TAALBELEID 2015-2016
Algemene visie Taalbeleid op onze school Via onze taalopvoeding en taalonderwijs willen wij werk maken van de harmonische ontplooiing van de persoonlijkheid van elk kind op onze school. Door onze taalopvoeding willen wij de integratie van elk kind in de maatschappij van vandaag en morgen bevorderen. Met onze taalopvoeding en onderwijs willen wij alle kinderen deelachtig maken aan het erfgoed van de eigen cultuur en hun kennis en waardering van andere culturen bevorderen. Wij willen trouwens een open venster op de wereld bieden. Via onze taalopvoeding willen wij helpen de zingevende of levensbeschouwelijke dimensie in het leven te ontsluiten.
Accenten in ons taalbeleid COMMUNICATIE Doel : elk kind kan op een voldoende hoog en rijk niveau communiceren in het Nederlands. STERKE BASIS VOOR TALENKEN- NIS GOEDE BEHEERSING VAN HET NEDERLANDS COMMUNICATIE- VAARDIGHEDEN
BEGINSITUATIEANALYSE - 1 Zie evaluatie beleid 2011-2012
BEGINSITUATIEANALYSE -2 A Het taalcurriculum NEDERLANDS realiseren: Welke methodes? Jules in peuterklas en eerste kleuterklas Schatkist voor tweede kleuterklas Welke ondersteunende materialen? Mol en Beer in eerste leerjaar Taal Signaal in tweede tot en met zesde leerjaar Leerlijn sticordiemaatregelen Toetsing Zie bijgevoegde lijst In lager onderwijs vooral methodegebonden toetsen B. Het taalcurriculum VREEMDE TALEN realiseren: Talensensibilisering Hoe realiseren de leerkrachten uit het kleuter deze opdracht? Occasioneel bij de jongste kleuters een uitgewerkte lijn talensensibilisering en initiatie Frans in de derde kleuterklas. Formeel Frans onderwijs Plezier beleven aan vreemde talen komt op de eerste plaats als stimulans voor de taalverwerving bij alle kinderen. Het formeel vreemdetalenonderwijs Frans is voor de derde graad. Welke klemtonen legt de school in het aanbod formeel Frans onderwijs? Klemtonen uit leerplan. C. Een krachtige leeromgeving realiseren: Schoolspecifieke kenmerken van: een rijk milieu: a. materialen b. ruimte een rijk aanbod: ZIE BIJGEVOEGDE ANALYSE TAALVAARDIGHEIDSONDERWIJS een rijke begeleiding:
D. Afspraken betreffende de communicatie leerling leerling: In de klas : beschaafd Nederlands leerkracht - leerling: Beschaafd Nederlands verzorgde taal mondeling en schriftelijk ( mededelingen rapporten,nota s in agenda nieuwsbrieven) Boodschappen in de gangen : verzorgde taal, beschaafd Nederlands leerkracht - leerkracht: Wanneer de leerlingen het kunnen horen, beschaafd Nederlands. Onderling : geschaafd dialect. Extern: school ouder: Website : veel fotomateriaal - overzichtelijk met staakwoorden korte verslagjes van klasactiviteiten Nieuwsbrieven : maandelijks per item altijd zelfde hoofding op einde van de maand belangrijk : kalender Persoonlijke mededelingen aan ouders : ofwel via een brief ofwel via agenda leerlingen anderstaligen worden indien mogelijk aangesproken door leerkracht of zoco Onthaal nieuwe ouders : door administratieve medewerker en/of directeur in Nederlands, eventueel in Frans of Engels. Samenwerking met oudervereniging op nieuw elan school - lokale gemeenschap: Samenwerking met andere KBO-scholen op pedagogisch vlak Actieve deelname in organisatie van Jeugdboekenweek Samenwerking met parochie,culturele en sportorganisaties Samenwerking met Vives opvang buitenlandse studenten school - internationale gemeenschap: Buitenlandse studenten via Katho
BEPALEN VAN DE WENSELIJKE SITUATIE
A. Het taalcurriculum realiseren: Wat willen we bereiken? De nieuwe tendensen van de leerplannen Nederlands en Frans kennen en nastreven in de dagelijkse praktijk. Bewuster omspringen met het taalonderwijs. Als aandachtspunt meenemen om in de meest uiteenlopende activiteiten taaldoelen spontaan mee te nemen. ( voor de verschillende leergebieden, bij alle instructie-of ervaringsmomenten en bij de evaluatie van/door de leerlingen) Alle leerlingen verhogen hun taal en communicatieve competenties. B. Een krachtige leeromgeving uitbouwen: Wat willen we bereiken? Bewuster worden van die krachtige leeromgeving en er werk van maken. Professionalisering 2de taalverwerving. Kunnen meegaan in de visie omtrent een krachtige leeromgeving. De leerlingen voelen zich uitgedaagd door de geboden leersituaties. C. De communicatie verbeteren Wat willen we bereiken? A. Interne communicatie: Alle participanten voelen aan dat communicatie belangrijk en mogelijk is en verzorgen dit dan ook. De leerkrachten zien het belang van een vlotte communicatie in en zijn bereid om daar dagelijks werk van te maken.
De leerlingen voelen aan dat communicatie op onze school belangrijk is en kunnen deelnemen aan dit proces. Elke leerling kan op een voldoende hoog en rijk niveau communiceren in het Nederlands. De leerlingen krijgen voldoende mogelijkheden om te oefenen op de communicatievaardigheden. B. Externe communicatie: We willen een school zijn met een open venster op de wereld, een school die de communicatie met externen als een kans ziet en dit daarom ook verzorgt. De leerkrachten leren de visie van de school op dit vlak kennen en zijn bereid hierin mee te stappen. De leerlingen kunnen en durven de communicatie met externen aangaan. De leerlingen zien het belang van vreemdetalenkennis in en zijn geprikkeld om met vreemde talen om te gaan.
Het taalcurriculum realiseren Een krachtige leeromgeving uitbouwen De nieuwe tendensen van de leerplannen Nederlands en Frans kennen en nastreven in de dagelijkse praktijk. Bewuster omspringen met het taalonderwijs. Als aandachtspunt meenemen om in de meest uiteenlopende activiteiten taaldoelen spontaan mee te nemen. ( voor de verschillende leergebieden, bij alle instructie-of ervaringsmomenten en bij de evaluatie van/door de leerlingen) Alle leerlingen verhogen hun taal en communicatieve competenties. Bewuster worden van die krachtige leeromgeving en er werk van maken. Professionalisering 2de taalverwerving. Kunnen meegaan in de visie omtrent een krachtige leeromgeving. De leerlingen voelen zich uitgedaagd door de geboden leersituaties. COMMUNICATIE STERKE BASIS COMMUNICATIE Doel : elk kind kan op een voldoende STERKE BASIS VOOR TALENKENhoog Doel en : elk rijk kind niveau kan communiceren op een voldoende hoog en rijk niveau com- NIS VOOR in het TALENKEN- NIS Nederlands. municeren in het Nederlands. GOEDE BEHEERSING VAN HET NEDERLANDS COMMUNICATIE- VAARDIGHEDEN De communicatie verbeteren A. Interne communicatie: Alle participanten voelen aan dat communicatie belangrijk en mogelijk is en verzorgen dit dan ook. De leerkrachten zien het belang van een vlotte communicatie in en zijn bereid om daar dagelijks werk van te maken. De leerlingen voelen aan dat communicatie op onze school belangrijk is en kunnen deelnemen aan dit proces. Elke leerling kan op een voldoende hoog en rijk niveau communiceren in het Nederlands. De leerlingen krijgen voldoende mogelijkheden om te oefenen op de communicatievaardigheden. B. Externe communicatie: We willen een school zijn met een open venster op de wereld, een school die de communicatie met externen als een kans ziet en dit daarom ook verzorgt. De leerkrachten leren de visie van de school op dit vlak kennen en zijn bereid hierin mee te stappen. De leerlingen kunnen en durven de communicatie met externen aangaan. De leerlingen zien het belang van vreemdetalenkennis in en zijn geprikkeld om met vreemde talen om te gaan.
OPERATIONEEL PLAN 15-16 Ons taalbeleid is gebouwd op de twee peilers communicatie en sterke basis voor talenkennis met als kerndoelen het taalcurriculum realiseren, een krachtige leeromgeving uitbouwen en de communicatie verbeteren. Daarbij beschouwen we goede beheersing van het Nederlands en communicatieve vaardigheden als bouwstenen van de communicatie. De taalstimuleringsactiviteiten uit de voorbije schooljaren hebben wij na evaluatie terug opgenomen waar we die als belangrijk aanvoelen. ( taalstimulering naar taalarme leerlingen en talensensibilisering taalinitiatie). In het schooljaar 15-16 willen we de communicatie verbeteren in de focus zetten. Zowel de interne communicatie als de externe communicatie willen wij bekijken, evalueren en bijsturen waar nodig. Zorg voor taal op school als element van de schoolcultuur en als middel om de school haar cultureel-maatschappelijke rol te laten spelen. De band van de school met de omgeving is vooral belangrijk voor de maatschappelijke integratie van leerlingen waarvan de taalontwikkeling problematisch is. In deze derde laag gaan de doelen niet zozeer over taaldidactiek maar over het versterken van de taalcompetenties van de teamleden en de schoolleiding om met de ouders en met de omgeving samen te werken. We willen onze vaardigheid in de verbale communicatie met de ouders, met collega s, met onderwijsondersteuners en met de lokale gemeenschap bekijken en bijsturen waar nodig. Het taalbeleid van de school richt zich zo op een bredere context dan die van de didactische competenties van de klas.
TAALSTIMULERING NAAR TAALARME LEERLINGEN TOE Het taalcurriculum realiseren Een krachtige leeromgeving uitbouwen De nieuwe tendensen van de leerplannen Nederlands en Bewuster worden van die krachtige leeromgeving en er werk van maken. Frans kennen en nastreven in de dagelijkse praktijk. Professionalisering 2de taalverwerving. Kunnen meegaan in de visie omtrent een krachtige leeromgeving. Bewuster omspringen met het taalonderwijs. Als aandachtspunt meenemen om in de meest uiteenlopende De leerlingen voelen zich uitgedaagd door de geboden leersituaties. activiteiten taaldoelen spontaan mee te nemen. ( voor de verschillende leergebieden, bij alle instructie-of ervaringsmomenten en bij de evaluatie van/door de leerlingen) Alle leerlingen verhogen hun taal en communicatieve competenties. COMMUNICATIE Doel : elk kind kan op een voldoende hoog en rijk niveau communiceren in het Nederlands. STERKE BASIS VOOR TALENKEN- NIS GOEDE BEHEERSING VAN HET NEDERLANDS COMMUNICATIE- VAARDIGHEDEN De communicatie verbeteren A. Interne communicatie: Alle participanten voelen aan dat communicatie belangrijk en mogelijk is en verzorgen dit dan ook. De leerkrachten zien het belang van een vlotte communicatie in en zijn bereid om daar dagelijks werk van te maken. De leerlingen voelen aan dat communicatie op onze school belangrijk is en kunnen deelnemen aan dit proces. Elke leerling kan op een voldoende hoog en rijk niveau communiceren in het Nederlands. De leerlingen krijgen voldoende mogelijkheden om te oefenen op de communicatievaardigheden. B. Externe communicatie: We willen een school zijn met een open venster op de wereld, een school die de communicatie met externen als een kans ziet en dit daarom ook verzorgt. De leerkrachten leren de visie van de school op dit vlak kennen en zijn bereid hierin mee te stappen. De leerlingen kunnen en durven de communicatie met externen aangaan. De leerlingen zien het belang van vreemdetalenkennis in en zijn geprikkeld om met vreemde talen om te gaan.
Werkpunt anderstalige kleuters : woordenschatmapjes De leerlingen worden gestimuleerd om te oefenen op de specifieke woordenschat per BC. Organisatie planning : De leerkrachten maken mapjes met foto s /tekeningen van de specifieke woordenschat per BC. Hiermee wordt in de klas geoefend en de kleuters krijgen dit ook Mee naar huis om te oefenen/ te tonen aan hun ouders. Werkpunt anderstalige kleuters : ondersteuning zorgleerkrachten in 2de en 3de kleuterklas De leerlingen worden gestimuleerd om te oefenen. Organisatie planning : In de werking van de zorgleerkracht in peuter en eerste kleuterklas is de taalactivering opgenomen in haar werking in de kleuterklassen. De zorgleerkracht in de tweede en derde kleuterklas neemt dit ook op in haar werking met een lestijd voorlezen en een activiteit computergebruik naar voorbereidend lezen en rekenen. Deelname aan project de Verhalenverteller van de openbare bib : In moeilijkere thuissituaties het voorlezen en bibbezoek introduceren. Organisatie planning : zoco ism bib Deelname aan project Taalsprong Anderstalige leerlingen opwarmen voor het onderwijs in het Nederlands vanaf 1 september. Organisatie en planning : Sociaal huis
Specifieke taalactitviteiten in kleuterschool Leerlingen gaan vlot vertellen over iets in hun klasgroep. Organisatie en planning : Taalstimulering via Jules die meegaat in de peuter en eerste kleuterklas, de schattendoos in de tweede kleuterklas en de ABC-doos in de derde kleuterklas. Een individuele kleuter brengt hierdoor een eigen verhaal in de klasgroep. Ouders meenemen in de taalactiviteiten uit de kleuterklas De kleuters worden gestimuleerd om ook thuis de gebruikte woordenschat te gebruiken. Organisatie en planning : In de nieuwsbrieven in de kleuterklassen vermelden de klassenleerkrachten per BC de woordenschat die aan bod kwam.
TALENSENSIBILISERING Het taalcurriculum realiseren Een krachtige leeromgeving uitbouwen De nieuwe tendensen van de leerplannen Nederlands en Frans kennen en nastreven in de dagelijkse praktijk. Bewuster omspringen met het taalonderwijs. Als aandachtspunt meenemen om in de meest uiteenlopende activiteiten taaldoelen spontaan mee te nemen. ( voor de verschillende leergebieden, bij alle instructie-of ervaringsmomenten en bij de evaluatie van/door de leerlingen) Alle leerlingen verhogen hun taal en communicatieve competenties. Bewuster worden van die krachtige leeromgeving en er werk van maken. Professionalisering 2de taalverwerving. Kunnen meegaan in de visie omtrent een krachtige leeromgeving. De leerlingen voelen zich uitgedaagd door de geboden leersituaties. COMMUNICATIE STERKE BASIS Doel : elk kind kan op een voldoende hoog en rijk niveau communiceren VOOR TALENKEN- NIS in het Nederlands. GOEDE BEHEERSING VAN HET COMMUNICATIE- VAARDIGHEDEN De communicatie verbeteren A. Interne communicatie: Alle participanten voelen aan dat communicatie belangrijk en mogelijk is en verzorgen dit dan ook. De leerkrachten zien het belang van een vlotte communicatie in en zijn bereid om daar dagelijks werk van te maken. De leerlingen voelen aan dat communicatie op onze school belangrijk is en kunnen deelnemen aan dit proces. Elke leerling kan op een voldoende hoog en rijk niveau communiceren in het Nederlands. De leerlingen krijgen voldoende mogelijkheden om te oefenen op de communicatievaardigheden. B. Externe communicatie: We willen een school zijn met een open venster op de wereld, een school die de communicatie met externen als een kans ziet en dit daarom ook verzorgt. De leerkrachten leren de visie van de school op dit vlak kennen en zijn bereid hierin mee te stappen. De leerlingen kunnen en durven de communicatie met externen aangaan. De leerlingen zien het belang van vreemdetalenkennis in en zijn geprikkeld om met vreemde talen om te gaan.
Verder werking als schooljaar 14-15 : lijn talensensibilisering met aanvullingen via inpikken op actualiteit, creativiteit van de leerlingen en van de leerkracht Taalinitiatie en talensensibilisering : Waar het bij taalinitiatie vooral gaat over de voorbereiding op het formele onderwijs in een bepaalde taal, hier het Frans, gaat het bij talensensibilisering uitsluitdend om het wekken van belangstelling voor vreemde talen. VVKBaO Jan Saveyn taalbeleid voeren in de basisschool
AANDACHT VOOR DE COMMUNICATIE Het taalcurriculum realiseren Een krachtige leeromgeving uitbouwen De nieuwe tendensen van de leerplannen Nederlands en Frans kennen en nastreven in de dagelijkse praktijk. Bewuster omspringen met het taalonderwijs. Als aandachtspunt meenemen om in de meest uiteenlopende activiteiten taaldoelen spontaan mee te nemen. ( voor de verschillende leergebieden, bij alle instructie-of ervaringsmomenten en bij de evaluatie van/door de leerlingen) Bewuster worden van die krachtige leeromgeving en er werk van maken. Professionalisering 2de taalverwerving. Kunnen meegaan in de visie omtrent een krachtige leeromgeving. De leerlingen voelen zich uitgedaagd door de geboden leersituaties. COMMUNICATIE Doel : elk kind kan op een voldoende hoog en rijk niveau communiceren in het Nederlands. STERKE BASIS VOOR TALENKEN- NIS GOEDE BEHEERSING VAN HET COMMUNICATIE- VAARDIGHEDEN De communicatie verbeteren A. Interne communicatie: Alle participanten voelen aan dat communicatie belangrijk en mogelijk is en verzorgen dit dan ook. De leerkrachten zien het belang van een vlotte communicatie in en zijn bereid om daar dagelijks werk van te maken. De leerlingen voelen aan dat communicatie op onze school belangrijk is en kunnen deelnemen aan dit proces. Elke leerling kan op een voldoende hoog en rijk niveau communiceren in het Nederlands. De leerlingen krijgen voldoende mogelijkheden om te oefenen op de communicatievaardigheden. B. Externe communicatie: We willen een school zijn met een open venster op de wereld, een school die de communicatie met externen als een kans ziet en dit daarom ook verzorgt. De leerkrachten leren de visie van de school op dit vlak kennen en zijn bereid hierin mee te stappen. De leerlingen kunnen en durven de communicatie met externen aangaan. De leerlingen zien het belang van vreemdetalenkennis in en zijn geprikkeld om met vreemde talen om te gaan.
Focus op communicatie Prioriteit in de kleuterschool Het kleuterteam maakt een lijst op van do s en dont s bij een goede communicatie naar ouders toe. Organisatie planning : Personeelsvergadering Teamwerking prioriteit De leerkrachten voelen zich vrijer in het team en kunnen vlotter communiceren met elkaar. Organisatie planning : Diverse activteiten voor het team tijdens het schooljaar. Sociale vaardigheden een prioriteit dit schooljaar De leerlingen krijgen handvaten om bij conflicten te communiceren en om over hun gevoelens te communiceren. Organisatie planning : Zie prioriteitenplanning operationeel plan Communicatie naar ouders toe Elke leerkracht zoekt op een eigen, vlotte manier om met ouders te communiceren. ( Gimme, brieven, klasblog, ) De schoolleiding brengt via Gimme snel informatie naar de meeste ouders. De ict-coördinator zorgt dat de website van school aantrekkelijk is als vorm van communicatie naar de buitenwereld. De organisatie en werking van de schoolraad en de oudervereniging zorgt voor een goede communicatie tussen de verschillende geledingen. Organisatie planning : Pv van augustus ( ict-coördinator naar team) In de loop van het schooljaar. ( directie en ict-coördinator) Schoolraad en ouderverenigingorganisatie