Instituut voor Gezondheidszorg Naam student Studentnummer Jaar Praktijkbeoordelingsformulier Opleiding Verpleegkunde Hogeschool Rotterdam Studiejaar 4 Naam Student: Studentnummer: INFORMATIE PRAKTIJKINSTELLING Instelling Afdeling Telefoon Periode Begeleider Naam: Functie: Begeleider Naam: Functie: Datum tussenbeoordeling: Datum eindbeoordeling: pagina 1 van 16
Het beoordelingsformulier bestaat uit vier delen: 1. Overkoepelende vragen 2. De competenties die tijdens deze stage behaald moeten worden. 3. 360 graden feedback-formulier 4. Eindoordeel met tips en tops voor de student Vul al deze onderdelen in aan het eind van de stage. Deel 1: overkoepelende vragen Algemeen 1) Heeft de student 8 KPB s behaald? en gemaakte afspraken: Ja Nee Algemeen 2) Heeft de student gewerkt aan het beroepsproduct? en gemaakte afspraken. Ja Nee Algemeen 3) Heeft de student kennis van de meest voorkomende ziektebeelden op de afdeling? Leerjaar 4 versie 1 februari 2013 2
Deel 2: De gedragsindicatoren. De competenties zijn behaald als de gedragsindicatoren gezien zijn en minimaal als voldoende zijn beoordeeld. Rol van zorgverlener Om de last van ziekte, handicap of sterven te verlichten, verleent de hbo-verpleegkundige op een professioneel verantwoorde wijze verpleegkundige zorg op menselijke maat. Competentie 1.1: de student voert een anamnese / intakegesprek met patiënten en stelt op basis hiervan een zorgplan op en verantwoordt de gekozen zorgaanpak op basis van evidence voert een anamnese / intakegesprek met patiënten met een complexe zorgvraag en stelt op basis hiervan een zorgplan op volgens de standaard van de afdeling of legt dagelijks verslag van de verleende hulp / interventies aan patiënten met een complexe zorgvraag. Verslaglegging gebeurt volgens de standaard van de afdeling, daarbij rekening houdend met de privacy van de zorgvrager De student voert een anamnese / intakegesprek met patiënten met een complexe zorgvraag en stelt op basis hiervan een zorgplan op volgens de standaard van de afdeling en legt dagelijks verslag van de verleende hulp / interventies. Verslaglegging gebeurt volgens de standaard van de afdeling, en volgens theorieën van verslaglegging, daarbij rekening houdend met de privacy van de zorgvrager. De student idem: zie voldoende, en evalueert het zorgplan en stelt dit bij. Competentie 1.2: de student verleent (verpleeg)technische, psychosociale en/of fysieke hulp / interventies aan patiënten en verantwoordt de gekozen zorgaanpak op basis van evidence De student voert (verpleeg)technische, psychosociale en/of fysieke hulp / interventies uit bij patiënten met een complexe zorgvraag, en waarvoor afwijking van bestaande protocollen nodig is De student voert (verpleeg)technische, psychosociale en/of fysieke hulp / interventies uit bij patiënten met een complexe zorgvraag, en waarvoor afwijking van bestaande protocollen nodig is, verantwoordt de gekozen zorgaanpak op basis van wetenschappelijke kennis, klinische expertise en de kenmerken / voorkeuren van de patiënt. De student idem: zie voldoende, en evalueert zorgverlening zoals verleend en stelt deze bij. Leerjaar 4 versie 1 februari 2013 3
Competentie 2 (rol: zorgverlener) Om risico s voor de gezondheid en complicaties van onderzoek of behandeling te verminderen, past de hbo-verpleegkundige primaire, secundaire en tertiaire preventie toe. Competentie 2.1: De student voert een preventieve fysieke, psychosociale en/of (verpleeg)technische interventie uit bij een patiënt(engroep) met complexe gezondheidsrisico s, evalueert deze en doet verbetersuggesties De student voert preventieve fysieke, psychosociale en/of (verpleeg)technische interventies uit bij een patiënt(engroep) met nietcomplexe gezondheidsrisico s De student voert minimaal één preventieve fysieke, psychosociale en/of (verpleeg)technische interventie uit bij patiënt(engroepen) met complexe gezondheidsrisico s, evalueert de effectiviteit hiervan en doet aanbevelingen ter verbetering De student ontwikkelt een preventieve fysieke, psychosociale en/of (verpleeg)technische interventie uit bij een patiënt(engroep) met complexe gezondheidsrisico s, evalueert de effectiviteit hiervan en doet aanbevelingen ter verbetering Competentie 3 (rol: zorgverlener) Om een gezonde leefstijl bij patiënten en hun familieleden te bevorderen geeft de hbo-verpleegkundige op basis van een programmatische aanpak informatie, voorlichting en advies aan individuen en groepen Competentie 3.1: de student verzorgt voorlichtingsactiviteiten aan individuele patiënten of patiëntengroepen en zorgt er voor dat eventuele barrières worden weggenomen die de patiënt(engroep) belemmert de voorlichting / adviezen op te volgen De student voert minimaal één voorlichtingsactiviteit uit bij een individuele patiënt(engroep) met (niet-)complexe gezondheidsrisico s De student voert minimaal één voorlichtingsactiviteit uit aan een individuele patiënt(engroep) met complexe gezondheidsrisico s en zorgt er voor dat eventuele barrières (indien mogelijk) worden weggenomen die de patiënt(engroep) belemmert de voorlichting / adviezen op te volgen De student Idem: zie voldoende, en ontwikkelt een voorlichtingsplan / GVO-programma in samenwerking met andere betrokkenen (patiëntenvoorlichters, patiënten-, cliëntenconsumentenorganisaties, etc.) Leerjaar 4 versie 1 februari 2013 4
Competentie 4 (rol van regisseur) Om de zorg te laten verlopen als een continu en integraal proces dat gericht is op het welzijn van de zorgvrager coördineert de hbo-verpleegkundige de zorg. Competentie 4.1: de student coördineert de zorg voor een patiëntengroep met een complexe zorgvraag, zorgt voor een effectieve en efficiënte planning van interventies / activiteiten en informeert de relevante anderen over de uitkomsten van (multidisciplinair) overleg en over de voortgang van de zorgverlening De student coördineert de zorg voor een patiëntengroep met een complexe zorgvraag en zorgt voor een effectieve en efficiënte planning van interventies / activiteiten De student coördineert de zorg voor een patiëntengroep met een complexe zorgvraag, zorgt voor een effectieve en efficiënte planning van interventies / activiteiten en informeert de patiënt, collega-verpleegkundigen en andere betrokken actoren (artsen, paramedici, maatschappelijk werker, mantelzorgers / naasten, etc.) over de uitkomsten van (multidisciplinair) overleg over de voortgang van de zorgverlening aan de patiënt(engroep) De student Idem: zie voldoende, en is in staat een planning en taakverdeling te maken voor meerdere verpleegkundigen op de afdeling en deze aan te sturen bij de uitvoering van de zorgverlening 1 Competentie 5 (rol van regisseur) Om te zorgen dat de doelen van een preventieprogramma worden gerealiseerd, coördineert de HBOverpleegkundige de afgesproken activiteiten Competentie 5.1: De student organiseert en faciliteert de uitvoering van preventieve activiteiten zorgt voor afstemming tussen verschillende actoren en evalueert deze De student organiseert en faciliteert zelfstandig de uitvoering van preventieve activiteiten De student organiseert en faciliteert zelfstandig de uitvoering van preventieve activiteiten, zorgt voor afstemming tussen verschillende actoren (eventueel uit verschillende disciplines) die een bijdrage leveren aan de uitvoering van een preventieve activiteit en evalueert de effectiviteit van de uitgevoerde preventieve activiteit in samenwerking met de betrokken actoren en deelnemers De student idem: zie voldoende, en onderneemt hierbij nog minimaal 1 van de onderstaande activiteiten: 1. spreekt verschillende actoren die een bijdrage leveren aan de uitvoering van een preventieve activiteit indien nodig aan op het nakomen van de afspraken. 2. zorgt voor inhoudelijke afstemming tussen verschillende preventieve activiteiten t.b.v. dezelfde doelgroep(en). 1 is niet haalbaar op elke afdeling Leerjaar 4 versie 1 februari 2013 5
Competentie 6 (rol: ontwerper) Om verpleegkundige deskundigheid te waarborgen in een integrale aanpak van zorg, behandeling en voorlichting werkt de hbo-verpleegkundige mee aan de ontwikkeling en vaststelling van nieuwe zorgpaden/zorgpprogramma s/ketenzorg. Competentie 6.1: de student evalueert (in overleg met eventuele andere betrokken disciplines) de effectiviteit en efficiency van een bestaand zorgpad / zorgprogramma / ketenzorg, evalueert de effectiviteit en efficiency hiervan en formuleert adviezen De student evalueert (in overleg met eventuele andere betrokken disciplines) de effectiviteit en efficiency van een bestaand zorgpad / zorgprogramma / ketenzorg en formuleert adviezen om de inrichting te optimaliseren of levert een bijdrage aan het (her)ontwerp van een bestaand zorgpad / zorgprogramma rekening met de kenmerken van de doelgroep en de mogelijke financieringsbronnen of evalueert (in overleg met eventuele andere betrokken disciplines) de effectiviteit en efficiency van een bestaand zorgpad / zorgprogramma / ketenzorg en formuleert adviezen om de inrichting te optimaliseren De student evalueert (in overleg met eventuele andere betrokken disciplines) de effectiviteit en efficiency van een bestaand zorgpad / zorgprogramma / ketenzorg en formuleert adviezen om de inrichting te optimaliseren en levert een bijdrage aan het (her)ontwerp van een bestaand zorgpad / zorgprogramma rekening met de kenmerken van de doelgroep en de mogelijke financieringsbronnen of evalueert (in overleg met eventuele andere betrokken disciplines) de effectiviteit en efficiency van een bestaand zorgpad / zorgprogramma / ketenzorg en formuleert adviezen om de inrichting te optimaliseren De student idem: zie voldoende, en levert een bijdrage aan het ontwerp van een nieuw zorgpad / zorgprogramma / ketenzorg voor een nieuwe doelgroep, in overleg met andere disciplines Competentie 7 (rol van ontwerper) Als ontwerper levert de verpleegkunde een bijdrage aan het ontwikkelen van verpleegbeleid, zorg- en kwaliteitsprogramma s op afdelingsniveau waarmee de verpleegkundige een bijdrage levert aan het verbeteren en vernieuwen van de zorg. Competentie 7.1: de student denkt mee over en zorgt voor afstemming van werkafspraken en doet een veranderingsvoorstel De student denkt mee over afstemming van werkafspraken met andere afdelingen of disciplines,over de optimale verdeling van taken en verantwoordelijkheden en de bijbehorende organisatiestructuur binnen de afdeling, daarbij rekening houdend met de wensen, behoeften en waarden van patiënten(groepen) De student denkt mee over en zorgt voor afstemming van de werkafspraken met andere afdelingen of disciplines, de optimale verdeling van taken en verantwoordelijkheden en de bijbehorende organisatiestructuur binnen de afdeling, daarbij rekening houdend met de wensen, behoeften en waarden van patiënten(groepen), doet een veranderingsvoorstel De student idem: zie voldoende, en doet een veranderingsvoorstel en implementeert deze Leerjaar 4 versie 1 februari 2013 6
Competentie 7.2: de student reflecteert continue op de eigen werkstijl en op die van anderen De student reflecteert beperkt op de eigen werkstijl; is niet in staat de gehele reflectiecirkel door te lopen De student reflecteert continue en volledig op de eigen werkstijl en op die van anderen De student reflecteert continue en volledig op de eigen werkstijl en op die van anderen, initieert het groepsgewijs formuleren van alternatieven Competentie 8 Als ontwerper levert de verpleegkunde een bijdrage aan het ontwikkelen van verpleegbeleid, zorg- en kwaliteitsprogramma s op afdelingsniveau waarmee de verpleegkundige een bijdrage levert aan het verbeteren en vernieuwen van de zorg. Competentie 8.1: de student levert een bijdrage aan de ontwikkeling van nieuwe standaarden en/of protocollen voor de eigen afdeling De student heeft kennis van hoe kwaliteitszorg in de beroepspraktijk geborgd wordt De student heeft kennis van hoe kwaliteitszorg in de beroepspraktijk geborgd wordt en levert een bijdrage aan: de ontwikkeling van nieuwe standaarden of protocollen voor de eigen afdeling of aan de ontwikkeling van kwaliteitscriteria dan wel kwaliteitsbeleid voor de eigen afdeling Of de student voert (deel)onderzoek uit naar de kwaliteit van dienstverlening binnen de afdeling en analyseert de resultaten De student idem: zie voldoende, en doet op basis hiervan voorstellen voor verbetering van afdeling Leerjaar 4 versie 1 februari 2013 7
Competentie 9 (rol van coach) Om de doelen van het verpleegbeleid en de zorgprogramma s te realiseren kan de hbo-verpleegkundige andere verpleegkundigen en verzorgenden helpen en steunen bij het uitvoeren van de vastgestelde taken en functies. Competentie 9.1: de student informeert collega s over doel en functie van (verpleeg)beleid om hun inzicht in en acceptatie van het beleid te vergroten en informeert collega s over doel, functie en doelgroep van een zorgpad / zorgprogramma om hun inzicht in en acceptatie van het programma te vergroten De student informeert collega s over doel en functie van (verpleeg)beleid om hun inzicht in en acceptatie van het beleid te vergroten of informeert collega s over doel, functie en doelgroep van een zorgpad / zorgprogramma om hun inzicht in en acceptatie van het programma te vergroten De student informeert collega s over doel en functie van (verpleeg)beleid om hun inzicht in en acceptatie van het beleid te vergroten en informeert collega s over doel, functie en doelgroep van een zorgpad / zorgprogramma om hun inzicht in en acceptatie van het programma te vergroten De student idem: zie onder voldoende, en begeleidt en adviseert collega s bij hun nieuwe taken Competentie 10 (rol van coach) Om stagiaires en collega-verpleegkundigen en verzorgenden te steunen in hun professionele identiteit, staat de hbo-verpleegkundige de collega met raad en daad ter zijde. Competentie 10.1: de student analyseert het gedrag / de houding van collega s / teamleden, reflecteert hierop en maakt dit bespreekbaar met de werkbegeleider De student analyseert het gedrag / de houding van collega s / teamleden en reflecteert hierop De student analyseert het gedrag / de houding van collega s / teamleden, reflecteert hierop en bespreekt dit met de werkbegeleider De student analyseert het gedrag / de houding van collega s / teamleden, reflecteert hierop en maakt dit bespreekbaar met diegene die het aangaat Leerjaar 4 versie 1 februari 2013 8
Competentie 11 (rol van beroepsbeoefenaar) Om het beroep van verpleegkundige te ontwikkelen tot een professie die aansluit bij maatschappelijke ontwikkelingen van de eenentwintigste eeuw vervult de hbo-verpleegkundige een actieve rol in de vernieuwing van het beroep en het bevorderen van het beroepsbewustzijn Competentie 11.1: de student toont visie op de gewenste/benodigde ontwikkelingen in het beroep van verpleegkundige op de (middel)lange termijn en draagt de visie op het beroep, nieuwe inzichten of aanpakken uit binnen de eigen organisatie of daarbuiten. toont visie op de gewenste / benodigde ontwikkelingen in het beroep van verpleegkundige op de (middel)lange termijn ofdraagt de visie op het beroep, nieuwe inzichten of aanpakken uit binnen de eigen organisatie (bijv. via projectgroep) toont visie op de gewenste / benodigde ontwikkelingen in het beroep van verpleegkundige op de (middel)lange termijn en draagt de visie op het beroep, nieuwe inzichten of aanpakken uit binnen de eigen organisatie of daarbuiten (bijv. via projectgroep,beroepsvereniging, netwerk, etc.)ofparticipeert in organisaties of commissies (bijv.) beroepsorganisaties, conferenties, verpleegkundige adviesraad, ethische commissie, etc.) om in dialoog met anderen te werken aan de ontwikkeling en vernieuwing van het beroepsmatig handelen. toont visie op de gewenste / benodigde ontwikkelingen in het beroep van verpleegkundige op de (middel)lange termijn en draagt de visie op het beroep, nieuwe inzichten of aanpakken uit binnen de eigen organisatie of daarbuiten (bijv. via projectgroep, beroepsvereniging, netwerk, etc.) en participeert in rganisaties of commissies (bijv. beroepsorganisaties, conferenties, verpleegkundige adviesraad, ethische commissie, etc.) om in dialoog met anderen te werken aan de ontwikkeling en vernieuwing van het beroepsmatig handelen. Leerjaar 4 versie 1 februari 2013 9
Competentie 12 (rol van beroepsbeoefenaar) Om de kwaliteit van het verpleegkundig beroep op het vereiste peil te houden zodat het kan voldoen aan de maatschappelijke criteria, werkt de hbo-verpleegkundige actief mee aan de bevordering van de deskundigheid van de beroepsgroep. Competentie 12 De student reflecteert op de ontwikkeling die hij / zij tot nu toe heeft doorgemaakt in het beroep van verpleegkundige, toont visie op de gewenste verdere ontwikkeling die hij / zij wil doormaken en heeft plannen over hoe dit te bereiken en verzorgt een presentatie, een klinische les, een trainings- en bijscholingsactiviteit aan collega s van de eigen afdeling De student reflecteert op de ontwikkeling die hij / zij tot nu toe heeft doorgemaakt in het beroep van verpleegkundige De student reflecteert op de ontwikkeling die hij / zij tot nu toe heeft doorgemaakt in het beroep van verpleegkundige, toont visie op de gewenste verdere ontwikkeling die hij / zij wil doormaken en heeft plannen over hoe dit te bereiken en verzorgt een presentatie, een klinische les, een trainings- of bijscholingsactiviteit aan collega s van de eigen afdeling De student reflecteert op de ontwikkeling die hij / zij tot nu toe heeft doorgemaakt in het beroep van verpleegkundige, toont visie op de gewenste verdere ontwikkeling die hij / zij wil doormaken en heeft plannen over hoe dit te bereiken en verzorgt een presentatie, een klinische les, een trainings- of bijscholingsactiviteit aan collega s van de eigen afdeling en/of andere afdelingen Deel 3. Werkhouding/werknemershouding Samenwerking is bijzonder tactvol en plezierig in de veroorzaakt nogal eens irritaties omgang met collega s functioneert in de groep van collega s uitstekend samenwerking met collega's kan aanzienlijk worden verbeterd : Leerjaar 4 versie 1 februari 2013 10
Organisatievermogen / besluitvorming weet het werk zeer efficiënt en systematisch te organiseren doelmatigheid laat nogal te wensen over kan onverwachte gebeurtenissen flexibel hanteren reageert op onverwachte gebeurtenissen vaak niet zo doeltreffend is steeds in staat om moeilijkheden en problemen in het werk zelf op te lossen heeft voor het oplossen van moeilijkheden in het werk snel hulp van anderen nodig beslissingen zijn altijd goed doordacht en verantwoord heeft altijd goed door wat belangrijk en onbelangrijk is beslissingen zijn vaak weinig overwogen heeft nogal eens moeite hoofd- en bijzaken te onderscheiden : Werkinstelling toont buitengewoon veel inzet; is altijd bereid iets extra's te doen; pakt ongevraagd voorkomende werkzaamheden op kenmerkt zich niet door veel inzet; zal niet vlug iets extra s doen en heeft een afwachtende houding in het oppakken van werkzaamheden is een doorzetter; maakt af waaraan is begonnen geeft het gemakkelijk op; rond vaak niet af waaraan begonnen is : Leerjaar 4 versie 1 februari 2013 11
Kwaliteit de schriftelijke en mondelinge uitdrukkingsvaardigheid is conform van een HBO er in opleiding verwacht mag worden de schriftelijke en mondelinge uitdrukkingsvaardigheid is slecht werkt zeer accuraat en consciëntieus is nogal onzorgvuldig en onnauwkeurig : Kwantiteit doet veel meer dan vereist is, werktempo is zeer hoog doet minder dan vereist is, heeft een laag werktempo : Conclusie: Beschikt de student over een juiste werkhouding/ werknemershouding? Motivatie: Ja/Nee Leerjaar 4 versie 1 februari 2013 12
2. Leerhouding geeft sturing aan leerproces d.m.v. POP en PAP stelt zich in het leerproces afhankelijk op maakt tijdens de dagelijkse uitvoering van de zorg het leerproces met behulp van de POP en PAP inzichtelijk aan collega s leerproces is niet inzichtelijk houdt zich aan afspraken die zijn gemaakt in begeleidingsgesprekken volgt afspraken niet op stelt zich bijzonder open voor ideeën; kan goed luisteren toont de bereidheid zich kwetsbaar op te stellen als dat nodig is en kan constructief met kritiek omgaan stelt zich weinig open voor ideeën van anderen is zeer defensief en geneigd de verantwoordelijkheden buiten zichzelf te leggen begrijpt altijd direct waar het om gaat; uitleg is nauwelijks nodig er moet vaak uitvoerig uitleg worden gegeven heeft bijzonder vaak goede en bruikbare ideeën en suggesties komt zelden met goede ideeën en suggesties weet kennis en vaardigheden op de juiste wijze te integreren in de uitoefening van de functie maakt geen of weinig gebruik van de voor de uitoefening van de functie benodigde kennis en vaardigheden : Leerjaar 4 versie 1 februari 2013 13
Conclusie: Beschikt de student over een juiste leerhouding? Motivatie: Ja/Nee 3. Beroepshouding heeft een duidelijke visie op het werk en draagt deze uit G V O geeft geen blijk van een duidelijke visie op het werk weet zich helder en zakelijk uit te drukken G V O drukt zich onduidelijk of omslachtig uit toont respect en is bijzonder tactvol in de omgang met mensen G V O veroorzaakt nog al eens irritaties kan reflecteren op eigen en andermans handelen heeft geen reflectieve houding kan een functionele samenwerkingsrelatie aangaan met zorgvragers G V O is niet in staat de relatie met de zorgvragers functioneel inhoud te geven : Conclusie: Beschikt de student over een juiste beroepshouding? Ja Nee Motivatie: Leerjaar 4 versie 1 februari 2013 14
Samenvatting De student heeft de gedragsindicatoren laten zien op niveau De student heeft de werknemers houding laten zien op niveau De student heeft de leerhouding laten zien op niveau De student heeft de beroepshouding laten zien op niveau Op welke onderdelen zou de student in het POP en PAP nog nieuwe (of nogmaals dezelfde of aangepaste) doelstellingen en leeractiviteiten moeten opnemen? : Leerjaar 4 versie 1 februari 2013 15
Deel 4: beoordeling stage EINDOORDEEL STAGE Opmerkingen: Handtekening werkbegeleider, student en instellingsdocent voor gezien en/of akkoord Naam praktijkopleider / leidinggevende: Handtekening: Datum: voor gezien en/of akkoord Naam student: Handtekening: Datum: Naam instellingsdocent: Handtekening: Datum: Leerjaar 4 versie 1 februari 2013 16