Motivatie: Hoe tem je de olifant in de klas? Arnout Prince

Transcriptie

1 Motivatie: Hoe tem je de olifant in de klas? Arnout Prince

2

3 Joey vindt jouw lessen niet leuk. Hij zegt dit regelmatig: Waarom moet ik dit doen? Hij reageert zo op momenten dat hij aan het werk moet maar ook als je iets uitlegt. Je weet dat hij het wel kan, dit heeft hij in het verleden laten zien. Maar de laatste tijd doet hij niet genoeg voor school en daardoor haalt hij slechte cijfers.

4 We willen....dat ze iets gaan doen (leren)

5 We willen....dat ze iets

6 En we willen....dat ze het

7 taakorientatie Motivatie 4,2 4 3,8 3,6 3,4 3, maanden Controle

8 Motiveren 1: Klassiek

9 Motiveren

10 Motiveren

11 Quizje Waarom denken jullie dat samenwerkend leren en projectleren ingezet wordt? 1. De leerlingen vinden het leuk om samen te werken 2. De leerlingen leren zelfstandig te werken 3. De leerlingen hebben zelf invloed op hun leren 4. De leerlingen weten waarom het relevant is

12 Motiveren

13 Werkt dit?

14 Is motivatie dan niet een kwestie van goed lesgeven? Is dit dan geen klassenmanagement? didactische strategieën? opvoeden? enthousiasmeren? maar

15 streeforientatie Werkt dit? 3,6 3,4 3,2 3 2,8 2, maanden

16 Didactische strategieën (Marzano & Miedema, 2013) Toon leiderschap en samenwerking Probeer met elke leerling een relatie aan te gaan, een band te krijgen Houd je eigen houding in de gaten Betrek alle leerlingen gelijkwaardig bij activiteiten in de les Ga positief om met verschillen tussen leerlingen Reageer positief op foute of geen antwoorden Bedenk verschillende soorten positieve bevestiging bij het juiste antwoord Geef gelegenheid voor groepswerk en samenwerking Zorg ervoor dat leerlingen elkaar leren kennen en elkaar accepteren Help leerlingen er zelf voor te zorgen dat ze geaccepteerd worden door anderen Stel gezamenlijk klassenregels en procedures vast Zorg voor orde in je klas Laat leerlingen vaak dingen doen waarbij ze even moeten bewegen Help leerlingen begrijpen wat de waarde is van specifieke kennis Ontwikkel bij de leerlingen betrokkenheid bij leertaken Laat leertaken aansluiten bij de doelen en de belangstelling van de leerlingen Leer je leerlingen de leervaardigheden die nodig zijn om leertaken uit te voeren Geef positieve en/of passende feedback Leer leerlingen positief tegen zichzelf te spreken Help leerlingen in te zien dat ze wél de vaardigheden hebben voor de leertaken Zelfvertrouwen houdt ook in dat leerlingen weten dat ze altijd hulp kunnen vragen Wees helder over het doel van de leertaak en wat precies de bedoeling is Wees duidelijk over de eindtermen die je met de taak wilt toetsen

17 Verschillen tussen leerlingen

18 Joey wil graag automonteur worden. Hij volgt deze opleiding en in zijn vrije tijd sleutelt Joey graag aan auto s in de garage van zijn vader. Hij heeft ook wel eens gezegd: Dit hoef ik helemaal niet te leren voor wat ik wil worden.

19 Motiveren 2: SLB

20 Onderzoek Jaap Schuitema Begeleiding: Een toekomstperspectief 1. Beeld je in dat je over een jaar een doel hebt (sport / muziek / acteer), wat ga je doen om dit te bereiken? 2. Geef advies aan een klasgenoot over schoolprestaties

21 Onderzoek Jaap Schuitema, Thea Peetsma & Ineke van der Veen (2014) Enhancing Student Motivation: A Longitudinal Intervention Study Based on Future Time Perspective Theory, The Journal of Educational Research, 107:6,

22 maar vs.

23 Je hebt al met hem besproken dat ook in het vak van automonteur taal een rol speelt. Oefeningen die jij hem hebt gegeven waarin gebruik wordt gemaakt van situaties uit het vak van automonteur kunnen hem even

24 Motiveren 3: Teamsport!

25 Actie: Ondersteun autonomie en oefen geen controle uit Zelf-Determinatie Theorie Deci & Ryan, 1985; Deci & Ryan, 2000; Vansteenkiste e.a., 2007 Relatie ( ik hoor er bij ) leerlingen voelen zich geaccepteerd, ze horen erbij, ze hebben het gevoel welkom te zijn, ze voelen zich veilig. Actie: Laat interesse en respect zien Competentie ( ik kan het ) leerlingen ontdekken dat ze de taken die ze moeten Actie: doen, Creëer aankunnen; structuur en dat voorkom ze ontdekken chaos dat ze steeds meer aankunnen.

26 Zelf-Determinatie Theorie Deci & Ryan, 1985; Deci & Ryan, 2000; Vansteenkiste e.a., 2007 Gecontroleerde motivatie: Zelf als leraar oplossingen geven Kritiek geven Nadruk leggen op uitslagen (cijfers) mismatch Controlerende en dwingende MOETEN

27 Lesgeven als gesprek

28 Muurtjes afbreken

29 Oplossen problemen in de leeromgeving 1. Collegiale consultatie: Analyse van de probleemsituatie in de klas Een oplossing ontwerpen 2. Team-breed uitvoeren van de oplossing

30 taakorientatie Motivatie 4,2 4 3,8 3,6 3,4 3, maanden Controle

31 taakorientatie Motivatie 4,2 4 3,8 3,6 3,4 3, maanden SRSD Controle

32 taakorientatie Motivatie 4,2 4 3,8 3,6 3,4 3, maanden SRSD CLB&SRSD Controle

33 streeforientatie Motivatie 3,6 3,4 3,2 3 2,8 2, maanden SRSD CLB&SRSD Controle

34 Conclusie Motiveren is teamsport! Help elkaar: Didactische strategieën verzinnen Problemen oplossen Gezamenlijk een leeromgeving creëren

35 Succes!