NU DE MENSEN NOG MEEKRIJGEN VERANDERAANPAK IN BEELD Datum: 18 april 2019 Werkconferentie Eigenaarschap Ik ben niet bang voor veranderen, wél voor het idee dat dat gemanaged gaat worden Jannet Maréchal www.atoa.nl j.marechal@atoa.nl 0625051912 1 2 Mensen ondersteunen dát wat ze zelf hebben helpen bouwen bedoeling Handvatten geven die kunnen helpen om de ontwikkeling in jouw school in gang te zetten. 3 4 1
Verandering/ontwikkeling beschrijven Een verandering/ontwikkeling die bij jullie op school gaande is Of kies één van de onderstaande situaties Situatie 1 We gaan onze lestijd verkorten van 50 naar 45 minuten, zodat we elke dag een band van 30 minuten creëren waarin leerlingen mogen werken aan iets van hun eigen keuze. Situatie 2 We gaan de individuele begeleiding verstevigen, zodat we leerlingen gerichter en eerder kunnen helpen. Na de zomervakantie, krijgen mentoren drie spreekmomenten per week in het rooster. Vertel aan je buur Zet je teamleden op de kaart Neem je eigen team in gedachten en plaats je collega s in het model. Wie loopt warm voor een dergelijke verandering en wie niet? Wat zijn voor jou criteria om iemand bij koud of warm te zetten? 5 6 Routekaart veranderaanpak Vul voor jezelf in: Waar op de routekaart is de verandering/ontwikkeling nu (vraag 2 werkblad)? Hoe zou je uitleggen aan een collega waarom jullie deze verandering zijn gestart (vraag 4 werkblad)? Waar zit je nu? Welke aspecten zijn nog niet in beeld? Waar zou je mee aan de slag willen (en met wie)? 7 8 2
Actie! 1. Kies uit de activiteitenlijst activiteiten die je zou willen inzetten (of die je al hebt ingezet). 2. Geef ook aan welke collega s je zou willen betrekken bij deze activiteit. 3. Welke drie activiteiten zou je aan het begin van de verandering doen? (zet een * bij prioritering) Veranderingen zijn weerbarstig Ik ben niet bang voor veranderen, wél voor het idee dat dat gemanaged gaat worden (richting, ruimte, rugdekking) Drie veranderdilemma s 1. Deel /geheel Niet te klein (te weinig invloed) Niet te groot (dan komt het buiten jouw cirkel van invloed en wordt de impact kleiner) 2. Inhoud/betekenis Dezelfde stip op de horizon krijgt op verschillende manier betekenis bij verschillende mensen. 3. Ratio/emotie Emotie gaat sneller dan ons denken. Emotie eist voorrang. Hoe krijg je mensen emotioneel betrokken? Welk dilemma herken je bij jullie op school? 9 11 Wat doe je met betrokkenheidsverschillen? IK TAAK ANDER Voorlopers Meelopers Achterlopers Remmers Moet ik er iets mee? Wat betekent dat voor mijn werk? Doe ik het nu niet goed dan? Ben ik daar wel voor opgeleid? Kan ik dat wel? Hoe kun je dit organiseren met 18 leerlingen? Wat doe je als leerlingen hun keuzes niet op tijd doorgegeven hebben? Wat gaat dit leerlingen uiteindelijk opleveren? Als jij dit ook in jouw klas doet, kunnen we misschien wat uitkomsten vergelijken. Kijk nog eens naar je teamleden en je activiteiten. Wie zet je in en zijn dat ik, taak of ander betrokkenen? 13 14 3
IK TAAK ANDER Koers visie = missie + ambitie Informatie Beeldvorming Erkenning Belangstellende ondersteuning Inspirerende voorbeelden Materiaal Facilitering Professionalisering BEHOEFTEN Evaluatie Werkoverleg Externe contacten Intervisie Concept concepten werkconcepten ontwerpprincipes acties Een set ideeën over vele verschijningsvormen in de school/het lokaal Wij willen leerlingen leren reflecteren op gemaakte keuzes. Regel: 3x je? huiswerk niet gemaakt vrijdagmiddag op school blijven tot 16.00u 15 16 Hoe pendelen we? Denkkracht in het team benutten Tussen koers en praktijk via concepten! Hoe we praten bepaalt wat we doen. Praten over wat er is, stimuleert de dialoog. Onderzoek hoe collega s er in staan. Praten over aannames en overtuigingen. Koers Concept Het gaat om dialoog, niet discussie! 1. Onderzoek begrippen die in het team leven, bevraag elkaar (met KEROBEI) en bedenk wie je met wie laat samenwerken. 2. Haal daarna nieuwe informatie binnen. 3. Vertaal deze nieuwe informatie naar de praktijk. Ervaringen kleuren ons denken (normen en waarden, opvattingen, overtuigingen). In dialoog ontdekken we hoe de ander leert en denkt over leren. 17 18 4
Onderwijskundig teamdenken Kennis Ervaringen Routines Inhoud Stap 2: nieuwe informatie, over het thema luisteren kijken meelezen nadoen opzoeken opschrijven verzamelen De lerende (docent, leidinggevende) Stap 1 : wat jij vindt en weet over het thema kennis ervaringen routines opvattingen behoeften emoties identiteit Stap 3 : vertaling naar de onderwijssituatie toepassen (of niet) waarnemen, opletten of je het ziet op jouw manier benutten uitproberen van ander gedrag Wat weet je van reflectie? Identiteit Welke rol speelt reflectie in je eigen leven? Wat zijn je positieve en negatieve ervaringen met reflectie van leerlingen? Reflectie Wat heb jij nodig om Hoe voelt het? leerlingen succesvol te Is het leuk om te doen? laten reflecteren? Hoe zet je reflectie in in je lessen? Opvattingen Hoe belangrijk is reflecteren voor leren volgens jou? Emoties Behoeften 20 21 Dank en tot ziens! Meer weten over ATOA en/of het Netwerk Onderwijsadviseurs? Kijk op www.atoa.nl Kijk op www.netwerkonderwijsadviseurs.nl Meer weten over deze veranderkundige aanpak? Volg het spel School in beweging 23 5