Doelen van de school Methoden / materialen Relatie met de kerndoelen. Constructiemateriaal. Poppenhoekmateriaal. Ongevormd materiaal.

Transcriptie

1 Bijlage 2 Ordening van de inhoud van het onderwijs WERKEN MET ONTWIKKELINGSMATERIAAL Over een grote mate van begripsvorming en ruimtelijk inzicht beschikken en dit laatste ook in het platte vlak kunnen gebruiken. Inzicht hebben in de verhoudingen in het platte vlak. Constructiemateriaal. Bouwmateriaal. Spelmateriaal. Poppenhoekmateriaal. Ongevormd materiaal. Diverse van de door ons nagestreefde doelen zijn terug te vinden in diverse beschrijvingen van van de verschillende vak/ vormingsgebieden Werkwijze: - werken in groepen - werk naar keuze - klein groepswerk - klassikaal - takenwerk - Implementatie lees/taalhoek - Invoeren auditieve methode Wat zeg je - Invoeren nieuwe methode voorbereidend lezen/ rekenen. Visueel en auditief kunnen discrimineren. Zelfstandig opdrachten kunnen uitvoeren. Kunnen samenwerken. Geconcentreerd kunnen luisteren. Lees/taalhoekmateriaal. Materiaal voor de verstandelijke ontwikkeling. Specifiek materiaal m.b.t. voorbereidend lezen, rekenen en schrijven. Bewaking: zie groepsmap Een goede motorische vaardigheid hebben. Kunnen ordenen, sorteren, combineren en classificeren. Inzicht hebben in hoeveelheid en rangorde. Abstract kunnen denken. Belangstelling hebben voor boekjes, letters en cijfers. Kleuren en vormen kunnen benoemen.

2 NEDERLANDS - SPREKEN Het onderwijs is erop gericht de spreekvaar-digheid van de leerlingen te vergroten. De spreekvaardigheid moet kunnen worden toegepast in diverse gespreksvormen. Schatkist lezen gr.1/2 Veilig leren lezen gr. 3 Taalactief nieuwe versie gr. 4 tot en met 8. Zie groepsmap. -we starten met het werken in themahoeken en de nieuwe vll NEDERLANDS - LUISTEREN Het onderwijs is erop gericht de luistervaardigheid van de leerlingen in verschillende en gevarieerde situaties te vergroten. Schatkist lezen gr.1/2 Veilig leren lezen gr. 3 Taalactief nieuwe versie gr. 4 tot en met 8. Zie groepsmap. - NEDERLANDS - SCHRIJVEN We streven er naar dat de kinderen zich een handschrift eigen maken, dat voldoende duidelijk en goed leesbaar is. Methode Schrijven in de basisschool nieuwe versie Gr. 2 tot en met 8. Zie groepsmap. -

3 NEDERLANDS - STELLEN De leerlingen kunnen stelopdrachten met gevarieerde doelstellingen kunnen maken. Veilig leren lezen gr 3 Taalactief nieuwe versie gr. 4 tot en met 8. Zie groepsmap. - De leerlingen hebben oog voor de diverse waarden van al of niet door henzelf geschreven teksten. NEDERLANDS - SPELLING De leerlingen kunnen de spelling van de Nederlandse taal goed (min of meer foutloos) kunnen hanteren. Methode taalactief nieuwe versie groep 4 tot en met 8 Zie groepsmap. - NEDERLANDS - WERKWOORDSPELLING Het correct kunnen schrijven van de verschillende werkwoordsvormen. Methode taalactief nieuwe versie groep 4 tot en met 8. Zie groepsmap. -

4 NEDERLANDS - LEZEN (TECHNISCH) AANVANKELIJK LEZEN De leerlingen maken zich de stof van de methode 'Veilig Leren Lezen' eigen. VOORTGEZET LEZEN De leerlingen kunnen zich een goede technische leesvaardigheid eigen maken. Methode 'Veilig Leren Lezen'. Uitg. Zwijsen, Tilburg. Diverse leesboekjes ingedeeld in AVI-niveaus. Diverse klassikale leesseries. Voor de groepen 3 t/m 8.. Zie groepsmap wordt door een projectgroep onderzoek gedaan naar het verbeteren van het voortgezet lezen. NEDERLANDS - LEZEN (BEGRIJPEND/STUDEREND) De leerlingen worden toegerust met inzichten en vaardigheden op het gebied van communicatie en denken, die noodzakelijk zijn om informatie uit teksten effectief te kunnen opzoeken, verwerken en toepassen. Methode lees je wijzer Voor de groepen 4 t/m 8.. Zie groepsmap. Zie voortgezet lezen. NEDERLANDS - LEZEN (LEESBELEVING) Boekpromotie is gericht op de versterking van het leesplezier. De leerlingen moeten op de hoogte zijn van verschillende jeugdboeken en verschillende genres. Nauwe samenwerking met de Openbare Bibliotheek bij diverse projecten Onbekend. Zie groepsmap. Zie projectgroep leesonderwijs

5 NEDERLANDS - TAALBESCHOUWING Het onderwijs is erop gericht dat de leerlingen - inzicht krijgen in de structuur van de taal - hun woordenschat vergroten - nieuwe begrippen leren - de onderlinge relaties leren kennen - invloeden en kenmerken kunnen herkennen die in een communicatieve situatie een rol spelen Taalactief groep 3 tot en met 8. Zie groepsmap. ENGELS Het onderwijs is erop gericht dat de leerlingen vaardigheden ontwikkelen, waarmee ze deze taal op een zeer eenvoudig niveau kunnen gebruiken als communicatiemiddel. Kennis hebben van de rol die de Engelse taal speelt in de Nederlandse samenleving en als internationaal communicatiemiddel. Real English Let s do it Groep 7 en 8 Zie groepsmap -

6 REKENEN / WISKUNDE De algemene doelstellingen voor rekenen/wiskunde zijn: - de leerlingen zijn in staat hun kennis en vaardigheden zinvol toe te passen in gevarieerde contexten - de leerlingen kunnen problemen zelfstandig of in groepsverband oplossen - de leerlingen kunnen vlot en flexibel omgaan met geleerde procedures Pluspunt groep 3 tot en met 8 Schatkist gr. 1/2 Zie groepsmap Schatkist wordt opgenomen in de ontwikkelingsleerlijnen. Er wordt naar gestreefd de leerlingen in ieder geval de in de methode gestelde minimumdoelen te laten behalen. WERELDORIENTATIE - GESCHIEDENIS Kinderen dienen - verschijnselen van nu leren te begrijpen en te verklaren vanuit het verleden - te beseffen, dat de samenleving voortdurend verandert en dat iedere verandering betrekkelijk is - ervaringen op te doen en kennis te nemen van het tijdsverloop en perioden - maatschappijvormen te leren uit het verleden en het heden - kennis te nemen van het ontstaan van onze democratie - te leren bewust en kritisch om te gaan met de democratie - leren na te denken en vragen te stellen over historische verschijnselen Wijzer door de tijd Groep 5 tot en met 8. Zie groepsmap.

7 WERELDORIENTATIE - AARDRIJKSKUNDE Kinderen dienen - noodzakelijke kennis en vaardigheden te verwerven - zich af te vragen: wat is hier en wat is daar en waarom dan - te leren nadenken over geografische verschijnselen - vertrouwd te raken met verschijnselen die betrekking hebben op de indeling en de inrichting van de ruimte - te leren inzien dat het gebruik van de ruimte wordt bepaald door factoren als klimaat, cultuur, ideële motieven - De leerlingen kunnen een atlas/topografische kaart hanteren. - De topografische kennis van de leerlingen moet zover reiken, dat zij bij andere situaties die betrekking hebben op topografie geen problemen ondervinden - De leerlingen moeten kennis hebben van de topografie van de eigen regio, Nederland, Europa en de wereld. Wijzer door de wereld Groep 5 tot en met 8. Zie groepsmap.

8 WERELDORIENTATIE - LEVENSBESCHOUWING Bewust maken van waarden en normen in de maatschappij en dus ook in de leefwereld van de kinderen. Deze bespreekbaar maken: hoe ermee om te gaan. Inspiratie putten uit bijbelse waarden in het algemeen en uit het leven van Jezus van Nazareth in het bijzonder. Het handelen van onszelf hieraan toetsen. Kennis maken met andere godsdiensten en levensbeschouwingen. Ruimte geven voor emotionele ontwikkeling, het beleven en omgaan met emoties als verdriet, angst, vreugde enz. Projecten van de Regenboog groep 1 tot en met 8. Zie groepsmap. 2x per jaar evaluatie over de gedane projecten en eventuele bijstellingen Een keer per 2 jaar is er een Actie dag voor een goed doel. WERELDORIENTATIE - VERKEER De leerlingen kunnen zich in het verkeer op de juiste wijze als verkeersdeel-nemers gedragen. Methode Wijzer op de weg Ondersteuning door de werkgroep verkeer.. Zie groepsmap. BVL-label behaald in 2007 maar blijft onze aandacht hebben De leerlingen zijn op de hoogte van en hebben weet van de diverse regels en borden.

9 WERELDORIENTATIE - NATUURONDERWIJS Van belang is, dat de leerlingen: - respect, waardering, belangstelling hebben voor mens, plant en dier - zich kritisch bezig houden met milieuzaken - de natuur zien "in brede zin" als wezenlijk, onmisbaar onderdeel van het leven Leefwereld vanaf groep 3 Huisje boompje beestje voor groep 4 Nieuws uit de natuur voor groep 5 en 6 Groep 8 volgt cursus EHBO Pilot natuur en techniek van het project : verandering Voldoen aan de. Zie groepsmap. Staat op de beleidsplanning om vervangen te worden WERELDORIENTATIE - BEVORDERING VAN GEZOND GEDRAG / SOCIALE REDZAAMHEID De leerlingen moeten zich bewust zijn/worden van het belang van een goede gezondheid in de meest ruime zin. Uitgangspunten hierbij zijn de lichamelijke, geestelijke en sociale gezondheidsaspecten, alsmede de woon- en leefomgeving. Bij het ontwikkelen/ beoordelen van de sociale redzaamheid ligt de nadruk op de weerbaarheid, de zelfstandigheid, de zelfredzaamheid, de verantwoording en het samenwerken van de leerlingen. Groepen 1 t/m 8 Een keuze van de projecten die aangeboden worden door de GGD en het samenwerkingsverband. Methode Jij en ik Voldoen aan de. Zie groepsmap. Blijvende actualisering en aanvulling van de onderwerpen.

10 BEELDENDE VORMING Beschouwend: Impressie: Beeldende vorming is erop gericht kinderen visuele en tactiele indrukken op te laten doen aan de hand van materialen, gereedschappen, voorstellingen, planten, bomen, dieren, mensen, gebouwen en situaties. Beeldende vorming is er ook op gericht kinderen te leren over die indrukken te praten, elementen eruit te benoemen of te beschrijven en daar ordening in aan te brengen. Communicatie: Beeldende vorming is erop gericht kinderen te leren dat door beelden informatie kan worden overgedragen. Beeldende vorming richt zich op het kennen, herkennen en begrijpen van eenvoudige tekens en symbolen in beelden. Zingeving Beeldende vorming is erop gericht kinderen motieven te leren kennen en herkennen, op grond waarvan mensen zich beeldend uiten of vormgeven. Beeldende vorming is er ook op gericht kinderen te leren beeldende uitingen en vormgevingen te waarderen op grond van de achterliggende motieven en een persoonlijke stellingname. Uit de kunst Zie groepsmap 3 keer per jaar is er een Doe Middag

11 BEELDENDE VORMING (VERVOLG) Productief: Expressie: Beeldende vorming is erop gericht dat kinderen leren om waarnemingen, ervaringen, gevoelens en verbeelding te uiten op een spelende en experimentele wijze met behulp van beeldende middelen. Communicatie: Beeldende vorming is erop gericht kinderen te leren om door beelden informatie over te dragen aan anderen waarbij ze gebruik maken van eenvoudige tekens en symbolen. Vormgeving: Beeldende vorming is er op gericht kinderen toe te rusten met kennis en vaardigheden om gedachten, ervaringen, waarnemingen en belevenissen in beeld vorm te geven. MUZIKALE VORMING Muzikale vorming is erop gericht dat de leerlingen kennis, inzicht en vaardigheden verwerven om muziek te beluisteren, te beoefenen en om met elkaar over muziek te spreken en van muziek te genieten. Methode Moet je doen uitg. Meulenhoff, Amsterdam. Voor de groepen 1 t/m 8. Additief structureel materiaal. Alle voor de methode noodzakelijke instrumenten. Voldoen aan de Zie groepsmap. -

12 DRAMATISCHE VORMING Beschouwend Impressie Dramatische vorming is erop gericht kinderen indrukken op te laten doen van uitingen d.m.v. taalexpressie, spel en bewegingsvormen. Communicatie Dramatische vorming is erop gericht kinderen te leren begrijpen hoe mensen zich manifesteren d.m.v. hun spreken, bewegen en handelen. Zingeving Dramatische vorming is erop gericht kinderen te leren zich te uiten d.m.v. taalexpressie, waarderen en genieten van spel en bewegingsvormen. Productie Expressie Dramatische vorming is erop gericht kinderen te leren hun uitingsmogelijkheden te vergroten d.m.v. taalexpressie, spel en bewegingsvormen. Communicatie Dramatische vorming is erop gericht kinderen in te leiden in mogelijkheden om de verbeelding van gebeurtenissen, gevoelens en ideeën door gespeelde handelingen verstaanbaar te maken aan anderen. Vormgeving Dramatische vorming is erop gericht kinderen toe te rusten met kennis en vaardigheden om gevoelens, gebeurtenissen en ideeën vorm te geven in taal, spel en bewegingsvormen. Moet je doen drama

13 BEWEGINGSONDERWIJS De leerlingen verwerven kennis, inzicht en vaardigheden om hun bewegingsmogelijkheden te vergroten. Enige kenmerkende hulpmiddelen en bijbehorende begrippen moeten zij kunnen gebruiken. Plezier in spel en beweging Bronnenboeken: Bewegingsonderwijs voor de basisschool. Voldoen aan de. Zie groepsmap. Nog beter afstemmen van de lessen in de opeenvolgende groepen