Wetenschap & Techniek CBS De Brug Heemradenlaan 42 3401 GX IJsselstein 030 6888211 www.debrugijsselstein.nl cbs de Brug IJsselstein Pagina 1
UITGANGSPUNTEN 0. Motivatie 1. Uitgangspunten Doel van dit beleidsplan Visie Kerndoelen techniek Schoolbeleid en techniek 2. Beginsituatie Tradities Huidige stand van zaken Organisatie Verantwoordelijkheden Knelpunten 3. Beschrijving gewenste situatie Stappen die genomen moeten worden Knelpunten Knelpunten 4. Borging 5. Planning 6. Situatie 2010 Bijlagen: Implementeren techniektorens Techniektorens:lessen + overzicht per bouw cbs de Brug IJsselstein Pagina 2
0. Motivatie om met techniek aan de slag te gaan In het leven van alle dag speelt Wetenschap en Techniek een grote rol. We staan er vaak maar weinig bij stil, maar zonder de vele uitvindingen in de wereld van Wetenschap en Techniek zou onze dag er volledig anders uitzien. Als Wetenschap en Techniek zo n grote rol speelt in ons dagelijks leven dan kan het niet anders of het moet ook een rol spelen in ons onderwijs! Kinderen zitten vol met vragen waarop we het antwoord vaak niet weten. En dat is goed want zo blijft er voor de kinderen nog veel over om te ontdekken. Wetenschap en Techniek geeft kinderen mogelijkheden om creatief, kritisch, innovatief en ondernemend te worden. a. Wetenschap benadrukt dat het gaat om de ontwikkeling van de nieuwsgierigheid, de creativiteit en het oplossend vermogen van kinderen. Techniek is namelijk niet alleen sleutelen, knutselen en maken, maar zeker ook: onderzoeken, ontdekken, analyseren, testen, experimenteren, verbeteren en veel vragen stellen. Dit zijn eigenlijk allemaal vaardigheden die kinderen van nature hebben en die ook wetenschappers kenmerken. Vandaar dat wij spreken over techniek. b. Kinderen op CBS De Brug in IJsselstein groeien op in een wereld vol techniek. Ze leven en spelen erin. Mensen worden steeds afhankelijker van techniek, maar dat realiseert men zich maar zelden. Het is daarom van belang dat ons onderwijs kinderen bewuster in contact brengt met alle aspecten van de techniek. Op basis daarvan ontwikkelen onze kinderen op een harmonische wijze een breed en realistisch beeld van de techniek in hun wereld. c. Kinderen zijn van jongs af aan al geïnteresseerd in het hoe en waarom van de dingen om hen heen. Ze zijn gevoelig voor techniek. Het is daarmee een taak voor onze school om kinderen hierin geïnteresseerd te houden en deze gemotiveerdheid optimaal te benutten om verdieping en verbreding te bereiken. d. techniek is bij uitstek een middel om in IJsselstein een rijke, moderne en aantrekkelijke leeromgeving in te richten. Een dergelijke leefomgeving past goed in hedendaagse opvattingen over leren en ontwikkeling, ook wel het nieuwe leren genoemd. e. Het negatieve imago van techniek kan een positieve wending krijgen. De keuze voor een vorm van vervolgonderwijs is een belangrijke stap in de verdere ontwikkeling van onze kinderen. Interesse voor techniek kan invloed hebben op hun keuze. f. Het team heeft zich bereid verklaard om met techniek aan de slag te gaan. Door de hele school wordt techniekles gegeven. In elke groep komt het aan de orde op een gestructureeerde manier. De is de persoon die collega s helpt, ondersteunt, motiveert. Zijn/haar taak: - De techniekkasten moeten in orde zijn - De materialen verkeren in goede staat - Aanschaf en uitbreiding van materialen - Planning van activiteiten m.b.t. techniek - Contacten met instanties rondom de school (VTB, bureau Top, netwerk, enz.) cbs de Brug IJsselstein Pagina 3
Totstandkoming Dit plan is tot stand gekomen door de directeur en de. Mede door de subsidie van het VTB. 1. Uitgangspunten Doel van dit beleidsplan Dit beleidsplan is een praktisch (en theoretisch) document waarin tot uiting komt hoe CBS De Brug te IJsselstein de visie op techniekonderwijs concreet vorm gaat geven. De aanleiding om deze visie en vormgeving vast te leggen waren de nieuwe kerndoelen techniek en de aanschaf van de techniektorens vanuit de VTB-subsidieregeling (Verbreding Techniek Basisonderwijs) Visie Techniek komt steeds meer in de belangstelling te staan. Het vak techniek is door onze school opgenomen in de kerndoelen. Door de inzet van middelen moet techniek een volwaardig vak worden op onze school. Wij willen bij onze leerlingen een lerende en onderzoekende houding ontwikkelen, zodat alle leerlingen zich kunnen ontplooien. De inzet van techniek is vaak voor de leerlingen die cognitief minder begaafd zijn een middel om hun eigenwaarde te gaan ontdekken. Het zelfvertrouwen groeit hierdoor. Het is van belang dat wij een basis leggen voor interesse in techniek in de huidige technologische maatschappij. Kerndoelen natuur & wetenschap- techniek De nieuwe kerndoelen voor Natuur en Techniek: 40: De leerlingen leren in de eigen omgeving veel voorkomende planten en dieren onderscheiden en benoemen en leren hoe ze functioneren in hun leeromgeving. 41: De leerlingen leren over de bouw van planten, dieren en mensen en over de vorm en functie van hun onderdelen. 42: De leerlingen leren onderzoek te doen aan materialen en natuurkundige verschijnselen, zoals licht, geluid, elektriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur. 43: De leerlingen leren hoe je weer en klimaat kunt beschrijven met behulp van temperatuur, neerslag en wind. 44: De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik. 45: De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren. 46: De leerlingen leren dat de positie van de aarde ten opzichte van de zon seizoenen en dag en nacht veroorzaakt. cbs de Brug IJsselstein Pagina 4
De kerndoelen 44 en 45 rekenen we uitdrukkelijk tot techniek. Het kerndoel 42 heeft veel te maken wat men onder natuurkunde verstaat. In de basisschool heeft natuurkunde dus veel verwantschap met techniek. Natuurkundige principes worden vaak aan de orde gesteld in relatie tot door de mens gemaakte toepassingen. Aansluitend bij kerndoel 43 zie je in veel techniekboekjes en methodes activiteiten of werkbladen om uitstapjes naar het onderzoeken en meten van het weer te doen. Daarbij ontwerpen en maken de kinderen instrumenten om weerverschijnselen te meten. Het maken van een barometer heeft alles met luchtdruk te maken en gebruiken maar ook vooral om onderzoek te doen, relaties te leggen en te experimenteren. Deze laatste invalshoek krijgt daardoor het karakter van wetenschap bedrijven. Men noemt dat laatste ook wel Science of onderzoekend leren. De domeinen van Techniek: 1. Constructies 2. Overbrengingen 3. Besturingen 4. Energieomzettingen Naast deze doelen zijn er ook schoolspecifieke doelen te noemen. Het gebruik van techniek is een geïntegreerd onderdeel geworden van het onderwijs op onze school en heeft herkenbare dwarsverbanden met: het jonge kind, omgaan met verschillen, taalonderwijs, modern rekenonderwijs, coöperatief leren. Alle leerkrachten beheersen een aantal techniekbasisvaardigheden en werken aan een invoeringstraject van techniek in hun eigen groep. Er is een op school die de techniek ontwikkelingen aanstuurt en ondersteunt. De kinderen hebben een positieve houding ten opzichte van techniek. Ze ontdekken de mogelijkheden en interesses ten aanzien van techniek. De kinderen hebben plezier in het maken van technische opdrachten. De kinderen maken kennis met die aspecten van techniek die van belang zijn voor een goed cultuurbegrip, voor het maatschappelijk functioneren en voor verdere technische ontwikkeling. De kinderen kunnen veilig omgaan met gereedschappen. De kinderen kunnen probleemoplossend handelen. Kinderen ontwikkelen een onderzoekende (nieuwsgierig) en ontwerpende houding (hoe maak ik iets gemakkelijker). Schoolbeleid en techniekonderwijs Wij willen de kinderen in alle groepen nog meer in contact brengen met het technische karakter van hun leefomgeving en dus nog doelmatiger werken aan zowel het ervaren, ontdekken, als inzicht geven in de theoretische achtergronden van allerlei technische vaardigheden en principes. Vanuit de visie op onderwijs zoals beschreven in het schoolplan, kunnen onze leerlingen rekenen op: - Goed onderwijs waarin de doelen van het basisonderwijs worden gerealiseerd; - Hulp bij het proces naar zelfstandigheid; - Het bijbrengen van sociale vaardigheden. - De ontwikkeling van de nieuwsgierigheid, de creativiteit en het oplossend vermogen van kinderen cbs de Brug IJsselstein Pagina 5
Op onze school wordt het onderwijs afgestemd op de ontwikkeling van de kinderen. Daarbij richten we ons in elk geval op de ontwikkeling van de cognitieve, creatieve, culturele en lichamelijke vaardigheden en op het aanleren van de (onderwijsinhoudelijke en maatschappelijke) kennis. De lessen van De Techniek Torens stellen de school in de gelegenheid om enkele belangrijke leergebiedoverstijgende kerndoelen vorm te geven: Sociaal gedrag. Teamwork en onderling overleg, respectvol omgaan met de meningen en de input van andere leerlingen, verantwoordelijkheid nemen voor te verrichten taken. Werkhouding. Gerichte vragen stellen, relevante informatie vergaren en gebruiken, doorzetten als iets niet meteen lukt. Onderzoekende houding. Zelfbeeld. Zelfvertrouwen opbouwen (bij het zelf vinden van technische oplossingen), zelfstandig (met een andere leerling) kunnen werken, eigen ideeën beargumenteren in de groep, ontwikkeling van de fijne motoriek, zelf iets kunnen ontwerpen en daarnaar bouwen, evaluatie van eigen werk (zelfkritiek). Maatschappelijke relevantie. Een link leggen naar de maatschappelijke toepassing van de betreffende techniek. Een andere belangrijke reden om techniek te implementeren in school is de start van het traject 1-zorgroute. In dit traject wordt handelingsgericht gewerkt en planmatig omgegaan met de verschillen in onderwijsbehoeften van kinderen. Dit brengt met zich mee dat er (gedeeltelijk) wordt afgestapt van klassikaal onderwijs en meer gewerkt gaat worden met dag- en weekplannen. Door de mogelijkheden van zelfstandig werken met de lessen uit de techniektorens is het belangrijk deze lessen een onderdeel te laten zijn van de keuzestof binnen de weekplanning. Wij gebruiken de methode : Leefwereld (Wolters Noordhoff) Techniekkasten Techniekkisten van Heutink Themaboekjes over Techniek (OTIB) 2. Beginsituatie Tradities Op initiatief van een leerling of leerkracht wordt een bezoek gebracht aan een bedrijf. Huidige stand van zaken: Op dit moment zijn de techniektorens voor één locatie aangeschaft. Voor de andere locatie moeten Techniekkisten worden gemaakt met opdrachtkaarten. technieklessen zijn op kleine schaal geïntegreerd in de lessen handvaardigheid/natuurlessen en op basis van interesse van de betreffende leerkracht. In de onderbouw wordt gebruik gemaakt van constructiemateriaal; denk aan K nex en lego. Er zijn geen lesbeschrijvingen aanwezig. Er worden minimaal drie lessen per groep gegeven uit de techniektorens Organisatie Ingezette middelen, financiën en beheer Techniektorens met 80 lessen voor de groepen 1 t/m 8 (10 lessen per schoolar) 12.000,- subsidie vanuit het VTB-project cbs de Brug IJsselstein Pagina 6
Sponsoring door technische bedrijven (geld en materialen) Verantwoordelijkheden Er is een aangesteld. Zij begeleidt de leerkrachten in het gebruik van de techniektorens en vraagt ondersteuning aan bij bureau Top De directeur verricht klassenconsultaties Afspraken over techniek worden vastgelegd in de Wetenschap&Techniekmap. Regelmatig is techniek een agendapunt in de bouwvergaderingen Het management schrijft het techniek Beleidsplan Ouders verlenen ondersteuning tijdens de lessen in de middenbouw Groepsleerkrachten begeleiden kinderen bij de techniekdozen uit de techniektorens Knelpunten (t/m 2008) De opdrachtkaarten zijn behoorlijk klein. Vooral in de onderbouw. Leerkracht moet nog veel aan de leerlingen uitleggen. Nog niet alle leerkrachten zijn techniekminded Gebrek aan tijd (of prioriteit) van de groepsleerkrachten, die nodig is voor de realisatie van alle ideeën. Over enkele ren is de subsidie op, hoe zoeken we sponsors? 3. Beschrijving gewenste situatie techniek inpassen in onze visie op onderwijs Wij willen als school o.a.: onderwijs bieden dat rekening houdt met de verschillen tussen leerlingen. Bij een aantal vakgebieden wordt de leerstof gedifferentieerd aangeboden, zodat de leerlingen die wat meer aankunnen, de mogelijkheden hiertoe krijgen, terwijl anderen de leerstof nog eens extra of op een andere manier aangeboden krijgen. de kinderen prikkelen in hun nieuwsgierigheid, hen leren de wereld om hen heen te ontdekken. Daarbij worden ze geholpen door uitdagende materialen en lessen van de leerkrachten. grote waarde toekennen aan de ontwikkeling van de zelfstandigheid van het kind. De kinderen leren om zelf keuzes te maken en om hun werk te plannen en daar verantwoordelijkheid voor te dragen. We gebruiken daarvoor een planbord en dag- en weekschema s. Bovenstaande past heel goed bij de doelstelling van de lessen techniek uit de techniektorens: De mogelijkheden die techniek biedt voor de differentiatie in de leerstof zijn groot. De vormgeving en de variatie van de materialen van de techniektorens dagen kinderen uit om er mee aan de slag te gaan. De lessen uit de techniektorens geven vaak mogelijkheden tot samenwerking met anderen. cbs de Brug IJsselstein Pagina 7
Stappen die genomen moeten worden In het komende ar (2008-2009) zullen de leerkrachten zich moeten gaan bekwamen in de lessen uit de techniektorens. De coordinator zal hen daarbij behulpzaam moeten zijn. Zij zal voorbeeldlessen gaan geven bij de leerkrachten die daar om vragen. Er zal gewerkt moeten gaan worden met dag- en weekschema s waarin techniek als een keuzemogelijkheid wordt aangeboden. Stagiaires worden ingezet bij de technieklessen. Jaarlijks krijgt ieder kind de afgesproken hoeveelheid technieklessen. Knelpunten(2009) - techniekmateriaal voor de tweede locaties aanschaffen - Opvolger zoeken voor de huidige (i.v.m. pensionering). 4. Borging In de bouwvergaderingen en borgingsvergaderingen is techniek een minimaal 2x per schoolar terugkerend agendapunt. Onderdelen die besproken worden: o Ervaringen o Bij welk vakgebied is een les onder te brengen o Leent de les zich voor zelfstandig verwerken De leerlingen vullen een evaluatieblad in. Hierop kunnen ze aangeven of ze een les leuk, neutraal of niets aan vonden. Ook is er ruimte om kort extra informatie te geven. De directeur neemt de lessen techniek op in het schema van klassenbezoeken. Aan het eind van het schoolar evalueert het team alle gegeven lessen. Specifieke afspraken over een bepaalde les worden opgenomen in de Techniekmap. Over zaken waarin deze beleidsnotitie niet voorziet, beslist de directie. Borgen gebeurt op de PDCA-wijze: Voornemen (Act): tijdens het klassenbezoek wordt een probleem geconstateerd en er wordt besloten dat er een verandering gewenst is. We maken afspraken over wat er moet worden bijgesteld. Plannen (Plan): we maken een overzicht van de verbeteringen die uitgevoerd dienen te worden. We maken een afspraak voor een vervolgbezoek om te kijken of de verbeteringen inderdaad zijn uitgevoerd. Doen(Do):de verbeteringsmaatregelen in de praktijk implementeren. Evalueren(Check): we stellen vast of de doelen zijn gehaald en of er daadwerkelijk een kwaliteitsverbetering is opgetreden. Dit gebeurt na een volgend klassenbezoek. 5. Planning Kinderen werken in hun eigen groep aan de lessen uit de techniektorens. cbs de Brug IJsselstein Pagina 8
Kinderen hebben de mogelijkheid om in hun weektaak techniek op te nemen als onderdeel van het zelfstandig werken. Er is een die stimuleert endie de VTB-bijeenkomsten bijwoont. Vergroting van de vaardigheden van de leerkrachten opdat zij zelfstandig hun eigen groep kunnen begeleiden bij hun lessen uit de techniektorens. Een zodanige houding van de leerkrachten dat zij zelfstandig of met behulp van de techniekcoach de techniekopdrachten in hun groep kunnen realiseren. Actieplan schoolar 2008-2009 Activiteit Groep Wat moet er gebeuren lessen uit de techniektorens Inwerken wetenschap & Zoeken (en opleiden) tweede coördinator Bekwamen leerkrachten Zelfstandig werken lessen bekijken Bespreken techniek bouwvergaderingen Netwerkbijeenkomsten bijwonen Wie is verantwoordelijk Wanneer klaar 1 8 Minimaal 3 lessen Groepsleerkracht Juni 2009 Inwerkperiode voltooien Opleiding/cursus Op vrijwillige basis Teamteaching 3-8 Lessen bekijken op mogelijkheid tot zelfstandig werken Agenderen op bouwvergaderingen Juni 2009 en directie Groepsleerkracht, en directie m.b.v. stagiaire(s) Bouwcoördinatoren z.s.m. Juni 2009 Juni 2009 Techniek Coach Aanvraag indienen directeur 2010 Plannen klassenconsultaties techniek Planning maken Directie in overleg met Actieplan schoolar 2009 2010 Activiteit Groep Wat moet er gebeuren Wie is verantwoordelijk Wanneer klaar lessen uit de 1 8 Minimaal 6 lessen Groepsleerkracht Juni 2010 cbs de Brug IJsselstein Pagina 9
techniektorens Keuzemogelijkheid zelfstandig werken 1 8 Zorgen dat er voldoende lessen zijn Groepsleerkracht, Techniek coach 5 8 plannen in arrooster Bespreken techniek bouwvergaderingen Plannen klassenconsultaties techniek Agenderen op bouwvergaderingen Planning maken Bouwcoördinatoren Directie in overleg met Juni 2010 2013-2014 Grote Rekendag 1 t/m 8 Aanmelden + Team + directie 21 april 2010 voorbereiden Invullen attitudelijsten 8 directie Netwerkbijeenkom sten bijwonen Bureau TOP 8 Aanmelden+ uitnodigen Dit schoolar Actieplan schoolar 2010 2011 Activiteit Groep Wat moet er gebeuren lessen uit de techniektorens Opleiding wetenschap & 1 2 3-4 5-8 Minimaal 7 lessen Minimaal 10 lessen Wekelijks in circuitvorm Opleiden tweede coördinator Wie is verantwoordelijk Wanneer klaar Groepsleerkracht Juni 2011 Juni 2011 Bureau Top 6/7/8 Afspraak maken Augustus 2010 aanmelden directie Augustus 2010 techniekcoach aanvragen Grote Rekendag 1-8 Aanmelden + Team + directie 13 april 2011 voorbereiden Invullen attitudelijsten 8 directie Netwerkbijeenkomsten bijwonen techniekactiviteiten 1-8 Uitzoeken en aanmelden + team Aanvragen verlenging Implementatie Directie+tecniekcoordinator April 2011 cbs de Brug IJsselstein Pagina 10
Techniek verbeteren Keuzemogelijkheid zelfstandig werken 1 8 Zorgen dat er voldoende lessen zijn Groepsleerkracht, Juni 2010 6.Situatie november 2010 Activiteiten: Leerlingen ontwerpen zelf producten Leerlingen maken zelf producten Boekbinden is een arlijkse activiteit geworden op JvdW Iedere groep (min. gr. 3 t/m 8) maakt 1x per ar een excursie (poppenhuis museum IJsselstein; boerderij; Schilte; andere technische bedrijven). Groep 8 heeft deel genomen aan de Week van de Techniek. Groep 8 vult de attitudemeting in, zodat de betrokkenheid kan worden geevalueerd. Iedere groep neemt arlijks deel aan de Grote Rekendag. Een gastdocent of ouder vertelt over een technisch onderwerp. Bureau Top verzorgt arlijks lessen voor groep 7 en 8. Beleidsplan wetenschap&techniek staat vermeld op de website. Leerkrachten zijn tevreden over deze manier van werken. Techniek staat min. 2x per ar op de teamagenda (evaluatie). Op de Beursvloer IJsselstein hebben we en deal gesloten van 1000,- voor techniekmaterialen voor locatie JvdW. Aanschaf: Kapla Aanschaf: Heutink techniekkisten techniek is geintegreerd in handvaardigheid, natuurlessen (soms in tekenen) en rekenen & Wiskunde. Een losse les kan incidenteel gegeven worden. In de groepen 1 en 2 worden de lessen per groep gerealiseerd. De groepen 3 en 4 organiseren circuits voor techniek De groepen 5 t/m 8 hebben wekelijks op vrijdagmiddag een circuit waarvan techniek een onderdeel is. Aantal uren dat per schoolar minimaal wordt besteed aan techniek: Groep 1 Groep 2 Groep 3 7 uur 7 uur 10 uur cbs de Brug IJsselstein Pagina 11
Groep 4 Groep 5 Groep 6 Groep 7 Groep 8 10 uur 15 uur 15 uur 15 uur 15 uur Ouders kunnen worden gevraagd voor het helpen/begeleiden van de lessen. Ouders kunnen worden gevraagd voor het begeleiden van excursies. Er worden foto s gemaakt van de lessen/activiteiten. De website wordt up to date gehouden onder kopje Techniek. Werkstukken en het proces worden gepresenteerd door de leerlingen. In de onderbouw (1/2) werken kinderen met hun constructie- en bouwmateriaal. Techniekopdrachten worden uitgevoerd binnen de thema s: bouwen, water, lucht, herfst, enz. Daarnaast kunnen lessen uit de techniektorens (onderbouw) worden gedaan. In de middenbouw (3/4) vinden techniekactiviteiten plaats die te vinden zijn in de techniekkasten voor de middenbouw. In de methode leefwereld komen ook verschillende thema s aanbod. In de bovenbouw (5 t/m 8) werken we aan de techniekactiviteiten uit de techniektorens voor de bovenbouw. In de methode leefwereld komen ook verschillende thema s aanbod. Doorgaande lijn: Door het gebruik van de lessen in de techniekkasten ontstaat er een doorgaande lijn in de school. Aan het einde van de basisschool heeft elke leerling alle lessen uit de techniekkasten gedaan. Dit moet worden bijgehouden op een leerlinglijst. Bronnen die we gebruiken: Internet Toetsen: D.m.v. een opdracht/praktische toets. Observatie Knelpunten: Het onderwijs programma is te overladen om extra tijd aan techniek te besteden De kosten voor aanschaf materialen zijn hoog. De kosten voor excursies buiten de woonplaats zijn hoog. Aanvraag Techniekcoach is in schoolar 2009-2010 niet aangevraagd door de. Augustus 2010 wel aanvraag ingediend. Nog te plannen; Scholing leerkrachten Evaluatielijsten invullen van iedere les Leerlingen testen en/of analyseren bestaande of eigen producten. Leerlinglijst ontwerpen waarop afgetekend wordt of het kind alle domeinen heeft gedaan, gedurende de schoolperiode.. Techniekdiploma ontwerpen waarop staat welke onderdelen van techniek met goed gevolg zijn afgelegd. Materialen aanschaffen voor leskisten (op onderwerp) en het maken van de bijbehorende opdrachtkaarten. Vanaf 2011 wordt de planning van techniek opgenomen in het Schoolplan 2011-2015 cbs de Brug IJsselstein Pagina 12
Actieplan schoolar 2011 2012 Activiteit Groep Wat moet er gebeuren Wie is verantwoordelijk Scholing leerkrachten Team In 3 studiemiddagen gaan we aan de slag met de techniekmaterialen die we op school hebben. Techniekcoordinator + directie Wanneer klaar Mei 2012 Opleiding Opleiden coördinator directie Juni 2012 Techniek Coach starten September 2011 Evaluatie formulier 1 t/m 8 Evaluatie formulier ontwerpen voor de techniekkisten Evaluatie formulier 1 t/m 8 Na elke les uit de Techniek Torens/ Techniekkisten wordt het evaluatieformulier ingevuld door de lkr/begeleider Testen en analyseren van bestaande of eigen producten Leerlingen bovenbouw Confrontatie Verkennen/aanrommelen onderzoeken Schoolar 2011-2012 Schoolar 2011-2012 Schoolar 2011-2012 cbs de Brug IJsselstein Pagina 13
Groepen 1, 2, 3 IMPLEMENTEREN WETENSCHAP & TECHNIEKTORENS (2007-2008) Het is het gemakkelijkst in deze groepen om te kiezen voor hoeken. Je kunt dan het beste een korte mondelinge instructie geven. In kleine groepjes gaan de leerlingen dan aan het werk. De lesbladen zijn voorzien van veel illustraties. De leerkracht komt af en toe even langs. Je zou ook extra ouders kunnen inschakelen Vanaf groep 4 kun je het beste kiezen uit de volgende methoden: 1. Circuitmodel. Alle 10 lessen worden ineens ingezet in de klas. 2. Als zelfstandig werken opdracht. 3. In hoeken. Een uurtje techniek voor de hele klas 1 x per maand 4. Workshoptraject. In groepjes van twee kinderen. Week 1: lezen ze de opdracht samen door en maken een verslag van wat ze moeten doen. Week 2: daadwerkelijk aan de slag gaan. Week 3: verslag van de feitelijke vindingen. Week 4: presentatie Voor alle lessen geldt: EERST GOED LEZEN EN DAN SAMEN ZELFSTANDIG WERKEN Voor hoogbegaafde leerlingen wordt wel eens een leskist uit een hogere groep gepakt. Dit mag! We streven ernaar om voor de zomervakantie op z n minst drie leskisten voor de eigen groep te hebben gebruikt. Alle kinderen moeten dus ook drie opdrachten hebben gedaan. Hoe aan het werk: 1. leerlingen zelf kiezen 2. leerkracht kiest 3. vaste groepjes 4. rouleren in groepjes 5. alles op volgorde 6. leskisten voor de tweede keer Het maakt eigenlijk niet uit hoe je werkt, zoek de manier die het beste bij jou past. Als er verbruiksmateriaal op is, geef dat dan aan op het formulier dat in de kast van je bouw hangt. Op elke leskist staat precies voor welke groep het is bedoeld. In de ringbanden staan de uitgewerkte lessen Succes! cbs de Brug IJsselstein Pagina 14
Methode Kenmerk Leefwereld Jaar van uitgave 1999 Voor groep 3-8 Toetsen vanaf Groep 6 Matuur en techniekmethode Samenhangende kennisgebieden Leerlingboek Werkbladen Handleiding Differentiatiemogelijkheden Practica Handteerbaar in de combinatieklas Thematisch concentrisch opgebouwd Onderdeel van totaalpakket wereldorientatie nee nee cbs de Brug IJsselstein Pagina 15