Extra oefenen: woordrijtjes met ie Dit leesblad kun je gebruiken op verschillende manieren: wanneer een leerling uitvalt op het lezen van woorden met ie het opnieuw aanbieden van ie bij verlengde instructie na aanbieden van ie bij connect lezen klanken & letters
Op vakantie? (strip)boeken mee! Elke leerkracht van groep 3 (en natuurlijk ook de andere groepen) zou het fijn vinden als zijn/haar leerlingen ook in de vakantie lekker zou genieten van het lezen van (strip)boeken. Uit onderzoek blijkt ook dat leerlingen zelfs een niveau terug kunnen vallen als we het hebben over het leesniveau. Heb je hard gewerkt om het niveau op pijl te brengen/houden en dan zou dat verloren gaan in de zomervakantie. Ouders zijn hier niet altijd van op de hoogte óf missen handvatten waarmee ze in de zomervakantie aan de slag kunnen. Deze brief kunt u aan het eind van het schooljaar meegeven met de leerlingen. De brief is persoonlijk gemaakt door het juiste niveau aan te geven. Ik heb er voor
gekozen om beheersingsniveau én oefenniveau aan te geven. Ik heb in de afgelopen jaren opgemerkt dat hier soms nog wel wat verwarring over is. Downloads: WORD / PDF Letters oefenen Lettermemory in groep 3: Letters oefenen in groep 3 kan op verschillende manieren. Bij dit spel is er aandacht voor het visuele aspect maar oefenen we mede door de klank van de letters te benoemen.
Wat heb je nodig? Bestand lettermemory Lamineerfolie Snijmachine of schaar Hoe maak je het? * Print het bestand Lettermemory uit (eventueel op gekleurd papier) * Knip alle kaartjes uit (je kunt het spel dan in betere kwaliteit hergebruiken) of start direct met lamineren. * Stop de losse kaartjes of de pagina s tussen het lamineerfolie. * Zet de lamineermachine aan en wanneer deze op temperatuur is, lamineer de je de kaartjes/pagina s. * Knip na het afkoelen alle kaartjes uit. Knip met een ruim randje om het kaartje heen zodat je voorkomt dat het lamineerfolie los gaat. * Het spel kan nu starten
Spelverloop * Leg alle kaartjes op zijn kop op de tafel. * Spreek met elkaar af in welke volgorde je de beurt krijgt. * Draai 2 kaartjes om. Bij elk kaartje die je omdraait benoem je de klank. Zijn het 2 dezelfde kaartjes? Je mag nu een stapeltje maken en je mag nog een keer. Zijn het 2 verschillende kaartjes? Helaas, je draait ze weer om en legt ze terug op de plek. Jouw beurt is voorbij. * Alles alle kaartjes op verschillende stapels liggen, ga je bekijken wie de hoogste stapel heeft. Hij of zij is de winnaar. (Hoofd) letters oefenen in groep 3: Hoofdlettermemory Welke hoofdletter hoort nu bij welke letter? Sommige kinderen komen hier al eerder mee in aanraking of onthouden het direct. Kinderen die herhaling nodig hebben kunnen dit zelfstandig inoefenen met deze hoofdlettermemory. Want, welke hoofdletter hoort nu bij welke letter?
Hoe maak je het? * Print het bestand Hoofdlettermemory uit (eventueel op gekleurd papier) * Knip alle kaartjes uit (je kunt het spel dan in betere kwaliteit hergebruiken) of start direct met lamineren. * Stop de losse kaartjes of de pagina s tussen het lamineerfolie. * Zet de lamineermachine aan en wanneer deze op temperatuur is, lamineer de je de kaartjes/pagina s. * Knip na het afkoelen alle kaartjes uit. Knip met een ruim randje om het kaartje heen zodat je voorkomt dat het lamineerfolie los gaat. * Het spel kan nu starten Spelverloop * Leg alle kaartjes op zijn kop op de tafel. * Spreek met elkaar af in welke volgorde je de beurt krijgt. * Draai 2 kaartjes om. Horen de 2 letters bij elkaar? Je mag nu een stapeltje maken en je mag nog een keer. Zijn het 2 verschillende kaartjes? Helaas, je
draait ze weer om en legt ze terug op de plek. Jouw beurt is voorbij. * Alles alle kaartjes op verschillende stapels liggen, ga je bekijken wie de hoogste stapel heeft. Hij of zij is de winnaar. Leesverslag/ Boekverslag Boekverslag boekverslag groep 3 boekverslag groep 4 Boekpromotie Boek van de Week Elke week staat er een boek centraal. Belangrijk is om een boek uit te kiezen wat
bij het thema of bij de lesstof past. Lees vooraf zelf het boek goed voor. Maak voor jezelf eventueel een woordweb. Welke materialen kun je erbij plaatsen? Welke activiteiten of spellen passen hierbij? Plan ook per dag even tijd in om aandacht te schenken aan je boek van de week. Geef het een prominente plaats in je klas. Kies met de klas een nieuw boek van de week uit of laat de kinderen meedenken welk boek bij het komende thema past. Leeskring Zorg voor een vast tijdstip in de week waarop het tijd is voor de leeskring. Zorg dat er een lekker kopje thee klaarstaat en eventueel kan er elke keer een leerling wat lekkers voor bij de koffie meenemen. Tijdens de leeskring zal een leerling zijn of haar boek bespreken. Praatstoel In groep 3 had ik een mooie rode stoel staan, prominent voorin de klas. De praatstoel is de mogelijkheid om te oefenen met het praten voor een groep. Wanneer een leerling iets bijzonders te vertellen had of te laten zien. Of juist als een leerling over het thema van de week wil vertellen is de praatstoel geschikt. Deze stoel is om te kletsen. De kinderen gaan er lekker in zitten en vertellen en laten zien wat ze willen vertellen. Dit als voorbereiding om de presentaties die pas veel later zullen komen. Evaluatie van lezen: prikkelende vragen stellen Prikkelende vragen Probeer de leerlingen te prikkelen met vragen/ opmerkingen vooraf (of na het lezen) als: ik vraag me af (wie bijv. net zo hard heeft moeten lachen om zijn/haar boek?) Ik herinner me
Ik denk Ik vind het zielig voor Ik vind het spannend omdat Ik wil graag iets weten Toen ik dit las, herinnerde ik me dat Met tempo lezen Als RT er krijg ik kinderen tijdens een sessie die heel goed woorden op een bepaald niveau lezen, maar dat er toch weinig vooruitgang is qua tempo lezen. Goed om te oefenen en om het gevoel te krijgen welk tempo je moet hebben voor het lezen van een bepaald AVI niveau vind ik deze site:
1. Je kiest het oefenniveau van de leerling uit. 2. Je kiest nu een verhaal (eventueel kun je ook doorklikken naar verhaal 6 10) 3. Kies nu voor het blauwe knopje voor het verhaal als je de tekst wil oefenen op instructieniveau en op het groene knopje voor de tekst op beheersingsniveau. 4. Je mag direct beginnen met lezen. Langzaam verdwijnen de woorden in het niets. Mijn ervaringen: * Goed te gebruiken om te oefenen met tempo * Goed om te gebruiken om langzaam tempo te verhogen (eerst op instructieniveau, daarna beheersingsniveau) * Voorzichtig met faalangstige/onzekere kinderen. Deze leerlingen hebben meer kans op blokkeren bij het zien van het verdwijnen van de tekst. * Het geeft een gevoel van succes wanneer het kinderen lukt om de tekst uit te lezen.
CONNECT schrijfbordje Bij CONNECT woordherkenning wordt er gebruik gemaakt van een schrijfbordje. Ik miste een leuk ontwerp hiervan, dus zelf hierbij zelf een connect schrijfbordje in elkaar gezet: Hoe maak je het? Print het pdf-je uit op wit of (licht)geel papier. Lamineer de afdrukken. Zorg voor whiteboardstiften (voorkeur stift met dunne punt) en laat hier de kinderen mee schrijven. Uitvegen kan je met een vochtige (schoonmaak)doekje.
Zicht op leesondersteuning: doelen en aanpak De ontwikkeling van het leesniveau van één of meerdere leerlingen is niet voldoende. Je wilt met deze leerling(en) aan de slag. Laten we even rustig nadenken voordat we starten met het schrijven van een aanpak: Welk doel heb ik met mijn leesondersteuning? Je doel vaststellen is zeker niet je eerste stap. Want je kunt wel zomaar een plan opstellen, maar het is goed om eerst eens te gaan analyseren. Waar valt de leerling op uit? Is er sprake van een tempoprobleem of heeft de leerling moeite met een bepaalde woordsoort uit te spreken of??
Uiteindelijk zul je tot de conclusie komen dat vaak de leesondersteuning nodig is op één van deze gebieden: automatiseren om tot een hoger tempo te komen. de leerling beheerst een aantal leestechnieken nog niet bijv. het zingend lezen. de leerling maakt veel leesfouten tijdens het lezen de leerling leest radend leerling beheerst de techniek om een bepaalde woordsoort te lezen nog niet. Welke technieken kun je gebruiken bij extra leesondersteuning? Allereerst is het van belang dat er variatie is in de leesbegeleidingstechnieken. Sommige technieken zijn meer geschikt voor spellende of radende lezer. De volgende technieken kun je gebruiken bij het begeleiden van leerlingen die extra leesondersteuning nodig hebben: 1. Flitswoorden maken van moeilijke woorden: haal uit de tekst moeilijke woorden. Flits deze woorden. Dit kan door een flitsprogramma of ze in powerpoint te zetten. (doel: automatiseren/tempo verhogen) 2. Tekst kopieren: Tekst met elkaar lezen en de moeilijke woorden 3. 4. 5. 6. markeren. Hierna de tekst nogmaals van kopie lezen. (Nieuwe woordsoort aanbieden en inoefenen) Wanneer een leerling veel foutjes maakt is het verstandig dat hij/zij de hele zin opnieuw leest na een fout. (radende lezer) De tekst of woordrij 3x lezen. Tijdens de verschillende keren lezen houd je de tijd bij. Natuurlijk proberen we dan de tijd te verbeteren. Je kunt de tijd/aantal fouten ook vastleggen in een grafiek. (automatiseren/ tempo verhogen) Een voorbeeld hiervan zijn de race leesbladen. De leerling leest de woordrij of de tekst. Begeleider markeert de lastige woorden of de fout gelezen woorden. Hierna leest de leerling nog een keer de lastige/fout gelezen woorden. (nauwkeurig lezen/ nieuwe woordsoort aanbieden) Lezen van onzinwoorden: deze woorden kun je niet raden. Je moet dus echt gaan lezen. (nauwkeurig lezen)
Leesondersteuning bij leerlingen van groep 3 In groep 3 kun je natuurlijk ook gebruik maken van bovenstaande leesbegeleidingstechnieken, maar voordat je hiermee aan de slag gaat is het handig om te analyseren wat er aan de hand is waarom een leerling uitvalt. De struiksma toetsen kunnen je hierbij helpen. In groep 3 kan het voorkomen dat het lezen nog niet lekker loopt omdat de leerling de klank-tekenkoppeling nog niet goed voldoende geautomatiseerd heeft. Tijdens het lezen moet de leerling met de andere letters zien te ontdekken welk woord er staat. Ga dan terug naar de basis en ga aan de slag met het stimuleren van klank-tekenkoppeling. In groep 3 is het verder van belang dat er veel hardop gelezen gaat worden. Wanneer je dit vanaf het begin van het schooljaar dit doet zal het als gewoon ervaren worden. Halverwege het jaar zal het leesniveau veel gaan verschillen. Ook dan is juist hardop lezen goed en zorg dat voor een klimaat waarin zich ook hardop durft te uiten. Ten slotte.. Vergeet niet dat extra leesondersteuning alleen op het technische of begrijpende aspect moet liggen. Vergeet ook zeker de leesmotivatie niet en vraag je jezelf af: Hoe kan ik deze leerling ook leren om te genieten van lezen?