School of Education kernproject Maximaliseren van stagebegeleiding in contexten met minimale fysieke aanwezigheid op de stagescholen SoE studiedag, dd. 04-10-2013
Betrokken bij stagebegeleiding in lerarenopleiding? Voorziene tijd in opdracht niet voldoende voor stagebegeleiding? Stagebegeleiding op gevoel ipv expliciet gemaakte criteria voor kwaliteit? Op zoek naar alternatieven voor begeleiding, zonder extra stagebezoeken? => SOMFA, Stagebegeleiding Optimaliseren met Minimale Fysieke Aanwezigheid
SOMFA Stagebegeleiding Optimaliseren met Minimale Fysieke Aanwezigheid Projectinitiatief voor School of Education, van partnerinstellingen Marie-Rose Polling Hilde Stroobants Luc Vandeput Manuella Borghs Bregt Henkens Annemie Winters Gunther Coppens
SOMFA Doelstelling: zoeken naar alternatieven om stagebegeleiding te organiseren wanneer het om welke reden dan ook niet (vaak genoeg) mogelijk is de begeleiding vanuit de opleiding op de werkplek te doen Resultaat: methodiek om de eigen stagebegeleidingspraktijk te evalueren en te optimaliseren aan de hand van suggesties voor aanpassingen in de organisatie in het geval van minimale fysieke aanwezigheid op de werkplek
www.somfa.be
(1) Maximaliseren van de kwaliteit van stagebegeleiding www.somfa.be analyseschema met kwaliteitscriteria, obv literatuur (2) Optimalisatie in contexten met minimale fysieke aanwezigheid in de stagescholen inventarisatie en toelichting van inspirerende tools (3) Met uitgewerkte scenario s van hoe deze methodiek kan worden ingezet voor/door een specifieke opleiding
Scenario Zelfstandige Buitenlandse Stage (Zbus) Wat? Wie? Hoe? Studenten derde jaar Bachelor Leerkracht gaan 9 weken op zelfstandige buitenlandse stage De organisatoren van de internationale stages op de opleidingsinstelling bieden scholen van over de hele wereld aan als stagescholen. Communicatie: het beeld van de stageschool en het beeld van de opleidingsinstelling moeten helder zijn. Er worden duidelijke afspraken gemaakt tussen alle partijen. De stagebegeleider is in de fysieke onmogelijkheid de student te gaan bezoeken.
E-flectie: gedeelde weblogs (blogs) voor de ontwikkeling van leergemeenschappen
E-flectie: gedeelde weblogs (blogs) voor de ontwikkeling van leergemeenschappen Waarom? Studenten aan te zetten tot diepgaand en authentiek reflecteren, Studenten te brengen tot coöperatief leren, Studenten te betrekken op mekaars leerproces; creëren van leergemeenschappen, Studenten aan te zetten tot zelfkritisch zijn, vanuit de werkpleksituatie.
E-flectie: gedeelde weblogs (blogs) voor de ontwikkeling van leergemeenschappen Wat? In blogs persoonlijke reflecties op ervaringen van studenten in en met het werkveld en op hun professionele ontwikkeling. Reflecties over zoeken naar oplossingen voor doorgemaakte ervaringen en ontwikkeling als persoon en professional. Medestudenten reageren binnen een afgesproken korte periode op de geposte reflecties. De opleider is één van de groepsleden. Hij of zij post regelmatig en binnen een korte tijdspanne zijn reacties. Studenten moeten voelen dat hun werk in de blog betekenis heeft. Snelle (online) reacties van de opleider ondersteunen het gevoel van aanwezigheid of betrokkenheid op het leerproces van de opleider. De opleider kan een eigen blog ter inzage bieden aan studenten ter inspiratie.
E-flectie: gedeelde weblogs (blogs) voor de ontwikkeling van leergemeenschappen Implementatie en valkuilen Opleiding voorziet in workshops waarin de studenten de nodige tips en oefening krijgen in het vormgeven van een eigen blog en in het reageren op de blogs van medestudenten. Opleiders betrokken bij Zbus zullen nodige vaardigheden moeten aanleren om in een eigen blog en die van anderen te schrijven. Medestudenten reageren binnen afgesproken korte periode op de geposte reflecties. Coördinatie tussen alle actoren zal heel precies moeten gebeuren. Op buitenlandse stage is het meestal druk, want je bent dag na dag aan de slag als leerkracht. Op voorhand een goede planning is nodig. Snelle reacties op schrijfsels ondersteunen het gevoel van gemeenschap en aanwezigheid. (Kan een valkuil zijn).
Heeft geresulteerd in beleidsadviezen Bijvoorbeeld: Elke opleiding expliciteert haar visie op stage en stagebegeleiding. Gedragenheid, eigenaarschap en samenwerking zijn kernwaarden. Het analysekader zoals beschreven in ons project kan hier een belangrijke rol spelen. -> op niveau van de opleiding -> op niveau van de stagescholen -> op niveau van de Vlaamse overheid
Afsluiter Welk advies geven jullie aan opleidingen, aan de minister van onderwijs of aan stagescholen mee? Zet je adviezen op papier!
RUIMTE VOOR VRAGEN Contact: annemie.winters@avl.kuleuven.be