Inhoudsopgave Voorwoord 4 1. SWOT-analyse 2014 5 1.1 Strengths (sterktes) 1.2 Weaknesses (zwaktes) 1.3 Opportunities (kansen) 1.4 Threats (bedreigingen) 2. Doelstellingen 2014 12 2.1 Strategisch plan 2011-2015 / Jaaractieplan 2014 (JAP) / Beheersovereenkomst (BHOK) 2011-2015 2.2 Werking adviesgroepen (AG) 3. Uitgevoerde acties 3.1 Overzicht opleidingsresultaten per studiegebied (per project + 13 toetsing performantiemaatstaven) 3.1.1 Studiegebied Auto 16 3.1.2 Studiegebied Bouw 18 3.1.3 Studiegebied Chemie 25 3.1.4 Studiegebied Grafische Communicatie 29 3.1.5 Studiegebied Handel 31 3.1.6 Studiegebied Hout 34 3.1.7 Studiegebied Koeling en Warmte 37 3.1.8 Studiegebied Lichaamsverzorging 40 3.1.9 Studiegebied Mechanica-Elektriciteit 46 3.1.10 Studiegebied Personenzorg 65 3.1.11 Studiegebied Voeding 71 3.1.12 Studiegebiedoverschrijdend 73 3.2 Bespreking opleidingsresultaten 78 Pagina 2 van 86
4. Financieel verslag 4.1 Stavingdossier financiële middelen 80 4.2 Financieel verslag van de VZW 84 5. Samenstelling RvB op 31.12.2014 84 6. Samenstelling adviesgroepen 2014 85 Bijlagen 1/ gedetailleerd overzicht van de resultaten per opleidingsverstrekker (aantal/welke scholen, aantal lln./lkr per school, data/detail opleidingen ) Pagina 3 van 86
Voorwoord In 2014 werkte RTC Antwerpen vzw verder op hetzelfde elan en met dezelfde dynamiek als in 2013. We ervaren dat het RTC Antwerpen in onze provincie op de kaart staat. Ons team telde in 2014: één coördinator, drie consulenten (2,6 FTE) en één management assistent (0, 8 FTE). - De werking van RTC Antwerpen is nu structureel ingebed in het onderwijs- en opleidingslandschap van de provincie Antwerpen. De bestaande acties/projecten werden verankerd en uitgebreid in overleg met de respectievelijke adviesgroepen, actief per studiegebied (bottom-up benadering). - Onze resultaten zijn vergelijkbaar met deze van 2013 m.b.t. het aantal bereikte scholen, het aantal gerealiseerde opleidingsdagen, het opleidingsaanbod, de VCA-attestering, de samenwerking met de VDAB competentiecentra (o.a. in het kader van het 72 uren aanbod. - RTC Antwerpen kon al uitpakken met een zeer uitgebreid en ruim gediversifieerd aanbod. We hebben getracht om dit aanbod in 2014 nog aantrekkelijker te maken. Wij hebben continu inspanningen geleverd om het aanbod merkelijk te verbeteren maar tegelijk de inhoudelijke kwaliteit te bewaken (JAP 2014). Met nog meer acties, gericht op een nog breder doelpubliek bevestigt RTC Antwerpen zijn rol als aanspreekpunt op het snijpunt onderwijs-arbeidsmarkt (werkplekleren, sectorcommissies i.s.m. de stad Antwerpen, oprichting Talentenfabriek, samenwerking met Talentenwerf en Talentenstroom, VDAB, sectoren, ondersteuning van de projecten Techno Trailer van de provincie Antwerpen, organisatie van de Se-n-Se-stand op SID-In beurs, Vlaamse Jeugd Technologie Olympiade (VJTO), Vlaamse Technologie Olympiade (VTO), Terwijl we terugblikken op 2014, kijken we ook al vooruit naar het werkjaar 2015 en zelfs naar 2020. De huidige beheersovereenkomst biedt heel wat bewegingsruimte om onze schouders te kunnen zetten onder nieuwe projecten. Wij geloven vast dat de RTC s in de toekomst een belangrijke rol kunnen spelen om onderwijs en arbeidsmarkt nog beter op elkaar af te stemmen. Wij nemen met veel plezier en ambitie deze uitdaging aan. Pagina 4 van 86
1. SWOT-analyse 2014 1.1 Strengths (sterktes) Bottom-up netoverschrijdend breed draagvlak regionale omgevingsanalyse en behoeften dienstverlening op maat laagdrempelig maximale output Niet alleen door deelname aan adviesgroepen, maar ook door medewerking aan de concrete uitwerking van projectvoorstellen zijn scholen, bedrijven, werkgeversorganisaties, vormingsfondsen van sectoren en opleidingsverstrekkers van in de beginfase betrokken bij het tot stand komen van een uitgebalanceerd jaaractieplan (JAP). Enkel met een dergelijke aanpak die bottom-up gebeurt, kunnen we jaarlijks een aanbod creëren dat werkelijk beantwoordt aan de vooropgestelde criteria en de reële behoeftes van onderwijs en bedrijfsleven in de provincie Antwerpen. Het brede draagvlak dat RTC Antwerpen gecreëerd heeft, vertaalt zich onder andere in de samenwerking met Talentenfabriek, Talentenwerf en Talentenstroom, de job-en opleidingspunten voor respectievelijk industrie, bouw en handel & logistiek. In de loop der jaren heeft RTC Antwerpen een stevig netwerk uitgebouwd en coördineert het ook enkele activiteiten en projecten die de relaties met de doelgroepen bevorderen zoals Se-n-se (coördinatie brochure, SID-in beurs) en de wedstrijd GIPS4VIPS, een organisatie van de vormingsfondsen uit de metaalsector FTMA, VIBAM, het Antwerpse technologiecentrum ANTTEC en RTC Antwerpen. In samenwerking met o.a. Talentenfabriek en de dienst Flankerend Onderwijsbeleid van de provincie Antwerpen werden projecten uitgewerkt rond studiekeuzebegeleiding, talentontdekking bij jongeren, werkplekleren, opwaardering technische beroepen, Met een relatief klein team realiseerden we dit jaar maar liefst 87 projecten (inclusief studiegebiedoverschrijdend) voor 11 verschillende studiegebieden (exclusief studiegebiedoverschrijdend) van een maximale output gesproken! Pagina 5 van 86
1.2 Weaknesses (zwaktes) groeipotentieel zichtbaarheid en communicatie deelname aan projecten cofinanciering externe certificering budgettaire versnippering RTC als provinciaal eiland Met de huidige financiële middelen en personeelsbezetting moeten we de balans tussen kwaliteit en kwantiteit steeds meer bewaken. Telkens opnieuw duiken er zinvolle initiatieven op waaraan RTC perfect zou kunnen meewerken. Aan groeimogelijkheden is voorlopig geen gebrek. Minder evident is echter hoe RTC bij het opnemen van extra acties en taken budgettaire versnippering kan voorkomen en bijgevolg aan kwaliteitsbewaking kan doen. Een RTC speelt in op regionale noden en dat is op zich een heel sterk punt. Tegelijk is de verplichting om binnen de eigen provinciegrenzen te opereren een ernstige belemmering voor doelgroepen die in een grensgebied zitten waar de noden eerder aansluiten bij een andere provincie en in projecten die de grenzen duidelijk overstijgen. De frustratie hierover van partners zoals sectorfondsen, opleidingsverstrekkers en scholen is dan ook goed te begrijpen. Hoewel we over voldoende communicatiemiddelen beschikken en een duidelijk communicatieplan hebben over hoe er met de doelgroepen wordt gecommuniceerd, blijft een goede doorstroom van informatie een heikel punt. Vooral wat de communicatie met scholen betreft is het niet makkelijk om de informatie bij de juiste personen te krijgen. RTC heeft niet in de hand hoe scholen interne communicatie voeren. Daardoor kunnen leerkrachten en leerlingen af en toe niet deelnemen aan een opleiding die ze graag gevolgd zouden hebben. Het is zeker één van de verklaringen waarom we niet altijd tevreden kunnen zijn over de effectieve deelname aan projecten. Het eigen beleidsvoerend vermogen van de scholen zelf laat ook toe dat bepaalde scholen zeer actief deelnemen aan RTC projecten en andere praktisch niet. We moeten als RTC ook opletten dat we niet het slachtoffer worden van ons eigen succes. Goedlopende projecten en acties wil men verlengen en men wenst er dus vaak een groter budget voor. Tevens ontstaan er jaarlijks heel wat nieuwe projecten vanuit onze adviesgroepen. Alles organiseren geeft dan heel wat problemen op budgettair vlak. In verschillende sectoren volstaat het niet langer dat je kunt aantonen dat je bent opgeleid, maar moet je ook één of meer certificaten kunnen voorleggen om een bepaalde job te mogen doen. RTC kan enkel toejuichen dat effectieve competenties gevalideerd worden, Pagina 6 van 86
maar stelt vast dat het niet zo eenvoudig is om een praktische en betaalbare regeling uit te werken voor leerlingen die moeten klaargestoomd worden voor de arbeidsmarkt. Tenslotte merken we op dat het niet in alle sectoren evident is om aan de vereiste 25% cofinanciering te geraken. In de zachte sector sneuvelen goede projectvoorstellen meermaals om die reden. 1.3 Opportunities (kansen) Samenwerking tussen RTC s professionalisering RTC team promotie TSO/BSO imagoverbetering technische studies STEM sterkere samenwerking met o.a. VDAB Eén van de meest opvallende uitdagingen voor de RTC s was het bevorderen van de onderlinge samenwerking. Met de uitbreiding van het succesvolle project Diagnose Car naar heel Vlaanderen en het akkoord dat hiervoor gesloten is tussen RTC Netwerk, de 5 RTC s en Febiac is gebleken dat regionale grenzen overstegen kunnen worden in het belang van iedereen. Het samen aanpakken van concrete projecten kan de synergie tussen de provincies enkel bevorderen. Het promoten van TSO en BSO is al van bij het ontstaan van RTC een belangrijke doelstelling. In die zin is het een logische stap om mee de schouders te zetten onder het uitvoeren van het STEM-actieplan. Ook hier maken we de beste kans op een succesvolle actie als we samenwerken. Met de gezamenlijke campagne Techniek is sjiek is de eerste aanzet gegeven. Een uitgebreider takenpakket gekoppeld aan de nood om steeds nauwer te gaan samenwerken, vraagt om een professionele en efficiënte aanpak. Het uitwerken van een gezamenlijke administratie tool is een eerste stap in het professionaliseringsproces van RTC. De platformfunctie van RTC Antwerpen bouwen we sterk uit door onze actieve rol in de talentenhuizen in Antwerpen ( Talentenfabriek, Talentenwerf en Talentenstroom) Talentenfabriek Samenwerkingsverband tussen verschillende partners die hun kennis, ervaring, mensen en middelen samenbrengen om zo één job en opleidingspunt voor de industriesector te creëren. Pagina 7 van 86
Talentenfabriek wil een integrale dienstverlening aanbieden op het vlak van tewerkstelling, werkgelegenheid en opleiding. Partners zijn Stad Antwerpen, VDAB, RTC Antwerpen, werkgeversorganisaties Agoria en Essenscia, de paritaire vormingsorganisaties FTMA en de Fondsen voor Vorming Scheikundige Nijverheid, werknemersorganisaties. De doelgroepen van Talentenfabriek zijn werkzoekenden, bedrijven en hun werknemers, scholen (netoverschrijdend) en hun leerlingen. Het werkingsgebied van Talentenfabriek zal initieel vooral de brede Antwerpse regio zijn. In een latere fase zullen de activiteiten uitgebreid worden naar de gehele provincie Antwerpen. Doelstelling is bestaande initiatieven versterken en nieuwe ontwikkelen. Talentenfabriek wil ook de sectoren metaal en chemie op een positieve manier in de kijker zetten bij het grote publiek. Het werkingsgebied zal initieel vooral de brede Antwerpse regio zijn met in een latere fase een uitbreiding naar de gehele provincie Antwerpen. Actieplan: Positief imago van de sector ondersteunen en industriële beroepen in de kijker zetten (branding) Monitoring en analyse van cijfers en tendensen Centraal informatiepunt voor alle doelgroepen: toegankelijk, laagdrempelig, neutraal Focus op knelpuntberoepen en kansengroepen Tewerkstellingsgraad in de sectoren verhogen Toeleiding naar industriegerichte opleidingen verhogen (afstemming opleiding versus arbeidsmarkt) Scholen en opleidingsinstituten betrekken als partner om te anticiperen op tendensen van morgen Stimuleren van een positieve studiekeuze voor techniek Opzetten van innovatieve opleidingstrajecten. Vooral nieuwe vormen van werkplekleren samen met VDAB, bedrijven, scholen en andere opleidingsorganisaties Opportuniteiten zoeken voor het delen van infrastructuur bij scholen, bedrijven, VDAB en andere opleidingsverstrekkers Acties naar bedrijven en werkzoekenden: Werking naar bedrijven versterken door nauwe samenwerking met de sectoren Werkzoekenden zo breed mogelijk informeren over sectoren chemie en metaal en werken in de industrie (collectief en individueel) + gerichte screening en begeleiding Vacaturebemiddeling voor vacatures in metaal en chemie Gebruik van IBO en jobcoaching promoten Pagina 8 van 86
Werkzoekenden gericht toeleiden naar een opleiding die voorbereidt op tewerkstelling in de industrie + maximale doorstroom naar een job in de industrie stimuleren Aanbod van vooropleiding uitbreiden (horizontaal en verticaal) Deelname aan jobbeurzen voor werkzoekenden Ontwikkelen van innovatieve opleidingstrajecten (werkplekleren) Acties naar scholen en leerlingen: Ondersteunen van acties die een positieve keuze voor techniek bevorderen, maar ook zelf nieuwe initiatieven ontwikkelen. Contactmomenten voor scholen om vanuit Talentenfabriek hun werking te ondersteunen Actie om wie secundair ASO of hoger onderwijs niet heeft voltooid te heroriënteren naar techniek Ondersteunen van zij-instroom naar technische richtingen Aanwezigheid op infoavonden secundaire scholen TSO / BSO in Provincie Antwerpen Ontwikkelen van innovatieve opleidingstrajecten waarbij onderwijs betrokken is Werkplekleren voor leerlingen stimuleren en uitbreiden Uitbreiding werking Techniekbasis en inventarisatie materiaal voor secundair onderwijs Ondersteunen van de werking van Technotrailer Dat wij als RTC hierin partner mogen zijn toont aan dat RTC Antwerpen als brug tussen onderwijs en het bedrijfsleven zijn platformfunctie vervult. Talentenwerf en Talentenstroom. Talentenwerf is een gelijkaardig concept als Talentenfabriek naar de bouwsector toe en bestaat reeds meerdere jaren. Talentenstroom is een gelijkaardig concept naar de logistieke sector toe. Samen met de collega s van Talentenwerf en Talentenstroom willen we bekijken hoe we hun werking en deze van ons RTC kunnen afstemmen op elkaar. RTC Netwerk vzw Vanuit RTC Netwerk vzw kunnen de vijf Regionale Technologische Centra (RTC s) rekenen op een ondersteuning die de regionale werking overstijgt (zie JAP 2014 van RTC Netwerk). Samen met RTC Netwerk werken we rond de professionalisering van de regionale RTC s. We willen komen tot meer uniforme projectaanvragen (weg van projectaanvraag tot opname in JAP). Pagina 9 van 86
Tevens werken we al conform eenzelfde basisdocument voor onze financiële staving en werden er afspraken gemaakt m.b.t. de meting van de opleidingsresultaten. Op termijn willen we een nog sterkere professionele werking in de 5 regionale RTC s. Uitbreiding van het doelpubliek Een uitbreiding van het doelpubliek naar de tweede graad, de eerste graad en het lager onderwijs kan, mits uitbreiding van de beschikbare financiële middelen en een professioneel opgezette promotiecampagne voor TSO, BSO en DBSO in relatie tot de brede waaier van RTC projecten, leiden tot een bredere maatschappelijke opwaardering van deze onderwijsvorm. We zijn er van overtuigd dat we een concrete meerwaarde kunnen bieden aan de realisatie van de doelstellingen omschreven in het STEM-actieplan en hopen hiervoor extra middelen te kunnen krijgen. Externe certificering De regionale RTC s zijn de meest geschikte partners om externe certificering te organiseren en te coördineren gezien de geprivilegieerde positie dat ieder RTC heeft met de scholen uit zijn regio. De opname van externe certificering in het takenpakket van de RTC s wijzigt ten gronde de oorspronkelijke doelstellingen van het RTC. Deze doelstellingen worden niet alleen talrijker, maar ook steeds complexer. Deze opdracht heeft eveneens een serieuze impact op de inzet van mankracht en budget. Anderzijds worden de RTC s erkend in hun dienstverlenende rol naar de scholen en kunnen zij zich nog meer en beter als dusdanig profileren. Belangrijk is dat deze certificering eerst kritisch geanalyseerd wordt m.b.t. de wenselijkheid ervan in functie van de realisatie van de leerplandoelstellingen, het kostenplaatje, de financiële last voor ouders, Certificering van leerkrachten kan zinvol zijn binnen hun vakspecialisatie. De organisatie van certificering voor leerkrachten moet zeker gebeuren in overleg met de sectoren en liefst met een concrete inbreng van die sectoren. De organisatie van de VCA-examens kan hier als testcase dienen. 1.4 Threats (bedreigingen) Uitbreiding takenpakket dalende instroom in TSO afhankelijkheid van de economische situatie RTC is ondertussen een vrij bekende organisatie die het nodige vertrouwen gewonnen heeft bij de verschillende publieksgroepen. Daardoor breidt het takenpakket uit en komen er Pagina 10 van 86
doelgroepen bij. Dat is een mooie zaak, maar een kleine organisatie die geen extra middelen en personeel krijgt, zou zichzelf wel eens snel voorbij kunnen hollen. De dalende instroom in TSO heeft een RTC niet in de hand maar kan op termijn wel nefast zijn voor de werking. Hoe kleiner het doelpubliek waarvoor je werkt, hoe minder effect je activiteiten hebben. Het is dan ook erg belangrijk dat RTC volop inzet op de promotie van technisch onderwijs. De economische crisis vraagt maatregelen die een impact hebben op de werking van RTC. Niet alleen komen de eigen werkingsmiddelen onder druk te staan, het is ook moeilijker voor RTC om zijn kernfunctie te vervullen, namelijk de brug vormen tussen onderwijs en bedrijfsleven. Het bedrijfsleven heeft eigen prioriteiten in economisch onzekere tijden en heeft minder ruimte om projecten op te zetten met onderwijs. Hoewel er om inhoudelijke redenen meer en meer vraag is naar werkplekleren, is het heel moeilijk om initiatieven te ontwikkelen op dat vlak. Pagina 11 van 86
2. Doelstellingen 2014 2.1 Strategisch Plan 2011-2015 / Jaaractieplan 2014 (JAP) / Beheersovereenkomst (BHOK) 2011-2015 In het Strategisch Plan 2011-2015 staan de strategische doelstellingen en de daarvoor noodzakelijke beleidslijnen uitgeschreven voor deze periode van vijf jaar. De selectie van de studiegebieden opgenomen in ons Strategisch Plan 2011-2015, gebeurde op basis van de socio-economische en onderwijskundige noden in de provincie Antwerpen. Jaarlijks zal bij dit Strategisch Plan de vertaalslag gemaakt worden van beleidsdoelstellingen naar concrete en operationele doelstellingen. Deze operationele doelstellingen worden vertaald in concrete acties die opgenomen worden in het jaaractieplan. Bij de opmaak van de jaaractieplannen zal telkens de situatie in het werkveld (het schoollandschap en de arbeidsmarkt) geëvalueerd worden. In de strategische doelstellingen worden dan de concrete acties geformuleerd die aansluiten bij de actuele situatie in de provincie Antwerpen. 2.2 Werking adviesgroepen In 2008 werden al adviesgroepen opgestart waar vertegenwoordigers van scholen en het bedrijfsleven samen rond de tafel zaten om de gewenste synergie tussen het onderwijs en de arbeidsmarkt in praktijk te brengen en een gezamenlijk advies uit te brengen over de inhoud van de jaaractieplannen van het RTC. In 2014 werden de verschillende adviesgroepen - opgericht per studiegebied - nog nauwer betrokken bij de concrete invulling van het jaaractieplan 2015. Vaak ontstaan nieuwe projecten als gevolg van concrete noden die besproken werden binnen deze adviesgroepen. De leden van de adviesgroep (onderwijs bedrijfsleven sectoren) gaan dan zelf op zoek naar mogelijke oplossing(en). Het RTC-team biedt hen hierbij de nodige ondersteuning. Het jaaractieplan is opgesteld op basis van de adviezen vanuit de verschillende adviesgroepen. Ons jaaractieplan kan zo een meerwaarde leveren op het snijvlak onderwijsarbeidsmarkt. Iedere adviesgroep komt minimaal een drietal keer per jaar samen onder leiding van een voorzitter die werd verkozen door en onder de leden van de adviesgroep. Ons RTC-team verleent vooral logistieke steun en begeleidt de nieuwe projectvoorstellen conform onze beheersovereenkomst en ons strategisch plan. Pagina 12 van 86
3. Uitgevoerde acties 3.1 Overzicht opleidingsresultaten per studiegebied (per project + toetsing performantiemaatstaven) Pagina 13 van 86
Pagina 14 van 86
Nota Voor een gedetailleerd overzicht van de resultaten per opleidingsverstrekker (aantal/welke scholen, aantal lln./lkr per school, data/detail opleidingen ) zie bijlage 1. Voor de bepaling van het aantal scholen en leerlingen dat in aanmerking komt, werd het document gebruikt dat tevens de basis was voor de budgetverdeling voor 2015 (telling 01/02/2014). Dit document vermeldt slechts het gewoon voltijds secundair onderwijs 3e graad (+ modulair niveau 3e graad) TSO en BSO per studiegebied met inbegrip van BuSO, DBSO en Syntra. De hogescholen en (S)CVO s zijn niet opgenomen in dit document, deze werden dan ook niet meegeteld als gewone school uit onze doelgroep, we maken hier apart melding van bij de uitgevoerde acties (zie nota s). Het aantal bereikte scholen ligt soms hoger dan het aantal scholen dat in aanmerking komt (cfr. document budgetverdeling 2015). Dit komt doordat er leerlingen deelnemen van BuSO, alternerende leerjaren, modulaire leerjaren en naamloze jaren. Zij behoren ook tot de doelgroep doch kunnen niet getraceerd worden per studiegebied. Interpretatie van de opleidingsresultaten : Het concreet aantal bereikte unieke scholen Aantal bereikte leerlingen (totaal) Gerealiseerde opleidingsdagen voor leerlingen = aantal leerlingen/dag x aantal dagen gevolgde opleiding Aantal bereikte leerkrachten (totaal) Gerealiseerde opleidingsdagen voor leerkrachten (Train The Trainer, afgekort TTT) = aantal leerkrachten/dag x aantal dagen gevolgde opleiding Aantal opleidingsdagen leerlingen Aantal georganiseerde opleidingsdagen voor leerlingen Aantal opleidingsdagen leerkrachten Aantal georganiseerde opleidingsdagen voor leerkrachten TTT Schoolparticipatie (idealiter): Aantal scholen dat in theorie maximum zou kunnen deelnemen (gegevens Departement Onderwijs) Pagina 15 van 86
Schoolparticipatie (cfr.. projectdoelstellingen): Aantal te bereiken scholen cfr.. projectdoelstelling (opleidingsbudget, maximum aantal opleidingen dat een opleidingsverstrekker kan organiseren.) % schoolparticipatie (cfr.. projectdoelstellingen) Percentage = aantal bereikte instellingen/schoolparticipatie (cfr.. projectdoelstellingen) * 100 3.1.1 Studiegebied AUTO Algemeen 1.1 Project AUTOMOTIVE Diagnose Car RTC Netwerk vzw 5 scholen (waarvan 5 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 240 Aantal bereikte leerkrachten (totaal) 3 Aantal opleidingsdagen leerlingen 117 Aantal opleidingsdagen leerkrachten 1,5 Schoolparticipatie (idealiter) 22 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 22 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 22,73 % Nota - Diagnose Car valt volledig onder RTC Netwerk en wordt niet meer gestaafd door RTC Antwerpen: al de scholen van de provincie Antwerpen (22) doen hieraan mee. -Staving hier is de bereikte lln. en lkr. TTT via de uitleenmodule didactische koffers basiselektronica, didactische koffers veiligheid en milieu, GMTO-scoop en TTT basiselektronica. Scholen hebben nood aan moderne wagens en apparatuur om diagnosetechnieken aan te leren, niet alleen om hun leerplandoelstellingen te realiseren maar ook om jongeren klaar te stomen voor de arbeidsmarkt. Bedrijven hebben nood aan goed opgeleide technische medewerkers met basiskennis van elektriciteit, elektronica en diagnosetechnieken en rekruteren liever schoolverlaters met de nodige basiscompetenties. Pagina 16 van 86
Door auto's in een uitleensysteem te steken krijgen alle scholen de kans om constant te werken met moderne auto's en apparatuur. Opleidingen voor lln. en TTT Educam 9 scholen (waarvan 8 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 150 Aantal opleidingsdagen leerlingen 18 Schoolparticipatie (idealiter) 23 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 9 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 100,00 % Nota - 2 hogescholen bereikt (waarvan 2 nieuwe) De sector wenst met het voorzien van opleidingen voor leerlingen en TTT's voor leerkrachten kennis over te dragen met betrekking tot technologische thema's die omwille van verschillende redenen niet gevolgd kunnen worden in een schoolse omgeving. De thema s van deze opleidingen zijn onder andere nieuwe lastechnieken, hybride en elektrische voertuigen (opleiding en/of certificering), technische opleiding via AUTOWEB ( web-basedinstrument) Toetsing performantiemaatstaven project AUTOMOTIVE Conform onze beheersovereenkomst streeft het RTC naar een deelname van minstens 20 % van de voor het project in aanmerking komende instellingen. Uit de resultaten blijkt dat we deze doelstelling zeker behaald hebben. Toetsing financiële maatstaven project AUTOMOTIVE (A) Projectkost 10.785,38 (B) Vervoerkosten leerlingen 244,00 (C) Kostprijs (totaal door RTC betaald) (A+B) 11.029,38 (D) Cofinanciering 27.230,00 71,17 % (D / (C+D) *100) Pagina 17 van 86
3.1.2 Studiegebied BOUW Algemeen 2.1 Project WERKEN AAN BOUWTALENTEN VAN LLN. Bouwtandem Edutec 0 Aantal bereikte leerlingen (totaal) 0 Aantal opleidingsdagen leerlingen 0 Schoolparticipatie (idealiter) 15 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 6 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 0,00 % Nota In 2014 hebben er zich geen scholen ingeschreven voor dit deelproject. Na evaluatie op de adviesgroep werd daarom besloten om dit project in 2015 niet meer op te nemen in het JAP. Toekomstige bouwvakarbeiders leren de sector in zijn geheel kennen. Door in het bouwproces van bij het begin af aan rekening te houden met alle stappen, worden vele bouwfouten vermeden. Vakmannen van voltooiïngsberoepen leggen de zorgpunten uit aan de leerlingen. Duurzaam en energiezuinig bouwen Kamp C 0 Aantal bereikte leerlingen (totaal) 0 Aantal opleidingsdagen leerlingen 0 Schoolparticipatie (idealiter) 44 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 1 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 0,00 % Pagina 18 van 86
Nota In 2014 hebben er zich geen scholen ingeschreven voor dit deelproject. Na evaluatie op de adviesgroep werd daarom besloten om dit project in 2015 niet meer op te nemen in het JAP. Een rondleiding in een tentoonstelling rond duurzaam bouwen en wonen waarbij technieken en materialen voor het bouwen van een duurzame en energiezuinige woning worden toegelicht. Nadien volgt een workshop rond energie, water of een bedrijfsbezoek, gelinkt aan de studierichting. Groene daken Kamp C 1 (waarvan 1 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 11 Aantal opleidingsdagen leerlingen 1 Schoolparticipatie (idealiter) 9 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 1 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 100,00 % Nota Na evaluatie op de adviesgroep werd besloten om dit project in 2015 niet meer op te nemen in het JAP. Groendaken hebben een dubbele invloed op de regenwaterhuishouding: ze reduceren de totale hoeveelheid afgevoerd water en beperken het piekdebiet van stortbuien waardoor het afwateringsnetwerk ontlast wordt. Daarnaast wordt het dak beschermd tegen UVstraling, extreme temperatuurschommelingen en weersinvloeden. De levensduur van de waterdichting wordt hierdoor verdubbeld. Groendaken verkoelen ook en vooral in de lente en zomer wordt de energiefactuur positief beïnvloed. Daarom kiezen meer en meer (ver)bouwers voor de aanleg van een groendak. Kamp C wil toekomstige bouwprofessionelen hier op voorbereiden. Pagina 19 van 86
High in the Sky HITS 0 Aantal bereikte leerlingen (totaal) 0 Aantal opleidingsdagen leerlingen 0 Antal opleidingsdagen leerkrachten 0 Schoolparticipatie (idealiter) 21 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 6 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 0,00 % Nota In 2014 hebben er zich geen scholen ingeschreven voor dit deelproject. Na evaluatie op de adviesgroep werd daarom besloten om dit project in 2015 niet meer op te nemen in het JAP. De deelnemers krijgen een inzicht in de gevaren bij werken op hoogte en leren dit vertalen naar de praktijk. Op een interactieve manier worden o.a. valgevaar, valrisico, valdemping, aspecten van een goede verankering, collectieve maatregelen behandeld. Isolatie en luchtdichtheid van constructies Edutec 0 Aantal bereikte leerlingen (totaal) 0 Aantal opleidingsdagen leerlingen 0 Schoolparticipatie (idealiter) 8 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 4 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 0,00 % Nota In 2014 hebben er zich geen scholen ingeschreven voor dit deelproject. Na evaluatie op de adviesgroep werd daarom besloten om dit project in 2015 niet meer op te nemen in het JAP. Pagina 20 van 86
De luchtdichtheid van houten constructies bepaalt mee de prestaties van de isolatie. In het kader van de nieuwe energieprestatieregelgeving is dit essentieel. De opleiding is een combinatie van theorie en praktijk met de focus op houten constructies. Leembepleistering Kamp C 1 (waarvan 0 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 11 Aantal opleidingsdagen leerlingen 1 Schoolparticipatie (idealiter) 12 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 1 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 100,00 % Nota In 2014 hebben er zich weinig scholen ingeschreven voor dit deelproject. Na evaluatie op de adviesgroep werd daarom besloten om dit project in 2015 niet meer op te nemen in het JAP. Kamp C, het Provinciaal Centrum voor duurzaam bouwen en wonen, wil leerlingen laten kennismaken met actuele thema's. De opleiding is een kennismaking met gebruik en toepassingsmogelijkheden van leem. Men gaat zelf pleister bereiden met basisgrondstof en aanbrengen op de juiste achtergrond alsook het afwerken van de leempleisterlaag met de juiste gereedschappen en producten. Private riolering Vlario/72 uren VDAB 0 Aantal bereikte leerlingen (totaal) 0 Aantal opleidingsdagen leerlingen 0 Schoolparticipatie (idealiter) 12 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 6 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 0,00 % Pagina 21 van 86
Nota Bij het opstellen van het JAP 2014 waren we al aan het onderzoeken in hoeverre deze opleiding kon opgenomen worden in het aanbod van de 72-uren VDAB regeling. Dit is uiteindelijk gelukt en binnen het project waren er dus concrete scholen die via ons hieraan hebben deelgenomen. In het JAP 2015 wordt dit project dan ook niet meer opgenomen. Vlario is het expertisecentrum inzake riolering en afvalwater. Zij voorzien een opleiding rond de nieuwe Vlaamse wetgeving rond integraal waterbeleid en materialenleer voor rioleringswerken op privaat domein. Via een casestudy wordt de theorie in de praktijk omgezet en leren leerlingen fouten opsporen bij de aansluiting van het leidingstelsel. Eveneens komt de keuring van het rioleringsstelsel aan bod. Systeembekisting Edutec 6 scholen (waarvan 6 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 43 Aantal opleidingsdagen leerlingen 4 Schoolparticipatie (idealiter) 8 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 16 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 37,50 % Het doel is leren werken met verschillende types systeembekistingsmaterialen. Door samenwerking met leveranciers van bekistingsmateriaal en door werfbezoeken is dit een pure praktijkopleiding. Leerlingen leren werken met materiaal dat op school niet beschikbaar is, de scholen beschikken bovendien niet over een ruimte of locatie waar dit materiaal kan toegepast (en telkens terug afgebroken) worden. Pagina 22 van 86
Thermografie Edutec 4 scholen (waarvan 3 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 50 Aantal opleidingsdagen leerlingen 5 Schoolparticipatie (idealiter) 12 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 2 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 200,00 % Nota RTC werkt samen met Edutec in meerdere RTC projecten binnen het studiegebied bouw. Wanneer het noodzakelijk is in functie van de vraag vanuit de scholen mogen zij onderling in overleg met ons van het ene project budget overdragen naar het andere. Om te voldoen aan de energieprestatieregelgeving (EPB) moeten woningen een bepaald niveau van thermische isolatie en energieprestatie halen. Duurzaam bouwen houdt onder andere in dat er zowel goed geïsoleerd wordt, dat er goede luchtdichting is, dat er geventileerd wordt met warmterecuperatie én dat de zon benut wordt. Bouwbedrijven zijn mee verantwoordelijk voor het behalen van de nieuwe normering. Gedurende één dag worden de EPB-regelgeving en principes van duurzaam bouwen belicht, vertrekkend van thermografische beelden uit de eigen omgeving. Topografie Thomas More Kempen 6 scholen (waarvan 5 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 31 Aantal bereikte leerkrachten (totaal) 2 Aantal opleidingsdagen leerlingen 4,5 Schoolparticipatie (idealiter) 7 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 5 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 120,00 % Pagina 23 van 86
Nota RTC werkt samen met Thomas More Kempen in meerdere RTC projecten. Wanneer het noodzakelijk is in functie van de vraag vanuit de scholen mogen zij onderling in overleg met ons budget van het ene project overdragen naar het andere. De sessie begint met het opstellen van een totaalstation en met het uitvoeren van enkele eenvoudige metingen. Vervolgens zullen de leerlingen een meetkundige grondslag uitvoeren op de campus. Ze zullen het totaalstation opstellen op een gekend punt en vanuit dit punt allerlei omgevingselementen zoals putdeksels, afsluitingen en boordstenen opmeten. Deze opmetingen zetten ze om naar een autocadbestand zodat ze een grondplan kunnen tekenen. Vervolgens zal een kleine woning uitgezet worden en opgemeten. Veilig werken op hoogte Edutec 5 scholen (waarvan 2 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 69 Aantal opleidingsdagen leerlingen 8 Schoolparticipatie (idealiter) 17 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 6 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 83,33 % : Werkzaamheden op hoogte (in een hangar met stellingen en andere hoogtewerkers) worden uitgevoerd in elk bouw- of aanverwant bedrijf. Om aan de verplichtingen van Het Koninklijk Besluit Werken op hoogte van 31/08/2005 te voldoen, is de opleiding Veilig werken op hoogte ten sterkste aangeraden. Na de opleiding wordt een attest van deelname uitgereikt, dat de school de garantie geeft dat het de vereiste opleidingsinspanningen heeft geleverd. Pagina 24 van 86
Toetsing performantiemaatstaven project WERKEN AAN BOUWTALENTEN VAN LEERLINGEN Conform onze beheersovereenkomst streeft het RTC naar een deelname van minstens 20 % van de voor het project in aanmerking komende instellingen. Uit de resultaten blijkt dat we deze doelstelling zeker behaald hebben. Toetsing financiële maatstaven project WERKEN AAN BOUWTALENTEN VAN LEERLINGEN Projectkost 31.053,66 Vervoerkosten leerlingen 207,00 Kostprijs (totaal door RTC betaald) 31.260,66 Cofinanciering 25.565,84 44,99 % 3.1.3 Studiegebied CHEMIE Algemeen 3.1 Project CHEMISCHE PROCESTECHNIEKEN Chemie doen AP Hogeschool Antwerpen 3 scholen (waarvan 3 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 78 Aantal opleidingsdagen leerlingen 9 Schoolparticipatie (idealiter) 26 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 4 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 75,00 % Labinfrastructuur en knowhow wordt ter beschikking gesteld voor een reeks van praktische labopdrachten. Er worden ook basislabs ter beschikking gesteld waar leerlingen onder leiding van vakbekwame lectoren kunnen komen werken. Ook worden er opleidings- en kennismakingssessies voor leerkrachten georganiseerd. Pagina 25 van 86
Chemie op maat Thomas More Kempen 14 scholen (waarvan 13 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 300 Aantal opleidingsdagen leerlingen 20,5 Schoolparticipatie (idealiter) 27 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 22 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 63,64 % Binnen het project worden labo-activiteiten op maat aangeboden. Er is een keuze uit diverse dagprogramma's maar er is ook een aanbod aan halve-dagprogramma's die indien gewenst gecombineerd kunnen worden. Het concept laat ook toe de bestaande programma's verder aan te passen naar de wensen van de leerkrachten. CSI Hoe maak ik een DNA vingerafdruk AP Hogeschool Antwerpen 2 scholen (waarvan 2 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 13 Aantal opleidingsdagen leerlingen 1 Schoolparticipatie (idealiter) 26 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 4 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 50,00 % Leerlingen en leerkrachten krijgen de kans om via het maken van een DNA-vingerafdruk een reële technisch-wetenschappelijke werksituatie te ervaren. Het programma sluit aan bij enkele van de eindtermen in het leerplan 3e graad biologie (TSO en ASO). Pagina 26 van 86
Faciliteren uitrusting en knowhow procestechnieken ACTA 12 scholen (waarvan 10 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 403 Aantal opleidingsdagen leerlingen 36 Schoolparticipatie (idealiter) 26 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 10 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 120,00 % Nota - 1 hogeschool (waarvan 1 nieuwe) bereikt - De opleidingen die onder meet- en regeltechnieken (studiegebied ME) vallen werden door Acta zelf opgenomen onder Chemie in de staving. ACTA vzw is een opleidingscentrum voor Techniek en Automatisering voor de procesindustrie in het algemeen en voor de chemische sector in het bijzonder. Het opleidingscentrum wil kennis, vaardigheden en attitudes op het gebied van toegepaste industriële processen, techniek en veiligheid borgen, doorgeven en verder ontwikkelen opdat de industrie competitief blijft. Leerlingen bedienen, na een uitgebreide instructie, zelf de hoogtechnologische apparatuur waardoor de drempel en ingroeitijd naar het latere werkveld wordt verlaagd. Voorbeelden van opleidingen die gevolgd kunnen worden zijn: warmteleer, chemische reacties, aanmaken van zuivere biodiesel, destillatie practicum, druk en niveau, Lange Wapper PITO Stabroek & ILE 4 scholen (waarvan 4 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 78 Aantal opleidingsdagen leerlingen onbekend Schoolparticipatie (idealiter) 10 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 10 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 40,00 % Pagina 27 van 86
De aangeboden leeromgeving omvat simulaties van procestechnologische fabrieken waarin de meest voorkomende technieken aanwezig zijn (zoals meetinstrumenten, procesregelaars, warmtewisselaars, pompen, compressoren, filters) waarmee de leerling kan experimenteren. De leerling kan virtueel rondwandelen in de fabriek, instellingen wijzigingen (vb. temperatuur verhogen, ventielen openen, pompen activeren) en het resultaat hiervan op het proces bestuderen. Wanneer hij klikt op een tool/instrument krijgt hij de (theoretische) uitleg over de eigenschappen en werking ervan. Voorts maakt dit systeem het mogelijk om de activiteiten van de leerlingen in het aangeboden systeem te rapporteren. Opsporing verzocht Thomas More Kempen 3 scholen (waarvan 2 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 55 Aantal opleidingsdagen leerlingen 2 Schoolparticipatie (idealiter) 26 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 3 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 100,00 % Leerlingen maken kennis met hoogtechnologische apparatuur die frequent wordt gebruikt in het werkveld: conventionele PCR-toestellen, gelelektroforese-apparatuur, laminaire flowkasten, bioveiligheidskabinetten, centrifuges, Toetsing performantiemaatstaven COMPETENTIES PROCESOPERATOR Conform onze beheersovereenkomst streeft het RTC naar een deelname van minstens 20 % van de voor het project in aanmerking komende instellingen. Uit de resultaten blijkt dat we deze doelstelling zeker behaald hebben. Toetsing financiële maatstaven project COMPETENTIES PROCESOPERATOR Projectkost 81.265,00 Vervoerkosten leerlingen 724,00 Kostprijs (totaal door RTC betaald) 81.989,00 Cofinanciering 50.021,60 37,89 % Pagina 28 van 86
3.1.4 Studiegebied GRAFISCHE COMMUNICATIE Algemeen 4.1 Project GRAFISCHE COMMUNICATIE Colormanagement Zenit Turnhout 2 scholen (waarvan 2 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 21 Aantal bereikte leerkrachten (totaal) 10 Aantal opleidingsdagen leerlingen 3 Aantal opleidingsdagen leerkrachten 2 Schoolparticipatie (idealiter) 4 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 5 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 40,00 % Colormanagement is geen garantie op een identieke kleur overal. Elk afdrukapparaat heeft zijn eigen resultaten. Je kunt wel voorspellingen doen bv. een afbeelding wordt gedrukt op mat of glanzend papier. Het doel van Colormanagement is: overal dezelfde kleuren krijgen (PC, printer, drukpers, ) en het origineel benaderen. In de praktijk gaat het over het kalibreren van beeldschermen, printers, om tot eenvormigheid te komen en de klant een duidelijk beeld te geven (hoe zal mijn drukwerk er uit gaan zien?), mogelijk met de link naar een drukpers. Opleidingen voor Prepress lln. en TTT Catena Company 4 scholen (waarvan 3 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 178 Aantal opleidingsdagen leerlingen 16 Schoolparticipatie (idealiter) 9 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 16 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 25,00 % Pagina 29 van 86
Leerlingen en leerkrachten krijgen een diepgaande bijscholing van de basis grafische software- pakketten en werken oplossingsgericht. Catena Company zorgt voor de professionele omkadering van de cursussen en voor de locatie en catering maar ook voor de gecertifieerde docenten en lestoestellen. Voor elke deelnemer is er een state-of-the art Apple imac 21 ter beschikking met daarop de laatste versies van de grafische software. Word een all-round webdesigner KdG Hogeschool 1 school (waarvan 1 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 26 Aantal opleidingsdagen leerlingen 2 Schoolparticipatie (idealiter) 3 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 3 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 33,33 % De belangrijkste doelstelling is het vlot en efficiënt gebruik maken van professionele pakketten voor elektronische publicatie. Deelnemers verwerven de vaardigheden en kennis in verband met verschillende programmeertechnieken en talen die gebruikt worden voor het creëren en onderhouden van (commerciële) websites. De workshops en opdrachten zijn zeer interactief en doe-gericht, ervaringsgericht leren staat voorop. Toetsing performantiemaatstaven project GRAFISCHE COMMUNICATIE Conform onze beheersovereenkomst streeft het RTC naar een deelname van minstens 20 % van de voor het project in aanmerking komende instellingen. Uit de resultaten blijkt dat we deze doelstelling zeker behaald hebben. Toetsing financiële maatstaven project GRAFISCHE COMMUNICATIE Projectkost 25.284,28 Vervoerkosten leerlingen 48,00 Kostprijs (totaal door RTC betaald) 25.332,28 Cofinanciering 22.849,22 47,42 % Pagina 30 van 86
3.1.5 Studiegebied HANDEL Algemeen 5.1 Project LOGISTIEKE PROCESSEN Didactisch pakket logistiek Zelco 0 scholen Aantal bereikte leerlingen (totaal) 0 Aantal opleidingsdagen leerlingen 0 Schoolparticipatie (idealiter) 53 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 20 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 0,00 % Nota In 2014 hebben er zich geen scholen ingeschreven voor dit deelproject. Na evaluatie op de adviesgroep werd daarom besloten om dit project in 2015 niet meer op te nemen in het JAP. Het project wordt gecoördineerd door RTC Oost-Vlaanderen welk de contacten legt met Zelco. Het didactisch aanbod ZELCO voorziet een online platform waar kennis en documenten worden verzameld in functie van magazijnbeheer. Aanbod accounts om leerlingen toegang te verschaffen tot een logistieke omgeving in een gesimuleerd bedrijf. Accounts worden toegekend nadat de leerkracht TTT heeft gevolgd. RTC's zijn mee betrokken bij de inhoud van het gepresenteerd materiaal. Navision Thomas More Kempen 1 school (waarvan 1 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 10 Aantal opleidingsdagen leerlingen 2 Schoolparticipatie (idealiter) 81 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 20 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 5,00 % Pagina 31 van 86
Nota - In dit project worden vooral TTT s (leerkrachten) georganiseerd - In 2013 zijn de meeste scholen gestart met het project (veel TTT s) - in 2014 enkel nog een beperkt aanbod als verdere uitbreiding De opleiding voor leerlingen is een eendaagse opleiding die door de leerkrachten al wordt voorbereid in de klas. De opleiding voor leerkrachten is een 2-daagse opleiding waarbij de mogelijkheden van MS Dynamix Navision worden uitgetest aan de hand van praktische voorbeelden (opzet van een ERP-pakket zoals NAV, installatie en gebruik van NAV, inkoopproces, verkoopproces, boekhouding, voorraadbeheer, magazijn ) Serious Logistic Games (Top Shoe Light & Toolbox + Jit Flight) Thomas More Kempen 8 scholen (waarvan 7 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 52 Aantal bereikte leerkrachten (totaal) 7 Aantal opleidingsdagen leerlingen 5 Aantal opleidingsdagen leerkrachten 1 Schoolparticipatie (idealiter) 75 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 30 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 26,67 % Begeleiding van leerkrachten bij het spelen van de logistieke spelen Top Shoe Light en JIT- Flight, My DC. Leerkrachten leren werken met de toolbox van elk spel om het zo nadien in eigen school met de leerlingen te kunnen uitvoeren. Voor My DC en JIT-Flight worden ook leerlingenopleidingen gegeven. Top Shoe Supply Chain Competition Thomas More Kempen 5 scholen (waarvan 3 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 128 Aantal opleidingsdagen leerlingen 8 Schoolparticipatie (idealiter) 53 Pagina 32 van 86
Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 10 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 50,00 % Leerlingen spelen een logistiek spel en brengen aansluitend een bezoek aan een logistiek centrum (vb. Nike). Leerlingen spelen het spel TSSCC waarin de firma TopShoe zoekt naar de invulling van vacatures zoals een inkoopmanager, productiemanager, stockbeheerder De leerlingen leren hoe deze diensten samenwerken om de logistieke stromen in het bedrijf vlot te laten verlopen. Leerlingen komen in aanraking met verschillende logistieke functies in een bedrijf en leren in team werken, juist communiceren en nauwkeurig zijn. Top team in de Kempen Thomas More Kempen 15 scholen (waarvan 10 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 242 Aantal opleidingsdagen leerlingen 3 Schoolparticipatie (idealiter) 63 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 10 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 150,00 % Nota RTC werkt samen met Thomas More Kempen in meerdere RTC projecten. Wanneer het noodzakelijk is in functie van de vraag vanuit de scholen mogen zij onderling in overleg met ons budget van het ene project overdragen naar het andere. Bedrijfssimulatie voor lerend ondernemen: de deelnemers aan het bedrijfsspel worden verdeeld in groepjes die elk een onderneming leiden. Elke deelnemer is verantwoordelijk voor een eigen vakgebied en voor communicatie met de andere directieleden. Thomas More zorgt voor de coaching van de deelnemers. Het feit dat het spel wordt gespeeld met verschillende scholen tegelijkertijd op de campus van Thomas More wordt door de leerlingen als extra stimulerend ervaren. Pagina 33 van 86
Toetsing performantiemaatstaven project LOGISTIEKE PROCESSEN Conform onze beheersovereenkomst streeft het RTC naar een deelname van minstens 20 % van de voor het project in aanmerking komende instellingen. Uit de resultaten blijkt dat we deze doelstelling zeker behaald hebben. Toetsing financiële maatstaven project LOGISTIEKE PROCESSEN Projectkost 29.690,00 Vervoerkosten leerlingen 1.674,00 Kostprijs (totaal door RTC betaald) 31.364,00 Cofinanciering 10.066,42 24,30 3.1.6 Studiegebied HOUT Algemeen 6.1 Project AUTOMATISERING IN DE HOUTSECTOR CE markering ramen en deuren OCH 11 scholen (waarvan 11 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 19 Aantal bereikte leerkrachten (totaal) 16 Aantal opleidingsdagen leerlingen 2 Aantal opleidingsdagen leerkrachten 1 Schoolparticipatie (idealiter) 31 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 5 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 220,00 % Nota Het grote aantal bereikte scholen komt door het aanbieden van een TTT voor lkr. Sinds 1/2/2010 moeten alle ramen en deuren die in de Europese Unie op de markt komen voorzien zijn van een CE-merkteken. Leerlingen die uitstromen uit de houtopleiding zullen hiermee worden geconfronteerd. De investering en knowhow voor het uitvoeren van de testen is niet realistisch voor het onderwijs. Daarom ontwikkelde het Opleidingscentrum Pagina 34 van 86
Hout een praktijkopleiding op de locatie van het Technisch Centrum Houtnijverheid. In de opleiding wordt de testapparatuur van TCHN gebruikt in hun infrastructuur in Anderlecht. In de leslokalen van OCH gaat het theoretisch luik door. Leerlingen maken ook kennis met de testinstallaties en -opstelling van TCHN. Leerlingen kunnen na de opleiding uitleggen wat CEmarkering inhoudt, de stappen opsommen om tot een goedgekeurd raam te komen en ervaren hoe het testen van een raam wordt uitgevoerd. CNC Woodwop HOCS KA Schoten 4 scholen (waarvan 3 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 132 Aantal opleidingsdagen leerlingen 14 Schoolparticipatie (idealiter) 27 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 18 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 22,22 % Het programmeren en bedienen van een CNC-machine wordt aangeleerd. Hierbij leert men zowel het bedienen van de machine, het instellen van de gereedschappen als het gebruik van de verschillende programma s. De theorie is bedoeld als ondersteuning van de praktijk. Men krijgt de basiskennis van het programmeren van een CNC-machine gekoppeld aan de laatste nieuwe montagetechnieken. Functioneel meubelbeslag Van Hoecke 2 scholen (waarvan 0 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 13 Aantal opleidingsdagen leerlingen 2 Schoolparticipatie (idealiter) 27 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 4 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 50,00 % Pagina 35 van 86
Onder leiding van een deskundige van de firma Van Hoecke en met de ondersteuning van de vakleerkracht, maken leerlingen kennis met de nieuwste tendensen in meubelbeslag. De opleiding kan enkel gevolgd worden nadat de leerkracht de TTT-sessie heeft gevolgd. Het programma (naar keuze) bestaat uit: workshop productpallet, workshop machines en mallen, workshop Dynalog, workshop Dynamic space. Plaatsen van parket Edutec 4 scholen (waarvan 2 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 37 Aantal opleidingsdagen leerlingen 4 Schoolparticipatie (idealiter) 27 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 5 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 80,00 % In samenwerking met FvB Constructiv en Edutec krijgen de leerlingen een eendaagse praktijkopleiding theoretische en praktische kennis rond parketleggen, op locatie van de eigen school. Verwerken van Kunststoffen Engels 3 scholen (waarvan 0 nieuwe) Aantal bereikte leerlingen (totaal) 24 Aantal opleidingsdagen leerlingen 4 Schoolparticipatie (idealiter) 27 Schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 10 % schoolparticipatie (cfr. projectdoelstellingen) 30,00 % Omdat zowel in keuken- als in badkamerontwerpen hout vaak gecombineerd wordt met andere materialen, is het zinvol dat leerlingen en leerkrachten kennis maken met Pagina 36 van 86