Bijlage 6 Overzicht Methoden en middelen Vakvormingsgebied/activiteit Nederlands Het taalonderwijs is gericht op de "totaal"- ontplooiing van het kind, en is gericht op ontwikkeling, ontplooiing en stimulering van: Het actief taalgebruik. Het kritisch waarnemingsvermogen. Het denkvermogen. Inventief, creatief en expressief taalgebruik. Mondelinge en schriftelijke vaardigheden. Vaardigheden ten dienste van de sociale vorming. In de gehanteerde methodes komen, afhankelijk van het leerjaar, de volgende aspecten aanbod: Spreken. Luisteren. Stellen. Grammatica. Taalstructuur. Taal-denkrelaties. Creativiteit. Expressie. Margriet Breemer 28 nov. '06, 00:49 Toegevoegd: Spatie In de onderbouw ligt de nadruk op spreken en luisteren en het verwoorden van handelen en emoties. Taalgebruik wordt gestimuleerd in de interactie met leerkracht en medeleerlingen. In de onderbouw wordt de nadruk gelegd op taal als instrument om: Grip te krijgen op de omgeving. Uiting te geven aan emoties. Het aangaan van sociale relaties. Methoden / Materialen In de groepen 1 en 2 wordt Ik en Ko gebruikt. Het hoofddoel van Ik en Ko is het vergroten van de Nederlandse taalvaardigheid en wel zo dat alle kinderen aan het eind groep 2 minimaal de kerndoelen taal bereiken. De zeven deelvaardigheden: mondeling: Gespreksvaardigheid. Begrijpend luisteren. Informatie geven. Institutionele interacties. Gebruik van middelen. Schriftelijk: Beginnende geletterdheid. Taalbeschouwing. Het accent ligt op de woordenschat en het verhaalbegrip.
In de onderbouw bepaalt Kaleidoscoop en Ik en Ko de taalaanpak. Ook hier wordt erg veel aandacht besteed aan interactief taalgebruik. Binnen de sleutelervaringen taal wordt aandacht besteed aan de volgende items: Actieve woordenschat. Zinsbouw. Fonologisch bewustzijn. Boekoriëntatie. Letterkennis en klank tekenkoppeling. Lezen. Schrijven. In de groepen 3 wordt Veilig Leren Lezen gebruikt.(de nieuwste versie) In de groepen 4 t/m 8 wordt met Taal Actief gewerkt. Voor begrijpend lezen wordt gebruik gemaakt van de methode Tekstverwerken. Teksten worden verwerkt aan de hand van leerzame vragen. Ze zorgen voor een motiverende vorm van lezen die voor alle leerlingen, dus ook de zwakke lezers, toegankelijk is. Het doel is kinderen essentiële leesstrategieën aan te leren die ze uiteindelijk zelf kunnen toepassen. Deze strategieën doen een beroep op kinderen om na te denken over hoe ze lezen. Het accent ligt hierbij niet op de antwoorden die van kinderen worden gevraagd, maar op de intensiteit waarmee ze aan de opdrachten werken. Voorop staat zoveel mogelijk kinderen in de methode te houden. Speciaal voor zwakke lezers zijn aanwijzingen opgenomen, zodat ook zij succeservaringen opdoen. De leerling wordt gestimuleerd om zelf problemen te verkennen en te onderzoeken en datgene wat ze leren toe te passen in een bredere context. Vakvormingsgebied/activiteit Nederlands schrijven Het doel van het schrijven is communiceren. Door middel van het schrijven willen we een mededeling doen aan anderen of onszelf. We kunnen onze ervaringen vastleggen, bewaren, of aan anderen laten lezen. Van belang is dat de mededeling goed leesbaar is. Dit is een eerste vereiste. Veel aandacht wordt besteed aan het technische aspect van schrijven. Het technische aspect wordt op dat moment doel. De school heeft gekozen voor de methode Schrijftaal. : Schrijftaal. Pennenstreken. In groep 3 (aanvankelijk lezen) wordt gewerkt met Pennenstreken dat de woorden van Veilig Leren Lezen aanbiedt.
In de groepen 4 en 5 werkt men verder aan het voortgezet schrijven. Bij de schrijfoefeningen wordt uitgegaan van schrift- gebruikssituaties, waarin het schrift gebruikt wordt als middel om gedachten en gevoelens te uiten. Vanaf groep 6 wordt geen schrijfmethode meer gebruikt. Vakvormingsgebied/activiteit Nederlands Technisch lezen Behalen van Avi Plus in groep 8 In de groepen vier wordt de methode voor voortgezet lezen: Goed gelezen gebruikt. Als leerlingen het beoogde niveau niet behalen wordt er gewerkt uit: De Zuidvallei. Leesremediëring van Luc Koning. Vakvormingsgebied/activiteit: Nederlands-spelling De leerlingen kennen de regels voor het spellen van werkwoorden. De leerlingen kennen de regels voor het spellen van de niet-werkwoorden. In de groepen 4 t/m 8 gebruiken wij de methode Spelling bij Taal Actief Vakvormingsgebied/activiteit: Engels Het onderwijs in de Engelse taal is er op gericht dat de leerlingen: een positieve houding ten aanzien van het leren van Engels ontwikkelen. Vaardigheden ontwikkelen waarmee ze deze taal op een zeer eenvoudig niveau gebruiken als communicatiemiddel in contact met mensen die zich van deze taal bedienen ( spreken, luisteren). Een basis aangeboden krijgen voor een elementair grammaticaal structureel inzicht en woordenschat. Een stevige basis leggen voor de verdere taalontwikkeling van het kind Kennis hebben van de rol die de Engels Taal speelt in de Nederlandse samenleving als internationaal communicatiemiddel. De school heeft gekozen voor de methode Real English, Lets do it. Vakvormingsgebied/activiteit: Zaakvakken In groep 1 en 2 staat actief leren centraal. We gaan ervan uit dat kinderen kennis verwerven en vaardigheden ontwikkelen door actief betrokken te zijn bij mensen, materialen, gebeurtenissen en ideeën. De leerkrachten ondersteunen het actief
leren. Zij bieden de kinderen een uitdagende leeromgeving, en begeleiden en ondersteunen ze bij het grip krijgen op hun omgeving en het uitbreiden van de belevings- en ervaringswereld. In de groepen 3 en 4 worden de zaakvakken benaderd vanuit thematafels. Op zijn minst 4 keer per jaar wordt er een thematafel opgezet. Uitgangspunt zijn de jaargetijden. Daarnaast levert de taalmethode Zin in taal genoeg mogelijkheden op om aan de hand van de daar genoemde thema s aansluiting te zoeken bij het zaakvakkenonderwijs. Aardrijkskunde Binnen het aardrijkskundeonderwijs staan de ruimtelijke aspecten van het menselijk bestaan centraal. We bekijken die vanuit verschillende invalshoeken: Economisch. Sociaal/culturee.l Sociaal/politiek. Ecologisch. We verwachten dat de kinderen zicht krijgen op de verschijnselen die samenhangen met deze invalshoeken, ze kunnen benoemen, de samenhang zien, en hun eigen gezichtspunten leren afwegen aan die van anderen. Verder verwachten we dat kinderen inzicht krijgen in de relatie mens-milieu, oog krijgen voor verschillende belangen. Binnen ons aardrijkskundeonderwijs moeten de kinderen begrip krijgen van verschillende soorten kaarten, en een gedegen topografische kennis verwerven. In de groepen 5 t/m 8 wordt gebruik gemaakt van de methode Wijzer door de wereld. Geschiedenis Ons geschiedenisonderwijs is erop gericht de belangstelling van het kind voor het verleden te wekken. Het verleden dient in de belevingswereld van het kind te worden gebracht. Uiteindelijk moet er een geordend beeld en begrip ontstaan van de verschillende historische perioden. De verbanden die er zijn tussen vroeger en nu moeten duidelijk worden. Een samenleving zoals die vroeger was dient van veel kanten te worden benaderd. Ongewenste versimpeling van de geschiedenis wordt tegengegaan, en er is ruimte voor inleving en beleving op eigen niveau. In de groepen 5 t/m 8 wordt gewerkt met de methode Wijzer door de tijd.
Natuur Het natuuronderwijs is erop gericht kinderen inzicht te geven in samenhangen in de materiële werkelijkheid, waarmee het leven van mensen onlosmakelijk is verbonden. Ontdekkende en onderzoekende activiteiten zijn daarbij onmisbaar als basis van kennis, verwondering, een onderzoekende houding en een besef van zorg en verantwoordelijkheid voor jezelf, de medemens en de omgeving. O.B.S. Joop Westerweel 22 jan. '07, 12:47 Toegevoegd: Spatie : De school maakt gebruik in de groepen 5 t/m 8 gekozen voor de methode Wijzer door de natuur. Verkeer Door middel van verkeerslessen streven we ernaar dat kinderen de regels en tekens in het verkeer leren (her)kennen en toepassen. Daarbij is het van belang dat kinderen de gedragingen, handelingen en bedoelingen van overige verkeersdeelnemers tijdig (her)kennen en doorzien. Uiteindelijk moet dat ertoe leiden dat op een verantwoorde wijze aan het verkeer kan worden deelgenomen. De school heeft gekozen voor de methode Wijzer door het Verkeer. In groep 7 wordt meegedaan aan een mondeling en schriftelijk verkeersexamen. Vakvormingsgebied/activiteit: muziek Het muziekonderwijs is erop gericht kinderen op systematische wijze kennis, inzicht en vaardigheden op het gebied van muziek bij te brengen. Ze leren de eerste beginselen van de taal van muziek en ontdekken hun muzikale mogelijkheden. Hiervoor heeft de school de nieuwe methode Muziek moet je doen voor de groepen 3 t/m 8 aangeschaft, en het ideeënboek voor de groepen1/2 waardoor een doorgaande lijn in het muziekonderwijs wordt gewaarborgd. Ook is een zeer uitgebreid assortiment muziekinstrumenten aangekocht, waarmee de leerlingen zelf muziek kunnen maken tijdens de lessen. De leerlingen van 3 t/m 8 krijgen per jaar gemiddeld 22 muzieklessen. Voor de groepen 1 t/m 4 zijn extra lessen rond de thema s Sinterklaas, Kerstmis, herfst, winter en lente opgenomen. Tijdens de lessen luisteren de kinderen naar muziek die ze zelf maken en naar muziek van anderen. Ze luisteren bijvoorbeeld naar het tempo, de melodieën en ritmen van allerlei liedjes en muziekfragmenten en ze horen muziek uit verschillende culturen en muziek met een verhaal. Door zelf
muziek te maken (zingen, spelen), ervaren ze wat ze met muziek kunnen doen. Bewegen op muziek versterkt het inzicht in klank-, vorm- en betekenisaspecten en is ook onderdeel van de lessen. Kinderen worden zich van deze aspecten ook bewust door ze te benoemen en vast te leggen in een notatie. Door over muziek te spreken kunnen ze hun gevoelens uiten en elkaar duidelijk maken wat ze hebben gehoord en gemaakt. Veel muziekactiviteiten vinden plaats in groepsverband. Kinderen leren sociale vaardigheden die daarvoor van belang zijn, zoals samenwerken en goed luisteren naar elkaar. In de groepen 1 t/m 8 wordt gewerkt met De methode Muziek: Moet je doen. Er is een zeer uitgebreid assortiment muziekinstrumenten aangekocht, waarmee de leerlingen zelf muziek kunnen maken tijdens de lessen. Vakvormingsgebied/activiteit: bevordering sociale redzaamheid De school moet een gemeenschap worden waarbij ieder zich verantwoordelijk voelt voor het geheel. De leerlingen moeten vaardigheden ontwikkelen waardoor conflicten op een andere manier opgelost kunnen worden. Daarnaast moeten de leerlingen mogelijkheden aangereikt krijgen om op een positievere manier met elkaar om te gaan. Dat zal leiden tot het verbeteren van het groepsklimaat, grotere zelfstandigheid, betere relaties en waardering voor elkaar. De groepsmappen voor de groepen 1 t/m 8 van de methode De Vreedzame School Activiteiten en vakvormingsgebiede n die op school aangeboden worden Godsdienstige vorming 1-8 Gebruikt de school De (onderdelen voor deze activiteit/ van de) dit vakvormingsgebied een waaraan bij deze kerndoelen methode? Zo ja, welke? activiteiten/vakvormingsgebiede n reeds gewerkt wordt n.v.t n.v.t. n.v.t. De (onderdelen van de) kerndoelen waaraan bij deze activiteiten/vakvormingsgebieden nog gewerkt moet worden Werken met ontwikkelingsmateri aal 1-2 Rekenen en Wiskunde Wereld in Getallen Er wordt voldaan aan alle kerndoelen 3-8 Nederlands 3-8 Taal Actief Aan de kerndoelen 1-2-3-4-7-8-9-11-12 wordt helemaal voldaan Aan de kerndoelen 10 wordt niet helemaal voldaan