Motiverende beoordelingsvormen in de Lichamelijke Opvoeding Met dank aan Project ENW project binnen doctoraat Sport Pedagogiek UGent Samenwerking tussen partnerinstellingen die opleiding tot leraar lichamelijke opvoeding aanbieden FOTO s! Project kwam tot stand i.s.m. Fontys Sporthogeschool, Eindhoven Missie onderzoeksgroep sportpedagogiek UGent Internationaal erkend, innovatief wetenschappelijk onderzoek Motivatie jongeren in sport- en bewegingscontext staat centraal Levenslange FA stimuleren Evidence-based opleidingsaanbod: brug maken tussen theorie en praktijk Samenwerking met stakeholders in de sporten bewegingscontext Vb. partnerinstellingen HoGent, Arteveldehogeschool en HoWest 1
Doelstellingen workshop WAT? Inhoud van de evaluatie HOE? De manier waarop geëvalueerd wordt Doelstellingen workshop WAT? Inhoud van de evaluatie HOE? De manier waarop geëvalueerd wordt evaluatie motiverender maken Levenslange FA HOE? Docentonafhankelijk (betrouwbaar) Dekkend (valide) Kwaliteit te Doen (haalbaar) Doorzichtig (transparant) 2
HOE? Inhoud Zelf-Determinatie Theorie Project: wetenschappelijke bevindingen Een blik op de ontwikkelde workshop Inhoud Zelf-Determinatie Theorie Project: wetenschappelijke bevindingen Een blik op de ontwikkelde workshop 3
ABC van ZDT 3 Basisbehoeften A B C Behoefte aan Autonomie Behoefte aan verbondenheid Behoefte aan Competentie ZDT; Deci & Ryan, 2000 Abc: Autonomie AUTONOMIE Jezelf kunnen zijn Zelf aan de basis liggen van gedrag AUTONOMIEONDERSTEUNING Zinvolle uitleg Keuze aanbieden Interesse tonen in individuele leerlingen Inspelen op de leefwereld van lln Irritatie niet onderdrukken, maar erkennen Abc: Autonomie Wat is autonomie-ondersteunende en empathische taal? 4
abc: verbondenheid Sara: Hij luistert naar u. Mijn knie is niet zo sterk en ik kan sommige dingen niet meedoen en hij heeft daar begrip voor. Jens: En dan geniet hij in feite ook mee van de les. VERBONDENHEID Een warme en positieve band ervaren abc: Competentie COMPETENTIE Het gevoel hebben succesvol te kunnen zijn STRUCTUUR Overzicht bieden Haalbare verwachtingen communiceren Positieve feedback Hulp bieden Van ABC tot GOESTING Autonomie verbondenheid Bevrediging GOESTING willen Competentie ZDT; Deci & Ryan, 2000 5
Van ABC tot MOETIVATIE Autonomie verbondenheid Frustratie MOETIVATIE moeten Competentie ZDT; Deci & Ryan, 2000 Wetenschappelijke evidentie GOESTING Meer zelfzekerheid Meer enthousiasme Meer activiteit Betere prestaties MOETIVATIE Meer verveling Minder volharding Minder concentratie Minder inzet Inhoud Zelf-Determinatie Theorie Project: wetenschappelijke bevindingen Een blik op de ontwikkelde workshop 6
Project: wetenschappelijke bevindingen Wat doet evaluatie met de behoefte aan competentie en de motivatie van de leerlingen? Project: wetenschappelijke bevindingen Evalueren in LO: niet evident Stress- of leermoment? Project: wetenschappelijke bevindingen Had ik er vertrouwen in dat ik de oefeningen goed kon doen. Niet-evaluatieles Competentiebevrediging Competentiefrustratie Evaluatieles Competentiebevrediging Competentiefrustratie Voelde ik me als een mislukkeling omwille van de fouten die ik maakte. 7
Project: wetenschappelijke bevindingen Niet-evaluatieles Angst Evaluatieles ANGST Project: wetenschappelijke bevindingen Niet-evaluatieles Moetivatie GOESTING Evaluatieles MOETIVATIE Goesting Project: wetenschappelijke bevindingen 8
Project: wetenschappelijke bevindingen Motorisch normaal begaafd Motorisch minder begaafd Motorisch beter begaafd Motorisch minst begaafd Motorisch hoog begaafd Project: wetenschappelijke bevindingen Transparante doelen/criteria Feedback Feedforward Inspraak wist ik aan welke punten ik moest werken om te verbeteren nam de leerkracht de tijd om uitleg te geven over hoe ik het gedaan had stimuleerde de leerkracht mij om na te denken over wat ik volgende keer anders kon doen kreeg ik van de leerkracht de mogelijkheid om zelf te kiezen op welk vlak ik wilde verbeteren Project: wetenschappelijke bevindingen Transparante doelen/criteria Feedback COMPETENTIE- BEVREDIGING Feedforward Inspraak GOESTING 9
Inhoud Zelf-Determinatie Theorie Project: wetenschappelijke bevindingen Een blik op de ontwikkelde workshop Deel 1: Evaluatie in LO: een uitdaging?! Deel 2: Welke soorten motivatie bestaan er bij een evaluatie? Deel 3: Van ABC tot GOESTING/MOETIVATIE in een evaluatieles Deel 4: Tool en tips voor motiverend evalueren Deel 5: Motiverend evalueren in de praktijk Opdracht 1: Zo werd ik vroeger geëvalueerd Denk terug aan de evaluaties van vakken die jij zelf kreeg in het secundair onderwijs? Waar houd je negatieve herinneringen aan over? Waarom? Hoe zag deze evaluatie eruit? Waar houd je positieve herinneringen aan over? Waarom? Hoe zag deze evaluatie eruit? 10
Deel 1: Evaluatie in LO: een uitdaging?! Stelling 2 Evalueren is voor mij (maximaal 2 redenen) A. het leerresultaat beoordelen. B. een manier om de inhouden en werkwijze van mijn lessen bij te stellen. C. een punt op het rapport van de leerlingen voorzien. D. bepalen of er voor LO een herkansing nodig is. E. het leerproces van leerlingen begeleiden. F. een andere reden. het leerresultaat beoord... een manier om de inhou... 0% 0% 0% 0% 0% 0% een punt op het rapport... bepalen of er voor LO ee... het leerproces van leerli... een andere reden. Stelling 3 De leerlingen zetten zich minder in voor LO als er geen punt voor LO werd gegeven. A. Helemaal niet akkoord B. Niet akkoord C. Soms waar/soms niet waar D. Akkoord E. Helemaal akkoord Helemaal niet akkoord 0% 0% 0% 0% 0% Niet akkoord Soms waar/soms niet waar Akkoord Helemaal akkoord 11
Evaluatie in LO: een uitdaging?! Everybody is a genius. But if you judge a fish by its ability to climb a tree, it will live its whole life believing that it is stupid. Albert Einstein Deel 2: Welke soorten motivatie bestaan er bij een evaluatie? Ons optreden is echt cool, ik heb echt zin om aan de anderen te tonen wat we in elkaar gestoken hebben Jelle Als ik goed scoor op de test van volleybal, stijgt mijn gemiddelde score op mijn rapport. Als ik in het totaal 70% behaal, mag ik van mijn ouders mee op snowboardkamp. - Meneske 12
Deel 3: Van ABC tot GOESTING/MOETIVATIE in een evaluatieles Van ABC tot GOESTING Autonomie verbondenheid Bevrediging GOESTING willen Competentie ZDT; Deci & Ryan, 2000 Van ABC tot MOETIVATIE Autonomie verbondenheid Frustratie MOETIVATIE moeten Competentie ZDT; Deci & Ryan, 2000 13
Opdracht 3 Bespreek per 2 de laatste evaluaties die je afgenomen hebt bij je leerlingen. In hoeverre sluit deze evaluatie aan op de 3 basisbehoeften? A Behoefte aan Autonomie B Behoefte aan verbondenheid C Behoefte aan Competentie Deel 4: Tool en tips voor motiverend evalueren Tool Transparan te doelen/ criteria Feedback Volgende stap naar einddoel? (feedforward) Inspraak Leerling evalueert Rekening met verschillen Rekening met gevoelens 14
Speeddate (Hoe) pas jij deze tips toe? 2 rollen: verteller luisteraar 2 min 30 sec discussie 30 sec noteren doorschuiven. Noteer bedenkingen en opmerkingen in invulboekje. Transparante doelen/criteria Volgende stap Transparan Volgende naar stap te Transparan doelen/ Feedback einddoel? naar criteria doelen/ Feedback criteria (feedforward) einddoel? (feedforward) Inspraak Inspraak Leerling evalueert Leerling evalueert Rekening Rekening met verschillen met verschillen Rekening Rekening met gevoelens met gevoelens Transparante doelen/criteria Transparantie doelen en criteria Autonomie Competentie 15
Transparante doelen/criteria Doelstelling Lessen Evaluatie Transparante doelen/criteria Tip 1A Het stellen van haalbare maar uitdagende doelen werkt motiverend. Tip 1B Je kan proberen om inzicht in de criteria en het gewenste eindniveau te verschaffen bij de leerlingen. Rekening met verschillen Transparan te doelen/ criteria Feedback Volgende stap naar einddoel? (feedforward) Inspraak Leerling evalueert Rekening met verschillen Rekening met gevoelens 16
Rekening met verschillen Rekening met verschillen Autonomie Competentie Rekening met verschillen Tip 6A Je kan proberen om leerlingen op eigen niveau te evalueren. Rekening met verschillen 17
Opdracht Op welke wijze zou je je laatste evaluatievorm kunnen aanpassen zodat deze meer de 3 basisbehoeften ondersteunt? Bespreek per 2. A B C Behoefte aan Autonomie Behoefte aan verbondenheid Behoefte aan Competentie Deel 5: Motiverend evalueren in de praktijk Aan de slag! Hoe gaan we te werk? 4 Activiteiten cfr filmpjes Dans: 3-4 lesgevers Freerunning: 3-4 lesgevers Basketbal: 3-4 lesgevers Atletiek: : 3-4 lesgevers Voorbereiding: Vorm een groep van 3-4 lesgevers en kies één van de vier activiteiten 18
Hoe gaan we te werk? FASE 1: Ontwerp een meer motiverende evaluatie (20 min) STAP 1: Bekijk de evaluatiefilmpjes STAP 2: Wat is motiverend/niet motiverend in de filmpjes? STAP 3: Neem de tool bij de hand Kies ten minste twee schuifjes je wil omhoog schuiven Bekijk de concrete tips STAP 4: Ontwerp op basis van de tips een nieuwe meer motiverende evaluatie Hoe gaan we te werk? FASE 2: Pas de beoordeling toe in de praktijk (10 min per groep) De leden van de andere groepen fungeren als leerling We passen de beoordeling toe in de praktijk FASE 3: Nabespreking (10 min per evaluatie) Welke tips werden toegepast? Hoe kwam dit over op jezelf als leerling (gevoelens van autonomie, competentie, verbondenheid)? Wat neem je wel en niet mee naar je eigen praktijk? Basketbal 19