Je kan ons ook terugvinden via, en

Je kan ons ook terugvinden via, en Brede school in Brussel. 1+1 is meer dan 2 Onderwijscentrum Brussel, Vlaamse Gemeenschapscommissie (2011) Deze brochure wil een leidraad bieden, zowel voor nieuwe Brede School in Brussel als voor Brede Scholen met enige ervaring. Met een mix van boeiende inzichten en inspirerende praktijkvoorbeelden willen ze u op weg zetten of verder helpen in het Brede Schoolproces. Ze willen met de brochure antwoorden geven, vragen oproepen en reflectie stimuleren. Nieuwe trends in brede scholen en kindcentra Frank Studulski, Sabine Peterink, uitgeverij SWP Books (2012) Het clusteren van voorzieningen voor kinderen van 0-12 jaar in een samenwerkingsverband brede school of kindcentrum is een doorgaande trend. Veel aandacht gaat de laatste tijd uit naar de organisatie, maar hoe staat het met de inhoud? Ben je tevreden met de brede school als je naschools sport en cultuur doet? Er zijn tal van andere onderwerpen die kinderen zinvolle en leerzame activiteiten bieden. Activiteiten die hun wereld vergroten, die hen echte burgers van de toekomst maken. Misschien zijn de 21st century skills wel een goed kader om deze nieuwe activiteiten te ordenen. Deze bundel brengt nieuwe themas voor de brede school en kindcentra bijeen: mediawijsheid, burgerschap, taal en rekenen. Belangrijke onderwerpen die geen kind eigenlijk mag missen. De bundel geeft projecten en voorbeelden die bruikbaar zijn voor de praktijk. Werken in de brede school: een pedagogische benadering Jeannette Doornenbal, Saskia van Oenen en Wouter Pols, uitgeverij Coutinho (2012) De brede school is een normaal verschijnsel in het onderwijslandschap geworden. De brede school bereidt kinderen - net als elke school - op hun toekomst voor, maar stelt hen ook in staat voor zichzelf een toekomst te ontwerpen. Daarom worden in de brede school kinderen niet alleen onderwezen, maar ook opgevangen, opgevoed en begeleid. Dat is in een notendop de pedagogische opdracht van de brede school. Pagina 1 van 10

Reeks Steunpunt Diversiteit en Leren, Veerle Ernalsteen, Annelies Joos e.a. 1. Wat is een Brede School? Een referentiekader (2010) De Brede School is in opmars in Vlaanderen. Onder de impuls van de beleidsdomeinen Onderwijs en Jeugd gingen (gaan) proefprojecten met het concept aan de slag. En ook lokale besturen, oraganisaties en scholen trekken meer en meer de kaart van de Brede School. Maar ondanks (of dankzij) deze groei blijft het vaak onduidelijk waar een Brede School nu precies voor staat. Het referentiekader wil hieraan tegemoet komen. 2. De Impact van Brede School. Een verkennend onderzoek (2010) Van 2006 tot 2009 kregen 17 proefprojecten de kans om de mogelijkheden (en valkuilen) van de Brede School te verkennen. In opdracht van de Vlaamse Minister van Onderwijs en de Vlaamse Gemeenschapscommissie volgde het Steunpunt Diversiteit en Leren het proces van deze proefprojecten van nabij op en bracht hun structuur, inhoud en impact in kaart. 3. Wat doet een Brede School? Werken aan een brede leer- en leefomgeving (2011) Een Brede School wil de ontwikkelingskansen van kinderen en jongeren verhogen. Ze doet dit door via samenwerking met diverse partners een brede leer- en leefomgeving te creëren. Daarbinnen kunnen kinderen en jongeren een grote diversiteit aan ervaringen opdoen. 4. Starten met een Brede School. Stappen en aandachtspunten (2012) In deze publicatie wordt ingegaan om het opstarten van Brede School. Op basis van ervaringen van Brede Scholen, worden er concrete tips en aanbevelingen geformuleerd waar je best rekening mee houdt bij het starten van een Brede School. Het laatste hoofdstuk bevat heel wat methodieken die je kan gebruiken om in een samenwerkingsverband rond verschillende thema s aan de slag te gaan. Brede school. Een speelse verkenning Stad Antwerpen, Centrum voor Informatieve Spelen (2009) Bent u als school of organisatie van plan met andere organisaties uit de buurt samen te werken, dan verneemt u met dit spel wat de inzet is van een brede school en wat er bij komt kijken. U bent al een stapje verder en werkt samen met bijvoorbeeld de bibliotheek of de sportclub? In dat geval biedt het spel u de gelegenheid de bredeschoolwerking te evalueren en nieuwe actiepunten op te stellen. De methodiek geeft een boeiende benadering van de brede school. Pagina 2 van 10

Beyond the school gates. Can full service and extended schools overcome disadvantage? C. Cummings, uitgeverij Routledge (2011) Around the world, schools are being asked to offer new services to students, families and communities in order to overcome the effects of disadvantage. This book will be of interest to anyone involved in extended and full service school provision, as a practitioner, policy maker or researcher. Van visie naar vorm. Samen een Brede School ontwerpen F. Studulski, SWP Books Sommige mensen zeggen dat het gebouw er bij een brede school niet toe doet: het gaat immers om de samenwerking. Het gebouw kan echter ook een bron van ellende zijn. Er is strijd over vierkante meters, strijd over het beheer en onduidelijke verantwoordelijkheid over de buitenruimten. In dit boek gaan we er van uit dat het bredeschoolgebouw er wel degelijk toe doet. De transformatie van het schoolgebouw Sien van Dam, Susanne Komossa & Lidwine Spoormans, uitgeverij Thoth (2011) Steeds meer ouders hebben een dagarrangement nodig om arbeid en zorg te kunnen combineren. Daarom wordt er naar mogelijkheden gezocht om Sgebouwen te realiseren die kinderen de hele dag kunnen ontvangen. Voor zo'n gebouw zijn inmiddels verschillende termen in gebruik: Vensterschool, Brede School, Brede Buurtschool... In dit boek zijn de resultaten van een onderzoek naar twintig prototypische schoolgebouwen gedocumenteerd. Het onderzoek geeft een theoretische onderbouwing van de mogelijkheden van transformatie van bestaande schoolgebouwen tot "gebouwen voor kinderen". Bouwboek voor kindercentra Ine van Liempd, Ed Hoekstra, uitgeverij Thoth (2011) De afgelopen tien jaar is de kinderopvang in capaciteit verdrievoudigd. Soms in een splinternieuw gebouw, alleen of samen met een school of andere organisatie, soms in een bestaand pand dat verbouwd is tot kindercentrum. Altijd is het een gebouw dat in de eerste plaats bestemd is voor kinderen en daarnaast voor medewerkers en ouders. Een goed gebouw voor kinderen is een doordacht gebouw. Het is gebaseerd op heldere keuzes over pedagogische visie, werkwijze en groepsopbouw. Het voldoet aan praktische, functionele en technische eisen. En het heeft een buitenruimte die veilig en uitdagend is. Er is geen blauwdruk voor zo'n gebouw: visies en werkwijzen verschillen, en daarmee ook de gebouwen. Dit Bouwboek levert de bouwstenen voor het inhoudelijk programma van eisen waarmee hun eigen wensen kunnen formuleren voor een nieuw of te verbouwen kindercentrum. Pagina 3 van 10

Voor in de kleuterklas Aan de andere kant van de zee - Marina Marcolin en Janna Carioli (ill.) (De Vier Windstreken, 2010) Bedtijd voor monsters - Ed Vere (De Fontein, 2011) Blijven ze nog lang? - Ute Krause (Clavis, 2011) En? - Kitty Crowther (De Eenhoorn, 2010) Nippertje - Rian Visser en Noëlle Smit (ill.) (Gottmer, 2012) Vriendjes: vandaag en morgen... later als ik groot ben - Hans Kuyper en Alice Hoogstad (ill.) (Leopold, 2012) Voor het 1 ste leerjaar Bramenjam - Natascha Stenvert (The House of Books, 2010) De buik van mama - Jo Witek en Christine Roussey (ill.) (Lannoo, 2011) Het uur bij tuur - Riet Wille en Frank Daenen (ill.) (De Eenhoorn, 2012) Mare en de dingen - Tine Mortier en Kaatje Vermeire (ill.) (De Eenhoorn, 2010) Mijn eerste seizoensgroeiboek - Heidi Walleghem en Doesjka Bramlage (ill.) (Davidsfonds/Infodok, 2010) Pomelo groeit - Ramona Badescu en Benjamin Chaud (ill.) (Lannoo, 2011) Voor het 2 de en 3 de leerjaar Alle verhalen van Kikker en Pad - Arnold Lobel (Ploegsma, 2008) Cantecleir - Jo Roets, Greet Vissers en Ellen Vrijsen (ill.) (De Eenhoorn, 2010) De Zuurtjes - Jaap Robben en Benjamin Leroy (ill.) (De Geus, 2012) Een boekje tuin - Inge Bergh, Inge Misschaert, Kolet Janssen en Jurgen Walschot (ill.) (De Eenhoorn, 2010) Ik blijf altijd bij je - Sjoerd Kuyper en Marit Törnqvist (ill.) (Querido, 2008) Jasper - Marieke van Hooff en Hilde Schuurmans (ill.) (Abimo, 2011) Pagina 4 van 10

Voor het 4 de en 5 de leerjaar Aan boord van de Titanic - Peter Chrisp (Standaard, 2011) De boom van Anne - Irène Cohen-Janca en Maurizio A.C. Quarello (ill.) (Hoogland & Van Klaveren, 2012) De ogen van Sitting Bull - Mireille Geus (Lemniscaat, 2011) Gilgamesj - Frank Groothof, Marjet Huiberts en Karst-Janneke Rogaar (ill.) (Nieuw Amsterdam, 2006) Hoe maak ik tijd? - Evelien De Vlieger en Wendy Panders (ill.) (Lannoo, 2011) Hotel Tussentijd - Lisa Boersen en Lars Deltrap (ill.) (Gottmer, 2011) Voor het 6 de leerjaar Aan de kant, ik ben je oma niet! - Bette Westera en Sylvia Weve (ill.) (Gottmer, 2012) Groeten uit 2030 - Jan Paul Schutten (Davidsfonds/Infodok, 2011) Het wonderkabinet - Brian Selznick (Boekerij, 2012) Mijn straat - Paul De Moor en Stefanie De Graef (ill.) (Lannoo, 2012) Mister Orange - Truus Matti (Leopold, 2011) Momo en de tijdspaarders - Michael Ende (Lemniscaat, 2009) Makkelijk lezen boeken Hoe kan het dat de zon opkomt? - Brenda Walpole (Biblion, 2012) Hoera, ik ben weer wakker - Theo Olthuis en Charlotte Dematons (ill.) (Holland, 2011 Mijnheer Eekhoorn en de eerste sneeuw - Sebastian Meschenmoser (Hoogland & Van Klaveren, 2008) Seizoenen - Blexbolex (Clavis, 2011) Superhelp! - Benny Lindelauf en Wouter Tulp (ill.) (Querido, 2011) Twee stenen - Elvis Peeters en Frow Steeman (ill.) (De Eenhoorn, 2012) Pagina 5 van 10

Je kan ons ook terugvinden via, en Kamishibai vertelplaten Appelmoes, K. Verplancke (uitgeverij De Eenhoorn) Iedereen prinses, B. Minne en M. Eyckerman (uitgeverij De Eenhoorn) Spoken bestaan niet, I. Bergh en A. De Bode (uitgeverij De Eenhoorn) Prinses Arabella maakt kleuren, M. Freeman (uitgeverij De Eenhoorn) Te vinden bij: NEDER Kami Poppenkastpoppen Nellie en Cezar Ingrid Godon, uitgeverij Averbode Te vinden bij: NEDER Taalo Laat Nellie, Cezar en hun vriendjes Mina, Fred en Leo in de klas tot leven komen. Deze poppenkastpoppen zijn ideaal om taal uit te lokken tijdens het kringgesprek, om poppenkast te spelen of om spelletjes te doen. De wereld in getallen. Leerkrachtenmap 1-2 R. van Hijum, M. van de Wetering en S. Huitema, uitgeverij Malmberg Te vinden bij: MUZIS Werel Kinderen leren rekenen met De wereld in getallen. Daar staat de rekenmethode voor groep 1 t/m 8 in het basisonderwijs al jaren om bekend. De methode is opgebouwd volgens de dakpanconstructie: oriëntatie, Pagina 6 van 10

begripsvorming, oefenen en automatiseren. Er is een weektaak voor zelfstandig werken en praktische differentiatie op 3 niveaus. De Emoscoop. Gevoelens in het spel Prof. Dr. F. Laevers, J. Moons & J. Maes, uitgeverij CEGO Publishers Te vinden bij: SOCIO Emos De Emoscoop (opvolger van het Huis vol Gevoelens en Axen) is een educatieve set die het mogelijk maakt bezig te zijn rond gevoelens. De Emoscoop-activiteiten vormen een mogelijk vertrekpunt voor een waaier van werkvormen waarlangs het verkennen van gevoelens deel kan worden van de hele leeromgeving. Deze activiteiten kunnen ook in het hoeken- en contractwerk geïntegreerd worden. Woord- en dramalessen voor kinderen OVSG, uitgeverij Politeia Te vinden bij: MUZIS Woord Deze map is een bouwpakket voor de lessen woord en drama voor kinderen in het deeltijds kunstonderwijs. Het materiaal is ook geschikt voor muzische vorming in de lagere school voor leerlingen van 6 tot 12 jaar. Dit ben ik in Brussel. Intercultureel lesmateriaal voor vier- tot achtjarigen. B. Puissant, M. Algoet, HUBrussel Te vinden bij: VAKOV Ditb Choesang, Otman, Lia en Daniël Felipe zijn kinderen die in Brussel leven, spelen en school lopen. Hun leven is in boeiende verhalen in beeld gebracht. De verhalen met bijhorende website met achtergrondinformatie, foto s, verwerkingssituaties en audioopnames willen de diversiteit van de kinderen in de klas bespreekbaar en zichtbaar maken. Door meer erkenning te geven aan de sociaal-culturele bagage van de kinderen in de grootstad, bevordert dit project de meervoudige identiteitsontwikkeling en groei naar een positief zelfbeeld van de Brusselse kinderen. Pagina 7 van 10

Een geschiedenis van België. Voor nieuwsgierige kinderen en hun ouders G. Van Istendael en B. Barnard, uitgeverij Atlas Contact Te vinden bij: WEET G Karel de Grote is ons allen welbekend en de Guldensporenslag op 11 juli 1302 zeker ook. Maar wie weet dat die dag het sterkste ridderleger van Europa verslagen werd door slagers en wevers? Hoeveel rechtgelovige mensen heeft de wrede hertog van Alva op de brandstapel gebracht? Waarom staat in Waterloo die leeuw op zijn rare heuvel? Van de prehistorie tot aan het heden geven Benno Barnard en Geert van Istendael een schat aan verhalen over de geschiedenis van België, vol avonturen, over dappere helden en sinistere schurken. Zap met je klas. Brusselse reportages voor in de les Nederlands TV Brussel en het Huis van het Nederlands Te vinden bij: NEDER Zap Deze dvd bevat 50 Brusselse reportages voor in de les Nederlands uit het archief van tv Brussel. Ook op de website kan je steeds terecht http://www.zapmetjeklas.be/ G-start. Geletterdheid stimuleren bij jonge kinderen J. Loman, Centrum voor Taal en Onderwijs Te vinden bij: 471.41 LOMA G-start is een CTO-uitgave over het stimuleren van geletterdheid bij jonge kinderen (2,5 tot 7 jaar). Het is een boek met achtergrondinformatie en concreet uitgewerkte activiteiten. Met deze activiteiten kan je op een speelse en functionele manier aan de slag gaan in je klas. Ook begeleiders en directies vinden in dit boek heel wat info en instrumenten om een geletterdheidsbeleid op school te voeren. Pagina 8 van 10

Wat werkt? Kenmerken van effectief basisonderwijs K. Bellens & B. De Fraine, uitgeverij Acco Te vinden bij: 454.23 BELLE Heeft u zich al eens afgevraagd wat werkt in het basisonderwijs? Welke kenmerken van scholen net zorgen voor hoge prestaties, een grote leerwinst en een hoog welbevinden van leerlingen? En of deze kenmerken zinvol zijn voor alle leerlingen? Dit boek biedt u een antwoord op deze en vele andere vragen omtrent de vraag wat werkt in het basisonderwijs. Taalontwikkelend lesgeven. Hoe doe je dat? Over taalbeleid in de klaspraktijk (DVD) Arteveldehogeschool, HUB-KAHO en het Gewest Oost- en Zeeuws-Vlaanderen van de Orde van den Prince Te vinden bij: 475.2 ART Hoe kan je zinvol meewerken aan het taalbeleid op school? Hoe ga je in een klas om met leerlingen die moeite hebben met taal? Hoe stimuleer je als leerkracht economie of natuurwetenschappen de taalontwikkeling van je leerlingen? Dit pakket bevat vijf instructiefilmpjes, een leidraad, drie kijkwijzers en een opdracht per filmpje. In die filmpjes demonstreren leerkrachten technieken en basisprincipes van taalontwikkelend lesgeven in hun klaspraktijk. Er werden in totaal vijf filmpjes opgenomen: één in de kleuterklas, één in de lagere school en één in elke graad van het secundair onderwijs. Ouderhulpkaarten: Taal en Lezen & Sociaal-emotioneel Uitgeverij Eduforce Te vinden bij: 457.1 OUDER De Ouderhulpkaarten Taal/ Lezen zijn kaarten die ouders ondersteunen bij het begeleiden van hun kinderen op het gebied van Taal en Lezen. De Set Ouderhulpkaarten Taal/Lezen bestaat uit 16 kaarten die de school meegeeft aan de ouders. De Ouderhulpkaarten Sociaal-emotioneel zijn kaarten die ouders handvatten geven om een extra stimulans aan de ontwikkeling en het welbevinden van hun kind te geven. Pagina 9 van 10

Het Ik-ben-lekker-boos boekje. Anders omgaan met boze buien R-M. Hendrikx, uitgeverij Acco Te vinden bij: 415.3 HEND Boosheid, een gevoel dat iedereen kent, maar waarover men vaak niet spreekt en waarmee men niet goed weet wat aan te vangen. Het ik-ben-lekker-boos-boekje doorbreekt dit taboe op een heel eigen, frisse manier. Als uitgangspunt geldt dat boosheid er net als alle andere emoties mag zijn. Gevoelens duiken op en heb je niet in de hand. Maar je hebt wel steeds een keuze hoe je met boosheid omgaat en wat je ermee doet. En jong geleerd, is oud gedaan! Elk kind een lezer K. Vernooy, uitgeverij Garant Te vinden bij: 475.26 VERN Er is internationaal veel leeskennis na 2000 opgeleverd die daadwerkelijk bijdraagt tot beter lezen van elk kind en dan in het bijzonder voor de zogenaamde risicolezer. Deze kennis moet zijn weg naar de klas vinden en dat doet dit op de onderwijspraktijk gerichte boek. Naast effectief gebleken leesinzichten, wordt er uitvoerig ingegaan op wat er nodig is om deze in scholen en klassen te realiseren. Van elk kind een goede lezer maken is immers van cruciaal belang voor de toekomst van elk kind. Bovendien heeft elk kind recht op het beste leesonderwijs. Pagina 10 van 10