Versterken van de basis Schooljaarplan 2011-2012 Hervormde Basisschool De Triangel Korte Kerkweg 25 7954 GC Rouveen 0522 291355 directie@triangel-rouveen.nl www.triangel-rouveen.nl
Inhoudsopgave Hoofdstuk Onderwerp Pagina 1 Inleiding 2 2 Hier staan wij voor 3 3 Vanuit onze kwaliteitszorg 5 4 Doelen voor 2011-2012 7 5 Actieplan 10-1 -
1. Inleiding Het bestuur heeft voor de planperiode 2011-2015 het schoolplan vastgesteld. In dit schoolplan wordt de beoogde ontwikkeling van de school in grote lijnen beschreven. De strategische koers die in het schoolplan staat verwoordt, luidt als volgt: De Triangel wil vanuit een solide basis (heldere missie, kwalitatief goed leerstofaanbod, maatwerk voor leerlingen) op een actuele wijze (gebruik digiborden, passend software, meegroeien met digitale leefwereld van het kind, goede buur van Levensboom en het dorp) goede opbrengsten leveren (leerresultaten ruim voldoende naar maatstaf inspectie, resultaten ruim tevreden naar beleving ouders). Dit doet zij in samenwerking met De Brug en de Federatie Veluwezoom & IJsselstreek en de plaatselijke Hervormde gemeente Rouveen-Staphorst, met een zo groot mogelijke lokale zeggenschap (waarde-toevoegend lokaal bestuur t.o.v. Federatie, inbreng van positief meewerkende ouders). Als afgeleide van dit schoolplan stellen we jaarlijks een schooljaarplan op. In dit schooljaarplan wordt de strategische koers vertaald naar actiepunten die in dat jaar opgepakt worden. In dit schooljaar gaan we werken aan vier speerpunten. We plannen verbeteractiviteiten om de opbrengsten van rekenen, taal en lezen te verbeteren, we willen de sociale veiligheid binnen onze school vergroten door structuur aan te brengen in de sociale omgang, we pakken onze leerlingenzorg aan om te komen tot een betere afstemming van lesstof, leertijd en instructie op de behoefte van de leerlingen en we werken aan het versterken van onze identiteit. In tussentijdse rapportages zal het bestuur en het bovenschools management worden gerapporteerd over de voortgang van het schooljaarplan. In juni zal een evaluatie plaatsvinden die wordt gebruikt om het nieuwe schooljaarplan op te stellen. Als school maken we jaarlijks nieuwe plannen om het onderwijs nieuwe impulsen te geven. Bij al die plannen zijn we afhankelijk van Gods zegen. Daarom schrijven we bij al onze plannen: Deo Volente; vrij vertaald Zo de HEERE wil en wij leven zullen. Harold Engels directeur - 2 -
2. Hier staan wij voor Missie Onze school is een Protestants Christelijke basisschool op Gereformeerde Grondslag voor kinderen van 4 t/m 12 jaar. Wij hanteren het leerstofjaarklassensysteem, met veel aandacht voor het individuele kind en we gaan daarbij uit van het concept adaptief onderwijs. Onze school staat open voor alle leerlingen die aangemeld worden door hun ouders/verzorgers, indien de ouders de doelstelling en grondslag van de school onderschrijven. Het is ons doel om leerlingen cognitief en sociaal te ontwikkelen, zodat ze kunnen doorstromen naar een passende vorm van vervolgonderwijs. Gelet op het eerste vinden we met name taal, lezen en rekenen van belang, en gezien het tweede besteden we veel aandacht aan het (mede) opvoeden van de leerlingen tot volwaardige en respectvolle inwoners van onze samenleving. Slogan en kernwaarden Onze slogan is: Onderwijs raakt het (L)leven. ( When you teach, you touch a life forever ). Veel hangt af van de attitude van de groepsleerkrachten naar het kind. Kinderen zijn voor ouders het kostbaarste bezit wat zij hebben. Dat verbindt ons aan het Leven en aan elkaar. Onze kernwaarden zijn: 1. Veiligheid 2. Geborgenheid 3. Persoonlijke benadering 4. Groepsbeleving 5. Aandacht voor elkaar 6. Inclusief waar mogelijk Visies Levensbeschouwelijke identiteit: Heeft relatie met Burgerschap en Integratie Laat ons kennismaken met de pluriforme samenleving Geeft kennisgeestelijke stromingen Is gegrond op de Bijbel als het Woord van God Leren Vanuit de levensbeschouwelijke identiteit wordt het leren doordacht en vorm gegeven. Hierdoor wordt leren verwonderen over Gods grootheid in de schepping, Zijn geschenk aan ons. Kinderen worden geprikkeld om te komen tot leren, zodat we goede rentmeesters kunnen zijn. Lesgeven (pedagogisch-didactisch handelen) Het lesgeven is de kern van ons werk. We onderscheiden pedagogisch en didactisch handelen, hoewel beide facetten van ons werk feitelijk onscheidbaar zijn. Van belang daarbij is: oog hebben voor het individu, een open houding, wederzijds respect en een goede relatie waarin het kind zich gekend weet. Belangrijke pedagogische noties zijn: zelfstandigheid, eigen verantwoordelijkheid, kritische zin, reflecterend vermogen en samenwerking. Gelet op de didactiek vinden we de volgende zaken van groot belang: interactief lesgeven; de leerlingen betrekken bij het onderwijs onderwijs op maat geven: differentiëren gevarieerde werkvormen hanteren (variatie = motiverend) - 3 -
een kwaliteitsvolle instructie verzorgen kinderen zelfstandig (samen) laten werken Adaptief Onderwijs Op onze school wordt adaptief onderwijs gegeven. We vinden met name de kernwoorden relatie, autonomie en competentie van belang. We hechten aan een goede relatie met de leerlingen, vinden zelfstandigheid belangrijk en richten ons op wat het kind kan om daarbij aan te sluiten. In hoofdstuk 1.4 beschrijven we onze onderwijskundige uitgangspunten. Met betrekking tot adaptief onderwijs hebben we de volgende keuzes gemaakt: wij gaan uit van verschillen (erkennen), maar we vinden het onze taak om uitzonderingen daargelaten- de verschillen te verkleinen onze zorg(structuur) richt zich op leerlingen met een specifieke onderwijsbehoefte we bieden alle leerlingen basisstof aan, en daarbij herhalings- en verrijkingsstof (BHVmodel) als eenheid van denken hanteren wij de klas (de groep) wij differentiëren bij de instructie wij differentiëren naar tempo wij differentiëren bij de verwerking - 4 -
3. Vanuit onze kwaliteitszorg Integraal Met ingang van 1 januari 2011 zijn we begonnen met het werken met Integraal. Integraal is een instrument waarmee een school kan meten wat de kwaliteit van het onderwijs is. Hierop kan een school handelen. Integraal wordt gekoppeld aan ParnasSys, waarmee het een webbased programma is wat op basis van toetsresultaten, vragenlijsten en andere gegevens uit de schooladministratie in kaart brengt wat de sterke en zwakke punten van de organisatie zijn. Oudertevredenheidsenquête In juni 2010 is een oudertevredenheidsenquête afgenomen. De verbeterpunten zijn deels verwerkt in het schooljaarplan 2010-2011 en zullen een vervolg krijgen in schooljaar 2011-2012. Naar aanleiding van de oudertevredenheidsenquête is afgesproken elke twee jaar een groot oudertevredenheidsonderzoek te doen. Het volgende onderzoek staat gepland voor de tweede helft van schooljaar 2011-2012. Toetsgegevens Naast deze gegevens maken we gebruik van onze niet-methodetoetsen. Deze toetsen vormen de basis voor een halfjaarlijkse bespreking, waarin we de resultaten van ons onderwijs analyseren. De volgende middelen ondersteunen ons daarbij: ParnasSys Dit systeem biedt leerkracht analysemogelijkheden van uitslagen van kinderen individueel en de groep als geheel. Cito-eindtoets Bespreking van resultaten per onderdeel Schooleindonderzoek Centraal Nederland Bespreking van resultaten per onderdeel Entreetoets Bespreking van resultaten per onderdeel Evaluatie voorgaand schooljaarplan In het schooljaarplan 2010-2011 hebben we ons een aantal doelen gesteld. Deze hebben we geëvalueerd. De volgende zaken hebben we succesvol uitgevoerd en geïmplementeerd: - Zorgplan is vastgesteld - Pestprotocol is vastgesteld - Taakbeleid is herzien en uitgebreid - Pop-cyclus is weer opgestart (persoonlijk ontwikkelingsplan leerkrachten) - Klassenmemo wordt schoolbreed ingezet - Ouderportaal ParnasSys is opengesteld voor alle ouders - Dag- en weektaken worden volgens schoolbrede afspraken ingezet in alle groepen - Alle groepen hebben een groepsplan voor rekenen - De vaardigheidsmeter instructiegedrag is ingevoerd - Kinderen met een eigen leerlijn beschikken over een ontwikkelingsperspectief De volgende zaken zijn nog niet voldoende uitgevoerd of geïmplementeerd en moeten volgend jaar verder worden opgepakt: - Beredeneerd leerstofaanbod groep 1 en 2. - 5 -
Inspectierapporten In juni 2010 heeft de schoolinspecteur op basis van een risico-analyse het rapport Kwaliteitsonderzoek bij De Triangel opgesteld. De aandachtspunten die hieruit naar voren zijn gekomen, verdienen het opgenomen te worden in de verschillende schooljaarplannen. Indicator kwaliteits- en nalevingsprofiel Toelichting (c.f. waarderingskader primair onderwijs) specifiek onderdeel Bevinding juni 2010 (om te zetten in concrete aanbevelingen) 1. Opbrengsten Leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften ontwikkelen zich naar hun mogelijkheden. De Triangel heeft voor leerlingen die het eindniveau van groep 8 niet kunnen bereiken, nog geen onderbouwd, realistisch eindperspectief vastgesteld met bijhorende tussendoelen. 2. Leerstofaanbod De leerinhouden in de verschillende leerjaren sluiten op elkaar aan. Doordat leerstofaanbod in de onderbouw onvoldoende is uitgewerkt in de vorm van leerlijnen en tussendoelen, wordt aansluiting van het aanbod tussen de groepen als onvoldoende beoordeeld. 3. Afstemming De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. Onderwijstijd en instructie dienen goed afgestemd te zijn op de individuele onderwijsbehoefte. Meer ruimte geven aan de betere leerlingen, meer differentiatie in weektaak. 4. Begeleiding De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen. 5. Zorg Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. Door verschillen in kwaliteit, gebruik en tijdspad van individuele- en groepshandelingsplannen, en onvoldoende vastlegging van gegeven hulp, is basis onvoldoende om in te spelen op verschillen in leerlingen. De school voert de zorg planmatig uit. 6. Kwaliteitszorg De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten. Prioritering verbeteractiviteiten was teveel gericht op de gewenste situatie en sloot daardoor niet altijd aan op de actuele situatie. - 6 -
4. Doelen voor 2011-2012 4.1 Waarmee we rekening houden a) Ervaring uit projecten De Triangel is een aantal jaren geleden gestart met de pilot inclusief onderwijs. Deze pilot houdt in dat De Triangel participeert in de kenniskring inclusief onderwijs. Een groep scholen die gezamenlijk optrekt om zich voor te bereiden op de wet Passend Onderwijs en de ambitie heeft om alle kinderen, ongeacht hun mogelijkheden of beperkingen, een plek te geven in het regulieren basisonderwijs. Met het oog op de bezuinigingen lijkt inclusief onderwijs een onhaalbaar ideaal. De kenniskring helpt het samenwerkingsverband De Brug om beleid met betrekking tot Passend Onderwijs voor te bereiden. Naast de pilot inclusief onderwijs is het team van De Triangel begonnen met het project Afstemming. Dit project heeft als doel om de lesstof, de instructie en het werktempo beter af te stemmen op de leerlingen. Als Triangel willen we ons vooral richten op het werken met groepsplannen. Hiermee is de zorg binnen een klas efficiënter in te richten en worden alle kinderen in de klas beschreven. Het samenwerkingsverband De Brug en de IJsselgroep ondersteunen ons bij dit proces. Ook zijn we een traject gestart om de sociale veiligheid beter te kunnen waarborgen. Achter de schermen is in het schooljaar 2010-2011 veel gebeurd, de concrete uitwerking moet vooral nog plaatsvinden in schooljaar 2011-2012. De basis van onze aanpak is te vinden in swpbs (school-wide Positive Behavior Support). We willen pro-actief kinderen leren hoe ze zich in verschillende situaties moeten gedragen, duidelijke schoolregels hebben en deze handhaven en ons pestprotocol gebruiken om alle betrokkenen rond de school daarbij te ondersteunen. b) Bijzondere omstandigheden Met ingang van september 2011 hopen wij ons nieuwe gebouw in gebruik te kunnen nemen. De verhuizing brengt verschillende investeringen met zich mee. De investering die het meest invloed heeft op het onderwijs is de investering in digitale schoolborden. Om collega s te ondersteunen steken we volgend schooljaar in op scholing. Enerzijds scholing om de functies van het bord te leren gebruiken, anderzijds scholing om de meerwaarde van digitale schoolborden in de lespraktijk te verkennen. 4.2 Ambities uit het schoolplan In het schoolplan 2011-2015 hebben we de volgende ambities opgenomen die in de komende jaren concreet uitgewerkt moeten worden: 1. Identiteit: we willen bewerkstelligen dat De Triangel haar grondslag op eigentijdse manier uitdraagt. 2. Opbrengsten: we willen een taalsterke en rekensterke school worden. 3. Afstemming: we het klassenmanagement effectiever organiseren zodat lesstof, leertijd en instructie beter worden aangepast aan de onderwijsbehoefte van de individuele leerling. 4. Sociale veiligheid: de komende vier jaar willen we een schoolbreed een goed systeem neerzetten om de sociale veiligheid te vergroten. - 7 -
4.3 Sterkte-zwakte analyse Op basis van wat we in voorgaande hoofdstukken hebben weergegeven, en op basis van onze eigen waarnemingen, hebben we de volgende sterkte-zwakte analyse opgesteld. Sterkte 1. Gemotiveerd team, bestuur, MR en commissies 2. Relatie met Hervormde gemeente 3. Betrokkenheid ouders 4. Participatie SWV De Brug en Federatie V&IJ. Kansen 1. Efficiënter klassenmanagement 2. Nieuw gebouw 3. Doelgerichter werken 4. Gebruik digitale schoolborden 5. Investering nieuw netwerk ICT Zwakte 1. Leerstofaanbod groep 1 en 2 onvoldoende uitgewerkt. 2. Afstemming op individuele onderwijsbehoeftes Bedreigingen 1. Bezuinigingen van de overheid 2. Berusting in leeropbrengsten 3. Terugvallen in oude gewoontes 4. Triangelgedachte (school, kerk en thuis) minder vanzelfsprekend Bovenstaande SWOT-analyse is goed bruikbaar wanneer deze wordt doorgetrokken naar concrete actiepunten. Met behulp van de confrontatiematrix worden relaties tussen de genoemde elementen in beeld gebracht. S1 S2 S3 S4 Z1 Z2 Totaal K1 ++ + + - - 2 K2 + + 2 K3 + + ++ -- -- 0 K4 + - - -1 K5 + 1 B1 - -- -- -5 B2 - -1 B3 - - -2 B4 - -1 Totaal +5-1 +3 +3-7 -8 Toelichting: ++ er is een sterk positieve relatie tussen deze 2 factoren + er is een positieve relatie tussen deze 2 factoren (geen) er is geen duidelijke relatie tussen deze 2 factoren - er is een negatieve relatie tussen deze 2 factoren -- er is een sterk negatieve relatie tussen deze 2 factoren - 8 -
Uit bovenstaande matrix worden elementen met de hoogste score geselecteerd. Het gaat om de gedachte: welke invloed is dusdanig sterk dat we daarmee specifiek rekening moeten houden? Voor deze invloedsfactoren wordt dan de relevantie voor de strategische koers van De Triangel beoordeeld. Thema s uit confrontatiematrix: Score: Thema relevant voor strategische koers? niet minder ja sterk Afstemming op individuele onderwijsbehoeftes -8 Leerstofaanbod groep 1 en 2 onvoldoende uitgewerkt -7 Bezuinigingen overheid -5 Gemotiveerd team, bestuur, MR en commissies +5 Gebruik digitale schoolborden +3 Investering nieuw netwerk ICT +3 Speerpunten voor jaarplan Door ons te richten op, of gebruik te maken van die factoren die van grote invloed zijn op de strategische koers en de ambities van De Triangel, komen we tot de volgende vier speerpunten: 1. Versterken van het opbrengstgericht werken aan rekenen, taal en lezen 2. Sociale veiligheid vergroten door structuur aanbrengen in sociale omgang 3. Betere afstemming van lesstof, leertijd en instructie op de onderwijsbehoefte van de individuele leerling 4. Versterken identiteit - 9 -
5. Actieplan Speerpunt Activiteiten Planning Projecteigenaar 1. Versterken opbrengst gericht werken Implementatie nieuwe methode Rekenen, oktober en november 2011 Werkgroep rekenen Verkennen methode wereldoriëntatie Invoeren methode Engels Instructie geven met het digitale schoolbord Samenwerking tussen ouders en school beschrijven Implementatie Integraal Herzien schooltijden en Hoorns model Beredeneerd leerstofaanbod groep 1 en 2 Opzetten en beschrijven stilleesbeleid Beleid versnellen opstellen Brievenbus voor tips, klachten en complimenten Januari, februari en maart 2012, oktober en november 2011 2011 tot en met januari 2012 Januari 2012 2011 tot april 2012 2011 tot februari 2012 2011 tot januari 2012 2011 tot februari 2012, oktober en november 2011 Oktober 2011 Werkgroep wereldoriëntatie Werkgroep Engels ICT Leerkrachten onderbouw Leesspecialist Zorgteam - 10 -
Speerpunt Activiteiten Planning Projecteigenaar 2. Vergroten sociale veiligheid Schoolbrede afspraken m.b.t. sociale omgang 2011 tot maart 2012 Werkgroep PBS Pestprotocol implementeren Taakspel inzetten Beleid m.b.t. cyberpesten opstellen en oktober 2011 2011 tot maart 2012 Januari 2012 Werkgroep PBS Werkgroep PBS en IB-er Werkgroep PBS en ICT-er Speerpunt Activiteiten Planning Projecteigenaar 3. Betere afstemming Lesstof op behoefte Groepsplannen voor Rekenen implementeren tot november 2011 Werkgroep Afstemming Kieskast inrichten (groep 3/4, groep 5/6 en groep 7/8) Groepsplannen voor Lezen opstarten en implementeren Groepsplannen voor Spelling opstarten en implementeren Intakeprocedure herzien Oktober en november 2011 Januari 2012 tot juni 2012 Maart 2012 tot juni 2012 Oktober 2011 Werkgroep Afstemming Werkgroep Afstemming Zorgteam Speerpunt Activiteiten Planning Projecteigenaar 4. Versterken Opstarten Identiteitscommissie identiteit gesprekkencyclus 2011 kerkenraad Beleid m.b.t. het kiezen van lesmethodes in het licht van onze identiteit Bidstond voor christelijk onderwijs toegankelijker maken voor kinderen Omgang digibord beschrijven November 2011 Januari 2012 tot maart 2012 Januari en februari 2012 (bestuur) en identiteitscommissie - 11 -
- 12 -