Plaatsingsrichtlijnen Dr. Nassau Cllege vr schljaar 2014-2015
Plaatsingsrichtlijnen p het Dr. Nassau Cllege In de kmende jaren zal de Cit eindtets in het basisnderwijs niet meer afgenmen wrden in februari, maar pas aan het einde van het schljaar. Vr de schlen van het vrtgezet nderwijs betekent dit dat de resultaten van de Cit Eindtets niet meer bruikbaar zijn vr de plaatsing bij de aanmelding p 1 april. Het Dr. Nassau Cllege heeft daarm nderstaande plaatsingsrichtlijn samengesteld m de nieuwe leerlingen z ged mgelijk te plaatsen. Niveaugrepen Op het Dr. Nassau Cllege hebben we de vlgende niveaugrepen: - Gymnasium - Atheneum - HAVO - MAVO+ - MAVO - VMBO Kaderberepsgerichte leerweg - VMBO Kaderberepsgerichte leerweg met LWOO - VMBO Basisberepsgerichte leerweg met LWOO Advisering dr de basisschl De basisschl geeft een advies vr plaatsing in het eerste leerjaar. Dat advies wrdt gebaseerd p gegevens uit het leerlingvlgsysteem en de indrukken uit de dagelijkse lespraktijk. Het advies wrdt verder nderbuwd dr tetsen van het CITO, de Drempeltest f andere testen die tt midden grep 8 zijn afgenmen. Werken met een plaatsingsrichtlijn Vr de plaatsingsrichtlijn is gekzen m niet alleen de vergang van grep 8 van het basisnderwijs naar het vrtgezet nderwijs ptimaal te laten verlpen, maar k m de drstrm van de leerling binnen het Dr. Nassau Cllege z succesvl mgelijk te laten zijn. Cncreet betekent dit dat wij bij de telating van een leerling tt het Vw, Hav, Mav- f Vmb-Kb en Bb-niveau er vanuit gaan dat de geplaatste leerling de capaciteiten heeft het diplma van deze pleiding binnen de gestelde tijd te behalen. De plaatsingsrichtlijn is gebaseerd p het leerlingvlgsysteem van grep 6, 7 en 8 van de basisschl. Met behulp van de plaatsingsrichtlijn kan de leerkracht het advies nderbuwen. Tevens creëert de plaatsingsrichtlijn duidelijkheid in de richting van uders: welke criteria hanteert de schl vr vrtgezet nderwijs vr de telating van mijn kind? Bij de plaatsingsrichtlijn staan de gegevens uit het Cit leerlingvlgsysteem vanaf grep 6 centraal: technisch lezen, spelling, begrijpend lezen en rekenen/wiskunde. 2
Met name vr de telating tt vw f hav ligt de nadruk hierbij p de twee laatstgenemde. Deze nadruk wrdt.a. ingegeven dr het inveren van de kernvakken regeling met ingang van het eindexamen van het schljaar 2015-2016: maximaal één vijf vr de vakken Nederlands, Engels, wiskunde en rekenen. Per nderwijsniveau zijn er drie prfielen waarp een leerling kan wrden aangemeld: het basisprfiel, het twijfelprfiel en het disharmnisch prfiel. Het basisprfiel is vr het betreffende nderwijsniveau het vereiste niveau. Het twijfelprfiel is het prfiel vr leerlingen die niet geheel vlden aan de eisen vr het betreffende nderwijsniveau. Een leerling kan dr bepaalde gebeurtenissen een negatieve prestatie hebben neergezet. In een dergelijk geval geeft de leerkracht van grep 8 in een schriftelijke nderbuwing aan dat een leerling tch p een bepaald niveau geplaatst kan wrden. Het disharmnische prfiel is het prfiel waarbij een leerling niet in aanmerking lijkt te kmen vr een bepaald niveau maar waarbij de rzaak gevnden kan wrden in een gediagnsticeerde leerstrnis f een diagnse p sciaal-emtineel gebied. Ok hiervr levert de basisschl een schriftelijke nderbuwing. Tt slt wrdt k gekeken naar andere leerling-kenmerken uit het nderwijskundig rapprt, de Apeldrnse Vragenlijst f de Sciale Cmpetentie Observatie Lijst en het frmulier nietcijfermatige criteria vr hav en vw leerlingen. Veel leerlingen vlden niet aan alle eisen vr het betreffende nderwijsniveau. In dat geval vragen wij de basisschl extra infrmatie aan te leveren, zdat de plaatsingscmmissie p grnd van de aangeleverde infrmatie een afgewgen besluit kan nemen. Tevens bestaat de mgelijkheid dat de plaatsingscmmissie m een aanvullend gesprek verzekt met leerkracht,intern begeleider en/f uders. De prfielen staan hiernder mschreven. Invering van de plaatsingsrichtlijn betekent niet dat wij leerlingen al definitief determineren in een afdeling. Net als nu het geval is, bestaat vr leerlingen die bven verwachting presteren de mgelijkheid tt pstrmen. Ervaringen van de afgelpen jaren hebben geleerd dat pstrmen vr leerlingen een psitieve impuls betekent: een succeservaring, een belning vr getnde inzet. Afstrmen daarentegen blijkt in veel gevallen een negatief effect p de mtivatie en het zelfbeeld van de leerling te hebben. Het uiteindelijke, gezamenlijke del van basis- en vrtgezet nderwijs is de leerling p de gede plaats te krijgen. De basisschl en de uders zijn de eerst aangewezenen zich daarver een mening te vrmen. Uiteindelijk bepaalt de plaatsingscmmissie van het Dr. Nassau Cllege p welk niveau de leerling het beste kan wrden geplaatst. Plaatsingsrichtlijn vw en hav Basisprfiel vw Dit is het vereiste niveau vr het betreffende nderwijsniveau.de leerling heeft in grep 6 t/m 8 p de tetsen die deel uitmaken van het leerlingvlgsysteem ver het geheel genmen resultaten behaald p A/I-niveau. 3
Twijfelprfiel vw De leerling scrt verwegend p A/I-niveau, maar bij begrijpend lezen en rekenen-wiskunde staan te veel scres p B/II-niveau f lager. De leerling heeft in grep 6 t/m 8 p de tetsen die deel uitmaken van het leerlingvlgsysteem tenminste 2 van de 3 scres m.b.t. begrijpend lezen f rekenen-wiskunde p B/II-niveau f lager alle 6 scres m.b.t. begrijpend lezen en rekenen-wiskunde p B/II-niveau f lager. De leerling in het twijfelprfiel vldet niet geheel aan de eisen vr het betreffende nderwijsniveau. Het kan hierbij gaan m leerlingen die ng vlp in ntwikkeling zijn, die m.b.t. het niveau ng wat ver lijken te hebben en misschien in de (nabije) tekmst kunnen pstrmen naar een hger niveau. Het kan k gaan m leerlingen waarbij zich in het (schl)leven van de leerling een situatie heeft vrgedaan/vrdet, waardr het presteren p schl tijdelijk negatief is beïnvled. De basisschl wrdt naast het nderwijskundig rapprt gevraagd naar een schriftelijke nderbuwing van het advies de leerling tch te plaatsen p het betreffende niveau. Ok vragen wij de leerkracht het frmulier niet-cijfermatige criteria in te vullen. Disharmnisch prfiel vw Dit prfiel geldt vr leerlingen die, p grnd van het leerlingvlgsysteem, niet aan de eisen van het prfiel lijken te vlden. Een leerling met dit prfiel heeft prblemen met één f twee van de vier leerdmeinen (technisch lezen, spellen, begrijpend lezen, rekenen-wiskunde). De verklaring hiervr ligt dan in een gediagnsticeerde leerstrnis (bijvrbeeld dyslexie) f een diagnse p sciaalemtineel gebied (bijvrbeeld pdd-ns). Een leerling in dit prfiel laat dr de leerjaren heen p één f twee leerdmeinen per dmein 2 f meer scres zien p C/III-niveau f lager. Ok bij dit prfiel wrdt de basisschl naar een schriftelijke nderbuwing van het advies en het ingevulde frmulier niet-cijfermatige criteria gevraagd. Een riënterend gesprek in aanwezigheid van de zrgcördinatr kan nderdeel uitmaken van de telatingsprcedure. Basisprfiel hav Dit is het vereiste niveau vr het betreffende nderwijsniveau. De leerling heeft in grep 6 t/m 8 p de tetsen die deel uitmaken van het leerlingvlgsysteem ver het geheel genmen resultaten behaald p A- en B/II-niveau. 4
Twijfelprfiel hav De leerling scrt bij begrijpend lezen en rekenen-wiskunde scres verwegend p C/III-niveau. De leerling heeft in grep 6 t/m 8 p de tetsen die deel uitmaken van het leerlingvlgsysteem tenminste 2 van de 3 scres m.b.t. begrijpend lezen f rekenen-wiskunde p C/III-niveau f lager 4 f meer scres begrijpend lezen en rekenen-wiskunde samen p C-niveau. De leerling in het twijfelprfiel vldet niet geheel aan de eisen vr het betreffende nderwijsniveau. Het kan hierbij gaan m leerlingen die ng vlp in ntwikkeling zijn, die m.b.t. het niveau ng wat ver lijken te hebben en misschien in de (nabije) tekmst kunnen pstrmen naar een hger niveau. Het kan k gaan m leerlingen waarbij zich in het (schl)leven van de leerling een situatie heeft vrgedaan/vrdet, waardr het presteren p schl tijdelijk negatief is beïnvled. De basisschl wrdt naast het nderwijskundig rapprt gevraagd naar een schriftelijke nderbuwing van het advies de leerling tch te plaatsen p het betreffende niveau. Ok vragen wij de leerkracht het frmulier niet-cijfermatige criteria in te vullen. Disharmnisch prfiel hav Dit prfiel geldt vr leerlingen die, p grnd van het leerlingvlgsysteem, niet aan de eisen van het prfiel lijken te vlden. Een leerling met dit prfiel heeft prblemen met één f twee van de vier leerdmeinen (technisch lezen, spellen, begrijpend lezen, rekenen-wiskunde).de verklaring hiervr ligt dan in een gediagnsticeerde leerstrnis (bijvrbeeld dyslexie) f een diagnse p sciaalemtineel gebied (bijvrbeeld pdd-ns). Een leerling in dit prfiel laat dr de leerjaren heen p één f twee leerdmeinen per dmein 2 f meer scres zien p C/III-niveau f lager. Ok bij dit prfiel wrdt de basisschl naar een schriftelijke nderbuwing van het advies en het ingevulde frmulier niet-cijfermatige criteria gevraagd. Een riënterend gesprek in aanwezigheid van de zrgcördinatr kan nderdeel uitmaken van de telatingsprcedure. Plaatsingsrichtlijn MAVO Basisprfiel mav Dit is het vereiste niveau vr het betreffende nderwijsniveau. De leerling heeft in grep 6 t/m 8 p de tetsen die deel uitmaken van het leerlingvlgsysteem ver het geheel genmen resultaten behaald p C/III-niveau. Vr de dmeinen rekenen en begrijpend lezen geldt dat er minimaal een III met zijn behaald. Vr de Mav + klas vlstaat het basisprfiel met psitieve leerlingkenmerken. 5
Twijfelprfiel mav De leerling scrt verwegend p C/III-niveau, maar bij maximaal twee nderdelen staan meer dan twee scres p niveau D f lager (IV f V). Disharmnisch prfiel mav Dit prfiel geldt vr leerlingen die, p grnd van het leerlingvlgsysteem, niet aan de eisen van het prfiel lijken te vlden. Een leerling in dit prfiel laat dr de leerjaren heen p één f twee nderdelen per nderdeel twee f meer scres zien p D -niveau f lager, mgelijk verrzaakt dr een leer- f gedragsstrnis. Een riënterend gesprek in aanwezigheid van de zrgcördinatr kan nderdeel uitmaken van de telatingsprcedure. Plaatsingsrichtlijn VMBO Kaderberepsgerichte leerweg Basisprfiel VMBO-Kaderberepgerichte leerweg De leerling heeft in grep 6 t/m 8 p de tetsen die deel uitmaken van het leerlingvlgsysteem ver het geheel genmen resultaten behaald p hg D- en laag C niveau. Dit kmt vereen met niveau IV. Hierbij geldt dat vr rekenen en begrijpend lezen in ieder geval een IV met zijn behaald. Twijfelprfiel VMBO-kaderberepsgerichte leerweg De leerling scrt verwegend p hg D en laag C-niveau/III-niveau, maar bij maximaal twee nderdelen staan meer dan twee scres p niveau E/V. Disharmnisch prfiel VMBO-kaderberepsgerichte leerweg Dit prfiel geldt vr leerlingen die, p grnd van het leerlingvlgsysteem, niet aan de eisen van het prfiel lijken te vlden. Een leerling in dit prfiel laat dr de leerjaren heen p één f twee nderdelen per nderdeel twee f meer scres zien p E-niveau, mgelijk verrzaakt dr een leerf gedragsstrnis. Een riënterend gesprek in aanwezigheid van de zrgcördinatr kan nderdeel uitmaken van de telatingsprcedure. 6
Plaatsingsrichtlijn VMBO Basisberepsgerichte leerweg Basisprfiel VMBO-Basisberepgerichte leerweg De leerling heeft in grep 6 t/m 8 p de tetsen die deel uitmaken van het leerlingvlgsysteem ver het geheel genmen resultaten behaald met verwegend E/V-niveau en vr technisch lezen E- en D-scres. Leerling in de basisberepsgerichte leerweg wrden getest vr leerwegndersteuning. Deze testen bepalen uiteindelijk f de leerling telaatbaar is tt de basisberepsgerichte leerweg met leerwegndersteuning f dat er gekzen met wrden vr het praktijknderwijs. Hetgeen hierbven beschreven is vr de verschillende niveaus is in bijlage 1 schematisch weergegeven. Plaatsing p grnd van het niveauadvies in het nderwijskundig rapprt Basisprfiel De leerling wrdt geplaatst p het geadviseerde niveau. Twijfelprfiel/disharmnisch prfiel Op grnd van alle aangeleverde infrmatie bepaalt de plaatsingscmmissie p welk niveau het Dr. Nassau Cllege de leerling plaatst. Verschil van mening tussen uders en de grepsleerkracht de wens van de uders is hger dan het advies van de basisschl (de leerling vldet niet aan een prfiel): de plaatsingscmmissie ndigt de uders uit vr een gesprek en licht te waarm de leerling niet p het dr uders gewenste niveau wrdt tegelaten de wens van uders is hger dan het advies van de basisschl (de leerling vldet wel aan een prfiel): de plaatsingscmmissie neemt cntact p met de basisschl vr nderbuwing van het advies. Vervlgens ndigt de plaatsingscmmissie de uders uit vr een gesprek. De plaatsingscmmissie bepaalt uiteindelijk het niveau waarp de leerling wrdt geplaatst. 7
Samenstelling plaatsingscmmissies: De plaatsingscmmissie Quintus bestaat uit: een afdelingsmanager vw 1 e fase een afdelingsmanager hav 1 e fase twee cördinatren leerling-zaken1 e fase de zrgcördinatr De vrzitter van de plaatsingscmmissie is gemandateerd dr de directeur van de lcatie Quintus. De plaatsingscmmissie Penta bestaat uit: de unitmanager klas 1 de cördinatr leerling-zaken klas 1 de zrgcördinatr de rthpedagg De plaatsingscmmissie is gemandateerd dr de directeur van de lcatie Penta. De plaatsingscmmissie van de regilcaties bestaat uit: de vestigingsmanager de cördinatr leerling-zaken De plaatsingscmmissie is gemandateerd dr de directeur van de regilcaties. Assen, 11 ktber 2012 8
Bijlage 1 Plaatsingsrichtlijn vw Srt prfiel Technisch Spellen Begrijpend Rekenen- lezen lezen wiskunde Basisprfiel A A A A I I I I (gerekend naar M-8, M-7 en M-6) Twijfelprfiel De leerling scrt verwegend p A/I-niveau, maar bij begrijpend lezen en rekenen-wiskunde staan te veel scres p B/II-niveau f lager. Disharmnisch prfiel Een leerling in dit prfiel laat dr de leerjaren heen p één f twee leerdmeinen per dmein 2 f meer scres zien p C/III-niveau f lager. Plaatsingsrichtlijn hav Srt prfiel Technisch Spellen Begrijpend Rekenen- lezen lezen wiskunde Basisprfiel A A B B I I II II (gerekend naar M-8, M-7 en M-6) Twijfelprfiel De leerling scrt bij begrijpend lezen en rekenen-wiskunde scres verwegend p C/III-niveau. Disharmnisch prfiel Een leerling in dit prfiel laat dr de leerjaren heen p één f twee leerdmeinen per dmein 2 f meer scres zien p C/III-niveau f lager. 9
Plaatsingsrichtlijn mav Srt prfiel Technisch Spellen Begrijpend Rekenenlezen lezen wiskunde Basisprfiel B/C B/C C C III III III III (gerekend naar M-8, M-7 en M-6) Twijfelprfiel Disharmnisch prfiel De leerling scrt verwegend p C/III-niveau, maar bij begrijpend lezen en rekenen-wiskunde staan te veel scres p D/IV-niveau f lager. Een leerling in dit prfiel laat dr de leerjaren heen p één f twee leerdmeinen per dmein 2 f meer scres zien p C/III-niveau f lager. Dit wrdt mgelijk verrzaakt dr een leer- f gedragsstrnis. Plaatsingsrichtlijn VMBO Kaderberepsgericht Srt prfiel Technisch Spellen Begrijpend Rekenen- lezen lezen wiskunde Basisprfiel hg D hg D laag C laag C I tm IV I tm IV IV IV (gerekend naar M-8, M-7 en M-6) Twijfelprfiel Disharmnisch prfiel De leerling scrt bij begrijpend lezen en rekenen-wiskunde scres verwegend p hg D en laag C/IV-niveau. Een leerling in dit prfiel laat dr de leerjaren heen p één f twee leerdmeinen per dmein 2 f meer scres zien p hg D en laag C/IIIniveau f lager. Dit wrdt mgelijk verrzaakt dr een leer- f gedragsstrnis. Plaatsingsrichtlijn VMBO Basisberepsgericht Srt prfiel Technisch Spellen Begrijpend Rekenenlezen lezen wiskunde Basisprfiel D f E D f E E E IV V IV V V V (gerekend naar M-8, M-7 en M-6) Basisbereps heeft geen twijfel- f disharmnisch prfiel 10
Bijlage 2. Verdeling ver de grepen bij de niveau-indelingen I tt en met V en A tt en met D. I 20% hgst scrende leerlingen A 25% hgst scrende leerlingen II 20% bven landelijk gemiddelde B 25% ruim f net bven landelijk gemiddelde III 20% landelijk C 25% net tt ruim nder het landelijk gemiddelde IV 20% nder landelijk gemiddelde D 15% ruim nder het landelijke gemiddelde V 20% laagst scrende leerlingen E 10% laagst scrende leerlingen 11
Bijlage 3 12
Bijlage 4. Scre frmulier leerdmeinen Grep 6 Technisch lezen Spellen Begrijpend lezen Rekenen- Wiskunde Grep 7 Grep 8 Niveau advies: Prfiel: CITO eindtets 13
Bijlage 5: frmulier niet-cijfermatige criteria hav Naam leerling: Klas: Schljaar: Naam dcent: Vak: 1 = nvldende 2 = minder dan gemiddeld 3 = gemiddeld 4 = meer dan gemiddeld Bij het invullen gaat het erm f de leerling de hav kan vlgen. U mag per uitspraak maar één vakje aankruisen. Leervermgen Bereidheid/wil Cncentratie/kan Temp De leerling tnt theretische interesse in de leerstf. De leerling kan gecncentreerd werken tijdens de les. De leerling kan snel èn nauwkeurig werken. 1 2 3 4 Leerstijl vrkeur Zelfstandigheid Praktisch /theretisch Transfervermgen De leerling kan zelfstandig en met drzettingsvermgen werken aan pen pdrachten. De leerling kan de therie vertalen naar de praktijk. De leerling kan het geleerde k tepassen in vergelijkbare situaties, bijvrbeeld in andere vakgebieden. Leerprces Planning De leerling kan ged zelfstandig plannen c.q. werken met studiewijzers. Evaluatie Cmmunicatie Taalvaardigheid De leerling kan ged aangeven wat de sterke en zwakke punten zijn in het prces en het prduct en hier cnclusies aan verbinden. De leerling heeft een gede actieve taalvaardigheid en kan k langere teksten aan. 14
Bijlage 6: frmulier niet-cijfermatige criteria vw Naam leerling: Klas: Schljaar: Naam dcent: Vak: 1 = nvldende 2 = minder dan gemiddeld 3 = gemiddeld 4 = meer dan gemiddeld Bij het invullen gaat het erm f de leerling het vw kan vlgen. U mag per uitspraak maar één vakje aankruisen. Leervermgen Bereidheid/wil Cncentratie/kan Temp De leerling is nieuwsgierig naar de therie. De leerling kan k znder begeleiding gecncentreerd werken. De leerling kan snel èn nauwkeurig werken. 1 2 3 4 Leerstijl vrkeur Zelfstandigheid Praktisch /theretisch Transfervermgen De leerling is in staat zijn eigen leerprces te plannen en uit te veren. De leerling gebruikt de therie als basis vr zijn handelen. De leerling zekt naar mgelijkheden van transfer. Leerprces Planning De leerling kan werken met prbleemgestuurde pdrachten en een eigen aanpak kiezen. Evaluatie Cmmunicatie Taalvaardigheid De leerling kan zelfsturend leren en handelen. De leerling heeft een gede actieve taalvaardigheid en kan k ingewikkelder teksten aan. 15