OPLEIDINGSGIDS Bachelor na bachelor in het onderwijs Duale trajecten Academiejaar 2017-2018 1
Inhoud Leeswijzer... 4 1 Het opleidingsprogramma... 5 1.1 Leerresultaten... 5 1.2 Leerdoelen... 6 1.3 Beoordelingscriteria... 6 1.4 Personaliseren van je opleidingsprogramma... 6 1.5 Opleidingsschema... 9 2 De praktijk... 10 2.1 Wat is duaal onderwijs en wat houdt duaal partnerschap in?... 10 2.1.1. Profiel van de student... 10 2.1.2. Profiel van de opleidingsschool... 11 2.1.3. Profiel van de Arteveldehogeschool... 12 2.2. Weekschema s in het duaal traject.... 13 2.2.1. Weekschema student... 13 2.2.2. Weekschema mentor... 14 2.3. Wat houdt praktijk in het duaal traject in?... 15 2.4. Koppeling student en opleidingsschool... 15 2.5. Praktijkopdrachten... 16 2.5.1. Aantal uren praktijk... 16 2.5.2. Basisopdracht praktijk en praktijkopdrachten per opleidingsonderdeel... 16 2.6. Begeleiding van de praktijk... 17 2.6.1. Rol van de mentor... 17 2.6.2. Rol van de trajectcoach... 17 2.6.3. Rol van de opleidingsonderdeelverantwoordelijke... 17 2.6.4. Rol van de supervisor... 17 2.6.5. Rol van de student... 17 2.7. Beoordeling van de praktijk... 18 2.8. Risicoanalyse in het duaal traject... 18 2.9. Voorwaarden interim of afwezigheid van de student n.a.v. een extra praktijkactiviteit in de opleidingsschool... 19 2.9.1. Het betreft een vervanging/interim/activiteit van in totaal maximum 2 dagen... 19 2.9.2. Het betreft een vervanging/interim/activiteit van in totaal meer dan 2 dagen... 20 2.9.3. Aanvullingen... 20 2.9.4. Gevolgen voor de kinderbijslag?... 21 2.10. Stappenplan praktijk... 21 2.11. Praktische documenten op Dinar... 22 3 Praktische informatie... 22 3.1 Het studentenportaal, de digitale leeromgeving en de Arteveldemailbox... 22 2
3.2 Het opleidingsteam... 23 De opleidingsdirecteur... 23 De opleidingscoördinator... 23 De trajectbeheerder... 23 De diversiteitscoach... 24 De secretariaatsmedewerkers... 24 De olodverantwoordelijken... 24 De lesgever... 24 De trajectcoach... 24 De ombudsmedewerker... 24 De opdrachthouder Internationalisering... 24 De servicedesk ICT... 25 3.3 Kalender en lokalenplanning... 25 3.4 De lessen... 25 3.5 Aanwezigheidsbeleid... 26 3.6 Communicatie met het opleidingsteam en de lesgevers... 27 3.7 Keuzes maken voor een opleidingsonderdeel... 27 3.8 Participatie en inspraak... 28 3.9 Mediatheek... 28 3.10 Studiemateriaal... 29 3.11 Gebruik van de campus... 30 3.12 Dienst studentenvoorzieningen... 31 3.13 Creatief en/of ondernemend?... 31 4. Het toetsbeleid... 31 4.1 Beoordelingsvormen... 31 4.2 Indienen van beoordelingstaken... 31 4.3 Overzicht van de uiterste indiendata of presentaties... 31 4.4 Faciliteiten... 33 4.5 Beoordelaars... 33 4.6 Quoteringsafspraken... 33 4.7 Studievoortgang... 33 4.8 Examencommissies... 33 4.9 Rapportering en feedback... 34 4.10 Deelname aan de tweede examenkans (EK2)... 34 5. Bewijs van pedagogische bekwaamheid voor het secundair onderwijs behalen?... 34 6. Lijst van afkortingen en begrippen... 36 3
Leeswijzer Beste student Beste lesgever, directie, mentor, collega van de student Deze opleidingsgids is een belangrijke bron van informatie in de duale trajecten van de opleidingen buitengewoon onderwijs (BUO) en zorgverbreding en remediërend leren (ZRL). Om een onderscheid te maken tussen beide opleidingen, hanteren we waar nodig een kleurencode. Geel staat voor de opleiding zorgverbreding en remediërend leren ; blauw staat voor de opleiding buitengewoon onderwijs. Gemeenschappelijke elementen geven we waar nodig weer met de kleur groen. Je vindt in de gids toelichting bij: - Het opleidingsprogramma - De praktijk - Praktische informatie - Het toetsbeleid Wil je meer weten over de context van deze opleidingen? Lees deze opleidingsgids dan samen met het studiecontract (http://www.arteveldehogeschool.be>>praktisch>>studiecontract). In deze gids leggen we de basis voor een positieve samenwerking tussen studenten, opleidingsteam, opleidingsscholen en externe gastsprekers. Een belangrijk principe in die samenwerking is het respect voor ieders privacy. Daarom vragen we om deze privacy te respecteren. Dit betreft in het bijzonder: de namen van ervaringsdeskundigen (kinderen of jongeren met specifieke onderwijsbehoeften, ouders, ) en alle betrokkenen uit hun directe omgeving; het schoolgebeuren en de huidige situatie van deze kinderen/jongeren; alle professionelen, diensten en voorzieningen die deze leerlingen omringen. Deze gids is een document van een opleiding in evolutie. In de loop van de opleiding zullen er documenten toegevoegd of aangepast worden. De meest recente informatie kan je steeds terugvinden via het studentenportaal, Dinar. Directies en mentoren vinden de meest recente informatie op de infopartnerwebsite. Verder in deze gids verneem je waar je dit portaal kunt vinden. Ik hoop dat je met deze opleidingsgids vlugger thuis bent in onze opleiding. In naam van het opleidingsteam wens ik je een leerrijke en boeiende studietijd. Kaat Delrue, opleidingsdirecteur 4
1 Het opleidingsprogramma 1.1 Leerresultaten Beide opleidingen positioneren zich op bachelor-na-bachelor niveau. Binnen de Vlaamse kwalificatiestructuur betekent dit dat we streven naar niveau 6. We focussen op het verwerven van beroepsspecifieke leerresultaten die aansluiten bij de competenties van je voorafgaande bachelorof masteropleiding. Leerresultaten drukken uit wat je bij het voltooien van je opleiding moet kennen, begrijpen en kunnen en hoe je dat kunt aantonen. De Arteveldehogeschool formuleerde samen met de bachelor-na-bachelor opleidingen in de andere Vlaamse hogescholen vijf beroepsspecifieke competenties of leerresultaten. Elke hogeschool heeft deze leerresultaten vertaald in opleidingsspecifieke leerresultaten. In onderstaande tabel vind je de leerresultaten voor onze opleidingen terug. Leerresultaat 1: kindlijn ZRL - De bachelor realiseert kwaliteitsvol onderwijs op maat van de specifieke onderwijsbehoeften van alle leerlingen in het gewoon onderwijs. BUO - De bachelor realiseert kwaliteitsvol onderwijs op maat van de specifieke onderwijsbehoeften van alle leerlingen in het buitengewoon onderwijs. Leerresultaat 2: planlijn ZRL - De bachelor handelt planmatig op individueel, groeps- en schoolniveau in functie van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften in het gewoon onderwijs. BUO - De bachelor handelt planmatig op individueel, groeps- en schoolniveau in functie van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften in het buitengewoon onderwijs. Leerresultaat 3: teamlijn ZRL - De bachelor werkt handelingsgericht samen met teamleden, coacht hen en coördineert initiatieven in functie van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften in een interdisciplinaire context in het gewoon onderwijs. BUO - De bachelor werkt handelingsgericht samen met teamleden, coacht hen en coördineert initiatieven in functie van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften in een interdisciplinaire context in het buitengewoon onderwijs. Leerresultaat 4: gezinslijn ZRL - De bachelor werkt handelingsgericht samen met leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, met hun gezinnen en met alle betrokken actoren in hun netwerken in het gewoon onderwijs. BUO - De bachelor werkt handelingsgericht samen met leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, met hun gezinnen en met alle betrokken actoren in hun netwerken in het buitengewoon onderwijs. Leerresultaat 5: reflectie- en onderzoekslijn ZRL - De bachelor optimaliseert zijn professioneel handelen in het gewoon onderwijs op basis van onderzoek en reflectie. BUO - De bachelor optimaliseert zijn professioneel handelen in het buitengewoon onderwijs op basis van onderzoek en reflectie. 5
We visualiseren hieronder per opleidingsjaar (schijf) waar we aan welke leerresultaten werken. De codes in de tabel staan voor: C: In dit opleidingsonderdeel wordt gewerkt aan het leerresultaat. Dit leerresultaat wordt tevens getoetst zij het NIET op een integrale wijze. Hier wordt de focus gelegd op een bepaalde component: er worden bijvoorbeeld enkele vaardigheden of kennis/inzichten getoetst. I: In dit opleidingsonderdeel wordt gewerkt aan het leerresultaat. Dit leerresultaat wordt tevens geïntegreerd getoetst. Kennis/inzicht, vaardigheden en attitudes worden dus geïntegreerd benaderd. A: In dit opleidingsonderdeel wordt gewerkt aan het leerresultaat. Dit leerresultaat wordt tevens afsluitend getoetst, vaak in combinatie met andere leerresultaten. Typische voorbeelden van afsluitende toetsen zijn bachelorproef, projecten, Op dit moment bewijs je dat je niveau 6 beheerst. 1.2 Leerdoelen Per leerresultaat hebben we een aantal leerdoelen geformuleerd. Op die manier kunnen we stapsgewijs aan je groei werken. Deze leerdoelen hebben we geclusterd in de verschillende opleidingsonderdelen uit je opleidingsprogramma. Voor de concrete uitwerking van deze leerresultaten en de bijhorende leerdoelen verwijzen we naar de ECTS-fiches. Via Mijn Dinar >> toepassingen >> ECTS-fiche vind je de fiche van elk opleidingsonderdeel. 1.3 Beoordelingscriteria Om het al dan niet bereiken van de leerdoelen te beoordelen, werken we aan de Arteveldehogeschool met minimale criteria en criteria voor excelleren. Deze beoordelingscriteria hebben we uitgewerkt per leerdoel. Je kunt ze terugvinden op elke ECTS-fiche. Om aan te tonen dat je een leerdoel bereikt hebt, dien je te voldoen aan elk minimaal criterium. Als je binnen een opleidingsonderdeel aantoont dat je alle leerdoelen bereikt hebt, dan behaal je een credit voor het betreffende opleidingsonderdeel. Je score boven 10 (behalen van het credit) hangt af van de mate waarin je voldoet aan de criteria voor excelleren. Voldoe je niet aan alle minimale criteria die geformuleerd zijn bij een leerdoel, dan toon je niet aan dat je het leerdoel bereikt hebt. Je behaalt op dat moment geen credit voor het betreffende opleidingsonderdeel. 1.4 Personaliseren van je opleidingsprogramma In functie van de respectievelijke diploma s volgt iedere student dezelfde opleidingsonderdelen. Daarbinnen bieden we wel verschillende keuzemogelijkheden aan, zodat je je traject kunt afstemmen op je ervaringen en interesses. In sommige opleidingsonderdelen worden keuzesessies afgewisseld met sessies aan de hele groep. In andere opleidingsonderdelen verdelen we de groep op basis van de praktijkgegevens en eventueel bijkomende gegevens. Het gebeurt dat je een geheel opleidingsonderdeel kunt invullen volgens jouw keuzes. We trachten een gevarieerd aanbod te voorzien dat aansluit bij zowel kleuter-, lager als secundair onderwijs en bij diverse doelgroepen en vooropleidingen. 6
Duaal traject Opleidingsonderdelen 7 Omgaan met specifieke onderwijsbehoefte Planmatig werken in onderwijs Handelingsgericht samenwerken Planmatig zorg ontwikkelen Handelingsplannen ontwerpen Coachend samenwerken gewoon onderwijs Coachend samenwerken buitengewoon onderwijs Reflectief ervaringsleren Studiepunten 1 + semester 2 5 4 4 7 7 5 5 5 Semester Semester 1 Semester 1 Semester 1 Semester 1 Semester 1 Semester 1 Semester 1 Semester Toetsvorm Werkstuk Werkstuk Mondeling assessment of werkstuk LR1 Kindlijn LR2 Planlijn LR3 Teamlijn LR4 Gezinslijn LR5 Reflectie- en onderzoekslijn C Werkstuk Werkstuk of mondeling assessment C I I Werkstuk én mondelinge presentatie C I I C C Werkstuk én mondelinge presentatie Permanente evaluatie C
Duaal traject Opleidingsonderdelen 8 Samenwerken met gezin en netwerken Handelingsgeric ht omgaan met verschillen gewoon onderwijs Handelingsgeric ht omgaan met verschillen buitengewoon onderwijs Professioneel zelfverstaan Trajecten op maat realiseren gewoon onderwijs Trajecten op maat realiseren buitengewoon onderwijs Studiepunten 7 10 10 5 8 2 Semester 2 Semester 2 Semester 2 Semester Semester 2 Semester 1 + Semester 2 Toetsvorm Werkstuk of mondeling assessment LR1 Kindlijn LR2 Planlijn LR3 Teamlijn LR4 Gezinslijn LR5 Reflectie- en onderzoekslijn Werkstuk of mondeling assessment Semester 1 + Semester 2 Werkstuk Permanente evaluatie Werkstuk én mondelinge presentatie I I A A C C A A A A I A A I A A Werkstuk én mondelinge presentatie
1.5 Opleidingsschema 9
2 De praktijk 2.1 Wat is duaal onderwijs en wat houdt duaal partnerschap in? Duaal onderwijs is een onderwijsvorm waarin de opleiding gegeven wordt vanuit een samenwerkingsverband tussen de hogeschool en een opleidingsschool. Beide opleidingspartners leiden de student samen op. De student leert al werkend, waardoor theorie en praktijk met elkaar versmelten. Duaal onderwijs vereist een goede communicatie en intensieve samenwerking tussen de volgende 3 betrokken partners: a) De student als verantwoordelijke voor zijn eigen leertraject b) De opleidingsschool die de opleiding inhoudelijk vormgeeft vanuit de praktijk c) De Arteveldehogeschool die instaat voor het onderbouwen van de praktijk met theoretische inzichten Student Duaal traject Opleidingsschool: directie & mentor Arteveldehogeschool 2.1.1. Profiel van de student De student als lerende Je hebt een bachelor- of masterdiploma Je hebt interesse voor het onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften Je loopt gedurende één academiejaar praktijk in een school voor regulier onderwijs Je kiest bewust voor een voltijds traject Je bent leergierig en gemotiveerd Je bouwt aan je competenties in het begeleiden van leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften De student als teamlid in een opleidingsschool Je maakt actief deel uit van een schoolteam Je laat je coachen door een mentor 10
2.1.2. Profiel van de opleidingsschool De school De opleidingsschool als leercontext voor de student: De school duidt een mentor aan voor de student De school creëert leerkansen afgestemd op de leerbehoeften van de student en de doelen van de opleiding De school deelt haar expertise m.b.t. onderwijs aan kinderen en jongeren met specifieke onderwijsbehoeften De school stelt de nodige materiële voorzieningen ter beschikking van de student De school overlegt met de opleiding in geval van een vraag tot tijdelijke tewerkstelling van de student De school staat open voor vernieuwing Het schoolteam is op de hoogte van het partnerschap met de hogeschool De directie als partner van de student in het duaal traject: Voert een kennismakingsgesprek met de student en stelt de student voor aan het schoolteam Ondertekent de raamovereenkomst en vult de risicoanalyse in in het kader van het gezondheidstoezicht voor de student Neem actief deel aan de directiebijeenkomsten en volgt de verslagen op Is gespreksleider tijdens het tussentijds praktijkgesprek De directie als partner van de mentor in het duaal traject: Voorziet dat een wekelijks begeleidingsgesprek ingebouwd is in het uurrooster van de mentor Zorgt er voor dat de mentor alle activiteiten voor mentoren en zo mogelijk ook de mondelinge presentaties door de studenten op de hogeschool kan bijwonen De mentor De mentor als professional: - Heeft minstens 5 jaar ervaring in het onderwijs - ZRL: heeft ruime ervaring in de coördinatie van zorg en/of denkt op beleidsniveau mee over zorg en leerlingenbegeleiding - BUO: heeft ruime ervaring in het werken met leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften in het buitengewoon onderwijs - Is bereid op de hoogte te blijven van recente ontwikkelingen in het onderwijs De mentor als coach van de student: - Bewaakt de positie van de student in het duaal traject in de school - Is bereid om communicatievaardigheden te ontwikkelen en in te zetten om de student coachend te begeleiden - Is bereid om de knowhow in verband met leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften door te geven aan de student - Waarborgt individuele begeleiding aan de student: de mentor heeft wekelijks een begeleidingsgesprek op een vast moment met de student en is bereid om persoonlijke feedback te geven met oog voor de totale persoon van de student - Ondersteunt de student bij het invullen en realiseren van de wekelijkse praktijk volgens het duale weekschema (zie verder) 11
De mentor als medeopleider: - Neemt actief deel aan alle activiteiten voor mentoren in de hogeschool - Staat open voor blijvende zelfreflectie en collegiale uitwisseling - Ondersteunt de visie van de opleiding als het gaat om onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften - Ondersteunt de student in zijn praktijkopdrachten in functie van de beoordelingstaken - Bewaakt en draagt bij tot een constructieve communicatie tussen de opleidingsschool en de hogeschool in het belang van het leerproces van de student - Werkt actief mee aan de realisatie van opleidingsonderdelen o.a. medewerking aan de good practice en aan de praktijkaanvulling - Onderschrijft de visie van de opleiding op duaal onderwijs, waarin praktijk ingebed is in elk opleidingsonderdeel en dus niet apart beoordeeld wordt 2.1.3. Profiel van de Arteveldehogeschool De Arteveldehogeschool als verantwoordelijke voor de gehele opleiding van de student en als verantwoordelijke in het ondersteunen van de opleidingsschool in haar begeleiding van de student: Mentorenopleiding: Eerstejaarsmentoren: de mentor als medeopleider basis (5 sessies met accent op het opleidingsaanbod voor de studenten, het duaal opleiden en op de leerresultaten van de opleiding) en de mentor als coach (10 sessies met accent op coachen van studenten en nieuwe collega s) Tweedejaarsmentoren: de mentor als medeopleider - verdieping (5 sessies met accent op orthodidactiek, orthopedagogiek en planmatig werken) en de mentor in supervisie (10 supervisiesessies) 1 Partnerschap en duale afstemming met mentoren, directies en de pedagogische begeleidingsdienst Een start- en een evaluatiemoment om de samenwerking tussen het werkveld en de opleiding op elkaar af te stemmen, apart voor directies en mentoren 2 terugkommomenten waar ruimte is voor inhoudelijke thema s, actuele tendensen, coaching en intervisie voor mentoren en directies Netwerking De promotieviering met kansen tot informele ontmoetingen en netwerking tussen directies, mentoren, studenten, opleidingsteam, pedagogische begeleiders en lesgevers. Praktijkbegeleiding en ondersteuning De trajectcoach als aanspreekpunt voor de student en de opleidingsschool Op afstand tussentijdse bespreking van de praktijk opvolgen Op vraag van één van de partners gesprek(ken) organiseren Inhoudelijke ondersteuning Op uitnodiging gratis toegang aan mentoren en directies tot relevante hoorcolleges en werksessies die het opleidingsteam aan de studenten aanbiedt Toegang tot informatie uit onderzoeksprojecten 1 Ingericht bij min. 8 deelnemers 12
2.2. Weekschema s in het duaal traject. 2.2.1. Weekschema student De praktijk gaat wekelijks door (m.u.v. schoolvakanties) op maandag, dinsdag en woensdagvoormiddag. Het weekschema van de student kan flexibel worden aangepast aan de noden en mogelijkheden van de opleidingsschool, mits de verhoudingen en het evenwicht in de vermelde momenten gerespecteerd blijft en dit in onderling overleg met alle betrokkenen wordt vastgelegd. De student volgt minstens 2 klassenraden/mdo s mee in de loop van het schooljaar alsook zoveel mogelijk personeelsvergaderingen en oudercontacten. Aan de directie en mentor wordt gevraagd om hiermee rekening te houden in de planning. Voorbeeld weekschema student zorgverbreding en remediërend leren In elk geval voorziet de opleidingsschool het wekelijks begeleidingsgesprek met de mentor (1 uur) in het uurrooster en worden er min. 7 uur duo-praktijk met een ervaren leerkracht voorzien, min. 3 uur zelfstandige praktijk in zorg, min. 4 uur duo-praktijk in zorg en min. 1 uur voor onderzoek, observatie en communicatie in de (brede) opleidingsschool. We voorzien 16 uur praktijk, maar verwachten dat de student tot 18 uur presteert op de school. Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Duo-praktijk in de klas: student en collega in team teaching Zelfstandige praktijk zorg: student zelfstandig in zorgtaken Duo-praktijk in zorg: coördinerende zorgtaken in duo met mentor. Wekelijks 1 uur begeleidingsgesprek met de mentor. Opleiding op de hogeschool (geen praktijk op de opleidingsschool) Voorbereidingstijd, zelfstudie en literatuur. (geen praktijk op de opleidingsschool) Duo-praktijk in de klas: student en collega in team teaching Ruimte voor onderzoek, observaties en communicatie in de (brede) opleidingsschool (uitzonderlijk opleiding op de hogeschool) (geen praktijk op de opleidingsschool) Opleiding op de hogeschool (geen praktijk op de opleidingsschool) Voorbereidingstijd, zelfstudie en literatuur. (geen praktijk op de opleidingsschool) Opleiding op de hogeschool 13
Voorbeeld weekschema student buitengewoon onderwijs In elk geval voorziet de opleidingsschool het wekelijks begeleidingsgesprek met de mentor (1 uur) in het uurrooster en worden er min. 7 uur duo-praktijk met een ervaren leerkracht voorzien, min. 7 uur zelfstandige praktijk in de klas of als paramedicus en min. 1 uur voor onderzoek, observatie en communicatie in de (brede) opleidingsschool. We voorzien 16 uur praktijk, maar verwachten dat de student tot 18 uur presteert op de school. Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Duo-praktijk in de klas: student en mentor in team teaching Zelfstandige praktijk student Ruimte voor onderzoek, observaties en communicatie in de (brede) opleidingsschool Wekelijks 1 uur begeleidingsgesprek met de mentor. Opleiding op de hogeschool (geen praktijk op de opleidingsschool) Voorbereidingstijd, zelfstudie en literatuur. (geen praktijk op de opleidingsschool) Duo-praktijk in de klas: student en mentor in team teaching Zelfstandige praktijk student (uitzonderlijk opleiding op de hogeschool) (geen praktijk op de opleidingsschool) Opleiding op de hogeschool (geen praktijk op de opleidingsschool) Voorbereidingstijd, zelfstudie en literatuur. (geen praktijk op de opleidingsschool) Opleiding op de hogeschool 2.2.2. Weekschema mentor De mentor dient voldoende opdrachten op school te hebben op maandag, dinsdag en woensdag. Het weekschema van de mentor kan flexibel worden aangepast aan de noden en mogelijkheden van de opleidingsschool, mits de verhoudingen en het evenwicht in de vermelde momenten gerespecteerd blijft en dit in onderling overleg met alle betrokkenen wordt vastgelegd. In elk geval voorziet de opleidingsschool het wekelijks begeleidingsgesprek met de student in het uurrooster van de mentor. Voorbeeld weekschema mentor zorgverbreding en remediërend leren Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Eigen opdracht in de school en opvolging team teaching. Eigen opdracht in de school OF Mentortijd: Mentorenopleiding op de hogeschool Coördinerende zorgopdrachten in de school in duo met de student. Het wekelijks begeleidingsgesprek met de student. Eigen opdracht in de school. (student is op de opleiding) Eigen opdracht in de school. Eigen opdracht in de school en opvolging team teaching. Eigen opdracht in de school OF Mentortijd: Mentorenopleiding op de hogeschool Eigen opdracht in de school. (student is op de opleiding) Eigen opdracht in de school. 14
Voorbeeld weekschema mentor buitengewoon onderwijs Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Duo-praktijk: Eigen opdracht in Eigen opdracht in de Eigen opdracht in Eigen opdracht in Lespraktijk de school school en het wekelijks de school. de school. begeleidingsvolgens eigen OF (student is op de gesprek met de uurrooster in Mentortijd: student. opleiding) team teaching met de student. Mentorenopleiding op de hogeschool Duo-praktijk: Lespraktijk volgens eigen uurrooster in team teaching met de student. Eigen opdracht in de school OF Mentortijd: Mentorenopleiding op de hogeschool Eigen opdracht in de school. (student is op de opleiding) Eigen opdracht in de school. 2.3. Wat houdt praktijk in het duaal traject in? Praktijk noemen wij het geheel van activiteiten die een student vervult binnen de context van zijn school, gericht op doelen van de opleidingsonderdelen waarvoor hij is ingeschreven. Praktijk maakt integraal deel uit van elk opleidingsonderdeel van de opleiding. Een apart opleidingsonderdeel praktijk of stage komt niet voor in het opleidingsprogramma. Via het samenspel tussen onderwijsactiviteiten en praktijk kan de student de bouwstenen van de leerresultaten binnen een opleidingsonderdeel verwerven, leren kennen, toepassen en geleidelijk aan integreren. Praktijk is in regel niet beoordelend: er wordt geen aparte beoordeling en quotering voor gegeven noch op basis van observatie door een praktijkbegeleider (van de Arteveldehogeschool), noch via feedback van een mentor. 2.4. Koppeling student en opleidingsschool In het duaal traject loopt de student praktijk in een school voor (buiten)gewoon basis- of secundair onderwijs; een door ons geselecteerde opleidingspartner. De student wordt er gecoacht door een ervaren collega met een mentorenopleiding. Het opleidingsteam staat in voor de prospectie en werving van opleidingsscholen, vanuit het profiel van de opleidingsschool. De directie van de opleidingsschool wijst de mentor(en) aan op basis van het profiel van de mentor. Het opleidingsteam organiseert de digitale intake (inhoudelijke interesses, mobiliteit en woonplaats, ) en de toewijzing van de studenten aan een opleidingsschool. De toewijzing gebeurt op basis van de afstemming tussen vraag en aanbod: de gegevens uit de intakes worden zo goed als mogelijk in overeenstemming gebracht met het beschikbare aanbod in de opleidingsscholen. 15
2.5. Praktijkopdrachten 2.5.1. Aantal uren praktijk Het aantal uren praktijk per opleidingsonderdeel hangt samen met de totale studiebelasting van het opleidingsonderdeel. Zo voorzien we in een olod van 4 studiepunten minder praktijk dan in een olod van 7 studiepunten. Je vindt het aantal uren praktijk in de ECTS-fiche van elk opleidingsonderdeel (op MijnDinar>>Toepassingen>>ECTS-fiche). Let op: in het format van de ECTSfiches vermeldt men praktijkuren binnen een opleidingsonderdeel onder de noemer uren stage. Studenten die het modeltraject van 2 semesters in de duale opleiding volgen, lopen 2,5 dagen (18u) per week praktijk in een opleidingsschool. Als er in een academiejaar 30 weken zijn waarin praktijk mogelijk is, realiseren de studenten van het duaal traject dus 540 uur praktijk (30 weken x 18u). Daarvan zijn 420u leerlinggebonden praktijkuren en 120u leerlingvrije praktijkuren (mentoroverleg en praktijkopdrachten in de school). 2.5.2. Basisopdracht praktijk en praktijkopdrachten per opleidingsonderdeel Als student doe je enerzijds een basisopdracht praktijk, anderzijds realiseer je praktijkopdrachten specifiek voor elk opleidingsonderdeel. Je basisopdracht praktijk houdt in dat je actief aan de slag gaat met leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften in een schoolteam. Je participeert aan de activiteiten die de school voor het team en de leerlingen voorziet en functioneert mee binnen diverse initiatieven ten aanzien van leerlingen en hun gezin. Deze concrete ervaringen met leerlingen en collega s in een school heb je onder meer nodig om in de lessen je praktijkervaringen te kunnen verwerken en delen met medestudenten en lesgevers. Daarnaast werk je voor elk opleidingsonderdeel aan een aantal praktijkopdrachten, alsook aan de beoordelingstaak in functie van het verwerven van de leerdoelen van dat opleidingsonderdeel in de praktijk. Het kan gaan om onderzoeksopdrachten, planningsopdrachten, bepaalde activiteiten uitvoeren, overleg,... De concrete praktijkopdrachten kan je vinden op Chamilo in de cursus van elk opleidingsonderdeel. De praktijk kan bestaan uit opdrachten en initiatieven die gericht zijn op verschillende aspecten van het lerend handelen, o.a.: informatie opsporen; nalezen; ouders, kinderen, jongeren, interne en externe en medewerkers bevragen; onderzoeken van een concrete werkcontext; zich verdiepen, toepassen, bekwaam worden, uitproberen, reflecteren, verbetervoorstellen formuleren en/of uitproberen, constructief samenwerken, integreren, plannen, casussen aanwenden en onderzoeken, trajecten op maat realiseren, De praktijk wordt gesitueerd op verschillende niveaus nl. op leerling-, klas-, team- en schoolniveau. De praktijk behelst ook de toegang tot mogelijk gevoelige contexten op school (bijv. de personeelsvergadering, het zorgteam, een klassenraad, zorgdocumenten, handelingsplannen, leerlingendossiers, contacten met ouders, interne en externe medewerkers, ) waarbij de student de regels van de privacy en de deontologie, die gelden in het onderwijs, dient te hanteren. 16
2.6. Begeleiding van de praktijk 2.6.1. Rol van de mentor In het duaal traject heeft de mentor een uitgebreide rol, cfr. profiel van de mentor. Binnen de visie van duaal onderwijs, is de rol tevens die van mede-opleider van de student op de werkplek. Wekelijks vragen we dat de mentor en de student een gesprek hebben van ongeveer één uur. In functie van opvolging door de opleiding vragen we dat de mentor tijdens deze gesprekken feedback geeft over de leerinspanningen die hij bij de student heeft gezien; met name zijn inzet, motivatie en inspanningen om te leren en om zijn praktijkervaringen te verdiepen en expliciteren. Het betreft dus nadrukkelijk geen beoordeling van de leerresultaten van de student, geen oordeel over zijn leraar zijn, ondersteuner zijn, ; bijgevolg ook geen quotering. Mentoren kunnen gratis een aantal voor hen opengestelde sessies van de opleiding volgen (o.a. de presentaties van de bachelorproeven in trajecten op maat realiseren ). Zij kunnen zelf ook aangesproken worden als gastspreker in de opleiding (o.a. voor het brengen van een good practice in handelingsgericht omgaan met verschillen ). 2.6.2. Rol van de trajectcoach De trajectcoach coacht de studenten binnen de opleiding rekening houdend met hun praktijk. De momenten van trajectcoaching vind je in het uurrooster. Daarbij tracht hij het zelfgestuurd leren in de praktijk (aan de hand van de eigen leerdoelen van de student) te ondersteunen. Hij is het eerste aanspreekpunt voor de student bij vragen omtrent praktijk. In het duaal traject kan de trajectcoach op vraag langskomen in de opleidingsschool voor een tussentijdse praktijkgesprek met de student, de mentor en de directie. Een praktijkbegeleider die de student rechtstreeks observeert tijdens zijn praktijk en daarop aansluitend feedback geeft, kennen we in deze opleiding niet. 2.6.3. Rol van de opleidingsonderdeelverantwoordelijke De opleidingsonderdeelverantwoordelijke is in zijn opleidingsonderdeel verantwoordelijk voor de inhoudelijke uitwerking van de leerdoelen, de praktijkopdrachten en de beoordelingsstrategie. Dit gebeurt in samenwerking met het opleidingsteam en/of de lesgevers. De opleidingsonderdeelverantwoordelijke verzorgt de communicatie van de praktijkopdrachten t.a.v. alle betrokkenen. 2.6.4. Rol van de supervisor In het opleidingsonderdeel reflectief ervaringsleren krijgt de student praktijkbegeleiding vanwege een supervisor. De student brengt eigen werkzorgen en leervragen uit de praktijk in. De supervisor begeleidt het proces waarin de groep gericht leert omgaan met deze werkzorgen, succeservaringen en leervragen. 2.6.5. Rol van de student De student is verantwoordelijk voor de omschrijving van zijn leerdoelen en voor de realisatie ervan in de praktijk. Hij brengt praktijkervaringen in tijdens de werksessies en interactieve hoorcolleges. De student reflecteert tijdens het begeleidingsgesprek over de praktijkopdrachten om de integratie van de theorie en de praktijk te kunnen maken. Daarnaast maken student en mentor afspraken 17
over concrete acties om tot groei te komen. De student bereidt het gesprek voor en maakt een neerslag van de leereffecten en afspraken. 2.7. Beoordeling van de praktijk De praktijk van de student wordt mee beoordeeld binnen elk opleidingsonderdeel (en dus niet apart). De beoordeling gebeurt via beoordelingstaken (een rapport of werkstuk), mondelinge presentaties, al dan niet met permanente evaluatie. De beoordeling gebeurt voor bepaalde opleidingsonderdelen door een lid van het opleidingsteam, voor andere door een externe beoordelaar met praktijkervaring in het werkveld of door een combinatie van voorgaande. Beoordelen gebeurt op basis van de rapportage door de student, niet op basis van een rechtstreekse observatie door iemand van de opleiding in de school. Bij de beoordeling speelt de mate waarin de student de leerdoelen verwierf in de praktijk en de mate waarin hij in de praktijk bepaalde activiteiten realiseerde, een belangrijke rol. Het realiseren van de leerdoelen in de praktijk krijgt een groot gewicht in de beoordeling van het laatste opleidingsonderdeel van het modeltraject, de bachelorproef Trajecten op maat realiseren. De diplomacommissie reikt een diploma uit op basis van het verwerven van alle credits van alle opleidingsonderdelen. Het verwerven van al deze credits impliceert het bereiken van alle leerresultaten. 2.8. Risicoanalyse in het duaal traject Elke school die als opleidingsschool betrokken is bij de opleiding ondertekent naast de raamovereenkomst ook per student een risicoanalyse in het kader van het gezondheidstoezicht en de mogelijke arbeidsgeneeskundige onderzoeken. De opleidingsscholen bezorgden de risicoanalyse rechtstreeks aan de opleiding. Wanneer uit de risicoanalyse blijkt dat er geen risico in de opleidingsschool aanwezig is en er dus geen gezondheidstoezicht nodig is, hoeft er verder niets te gebeuren. Wanneer de risicoanalyse aangeeft dat een passend gezondheidstoezicht noodzakelijk is, zijn er voor de opleidingsschool twee mogelijkheden. 1. De opleidingsschool zorgt zelf via haar preventiedienst voor het nodige onderzoek en betaalt de daaruit voortvloeiende kosten. 2. De opleidingsschool vraagt aan de Arteveldehogeschool om dit onderzoek te regelen via de preventiedienst (PROVIKMO) waarbij de Arteveldehogeschool aangesloten is. De opleidingsschool dient hiervoor tijdig een risico-analyse voor de praktijk van de student te bezorgen aan de Arteveldehogeschool. In dit geval zorgt de Arteveldehogeschool ervoor dat de student via www.provikmo.be een afspraak kan maken met PROVIKMO. Dit onderzoek gebeurt zonder kosten voor de student, noch voor de Arteveldehogeschool. Enkel bij risico op hepatitis B (en/of A) dient de student voorafgaand vaccinaties of eventueel een bloedanalyse te laten doen bij de huisarts. PROVIKMO staat voor Intergeneeskundige dienst voor kleine en middelgrote ondernemingen. PROVIKMO is de externe dienst voor preventie en bescherming op het werk waarmee de Arteveldehogeschool een overeenkomst heeft (klantnummer 90750) 18
Provikmo Dirk Martensstraat 26 /1 8200 BRUGGE Dossierbeheerder: Karen Couvreur Tel: 050 47 47 64 karen.couvreur@provikmo.be Op basis van het aangegeven risico worden de nodige onderzoeken uitgevoerd. De student ontvangt van de arbeidsgeneeskundige dienst het formulier voor gezondheidsbeoordeling voor de werknemer. De opleiding en de student ontvangen binnen de maand het formulier voor gezondheidsbeoordeling voor de werkgever. De opleidingsschool kan desgewenst een kopie opvragen bij de student. Indien de risicoanalyse van de opleidingsschool aangeeft dat een vaccinatie (bv. tegen Hepatitis B) aangewezen is, dan dient de opleidingsschool hier in eerste instantie voor te zorgen. Als de opleidingsschool uitdrukkelijk te kennen geeft om dit niet zelf op te nemen, kunnen zij dit aanvragen via het gezondheidstoezicht bij Provikmo. Daaruit zal blijken of de student zelf een afspraak dient te regelen met zijn huisarts om zich door hem te laten vaccineren. Hij betaalt hiervoor en zal het bewijs van vaccinatie aan zijn trajectcoach bezorgen. Terugbetaling van het vaccin door het Fonds voor beroepsziekten is mogelijk indien dit voldoende gemotiveerd wordt en het Fonds de aanvraag aanvaardt. 2.9. Voorwaarden interim of afwezigheid van de student n.a.v. een extra praktijkactiviteit in de opleidingsschool Uitgangspunt: de Arteveldehogeschool kan de directie van de opleidingsschool onder bepaalde voorwaarden goedkeuring geven om de student kortstondig en tijdelijk aan te werven. Ook voor afwezigheid van de student tijdens één of enkele lessen omwille van een extra praktijkactiviteit in de opleidingsschool kan de Arteveldehogeschool goedkeuring geven, m.u.v. lessen met permanente evaluatie ( reflectief ervaringsleren en professioneel zelfverstaan ). - De opleiding meent immers dat de student goed geplaatst is om een opdracht over te nemen, gezien de vertrouwdheid met de leerlingen, de school, de inhouden en de didactiek. - De opleiding hoopt door deze samenwerking verruimde mogelijkheden te geven aan de student: het opnemen van eigen verantwoordelijkheid, aangrijpen van leerkansen en een toename van het professionele zelfvertrouwen. - Openluchtklassen, sportdag, extra murosactiviteiten, ouderavond/oudercontact of vormingen voor het schoolteam bieden extra kansen voor studenten en voor de opleidingsschool. Volgens het studiecontract kan een student het duaal traject combineren met een tewerkstelling in het onderwijs van maximaal 25% mits voorafgaand overleg met de opleidingscoördinator. (Art. 31 2 van het studiecontract). Er zijn twee mogelijke pistes die we hieronder verder toelichten: 2.9.1. Het betreft een vervanging/interim/activiteit van in totaal maximum 2 dagen Stap 1: de directie bevraagt de student rechtstreeks naar interesse Stap 2: de student stemt niet toe (einde) of de student stemt toe (ga naar stap 3) 19
Stap 3: er is geen overlap met lessen met permanente evaluatie (ga naar stap 4) of er is wel overlap met lessen met permanente evaluatie (ga naar stap 5) Stap 4: de student krijgt automatisch toestemming als hij/zij de digitale registratie invult (opgelet: deze registratie is geen melding van afwezigheid; de student dient zelf de betrokken olodverantwoordelijke(n) op de hoogte te brengen). De link naar de digitale registratie kan je hier of op Dinar vinden. Stap 5: de opleidingsschool dient intern maatregelen te treffen zodat de student vrijgesteld kan worden in functie van het volgen van lessen met permanente evaluatie. Van zodra er een oplossing is gevonden kan de student stap 4 volgen. De student kan wel vragen aan de olodverantwoordelijke om per uitzondering een sessie bij te wonen op afstand via Skype. Dit kan enkel als de student mee gaat op een meerdaagse uitstap en niet de mogelijkheid heeft om terug te keren naar de opleiding (afstand bedraagt meer dan 1u reistijd). 2.9.2. Het betreft een vervanging/interim/activiteit van in totaal meer dan 2 dagen Stap 1: de directie contacteert eerst de opleiding. Die onderzoekt en bewaakt de continuïteit in het leerproces van de student en de impact voor de opleidingsmomenten op de hogeschool. Stap 2: de opleiding staat de aanvraag (deels) toe (ga naar stap 3) of de opleiding staat de aanvraag niet toe (einde) Stap 3: de directie legt de vraag voor aan de student. De student weegt zorgvuldig af welke impact de activiteit zou hebben op zijn leerkansen en traject. Hij overlegt zo nodig met zijn trajectcoach in de opleiding. Er mag geen enkele druk of eis zijn vanuit de opleidingsschool. Stap 4: de student stemt toe (ga naar stap 5) of de student stemt niet toe (einde) Stap 5: er is geen overlap met lessen met permanente evaluatie (ga naar stap 6) of er is wel overlap met lessen met permanente evaluatie (ga naar stap 7) Stap 6: de student mailt de aanvraag interim of afwezigheid n.a.v. extra praktijkactiviteit waarvoor je een goedkeuring dient af te wachten (zie Dinar) in 1 mail tegelijk naar de trajectcoach, de directeur van de opleidingsschool en mentor. Stap 7: de opleidingsschool dient intern maatregelen te treffen zodat de student vrijgesteld kan worden in functie van het volgen van lessen met permanente evaluatie. Van zodra er een oplossing is gevonden dient de student stap 6 te volgen. De student kan wel vragen aan de olodverantwoordelijke om per uitzondering een sessie bij te wonen op afstand via Skype. Dit kan enkel als de student mee gaat op een meerdaagse uitstap en niet de mogelijkheid heeft om terug te keren naar de opleiding (afstand bedraagt meer dan 1u reistijd). 2.9.3. Aanvullingen Voor elke vraag tot verlenging van de activiteit dient de situatie opnieuw ingeschat te worden in overleg met de betrokken partijen. De student kan zijn goedgekeurde aanvraag inzetten als wettiging van zijn eventuele afwezigheid tijdens opleidingsactiviteiten. Voor opleidingsonderdelen met permanente evaluatie is dat nooit mogelijk met deze aanvraag. De student is zelf verantwoordelijk om zijn afwezigheid te melden aan de betrokken olodverantwoordelijke(n). Dit gebeurt niet automatisch. 20
2.9.4. Gevolgen voor de kinderbijslag? Hoeveel je verdient en het soort contract waarmee je werkt, heeft geen invloed op je kinderbijslag. Je kinderbijslag behouden is enkel afhankelijk van het aantal gewerkte uren en de periode waarin je werkt. Meer informatie: www.centenvoorstudenten.be Het document Aanvraag interim of afwezigheid n.a.v. extra praktijkactiviteit waarvoor je een goedkeuring dient af te wachten vind je op Dinar>>Opleidingen>>BUO of ZRL>>Praktijk De link naar de Aanvraag interim of afwezigheid n.a.v. extra praktijkactiviteit waarvoor je auomatisch goedkeuring krijgt vind je op Dinar>>Opleidingen>>BUO of ZRL>>Praktijk 2.10. Stappenplan praktijk Je praktijk dien je te realiseren aan de hand van volgend stappenplan. De opleiding verwacht dat je de vermelde timing stipt opvolgt. Enkel zo kan je ervoor zorgen dat de examencommissie je praktijk voor elk van je opleidingsonderdelen integraal kan beoordelen. Documenten i.v.m. je praktijk vind je terug op Dinar>>Opleidingen>>BUO of ZRL>> Praktijk Wat? Wanneer? Waar? Kennismakingsgesprek met de directie Laten ondertekenen raamovereenkomst in 2 exemplaren (BUO) Opvragen ondertekende raamovereenkomst in 2 exemplaren (ZRL). Enkel bij nieuwe opleidingsscholen Documenten ingevuld en ondertekend bezorgen aan je trajectcoach: Raamovereenkomst (indien van toepassing) Gepersonaliseerd weekschema (met aanduiding van begeleidingsgesprek) Begeleidingsgesprek met je mentor over je praktijk Eerste dag van de snuffelweek of kort daarna op afspraak In de week na de snuffelweek, uiterlijk donderdag 5 oktober 2017 Wekelijks min. 1 uur, in het standaard weekrooster voorzien op woensdagvoormiddag, vast te bepalen indien op een ander moment. Documenten op Dinar Documenten op Dinar In het postvak van je trajectcoach aan de balie of tijdens de trajectcoaching In je opleidingsschool, waar afgesproken met directie en mentor 21
Interim of afwezigheid n.a.v. extra praktijkactiviteit aanvragen Tussentijds praktijkgesprek voorbereiden en bezorgen Eindgesprek praktijk en eindevaluatie voorbereiden en bezorgen Telkens wanneer de directie van je opleidingsschool je daartoe een vraag stelt tussen september-juni December-februari, exacte timing volgt via aankondiging op Dinar Mei-juni, exacte timing via aankondiging op Dinar Stappenplan (in deze gids) volgen Instructies via aankondiging duale praktijk op Chamilo Instructies via aankondiging duale praktijk op Chamilo 2.11. Praktische documenten op Dinar Volgende documenten vind je op Dinar>>Opleidingen>>BUO of ZRL>>Praktijk Instructies snuffelweek: checklist voor de student en informatie voor de directie Aanvraag interim of afwezigheid n.a.v. extra praktijkactiviteit waarvoor je een goedkeuring dient af te wachten Link naar aanvraag interim of afwezigheid n.a.v. extra praktijkactiviteit waarvoor je automatisch goedkeuring krijgt Raamovereenkomst ZRLD Raamovereenkomst BUOD Weekschema: sjabloon 3 Praktische informatie 3.1 Het studentenportaal, de digitale leeromgeving en de Arteveldemailbox Het studentenportaal Dinar en de digitale leeromgeving Chamilo zijn de bron bij uitstek voor alle informatie en communicatie over de opleiding. Op Dinar kan je alle informatie terugvinden die de opleidingsonderdelen overstijgt. Via de startpagina kan je doorklikken naar alle noodzakelijke informatie over je opleiding. Wil je alle aankondigingen in je mailbox krijgen? Volg dan de handleiding op Dinar. Op Chamilo kan je alle materiaal terugvinden dat gekoppeld is aan de opleidingsonderdelen. Eens je bent ingeschreven voor de opleiding, ben je ook automatisch ingeschreven voor de cursussen op Chamilo. De cursussen verschijnen ten laatste vlak voor de start van het opleidingsonderdeel in je cursusoverzicht. Elke cursus is opgebouwd volgens dezelfde structuur. De tabbladen die je het meest zult gebruiken zijn: - Aankondigingen - Documenten o Introducties en keuzes 22
o Studiemateriaal o Examen en beoordelen o Praktijkopdrachten - Opdrachten De olodverantwoordelijke zal bij de start van een opleidingsonderdeel verdere toelichting geven bij het gebruik van Chamilo via een screencast. Alle communicatie met de opleiding gebeurt via je officieel Arteveldemailadres. Je kunt je mailbox raadplegen door in te loggen op Dinar en door vervolgens op onderstaand icoontje te klikken in de linkerbovenhoek:. 3.2 Het opleidingsteam Het opleidingsteam bestaat uit een 17-tal interne medewerkers. Daarnaast werken er een 150-tal externe gastsprekers mee om de verschillende sessies te verzorgen. Als je op de startpagina doorklikt op wie-is-wie vind je de foto s van de interne medewerkers. Je komt er ook te weten wie jouw trajectcoach is. De opleidingsdirecteur De opleidingsdirecteur, Kaat Delrue, is samen met de algemene directie verantwoordelijk voor de organisatie en de realisatie van de opleiding. Zij is ook de voorzitter van de examencommissie. Met de directeur kun je contact opnemen in haar kantoor (A05.01). Bij afwezigheid kun je een afspraak maken via het opleidingssecretariaat. De opleidingscoördinator De opleidingscoördinator, Ase Vermeire, coördineert in opdracht van de opleidingsdirecteur de algemene werking, met een bijzondere aandacht voor de opleidingsdoelstellingen, het opleidingsconcept en de organisatie van de twee opleidingen in hun verschillende trajecten. Zij ondersteunt het opleidingsteam en de secretariaatsmedewerkers in functie van een vlot verloop van de opleiding en staat borg voor de uitvoering van de gemaakte afspraken. Ze is verantwoordelijk voor de correcte opvolging van alle vragen en opmerkingen over de algemene werking en organisatie, die komen van studenten, lesgevers, externe diensten en organisaties, geïnteresseerden. Ze ondersteunt de contacten met de initiële lerarenopleidingen en met de algemene diensten van de Arteveldehogeschool. Met de opleidingscoördinator kun je contact opnemen aan de balie op woensdagavond of in haar kantoor (A05.05) op andere momenten. Bij afwezigheid kun je een afspraak maken via Ase.Vermeire@arteveldehs.be. De opleidingscoördinator wordt van september 2017 tot februari 2018 vervangen wegens bevallingsverlof. Je kunt tijdens deze periode terecht bij Saar Callens (Saar.Callens@arteveldehs.be) en Jente Hugaert (Jente.Hugaert@arteveldehs.be). De trajectbeheerder De meeste studenten kiezen voor het aangeboden modeltraject in kader van het behalen van hun diploma. Studenten die denken in aanmerking te komen voor vrijstellingen, die de opleiding liever willen spreiden over meerdere jaren of die de opleiding tussentijds willen beëindigen, kunnen een beroep doen op de trajectbeheerder. De trajectbeheerder, Ase Vermeire (van september 2017 tot 23
februari 2018 vervangen door Saar Callens), bekijkt de vragen en stelt een geïndividualiseerd traject (GIT) samen in overleg met de student. Voor meer informatie verwijzen we hiervoor ook naar: het studiecontract www.arteveldehogeschool>>studeren>>praktisch>>studiecontract begeleiding op maat www.arteveldehogeschool.be>>studeren>>begeleiding op maat De diversiteitscoach De diversiteitscoach, Ann Haas, is het aanspreekpunt voor faciliteiten ten aanzien van studenten met specifieke onderwijsbehoeften, een functiebeperking, topsporters, studenten in bijzondere individuele omstandigheden De secretariaatsmedewerkers De secretariaatsmedewerkers, Tania De Mol en Evelyne Meyers, zorgen voor de praktische en organisatorische aspecten van de opleiding. Heb je een vraag en weet je niet direct tot wie je deze moet richten, stuur ze dan door naar de secretariaatsmedewerkers. Zij zullen je vraag doorgeven aan de betrokken teamleden. De olodverantwoordelijken De olodverantwoordelijken zorgen voor het geheel van een opleidingsonderdeel (olod). Heb je inhoudelijke vragen over sessies of over de beoordelingstaak, dan kan je terecht bij de olodverantwoordelijken van het opleidingsonderdeel. De lesgevers De lesgever staat in voor de concrete inhouden van één of meerdere sessies. Hij voorziet het nodige studiemateriaal om de inhouden te illustreren. Hij werkt binnen de krijtlijnen die de olodverantwoordelijke voor het opleidingsonderdeel heeft aangegeven. Vaak is de lesgever een externe gastspreker met een brede deskundigheid in het onderwijs en/of in sectoren die met scholen samenwerken. Soms is hij een ervaringsdeskundige die persoonlijk heeft ervaren wat het betekent om te gaan met specifieke onderwijsbehoeften. Een bijzondere lesgever is de supervisor, hij is de vaste begeleider van een groep studenten in het opleidingsonderdeel reflectief ervaringsleren. De trajectcoach De trajectcoach coacht het leerproces van de student. Hij is het eerste aanspreekpunt voor studenten omtrent hun opleidingsvragen, hun traject en hun praktijk in een school. Tijdens de introductie verneemt de student wie zijn trajectcoach is en op welke manier hij bereikbaar is. De ombudsmedewerker De ombudsmedewerker, Ann Haas, is het aanspreekpunt voor vragen, klachten en problemen in verband met je beoordeling. De ombudsmedewerker treedt op als bemiddelaar tussen de student en de docent bij geschillen i.v.m. de toepassing van de examenregeling, de rechtspositie als student met andere woorden: het behartigen van studentenbelangen. De opdrachthouder Internationalisering Heb je interesse in een internationale ervaring; in het buitenland of in onze eigen hogeschool? Contacteer dan onze opdrachthouder Internationalisering, Saar Callens. Bij haar kan je terecht voor 24
meer informatie over lopende uitwisselingsprojecten, internationale cursussen, studiereizen, enzovoort. Voor algemene informatie kan je ook terecht bij de dienst onderwijsontwikkeling en internationalisering (Hoogpoort 15, 9000 Gent, international@arteveldehs.be). De servicedesk ICT Voor technische problemen met het inloggen op het studentenportaal Dinar of de digitale leeromgeving Chamilo, met de Arteveldemail, de digitale cursussen of de studentenkaart is de ICTdienst van de Arteveldehogeschool beschikbaar. Die is te bereiken via servicedesk@arteveldehs.be of via het telefoonnummer 09 234 90 90 (binnen de kantooruren). 3.3 Kalender en lokalenplanning Het jaaroverzicht van je traject vind je op het studentenportaal Dinar via kalenders en roosters. Opgelet: deze planning is steeds onder voorbehoud van wijzigingen. Elke woensdag vind je daar ook de lokalenplanning. Deze zal ook uithangen ad valvas op de campus. Dinar>>opleidingen>>BUO/ZRL>>Kalenders en roosters We raden je aan om deze lokalenplanning elke woensdag te raadplegen. Mocht een les niet doorgaan omwille van overmacht, wordt dit via een aankondiging op Chamilo gecommuniceerd. Mochten we dit minder dan 24u op voorhand kunnen laten weten, nemen we telefonisch contact op. Let op! Mogelijks kunnen sommige lessen doorgaan op een andere campus wegens overbezetting van de lokalen. Kijk dus telkens goed na op de lokalenplanning waar je moet zijn. 3.4 De lessen De lessen variëren qua organisatie en invulling: interactieve hoorcolleges, werksessies, coaching sessies en trainingen wisselen elkaar af. Naast het bijwonen van de sessies op de campus verwachten we dat je voldoende tijd vrijmaakt om taken in zelfstudie te realiseren ter voorbereiding op én verwerking van de sessies. Deze doelgerichte combinatie van sessies in contactonderwijs en taken in zelfstudie noemen we blended learning. De sessies gaan door op woensdag: 1 e lesblok: 17.30u -19.15u Pauze: 19.15u 19.45u 2 e lesblok: 19.45u-21.30u En op donderdag overdag: 1 e lesblok: 10.30u-12.30u Pauze: 12.30u 13.15u 2 e lesblok: 13.30u 17.15u 25