Leerwerktaak Spreken is goud! Titel Spreken is goud! Onderwijstype Niveau Competenties(s) Beroepstaak VO MBO 1 propedeusefase 2 hoofdfase 3 eindfase (lio) 1 interpersoonlijk 2 pedagogisch 3 vakinhoudelijk/vakdidactisch 4 organisatorisch 5 samenwerken met collega s 6 samenwerken met de omgeving 7 reflectie en ontwikkeling 1 lesgeven 2 begeleiden van leren 3 ontwerpen van leerarrangementen 4 bijdragen aan de onderwijsorganisatie 5 ontwikkelen van vakkennis Studiebelastingsuren 10 Geschikt voor de volgende Duits, Engels, Frans vakken Aansluitend bij de volgende onderwijseenheid Auteur / ontwerpgroep / Werkgroep MVT WPL2A-B school Datum ontwerp lwt. 01-11-2011 Korte samenvatting Relevantie/kader In deze leerwerktaak ontwerp je een spreekvaardigheidsopdracht en voer je de opdracht uit in een les. De student kan een spreekvaardigheidopdracht ontwerpen, organiseren, uitvoeren en kan: het eigen didactisch handelen en de leerstof aanpassen aan het niveau van de leerling en dit theoretisch verantwoorden.
een relatie leggen tussen de leeropbrengst van de leerling, de lesstof en de theorie rondom spreekvaardigheiddidactiek en ERK. het direct instructiemodel van Ebbens toepassen. Omschrijving/ instructie Ontwerp een spreekvaardigheidopdracht waarbij de leerling: Zelf iets vertelt over een onderwerp en op een niveau passend bij het leerjaar. De gesprekspartner bevraagt over dit onderwerp. Vervolgens de informatie over de gesprekspartner kan vertellen. Bepaal samen met je SPD in welke klas je deze taak gaat uitvoeren. Inventariseer de groepsdynamiek en de zorgleerlingen binnen de klas. Maak een overzicht van de taalfuncties uit de leergang die leerlingen bij het gesprek kunnen gebruiken. Schrijf vooraf op welke vragen leerlingen kunnen stellen op het gebied van vakinhoud, organisatie, samenwerking. Noteer welke vorm van samenwerkend leren je gaat toepassen. Noteer de werkvorm(en) die je kiest. Resultaatverwachting Maak je lesvoorbereiding op het lesvoorbereidingsformulier. Bespreek de voorbereiding en het lesvoorbereidingsformulier vooraf met je SPD. De student levert: Lesvoorbereidingsformulier, inclusief het benoemen van de lesfases van Ebbens. Alle gebruikte materialen. Reflectie (schriftelijk/mondeling) op de voorbereiding en de uitvoering van de leerwerktaak, inclusief enkele verbeterpunten.
Evaluatie Aanbevolen literatuur/bronnen De SPD en student spreken vooraf af op welke wijze de leerwerktaak beoordeeld wordt. Kies uit de volgende mogelijkheden: 1) Beoordelingsformulier (zie bijlage) plus nagesprek met SPD. 2) Filmopname plus nagesprek met SPD betreffende voorbereiding en uitvoering van de LWT. De Coole, D. & Valk, A. (2010). Actief met taal. Bussum: Coutinho. Ebbens, S., & S. Ettekoven (2005). Effectief leren. Groningen: Wolters Noordhoff. Ebbens, S., & S. Ettekoven (2005). Samenwerkend leren. Groningen: Wolters Noordhoff. Staatsen, F. (2009). Moderne vreemde talen in de onderbouw. Bussum: Coutinho. Hst 1 en Hst 4. Harmer, J. (2007). How to teach English. Harlow: Pearson Longman (EN). Kwakernaak, E. (2009). Didactiek van het vreemdetalenonderwijs. Bussum: Coutinho. Hst 2, 4, 11, 12. Geerts, W. & Van Kralingen, R. (2011). Handboek voor leraren. Bussum: Coutinho. Bijlagen www.erk.nl Evaluatieformulier
Voorbereiding/lesformulier N.v.t. Onvoldoende In ontwikkeling Competent Voorbeeldig Opmerking SPD Kan de les vormgeven volgens direct instructiemodel. Lesformulier: geeft heldere opbouw van de les op papier. Aandacht voor oefeningen voor, tijdens, na het lezenluisteren-spreken-schrijven Gebruikt vaktaal Kan leerdoelen SMART formuleren Tijdens Evaluatiegesprek of Reflectie Verantwoordt didactische keuzes Evalueert leerproces en leerresultaten van leerlingen Verwerkt vakkennis op correcte wijze Legt een relatie tussen theorie (bijv. Kolb, Ebbens) en praktijk Gebruikt vaktaal Geeft aan op welke punten de eigen vakdidactische competentie verbeterd kan worden Houdt zich aan afspraken rondom organisatie, planning en uitvoering van de LWT Datum: Handtekening SPD:
Tijdens de les N.v.t. Onvoldoende In ontwikkeling Competent Voorbeeldig Opmerking SPD Zorgt voor betekenisvolle en toepassingsgerichte activiteit Maakt gebruik van digitale /audiovisuele middelen Geeft een heldere opbouw in leerstof aan: leerstof wordt gestructureerd aangeboden Verantwoordt doelen van de LWT voor de lln. Maakt gebruik van voorkennis van leerlingen Verwerkt actualiteit in de les Hanteert diverse werkvormen Zorgt voor differentiatiemogelijkheden. Schakelt tussen theorie en praktijk Signaleert leervragen Evalueert leerresultaten van leerlingen Staat boven de lesstof Motiveert leerlingen Zorgt voor feedback op de les over: - Lesorganisatie - Werkvormen - Instructie - Leerproces