiten waarmee de leerling zijn capaciteiten gericht traint, zodat de kans dat hij een baan vindt in de werksoort(en) van zijn voorkeur vergroot wordt. Onder capaciteiten vallen motivatie, houding, kennis en vaardigheden. Arrangement (korte termijn) Instroom bovenbouw Beroepsvormende praktijk Begeleide arbeidstraining Het onderwijs is inhoudelijk geënt op (deel) certificaten door een integraal aanbod van praktijktraining en/of scholing, m.n. de vakken Nederlands, Rekenen/wiskunde, Mens, natuur & techniek, Mens & maatschappij, Culturele oriëntatie & creatieve expressie, Bewegen & sport en voorbereiding op Arbeid. Doel (schooljaar) Arbeidsoriëntatie Arbeidsvoorbereiding Stage (arbeidstraining) Overdracht jobcoachorganisatie Branchecertificaat (o.a. KPC) KSE certificaat (IVIO) Assistentenopleiding (niveau 1) AKA (niveau 1) Anders Uitstroomprofiel: Arbeid met MBO-kwalificatie niveau 1 (verdiept arrangement) Leerlingen Het VSO-uitstroomprofiel Arbeid met mbo-kwalificatie niveau 1 is voor leerlingen in de leeftijd van circa 12 tot maximaal 20 jaar, bij wie tijdens de overgang naar het VSO wordt ingeschat dat: zij zich kunnen ontwikkelen naar loonvormende arbeid op de arbeidsmarkt; zij daarnaast een opleiding kunnen volgen via een Beroeps Opleidende Leerweg (BOL) of Beroeps Begeleidende Leerweg (BBL). Deze leerlingen hebben door specifieke beperkingen of stoornissen wel ondersteuning nodig. Deze ondersteuning vinden zijn niet in het voortgezet onderwijs en ook niet in het Praktijkonderwijs (PrO) of het Leerwegondersteunend Onderwijs (LWOO). Maar in het Voortgezet Speciaal Onderwijs is deze ondersteuning geïntegreerd in het onderwijsprogramma. De behoefte daaraan zal per leerling en per leeractiviteit kunnen verschillen en vraagt om maatwerk. Doelstelling Het onderwijs in dit uitstroomprofiel is gericht op het behalen van certificaten. Leerlingen kunnen optimaal participeren in arbeid en tegelijk een opleiding volgen (BOL of BBL). De eindtermen zijn daar dan ook op afgestemd.
pagina 15 Voortgezet Speciaal Onderwijs De leerlingen worden bijvoorbeeld medewerker van een bedrijf én hebben de mogelijkheid zich te blijven scholen. Het onderwijsprogramma in dit uitstroomprofiel sluit aan op de kerndoelen die gelden voor het regulier voortgezet onderwijs (niveau PrO / LWOO). Het VSO staat daarmee voor de complexe taak om maatwerk te realiseren. Het onderwijs in dit uitstroomprofiel richt zich niet alleen op de voorbereiding op vervolgonderwijs, maar ook op het leren omgaan met de beperking en op bevordering van de zelfredzaamheid van leerlingen. Het gaat in het VSO ook om de ontwikkeling van competenties op het gebied van wonen, vrije tijd en burgerschap. Voor een aantal leerlingen is het volledig zelfstandig wonen niet weggelegd. Zelfredzaamheidscompetenties moeten een belangrijke plaats in het onderwijs krijgen, zodat de leerling zo zelfstandig mogelijk door het leven kan gaan. Ook is het belangrijk dat in het onderwijsaanbod op tijd aandacht moet zijn voor de overgang naar arbeid. Samengevat UItstroomprofiel Arbeid met mbo-kwalificatie niveau 1 IQ Cito IVIO IVIO IVIO Verdiept arrangement Ned Rek Eng Perspectief Instroom ROC 75»»E6 KSE KSE KSE (lange termijn) 0 3 3 2 Doel (schoolloopbaan) MBO 1 (beroepsgericht) BOL/BBL Het onderwijs is gericht op het halen van certificeringen die aantoonbaar blijk geeft van specifieke kennis, houding en vaardigheden die een gefundeerde keuze van een bepaald (vervolg) opleidingstraject mogelijk maken. Alle activiteiten die gericht zijn op de arbeidsprestatie in algemene zin verder te verbeteren dan wel in stand te houden en daarmee behoud van het verkregen arbeidscontract op langere duur te garanderen. Arrangement (korte termijn) Instroom bovenbouw Doorstroom arbeid / ROC Het onderwijs is inhoudelijk geënt op de kerndoelen VSO voor de vakken Nederlands, Engels, Wiskunde, Mens & natuur, Mens & maatschappij, Kunst & cultuur en Bewegen & sport. Doel (schooljaar) Het realiseren van een goede afstemming voor inof doorstroom naar een bepaald opleidingstraject, een beroep of een functie. Branchecertificaat (o.a. KPC) KSE certificaat (IVIO) Assistentenopleiding (niveau 1) AKA (niveau 1) Anders
Voortgezet Speciaal Onderwijs pagina 16 Uitstroomprofiel: Dagbesteding (intensief arrangement) Leerlingen Leerlingen in dit uitstroomprofiel worden geacht na het VSO een plaats te krijgen in een centrum voor dagbesteding. Deze groep is zeer divers. Een deel van de leerlingen kan met ondersteuning en begeleiding werkzaamheden verrichten, bijvoorbeeld in een aangepaste omgeving en werksetting. Voor andere leerlingen zijn hun mogelijkheden en beperkingen dusdanig dat ze op andersoortige activiteiten aangewezen zijn. Bovendien is er in dit uitstroomprofiel geen ondergrens in het niveau van de leerlingen en gezien het recht op onderwijs voor iedereen, is een deel van de leerlingen aangewezen op een zorg- en onderwijsaanbod dat hen vooral een veilige en ontwikkelingsgerichte omgeving biedt. Voor elke leerling wordt gestreefd naar een zo groot mogelijke redzaamheid en evenwichtige persoonlijke en sociale ontwikkeling. eventueel doorstroommogelijkheid te behouden en de herkenbaarheid te bevorderen. Het uitstroomprofiel Dagbesteding heeft geen ondergrens: daarom is waar mogelijk rekening gehouden met uitwerkingsmogelijkheden van een deel van de kerndoelen in een onderwijsaanbod voor leerlingen op zeer laag niveau. Zodoende zullen de kerndoelen van dit uitstroomprofiel voor de uiteenlopende deeldoelgroepen in de school een specifieke uitwerking kunnen krijgen, zoveel mogelijk in een doorgaande lijn. Doelstelling Het onderwijs binnen dit uitstroomprofiel richt zich op persoonlijke vorming en competentieontwikkeling rond werk- en dagactiviteiten, wonen, vrije tijdsbesteding en burgerschap. Binnen dagbesteding richten wij ons op de hoogste vorm, namelijk de arbeidsmatige dagbesteding. Daarnaast is er de activerende dagbesteding, maar daar leidt het onderwijs op de Tarcisiusschool niet naartoe. Het is een taak van de school om samen met de leerling en ouders en in afstemming met de in aanmerking komende dagbestedinginstelling een onderwijsprogramma in te richten dat is toegesneden op het best passende toekomstperspectief in brede zin. Kerndoelen ter voorbereiding op dagbesteding Naast leergebiedspecifieke doelen (zie Leergebiedspecifieke kerndoelen) zijn er voor dit uitstroomprofiel de kerndoelen ter voorbereiding op dagbesteding. Het gaat om de voorbereiding op praktijksituaties in het latere dagelijks leven in de overgangsgebieden: werken en activiteiten in dagbesteding, wonen, vrijetijdsbesteding en burgerschap. De kerndoelen van dit uitstroomprofiel zijn voor het grootste deel geformuleerd in afstemming met het uitstroomprofiel Arbeid, om de aansluiting en
pagina 17 Voortgezet Speciaal Onderwijs Samengevat UItstroomprofiel Dagbesteding IQ Cito IVIO IVIO IVIO Verdiept arrangement Ned Rek Eng Perspectief Voorbereiden op arbeidsmatige dagbesteding «70 «E4 * * * (lange termijn) Doel (schoolloopbaan) Arbeidsmatige dagbesteding Het maken of leveren van producten en diensten ten behoeve van anderen, zonder/ met zeer geringe tijdsdruk. Inpak- en montagewerk, tuinonderhoud, verzorgen van dieren, facilitaire werkzaamheden. Arrangement (korte termijn) Instroom bovenbouw Beroepsvormende praktijk Het onderwijs is inhoudelijk geënt op een integraal aanbod van praktijktraining en/ of scholing, m.n. de vakken Nederlands, Rekenen/wiskunde, Mens, natuur & techniek, Mens & maatschappij, Culturele oriëntatie & creatieve expressie, Bewegen & sport en voorbereiding op Dagbesteding. Doel (schooljaar) Ondersteunende leerroutes Arbeidsoriëntatie Arbeidsvoorbereiding (begeleide) Stage Ervaringscertificaat Getuigschrift VSO
Voortgezet Speciaal Onderwijs pagina 18 Leerlingenzorg Aanmelding en plaatsing van nieuwe leerlingen Leerlingen kunnen worden aangemeld via de intakecoördinator van Tarcisiusschool. Dan volgt een toelatingsprocedure via de Commissie voor de Begeleiding (CvB). Deze staat onder voorzitterschap van de locatieleider. Verder hebben in deze CvB de orthopedagoog/gz-psycholoog en schoolmaatschappelijk werkende zitting. Op afroep kan daar een arts aan worden toegevoegd. De CvB geeft een advies op grond van een aantal beoordelingscriteria: intellectueel functioneren zwaarte van de gedragsproblematiek (doorverwijzing regulier onderwijs) psychiatrische / medische bijzonderheden thuisproblematiek Thuiswonende leerlingen worden meestal aangemeld door hun ouders of voogd. Voor toelating tot de Tarcisiusschool heeft de leerling een indicatie nodig. Deze wordt door de ouders in samenwerking met de verwijzende school aangevraagd bij de Commissie van Indicatie (CVI) van het Regionaal Expertise Centrum (REC). De aanmeldprocedure wordt uitgelegd en ouders krijgen aanmeldformulieren en een toestemmingsverklaring voor het opvragen van informatie mee. Als ouders aanmelden, vraagt de Tarcisiusschool dossiers op en bestudeert die goed. Eventueel wordt het schoolmaatschappelijk werk ingezet voor meer informatie over de thuissituatie. De leerling gaat daarna één of meerdere dagdelen ter observatie meedraaien in de klas of groep. De orthopedagoge of GZ-psychologe observeert hem / haar. De Commissie voor de Begeleiding (CvB) geeft een advies over de schoolkeuze voor de leerling. De orthopedagoog of GZ-psychologe maakt een startdocument van de leerling. In dit startdocument is een eerste aanzet voor een Ontwikkelingsperspectiefplan opgenomen. We voeren een adviesgesprek met de ouders of verzorgers van de leerling. Plaatsing Op het moment dat de leerling is geplaatst, maakt de Commissie voor de Begeleiding een afspraak over de instroomdatum. Eén van de leden van de CvB neemt contact met de ouders op en voert een adviesgesprek met de ouders. Hierbij wordt het startdocument met de ouders besproken. Het eerste contact Het eerste contact tussen onze school en u als ouders / verzorgers noemen we de intake. Deze intake bestaat uit een aantal fases: Telefonisch contact van ouders met administratie van de school. Hierbij wordt de eerste informatie genoteerd. Na beoordeling van deze informatie door de intakecoördinator komt er een afspraak met de locatieleider. Ouders met eventuele hulpverlening krijgen in een gesprek met de locatieleider informatie over de school. Ontwikkelingsperspectiefplan Voor alle leerlingen van de Tarcisiusschool wordt een Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) opgesteld. In dit plan, dat elk schooljaar wordt herzien, staat welke vakken de leerling volgt, welk niveau de leerling heeft en wat de leerling gaat leren tijdens het schooljaar. Het gaat om schoolvaardigheden, maar ook om leren met betrekking op gedrag.
pagina 19 Voortgezet Speciaal Onderwijs Dit Ontwikkelingsperspectiefplan moet (bij akkoord) uiterlijk vier weken na plaatsing ondertekend worden door de leerling en de wettelijkvertegenwoordigers. Voorafgaand zal het plan (OPP) voorgelegd zijn aan de CvB. Dit plan (OPP) is gebaseerd op beschikbare informatie vanuit het dossier, nieuwe informatie vanuit didactisch onderzoek en observatiegegevens tijdens de eerste schoolmaand. Daarnaast geeft het OPP richting aan toekomstperspectief van de leerling dit schooljaar en aan het eind van het onderwijstraject. De Tarcisiusschool kent drie uitstroomrichtingen: 1. Basisarrangement: Arbeid branchegericht (Hoog niveau en Laag niveau) 2. Verdiept arrangement: Arbeid met MBO-kwalificatie niveau 1 3. Intensief arrangement (Dagbesteding) Overleg Ontwikkelingsperspectiefplan Het leerlingvolgsysteem Binnen de school werken we met een pedagogisch- en didactisch leerlingvolgsysteem (LVS). Het LVS is een hulpmiddel bij het in kaart brengen en registreren van de pedagogische en didactische vorderingen. De uitkomsten uit het LVS gebruiken we elk jaar om een nieuw Ontwikkelingsperspectiefplan te maken voor elke leerling. Het LVS omvat onder andere: de leerlingregistratie en -administratie onderwijsleerdoelen (Ontwikkelingsperspectiefplan) pedagogische leerdoelen (Ontwikkelingsperspectiefplan) resultaten van onderwijs en vorming onderzoeksverslagen (o.a. dyslexie, methode onafhankelijke toetsen) rapportages logboek registratieformulieren incidenten verslaglegging leerlingbespreking verslaglegging oudergesprekken (o.a. huisbezoeken) Twee keer per jaar wordt het ontwikkelingsperspectiefplan van iedere leerling geëvalueerd. Op dat moment is uw zoon of dochter vrij. De planning voor deze dagen krijgt u in het begin van het schooljaar. De evaluatie gebeurt onder verantwoordelijkheid van de CvB. Deelnemers zijn: leerkracht, teamleider en behandelend orthopedagoog of GZ-psycholoog. Andere disciplines binnen de school kunnen gevraagd worden om aan te sluiten. Het leerlingvolgsysteem speelt bij het Ontwikkelingsperspectiefplan een grote rol. Alle gegevens van leerlingen worden in een papieren dossier vastgelegd. Het digitaal leerlingvolgsysteem is in ontwikkeling. Op dit moment worden de meeste gegevens digitaal verwerkt in de journalen van de leerling. De andere onderdelen zijn wat betreft het digitale lvs in ontwikkeling. Tijdens dit overleg komen zaken aan de orde als: Hoe is vormgegeven aan de hulpvraag (welke doelen hebben we ons gesteld)? Evaluatie van gestelde doelen, resultaten. Is plaatsing binnen voortgezet speciaal onderwijs nog steeds noodzakelijk of kan de leerling naar regulier voortgezet onderwijs (PrO, LWOO)? Hoe zien we het vervolgtraject? Wat zijn de doelen ten aanzien van het vervolgtraject? In het overleg proberen we overeenstemming te bereiken over de doelen voor komende periode. De afspraken leggen we vast in het Ontwikkelingsperspectiefplan. Eventuele bijzonderheden worden door de leerkracht, de maatschappelijk werkende of de orthopedagoog met de ouders besproken. Tussentijdse leerlingbesprekingen Soms is het noodzakelijk om voor een leerling een tussentijds afstemmingsoverleg te plannen. Dit geldt bijvoorbeeld voor leerlingen die meer speciale begeleiding nodig hebben of waarbij vragen leven over de dagelijkse uitvoering van het Ontwikkelingsperspectiefplan. Speciale leerlingbegeleiding Speciale leerlingbegeleiding gaat verder dan de reguliere leerlingbegeleiding door de (vak)leerkracht of mentor. Dat is nodig bij specifieke vragen waarbij een aanvullende deskundige aanpak van een therapeut, orthopedagoog/
Voortgezet Speciaal Onderwijs pagina 20 gz-psycholoog nodig is. Speciale leerlingbegeleiding vindt plaats in samenwerkingsverband met Pluryn en/ of andere instellingen en wordt opgenomen in het Ontwikkelingsperspectiefplan. Eigen inbreng leerling Bij het opstellen en het evalueren van het ontwikkelingsperspectiefplan speelt de hulpvraag en de inbreng van de leerling een belangrijke rol. De leerkracht verzorgt de informatie over en van de leerling in de bespreking. Na de besprekingen wordt de leerling geïnformeerd door de leerkracht. Rapport Twee maal per jaar (januari en juni) schrijven de leerkrachten een rapport voor de leerlingen, ouders en verzorgers. Hierin wordt op een positieve wijze de situatie van de leerling beschreven. Verwijzing en uitstroom Als de gedragsproblematiek sterk vermindert, probeert de Tarcisiusschool de leerling terug te plaatsen op een school in de regio. Een leerling kan verwezen worden naar het Praktijk Onderwijs (PrO), Leerweg Ondersteunend Onderwijs (LWOO) of een school voor zeer moeilijk lerende kinderen (Cluster 3 ZMLK). De stagecoördinatoren ondersteunen de uitstroom van een leerling naar vervolgonderwijs, arbeid, (beschutte) arbeid of dagbesteding. Daarnaast kan, in overleg met het UWV, een jobcoach-organisatie worden ingezet.
pagina 21 Voortgezet Speciaal Onderwijs De resultaten van het onderwijs Kwaliteitszorg en verbeteractiviteiten 2012-2013 Op 7 juni 2012 heeft de inspectie van het onderwijs een kwaliteitsonderzoek uitgevoerd. Het resultaat van het onderzoek was dat de inspectie de Tarcisiusschool een aangepast arrangement heeft toegekend. De reden dat de inspectie een aangepast arrangement toegekend heeft is dat de kwaliteitszorg onvoldoende uitgewerkt was. Er was onvoldoende neerslag van opbrengsten en er lag te veel accent op gedrag. De inspectie zal daardoor komend jaar extra aandacht aan onze school besteden. De samenwerking met andere scholen, De Bolster te Voorst en het Hoenderloo College te Hoenderloo, zal zeker ook bijdragen aan het verbeteren van ons onderwijs. Samen weten en kunnen we meer. In augustus 2013 treedt een nieuwe kwaliteitswet voor het speciaal onderwijs in werking. In het afgelopen jaar zijn we al met de voorbereidingen begonnen en dit zal zeker ook in schooljaar 2012-2013 worden voortgezet. We willen optimaal voorbereid zijn op de nieuwe eisen die er aan ons gesteld worden (opbrengstgericht werken, meten van de opbrengsten, SMART-doelen stellen). Komend jaar zal de Tarcisiusschool door middel van een verbeterplan er voor zorgen, dat de inspectie aan het eind van het schooljaar een basisarrangement zal toekennen. Daarnaast werken wij aan: de borging en doorontwikkeling leerlingenzorg; de ontwikkeling van het onderwijsaanbod van arbeidstraining en arbeidstoeleiding; de communicatie en samenwerking met ouders/verzorgers, zodat de leerlingen optimaal voorbereid zijn op een plek in de samenleving. Resultaten en opbrengsten Tarcisiusschool VSO schooljaar 2011-2012 Voor de uitstroom en de doorstroom zijn de cluster 4 indicatie en het uitstroomprofiel de norm. De resultaten van de leerlingen op het gebied van de schoolse vakken, de sociaal emotionele ontwikkeling en de sociale vaardigheden liggen op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingen mag worden verwacht. Uitstroom VSO juli 2012 Totaal aantal VSO-leerlingen op 1-10-2011 aantal 102 % 100 vervolgonderwijs (ROC) reguliere arbeid reguliere arbeid inclusief toeleiding en jobcoach Cluster 3 ZMLK Dagbesteding voor volwassenen tussentijds (verhuizing) naar andere cluster 4 school Totaal 1 5 2 1 2 4 15 0,98% 4,90% 1,96% 0,98% 1,96% 3,92% 14,71%
Voortgezet Speciaal Onderwijs pagina 22 In school jaar 2010-211 zijn 21 leerlingen uitgestroomd. 13 leerlingen zijn uitgestroomd naar arbeid, 3 leerlingen naar vervolgonderwijs, 1 leerling naar arbeid in een sociale werkplaats en 4 leerlingen zijn verhuisd en naar een andere cluster 4 school gegaan. IVIO KSE examens aantal % geslaagd % Totaal aantal VSO-leerlingen op 1-10-2012 102 100 Nederlands 1 12 11,76% 12 100% Nederlands 2 14 13,73% 14 100% Nederlands 3 4 3,92% 2 50% Nederlands 4 2 1,96% 1 50% Rekenen-wiskunde 1 14 13,73% 11 79% Rekenen-wiskunde 2 8 7,84% 4 50% Rekenen-wiskunde 4 1 0,98% 0 0% Engels 1 13 12,75% 12 92% Engels 2 3 2,94% 3 100% Engels 3 3 2,94% 3 100% Sociale vaardigheden 1 10 9,80% 9 90% Totaal 84 In het schooljaar 2009-2010 werden er 35 KSE examens afgenomen. 3 leerlingen zijn gezakt. Het aantal leerlingen bedroeg 92. De vakken Nederlands 1-2-3, Rekenen, Wiskunde 1 en Engels 1-2-3 werden geëxamineerd. In het schooljaar 2010-2011 werden er 58 KSE examens afgenomen. 10 leerlingen zijn gezakt. Het aantal leerlingen bedroeg 102. De vakken Nederlands 1-2-3, Rekenen, Wiskunde 1-2-3 en Engels 1-2-3 werden geëxamineerd. Het aantal leerlingen die de KSE examens van het IVIO doen, neemt toe. Het niveau van de examens stijgt (KSE 4). Daarnaast stijgt het aantal gezakte leerlingen. Ons doel is om het aantal examens dat afgenomen wordt binnen school te vergroten. Daarnaast gaan we het aantal leerlingen die zakken terugbrengen door middel van intensievere ondersteuning. Certificeringen diploma s aantal % Totaal aantal VSO-leerlingen op 1-10-2012 102 100 Order verzamelaar ROC 1 1 0,98% Horeca assistent ROC 1 1 0,98% Winkelmedewerker ROC 1 1 0,98% Kettingzaag 3 2,94% tractorrijbewijs 2 1,96% Vorkheftruck 1 0,98% geslaagd % B-VCA 13 12,75% 7 53,85%
pagina 23 Voortgezet Speciaal Onderwijs In 2009-2010 hebben 2 leerlingen een certificaat voor kettingzaag, 4 leerlingen certificaat onderhoud plantsoen, 2 leerlingen een tractorrijbewijs en 3 leerlingen een certificaat voor de bosmaaier behaald. In 2010-2011 hebben 7 leerlingen certificaat onderhoud plantsoen, 4 leerlingen certificaat onderhoud gazon, 1 leerling een tractorrijbewijs en 4 leerlingen een certificaat voor de bosmaaier behaald. Het behalen van een certificaat is een wisselende certificering voor leerlingen. Het behalen van certificaten is maatwerk voor de individuele leerling. Hierdoor krijgt hij of zij een betere startkwalificatie voor arbeid. Ons streven is om op de verschillende vakgebieden meer certificeringen op maat aan te bieden. In 2009-2010 zijn er 6 leerlingen opgegaan voor het B-VCA examen. Daarvan zijn er 4 geslaagd. In het school jaar 2010-2011 waren er 4 leerlingen die opgingen voor het B-VCA examen. Deze zijn alle 4 geslaagd. Het aantal leerlingen wat examen B-VCA gaat doen neem toe. Het aantal gezakte leerlingen neemt ook toe. Ons doel is door intensieve ondersteuning het aantal gezakte leerlingen te halveren (niveau 2011-2012). Stageoverzicht jaar 2011-2012 Tarcisiusschool Totaal aantal leerlingen Tarcisiusschool aanvang schooljaar aantal 102 % 100 Leerlingen die deelnemen aan stagetraject Totaal ASS Totaal ZMOK Interne stages 62 35 27 4 61% 56% 44% 6% Arbeidstraining Arbeidstrainingscentrum (ATC) Driestroom Werkzin 35 17 15 3 56% 49% 43% 9% Stages regulier Stages groenvoorziening Stages techniek Stages detailhandel Stages Horeca Stages Verzorging Beroepscertificering 37 19 10 3 1 4 3 36% 51% 27% 8% 3% 11% 8% Stages dagbesteding Stages groenvoorziening Stages dierenverzorging Stages verzorging Stages overig 14 1 3 4 1 14% 7% 21% 29% 7% Stages zijn bij uitstek het middel om leerlingen voor te bereiden op hun toekomstige werk. Stages worden op maat aangeboden aan de individuele leerling.
Voortgezet Speciaal Onderwijs pagina 24 Regels en afspraken De Tarcisiusschool hecht aan een zo optimaal mogelijk leerklimaat. Daarom hebben we binnen de school duidelijke regels en afspraken. Die maken het makkelijker om elkaar te begrijpen en met elkaar om te gaan. Wat mag de leerling verwachten van de leerkracht? De leerkracht is aanspreekpunt voor alle dagelijkse schoolse zaken voor de leerling en contactpersoon voor ouders en verzorgers. De leerkracht geeft duidelijk aan wat hij van de leerling verwacht. Uiteindelijk is de leerkracht verantwoordelijk voor wat er in de klas gebeurt. De leerkracht zorgt voor overzicht en duidelijkheid in de klas. Daardoor weet de leerling: wat zijn of haar lesrooster voor die dag is; dat andere leerkrachten de les kunnen overnemen omdat het lesprogramma staat beschreven; dat alle lessen zijn afgestemd op elkaar. Het lesprogramma is inzichtelijk en sluit aan bij het Ontwikkelingsperspectiefplan. Elke leerling heeft rechten én plichten! Elke leerling heeft recht op een veilige school. Elke leerling heeft de plicht om er voor te zorgen dat andere leerlingen zich ook bij hem of haar veilig blijven voelen. Elke leerling heeft recht op omgangsvormen waardoor hij of zij zich prettig en erkend voelt. Elke leerling heeft de plicht medeleerlingen en medewerkers van de school op een correcte manier aan te spreken. Elke leerling heeft recht op een gezonde en sfeervolle school. Elke leerling heeft de plicht er voor te zorgen dat hij of zij geen dingen meeneemt naar school die de gezondheid en een goede sfeer in gevaar kunnen brengen. Elke leerling heeft er recht op om optimaal de les te kunnen volgen. De leerling heeft de plicht om voor lestijd telefoon of andere geluid- of beelddragende apparatuur af te geven bij de leerkracht. In uitzonderlijke gevallen zijn hier afspraken over te maken. Deze worden dan in het individuele ontwikkelingsperspectiefplan beschreven. Elke leerling mag zich kleden op een wijze waarbij hij of zij zich prettig voelt. Elke leerling heeft wel de plicht om zich netjes te kleden, met kleding die past bij het jaargetijde. Elke leerling heeft de plicht zich netjes te kleden met kleding die past bij het naar school gaan. De leerling kan worden aangesproken op kleding en attributen die als stoer of uitdagend worden bestempeld. De leerling kan verplicht worden andere kleding aan te doen op het moment dat dit ten goede komt aan de sfeer in de school of de uitvoering van zijn /haar ontwikkelingsperspectiefplan. Op het moment dat leerlingen zich in de school bevinden, zijn de jassen uit en de petten af. Op praktijkafdelingen kunnen specifieke eisen aan kleding worden gesteld. De leerling moet aan deze eisen voldoen om de lessen te kunnen volgen.
pagina 25 Voortgezet Speciaal Onderwijs Op een veilige gezonde school regel je vooraf zaken met elkaar Alle medewerkers van De Tarcisiusschool vinden dat iedereen zich veilig en op zijn gemak moet voelen in de school. We zijn een open school. Ouders/verzorgers of instanties kunnen informatie krijgen en vragen stellen. In het lesprogramma wordt veel aandacht geschonken aan het omgaan met elkaar als leerlingen, omgaan met volwassenen, omgaan met jezelf en het omgaan met het werk dat je moet doen. We proberen de school zo veilig en gezellig mogelijk te maken. Alle veiligheidsmaatregelen, die nodig zijn om risico s te verkleinen, worden genomen. Een deel van onze medewerkers is opgeleid tot bedrijfshulpverlener en er zijn medewerkers werkzaam, die beschikken over een EHBOdiploma. aanwezigheid van drugs, alcohol of wapens (of als wapen te gebruiken voorwerpen). Wanneer zich binnen de school een crisissituatie met een leerling voordoet, worden de volgende stappen ondernomen: De leerkracht zorgt voor de veiligheid van de andere leerlingen en zichzelf. De leerkracht probeert zelf het gedrag te reguleren. De leerkracht zorgt voor ondersteuning van collega s. De leerkracht rapporteert en evalueert de crisissituatie met betrokkenen. Ouders of verzorgers worden op de hoogte gesteld van het incident en eventuele vervolgmaatregelen. Voor alle duidelijkheid: maatregelen die de vrijheid van de leerling tijdelijk beperken zijn er altijd op gericht om de leerling beter en gemakkelijker met de vrijheid te leren omgaan en zal altijd met ouders/verzorgers worden besproken. Conflicten Natuurlijk proberen we conflicten te voorkomen. Toch zijn conflicten tussen leerlingen onderling of tussen een leerling en een docent niet altijd te vermijden. Meestal worden de conflicten ook weer opgelost in de klas. Door er samen over te praten, leren de leerlingen van en met elkaar. In veel lokalen is een plek beschikbaar waar leerlingen even alleen kunnen werken of tot rust kunnen komen. Als er toch een conflict ontstaat, kiezen we altijd in de eerste plaats voor veiligheid. Veiligheid voor de leerling zelf, voor de omringende leerlingen en voor de medewerkers. Agressie op school Schorsing en verwijdering De directie heeft de mogelijkheid in het uiterste geval over te gaan tot schorsing van een leerling, wanneer er sprake is van dusdanig grensoverschrijdend gedrag dat schorsing noodzakelijk wordt. Ouders/verzorgers worden direct telefonisch op de hoogte gesteld. Daarna krijgen ouders/ verzorgers schriftelijk bericht met de reden van de schorsing en de duur ervan. De inspectie van het onderwijs en de leerplicht worden geïnformeerd over de schorsing. Ook wordt vastgelegd wat het vervolg is. Binnen de school werken we met een veiligheidsprotocol waarin zaken rondom schorsing en verwijdering staan omschreven. Geïnteresseerden kunnen het protocol inzien op school. Soms wordt het gedrag van een leerling onveilig voor de groep (of voor de leerling zelf) en is het nodig om een leerling vast te pakken en uit de klas te verwijderen en onder toezicht van de schoolleiding of een andere medewerker te stellen. Om dit op een goede manier te kunnen doen hebben al onze medewerkers een training gevolgd in agressieregulatie. Indien nodig kunnen we de leerlingen fouilleren of tassen doorzoeken, bijvoorbeeld als er aanwijzingen zijn voor de Activiteiten buiten de school Het is voor leerkrachten mogelijk met leerlingen activiteiten buiten de school en/of buiten het terrein te ondernemen. Dit gebeurt met toestemming van de directie van de school. Deze activiteit moet in overeenstemming zijn met het ontwikkelingsperspectiefplan.