Partners in opleiden - De professionele opleidingsschool - Projectplan Alliantie Voortgezet Onderwijs / Notre Dame des Anges Projectplan in het kader van de Overbruggingsjaar Subsidieregeling Dieptepilot voor de Opleidingsschool 20 maart 2008 Projectnummer 133 1
Inhoudsopgave 1. Contactgegevens 2. Partners in Opleiding: korte typering project 3. Tussentijdse evaluatie 3.1. Tabel 1 en 2 3.2. Beantwoording vragen 4. Projectplan schooljaar 2008 2009 4.1. Opzet en uitgangspunten 4.2. Doelstellingen project 4.3. Projectresultaten 4.4. Specificatie van de op te leiden personen 5 Activiteitenplan 5.1. Omschrijving activiteiten / beoogde resultaten 5.2. Projectplanning en mijlpalen 5.3. Afbakening 6. Begroting 6.1. Begroting 2008-2009 6.2. Aan te vragen subsidie 6.3. Inzet eigen middelen 6.4. Gemiddeld uurtarief 7. Projectuitvoering 7.1. Projectorganisatie / relatie met partners 7.2. Kwaliteit- en risicobewaking 7.3. In- en externe communicatie 2
3
4
5
6
Dit platform wordt ondersteund door het Sectorbestuur Onderwijsarbeidsmarkt, Postbus 556, 2501 CN Den Haag. In dit platform staat het regionale onderwijsarbeidsmarktbeleid centraal. Er wordt structureel op regionale basis samengewerkt met vier andere grote besturen en het ILS in de regio (Alliantie Voortgezet Onderwijs, COVOA, Stichting Quadraam en Stichting Scholengroep Rijk van Nijmegen). Zijn de deelnemers dezelfde als in uw huidige dieptepilot? Deze aanvraag wordt gesteund door alle partners van onze huidige Dieptepilot. Alleen het NDO/Movens participeert niet meer in het overbruggingsjaar omdat hun werkzaamheden voor 1 augustus 2008 zullen zijn afgerond. 2. Partners in opleiden Korte typering project Inbedden (verbreden en verdiepen) van de resultaten van de dieptepilot 2006 2008 en doorgroeien naar een excellente opleidingsschool zijn de doelen van het project Partners in opleiden voor het overbruggingsjaar 2008 2009. In dit project werken acht scholen voor voortgezet onderwijs en hun partners nauw samen om deze doelen te bereiken. De dieptepilot is gericht op het realiseren van een opleidingsschool die opleidt voor de markt en een eigentijds imago kan geven van het docentenberoep. Dit project sluit aan bij de bekwaamheidseisen voor leraren, zoals die door de Stichting Beroepskwaliteit Leraren (SBL) is ontwikkeld. Daarom gaat het in dit project nadrukkelijk niet alleen om opleiden (1), maar ook om ontwikkeling (2), reflectie en evaluatie en verbeteren van praktijkonderzoek (3). Deze drie elementen krijgen integraal vorm. Dat betekent dat het concept van de opleidingsschool zo wordt uitgewerkt dat het zichtbaar is in het beleid ten aanzien van het onderwijs, personeel, communicatie, scholing en cultuur. Opleiden voor docentenfuncties staat centraal, maar in het project is nadrukkelijk aandacht voor aansluitende OOPfuncties (vooral de onderwijsassistent). De scholen hebben in de dieptepilot de stap voorbereid van het coördinatormodel naar het zogenaamde partnermodel (Onderwijsraad 2005, Aspecten van opleiden in de school, blz. 15). Het partnermodel wordt door de Onderwijsraad als volgt omschreven: De school is medeverantwoordelijk voor het curriculum van de opleiding. De school heeft, naast het coachen van de op te leiden leraar, als taak een deel van de opleiding te verzorgen. Hiertoe stelt de school één of meerdere opleiders in de school aan. Deze verzorgt of verzorgen opleidingsonderdelen, supervisie over de op te leiden leraren, richt(-en) zich op de professionele ontwikkeling van de op te leiden leraar en verzorgt/verzorgen de training en begeleiding van de coaches die in de school werkzaam zijn. De school is met het opleidingsinstituut verantwoordelijk voor de vormgeving van de opleiding. Binnen het opleidingsinstituut verzorgt men de vakdidactische en meer conceptuele thema s binnen de opleiding en is in het geval van de initiële opleiding van lio s gericht op de studievoortgang van de op te leiden leraar. Er wordt een specifiek kwaliteitsmodel ontwikkeld om de resultaten te evalueren en te verankeren. Bovendien is samen met de lerarenopleidingen van de Hogeschool van Arnhem en Nijmegen en de Radboud Universiteit een convenant ontwikkeld om te komen tot een samenhangende en doorlopende opleiding op school en instituut, die gericht is op de ontwikkeling van actuele competenties van docenten. Samen met alle andere schoolbesturen in de regio (PLANA) wordt een eigentijds arbeidsmarktbeleid gevoerd. In het volgende hoofdstuk geeft de tussentijdse evaluatie en de beantwoording van de vragen over de opleidingsschool een goed beeld van de voortgang van de Dieptepilot en de behaalde resultaten. 7
3. Tussentijdse evaluatie 3.1 Tabel 1. beoogde projectresultaten actuele status resultaten relevante stukken bij behaalde resultaten / verwachte status 31-07-08 toelichting bij niet behaalde resultaten 1. Opleiden: Heldere integrale opleidingsstructuur a. Uitgewerkt concept van de opleidingsschool, op basis van de typering van de partnerschool (onderwijsraad 2005). Concepttekst beschikbaar. voorbeelden en beleidsstukken beschikbaar over: leerwerktaken, leerarrangement, deskundigheidsbevordering ABS-ers beleidsdocument gereed, waarin alle aspecten aan bod komen en lange termijn visie is verwoord. b. Aangepast, door alle deelnemers en partners gedragen, curriculum van de lerarenopleiding, aansluitend op het concept van de opleidingsschool. inventarisatie en evaluatie curriculum en leerwerktaken op de instituten vindt momenteel plaats. Aanpassing curriculum vindt de komende maanden plaats. Verdere uitwerking kan in overbruggingsjaar plaats vinden. rapport inventarisatie en evaluatie klaar. Aanpassing volgt. c. Het curriculum van de lerarenopleiding is geënt op competenties en functieprofielen van de docentenfuncties. Functies en competenties zijn beschreven, uitgaande van Wet BIO en SBL-profielen en gebaseerd op B-, C- en D-functies Alliantie. document "Nieuwe weg naar functies" beleidsdocument beschikbaar* d. Convenant tussen schoolbesturen VO en de opleidingsinstituten van HAN en RUN over gezamenlijke verantwoordelijkheid van opleiden. concept convenant gereed. Definitieve tekst wordt voor het einde van het project ondertekend door alle partijen. conceptversie beschikbaar definiteve versie, door alle partijen ondertekend. e. Structurele afspraken tussen opleidingsscholen en ILS over op te leiden docenten, uitgesplitst in LIO's, stagiaires, zijinstromers, opleiden van onbevoegdheden en het halen van een (tweede) bevoegdheid. Afspraken en procedure liggen vast. overzicht specificatie op te leiden personen Bijgestelde procedure en volumeafspraken voor volgend schooljaar ondertekend door alle partijen. f. Structurele uitwisseling docenten school en opleidingsinstituut. in voorbereiding. discussiestuk beschikbaar. beleidsstuk gereed. Uitvoering gepland voor 2008-2009, in combinatie met opzetten van netwerken op vakdidactisch en op pedagogisch-didactisch terrein. g. Heldere opleidings- en begeleidingsstructuur op opleidingsschool (afspraken over begeleiding, beoordeling) en opleidingsinstituut. Opgenomen in convenant en beleidsstukken expertisegroepen Opleiden, Onderzoek en IPB zie convenant, gesprekkencyclus, voorbeeld Mondial locatie Lindenholt. Ook ILS kent beoordelingsprocedure. gerealiseerd. Toepassing op de werkvloer actiepunt voor volgend schooljaar. 8
2. Leren, werken en onderzoeken a. Leren reflecteren, evalueren, verbeteren (praktijkonderzoek) Gerealiseerd op 5 scholen i.p.v. 4. Module verslagen en beleidsstuk onderzoek beschikbaar. Module onderzoeksvaardigheden gereed, om begin maakt integraal onderdeel uit van de opleidingsschool bij vier opleidingsscholen. onderzoeksvaardigheden voorjaar 2008 gereed. volgend schooljaar uitgevoerd te worden. Extra resultaat: boekje met onderzoeksverslagen schooljaar 2008-2009. b. Plan voor implementatie van praktijkonderzoek bij de andere vier deelnemende scholen. Begin implementatie op volgscholen vindt voorjaar 2008 plaats. Begeleiding per school + ILS heeft module onderzoeksvaardigheden ontwikkeld voor alle onderzoekende docenten. informatie module onderzoeksvaardigheden beschikbaar. 6 van de 8 scholen zijn gestart met praktijkonderzoek door docenten en studenten. c. Bij innovatieprojecten bij pilotscholen vindt structureel praktijkonderzoek plaats. studenten kiezen in overleg met scholen onderzoeksonderwerpen die passen binnen schoolontwikkeling. voorbeelden onderzoek op aanvraag beschikbaar gerealiseerd op kleine schaal. Wordt volgend schooljaar uitgebreid en verder geprofessionaliseerd. d. Innovatietrajecten kunnen alleen goedgekeurd worden als studenten, opleiders en het kenniscentrum ILS een duidelijke beschreven rol hebben. Procedure in ontwikkeling, waarin ook wederzijdse verantwoordelijkheden en rollen worden omschreven. In procedure opgenomen: plaats van onderzoek in de school (kan per school verschillen), link onderzoek en IPB, SBL-competenties, PDCA cyclus kwaliteitszorg, rolverdeling en taakafbakening. Procedure beschikbaar 3. Imago a. Bij vier opleidingsscholen is het vak opleidingskunde voor leerlingen van de hogere klassen in havo/vwo structureel aan de vrije ruimte van het onderwijsprogramma toegevoegd. Tenminste 8 leerlingen van iedere school nemen per jaar deel aan dit programma. in ontwikkeling. Op 2 scholen heeft het vak opleidingskunde een structurele plek in de vrije ruimte gekregen. Schooljaar 2007-2008: 10-15 leerlingen per school. Opleidingskunde is opgenomen in de (leerlingen)cursus die aankomende tutoren volgen; cursusmateriaal is beschikbaar. volgscholen voeren per 1 aug. 2008 opleidingskunde in, waarschijnlijk geintegreerd in de crsus voor tutoren. b. Bij vier deelnemende scholen heeft tutoring door ouderejaars leerlingen een structurele plaats in de leerlingbegeleiding. op 3 scholen draait het programma sinds schooljaar 2007-2008. Ook derdeklassers. Overdracht materiaal naar andere scholen maart 2008. handboek beschikbaar + evaluatie van 3 scholen. in totaal ong. 55 tutoren op 3 scholen, tot nu toe. Vanaf 1 aug. 2008 op alle scholen tutoring. c. Tenminste vier scholen organiseren oriëntatiebijeenkomsten en snuffelstages voor mensen die mogelijk zijn geïnteresseerd in het werk in het (voortgezet) onderwijs. Bestuursbrede wervingsactie 18 maart 2008. Bijna programma en onderliggende informate 200 aanmeldingen voor informatieve bijeenkomst. beschikbaar. Zie ook website alliantie vo. Op alle scholen 2-daagse orientatiestage mogelijk. gerealiseerd. Wordt geevalueerd en aangepast in het volgend schooljaar. d. De deelnemende scholen en het ILS dragen er zorg voor dat tenminste tien keer per jaar het docentenberoep positief in de regionale pers komt: Publicaties gebundeld in knipselkrant. "School tv ": knipselkrant, filmpjes door leerlingen SSgN en maandelijks programma van TV Gelderand, waar 2 Dominicus College scholen aan meedoen. Regelmatig aandacht voor scholen/alliantie in regionale radioprogramma's. meer gerealiseerd dan voorgenomen. e. In eigen communicatiemiddelen (informatiebladen, voorlichtingsfolders, websites) komt het docentenberoep tenminste vier maal per jaar op positieve wijze aan de orde. meer dan gerealiseerd: zie toelichting zie website Alliantie, website van onze pilot, voorlichtingsfolder Alliantiescholen, bijdrage aan bulletin ILS: "Agora" (03-08), wervingssite voor geïnteresseerde zij-instromers, met informatie, FAQ, link Opleidingsinstituut, quickscan + opleidingsadvies op maat. Presentatie Alliantie/NDdA op open dagen lerarenopleiding. meer gerealiseerd dan voorgenomen. 9
4. Integraal Personeelsbeleid (Opleidingsschoolactiviteiten integreren in het P&Obeleid) Het opleiden in de school zal structureel deel gaan uitmaken van het integraal personeelsbeleid. Doelstelling is de verworvenheden van het project in te bedden in het bestaande P&O-beleid. Dit garandeert dat de resultaten een blijvende plaats krijgen in het school- en bestuursbeleid. Dit projectonderdeel richt zich op de extra activiteiten die nodig zijn om de nieuw verworven kennis en vaardigheden te integreren in het P&O-beleid. ALGEMEEN Op bestuursniveau alle projectdoelstellingen gerealiseerd. Alle producten zijn door EG in overleg met P&O-ers van de scholen ontwikkeld. Passeren voorjaar 2008 de verschillende organen voor goedkeuring. Inbedding wordt verder begeleid in volgend schooljaar. beschikbaar: meerjaren formatieplanning, in PLANAverband ontwikkeld, HRM-visie, aangepast gerealiseerd curriculum opleiding Kweekvijver en LHM, module onderzoeksvaardigheden, opleiding/training SPDers en ABS-sers a. Meerjaren formatieplanning van alle scholen moet vanaf april 2007 ook de planning van de op te leiden functionarissen met een onderscheid in LIO's, stagiaires, onderwijsassistentenstagiaires, zij-instromers en onbevoegden bevatten. Hiertoe geeft het formatplan een verplichtend format. meerjaren formatieplanning binnen de Alliantie aangepast; kwalitatief en kwantitatief wordt rekening gehouden met opleidingsfunctie (m.b.t. Lio s, stagieres, begeleiding en onderzoek). overzicht formatieplanning scholen beschikbaar. gerealiseerd b. De functioneringsgesprekkencyclus van alle scholen moet Kaderregeling Gesprekkencyclus Alliantie VO van iedere medewerker informatie over scholings-, ontworpen (functionerings-, voortgangs- en ontwikkel- en onderzoeksmogelijkheden gaan opleveren. De beoordelingsgesprek): richtlijn voor scholen. formulieren die de basis vormen voor deze gesprekken en Opleiding en scholing vormen integraal onderdeel. de verslaglegging moeten vanaf medio maart 2007 hierover Gekozen voor een competentiegerichte insteek. specifieke vragen/verslagrubrieken bevatten. Voldaan aan voorschriften conform Wet Bio. kaderregeling beschikbaar gerealiseerd c. Het opleidingsprogramma voor middenmanagers (kweekvijvertraject) moet expliciet aandacht aan alle aspecten van de opleidingsschool én de rol van middenmanagers gaan besteden. d. Het opleidingsprogramma voor schoolleiders (leergang schoolleiders) moet expliciet aandacht aan alle aspecten van de opleidingsschool en de rol van schoolleiders besteden. Voorstel aanpassing Kweekvijvertraject is gereed en volgt het formele besluitvormingsproces. Het programma wordt als pilot ingepast in de huidige opleidingen en na aanpassing wordt het opgenomen in de volgende trajecten (vanaf augustus 2008). Voorstel aanpassing Leergang Hoger Management is gereed en volgt het formele besluitvormingsproces. Het programma wordt als pilot ingepast in de huidige opleidingen en na aanpassing wordt het opgenomen in de volgende trajecten (vanaf augustus 2009). aangepaste beschrijving Kweekvijvertraject beschikbaar aangepast programma beschikbaar. geraliseerd gerealiseerd e. Beide leergangen worden, zijn aan het eind van de gerealiseerd. Opleidingsstructuur en het projectperiode expliciet beschreven, zodat zij overdraagbaar opleidingsaanbod hierop aangepast, i.s.m. NDOzijn. Movens en ILS. Een masteropleiding, gebaseerd op onderzoek onder de opleidingsscholen, is ontwikkeld. Voorjaar 2008 verwacht ILS hiervoor de accreditatie te verkrijgen; start opleiding augustus 2008. beschrijving leergangen beschikbaar gerealiseerd 10
f. In het eerste projectjaar worden structurele afspraken zie opmerking onder 1.f gemaakt over de uitwisseling van docenten van het opleidingsinstituut (ILS) en de opleidingsscholen (conform partnermodel). g. Alle deelnemende scholen en het ILS hebben een In ontwikkeling. samenhangende visie ontwikkeld en op papier gesteld over de afstemming van de onderwijsuitvoerende en onderwijsondersteunende (met name onderwijsassistenten). wel zijn enkele docenten werkzaam in een van onze scholen en ILS. Nog geen document beschikbaar voorstel opgenomen in convenant. h. In de periode van februari 2007 tot september 2007 wordt een leergang voor LC- en LD-functies ontwikkeld voor LB- met het NDO. docenten i. De leergangen worden uiterlijk in het najaar van 2007 voor het eerst aangeboden. j. Binnen de opleiding onderwijsassistent wordt vanaf mei 2007 tot januari 2008 een specifiek traject ontwikkeld voor onderwijsassistenten die in het vmbo werkzaam willen zijn. Masteropleiding is ontwikkeld, na onderzoek onder Masteropleidingen (HBO) opgezet. Accreditatie opleidingsscholen en scholen van PLANA, loopt. betreffende het gewenste competentieprofiel LC en LD. Medio februari/maart 2008 verwacht ILS de accreditatie te verkrijgen. Het streven is dat in september 2008 de eerste groep start. Gerealiseerd. Opleidingsstructuur en het opleidingsaanbod hierop aangepast, i.s.m. NDO- Movens en ILS. Een masteropleiding, gebaseerd op onderzoek onder opleidingsscholen, is ontwikkeld. Voorjaar 2008 verwacht het ILS hiervoor accreditatie te verkrijgen. voorjaar 2008 programma voor opleiding Onderwijsassistent (VO), BBL niveau 4 ontwikkeld (ROC i.s.m. Alliantie) zie hierboven plan aanpassing beschikbaar. start HBO-masters HAN per 1 augustus 2008 zie hierboven opleiding gereed en beschikbaar. - specifieke onderwijsprogramma onderdelen - stages - vastleggen van specifieke competenties van de onderwijsassistent in het vmbo - aanbevelingen of traject voor havo/vwo mogelijk is k. Er wordt vanaf juli 2007 tot oktober een heldere wervingsen selectieprocedure voor zij-instromers / onbevoegden ontwikkeld. In plana-verband is een procedure ontwikkeld. Procedure beschikbaar Procedure beschikbaar 11
5. Kennisoverdracht a. Kennis/ervaringsoverdracht in expertisegroepen (eenmaal per drie weken). behaald. verslagen van vergaderingen documenten beleidsstukken professionaliseringsbijeenkomsten behaald b. Kennisoverdracht in PLANA-verband: gebeurt als opgenomen in projectplan verslagen bijeenkomsten; Plana vacature-site behaald - participatie in project Imago (communicatie / PR) - participatie in het ontwikkelen opleiding van LC/LDdocenten. - tenminste tweemaal per jaar rapportage in PLANA-overleg c. Vanuit de stuurgroep vijfmaal per jaar kennisoverdracht aan lijnorganisatie (rectorenraad). vaker; korte lijnen. o.a. verslagen rectorenraad behaald d. Eenmaal per jaar themabijeenkomst voor alle schoolleiders en middenmanagers. is gebeurd september 2007 (verslag) september 2008 (gepland) behaald e. Ieder jaar een miniconferentie over jaarresultaten. is gebeurd juni 2007, brochure; in april 2008 miniconferentie behaald f. Eind project: conferentie over opbrengsten project (gericht op alle schoolbesturen in de regio Achterhoek, Arnhem, de Liemers, Land van Maas en Waal en Nijmegen). in verband met reeds geplande miniconferentie elders en met waarschijnlijke voortgang van het project, is gekozen voor een conferentie in een later stadium. in verband met reeds geplande miniconferentie nog niet behaald elders en met waarschijnlijke voortgang van het project, is gekozen voor een conferentie in een later stadium. g. Structurele aandacht in school en bestuursorganen conform planning o.a. verslagen / beleidsstukken behaald 12
Tabel 2. Specificatie van opgeleide personen Projectjaar 1 Projectjaar 2 Projectjaar 3 Type 2005/2006 2006/2007 2007/2008 Prognose Werkelijk Prognose Werkelijk Prognose Werkelijk Totaal aantal LIO's (onbetaald/betaald) 47 44 60 51 72 73 Overige studenten van de lerarenopleiding (1e, 2e of 3e jaars) 120 124 130 135 140 68 1e jaars die in de school worden opgeleid 88 2e/3e jaars Zij-instromers in het beroep (PO/VO) 5 3 4 4 4 4 Onbevoegden leraren (VO/BVE) 20 25 15 23 16 18 Leraren die alsnog een bevoegdheid halen voor het vak waarin 14 19 10 12 12 8 ze lesgeven (bijv. de leraar Frans die Duits geeft) Leraren die alsnog een bevoegdheid halen voor de onderwijsfase 8 6 8 3 8 7 waarin ze lesgeven (bijv. de leraar met een 2e graadsbevoegdheid die lesgeeft in het 1e graadsgebied). Onbevoegden leraren die de didactische cursus BVE volgen 0 0 0 0 0 0 Anders, nl.:. 0 0 0 0 0 0 Eventuele andere categorieën Zittend ondersteunend personeel dat wordt geschoold tot 3 2 4 2 4 6 onderwijsassistent, lerarenondersteuner of instructeur Deelnemers aan de BBL-opleiding tot onderwijsassistent 2 0 3 2 3 4 (niveau 3 of 4); cursus op maat Fontys Anderen, nl: stagiaires onderwijsassistent 3 2 5 4 7 5 Totaal 222 225 239 236 266 281 13
3.2 Beantwoording vragen Projectresultaten nrs vragen antwoorden Documenten en/of toelichting 1 Zijn de projectresultaten zoals beschreven in het projectplan aantoonbaar behaald? Ja. Zie onderliggende vragen en overzicht projectresultaten. - Kwartaalrapportages * - Website: www.professioneleopleidingsschool.nl - Documenten en producten: zie deelvragen a Is in de beleidsplannen van school en Op bestuursniveau in HRM-visie en meerjarenbeleidsplan. - HRM visie Alliantie * bestuur expliciet opgenomen dat de Op schoolniveau in beleidsplannen 2008-2009, IPB- en - Meerjaren beleidsplan Alliantie * organisatie fungeert als een opleidingsbeleidsplannen. - Kaderregeling gesprekkencyclus * opleidingsschool? - Beleidsplannen scholen b In welke mate is opgeleid zoals in het Zie bijgevoegde tabel. Wederzijdse tevredenheid over behaalde - Overzicht stagiaires * plan is beschreven (in aantallen)? resultaat. Waar resultaten niet gehaald zijn, was sprake van - Deelnemers aan opleidingen mismatching. Volumeafspraken 2008-2009 jaar op basis van - Curriculum Kweekvijver en Leergang bestaande afspraken. Hoger Management (LHM) * - Overzicht opleidingsinitiatieven op scholen. c Is aantoonbaar gezorgd voor - Professionaliserings- en coachingstrajecten voor ABS-sers, - Trainingsprogramma ABS-sers voldoende draagvlak binnen de SPD s, onderzoekers en (midden-)management. - Curriculum Kweekvijver en LHM schoolorganisatie? - Op bestuursniveau is integraal IPB ontwikkeld in - Opzet module onderzoek * samenwerking met de P&O-afdelingen van alle scholen. - HRM-visie * - Publicaties om eigen personeel te informeren. - Nieuwsbrieven * - Intern congres: rol middenmanagement in Opleidingsschool. - Website - Verslag MM-conferentie * 14
d Is opleiden in de school - Meetinstrument in ontwikkeling voor eigen kwaliteitsonderzoek - Opzet en concept resultaat organisatorisch en inhoudelijk geborgd (onderzoek Miranda Timmermans). onderzoek Miranda Timmermans* binnen de school/het schoolbestuur en - Najaar 2007: 1 school heeft Keurmerk ILS verworven. - Scan en verslag Keurmerk de opleiding, en gekoppeld aan - Voorjaar 2008: voorbereiding Keurmerk voor 6 scholen. - HRM Visiedocument * kwaliteitszorg en schoolontwikkeling? - Op bestuursniveau is integraal IPB-beleid ontwikkeld. - Beleidsdocumenten IPB scholen - Scholen nemen IPB-beleid op in eigen beleidsplannen. - Voorbeelden van onderzoek - Onderzoeksonderwerpen worden door studenten en docenten gekozen in samenhang met kwaliteitszorg, eigen schoolbeleid en andere speerpunten. e Is er voldoende geschoold personeel - Op alle scholen opgeleide AB-teams (Algemene Begeleiders), SPD s - Deelnameformulieren trainingen en beschikbaar voor opleiding, (SchoolPracticumDocenten) en onderzoeksdocenten. opleidingen begeleiding en ontwikkeling? - Curricula Kweekvijvertraject + LHM zijn aangepast en worden - Module onderzoeksvaardigheden * als pilot uitgevoerd. - Opzet training ABS-sers f Hebben de partners, - Lerarenopleidingen hebben voorzitters en trekkers voor 2 van - overzichten bemensing van: lerarenopleidingen en de 4 expertisegroepen geleverd (Opleiden en Onderzoek) stuurgroep, projectgroep, onderzoeksinstituten, breed - Instituutsmedewerkers verzorgen aansturing en begeleiding expertisegroepen, deelprojecten IPB geparticipeerd in de projectactiviteiten van o.a. ABS-ers, SPD ers en onderzoekers, zij hebben (zoals aanpassing curriculum van en voldoende personeel en cursussen opgezet en gegeven i.h.k.v. deskundigheids- diverse opleidingen) * deskundigheid beschikbaar gesteld bevordering, onderzoekers geleverd voor kwaliteitsonderzoek voor hun ondersteuning aan het en evaluaties. project? - Inzet van NDO/Interstudie bij herschrijving curricula Kweekvijver-/LHM-traject - Inzet ROC bij aanpassing curriculum Onderwijsassistenten g Is aan te tonen dat de partners hebben - Op alle niveaus werken partners samen: vertegenwoordiging - overzicht ureninzet en bemensing * samengewerkt zoals beschreven in het van beide groepen in stuurgroep, projectgroep en - programma studiedag, juni 2007 * projectplan? expertisegroepen. - verslag miniconferentie Midden- - Veelvuldig overleg tussen partners en waar nodig tussentijdse management, sept. 2007 * aanpassingen betreffende bemensing van werkgroepen, inzet 15
van uren en inhoud van projectonderdelen. - Gezamenlijke organisatie studiedagen. 2 Zijn er good-practices en andere resultaten/ervaringen die op korte termijn bruikbaar zijn voor het hele onderwijsveld? - Convenant op basis van partnermodel, - Onderzoek Miranda Timmermans, - Module onderzoeksvaardigheden, - Handboek opleidingskunde en tutoring, - HRM-visie, - Kaderregeling gesprekkencyclus, - Aangepast programma voor leergangen middenmanagers en schoolleiders, - Curriculum opleiding Onderwijsassistent ROC, - Set geëvalueerde leerwerktaken (zie website), - Opzet wervingssite * Alle hier links genoemde documenten zijn beschikbaar 3 Is er sprake van een systematische kennisspreiding waarmee zowel de interne schoolorganisatie als de externe schoolrelaties bereikt worden? - Nieuwsbrief, - Website, - Conferentie Middenmanagement - Publicaties in Agora, informatiemagazine ILS - Presentaties expertisegroepen aan scholen, - Bespreking producten in GMR, - Geplande publicatie onderzoeken in de scholen, 2007-2008 - Knipselkrant van alle publicaties betreffende Alliantie Alle hier links genoemde documenten zijn beschikbaar 4 Zijn er naast de resultaten die waren voorzien in het projectplan nog andere resultaten geboekt? - Keurmerk ILS - Alle scholen participeren in Onderzoek, - Alle scholen participeren in tutoring - Evaluatie leerwerktaken ILS, - Scan + procedure Keurmerk - module onderzoeksvaardigheden * - opzet onderzoek LWT RUN - opzet leergang LC/LD 16
- Voorbereiding leergang LC/LD en master opleiding ILS voor LB-docenten - opzet ILS HAN master opleiding 5 Zijn er door de landelijke projectleiding problemen gesignaleerd waardoor het welslagen van de pilot in gevaar komt? nee N.v.t. De stukken met een * worden toegestuurd op cd-rom. Overige documenten/stukken zijn op te vragen. 17
4. Projectplan schooljaar 2008 2009 4.1. Opzet plan en uitgangspunten Om de doelstellingen van het project te kunnen realiseren is het project opgedeeld in twee deelprojecten, waarvan deelproject 1 weer twee onderdelen kent. 1. De (excellente) professionele opleidingsscholen - Opleiden - Leren, werken en onderzoeken op de opleidingsscholen 2. Naar geïntegreerd personeelsbeleid waar onderwijs(opleiding) centraal staat De betrokken scholen hebben allen geparticipeerd in het project Opleiden in de school en de Dieptepilot Partners in opleiden. In dit project werkten de 8 betrokken scholen in tweetallen. Deze werkwijze wordt in dit project voortgezet. Het werken in tweetallen heeft als groot voordeel dat kennis en ervaring snel wordt overgedragen en dat activiteiten efficiënt kunnen worden uitgevoerd. In het project kan worden voortgebouwd op de jarenlange samenwerking die de betrokken VO-scholen met het Instituut voor Leraar en School (ILS) hebben opgebouwd. Voor de uitvoering van het projectplan is een projectorganisatie ingericht. Bij de opzet van het overbruggingsjaar zijn de volgende uitgangspunten gehanteerd: Het project sluit naadloos aan bij de opbrengsten van de Dieptepilot 2006-2008. Het overbruggingsjaar richt zich op verbreden en verdiepen van de resultaten van de Dieptepilot. Het project maakt de stap mogelijk van opleidingsschool naar excellente opleidingsschool. De uitkomsten van de resultaten van het Imagoproject worden structureel in het integrale personeelsbeleid ingepast. Het ontwikkelde kwaliteitsmodel wordt structureel toegepast door de deelnemende scholen en het ILS. Het project levert opgeleide LIO s, zij-instromers, bevoegde leerkrachten en onderwijsassistenten af, die ook in andere scholen kunnen worden ingezet. Het project sluit aan op de nota LeerKracht en anticipeert op de afspraken die daarover door de sociale partners en de minister zullen worden gemaakt en levert een bijdrage aan het positieve imago van de onderwijsuitvoerende beroepen. Het project gaat door met het ontwikkelen van de gevonden praktijkconcepten met betrekking tot het eigentijds werven en begeleiden van personeel. Doelen, uitwerkingen en beschrijvingen zijn zodanig geformuleerd dat overdracht van kennis en ervaringen goed kan worden gerealiseerd. 18
4.2. Projectdoelstellingen De hoofddoelstellingen van het project lopen analoog met de deelprojecten en luiden: 1. De scholen ontwikkelen zich zodanig verder als professionele opleidingsscholen dat zij aan het eind van de projectperiode in aanmerking komen voor de typering zeer goede opleidingsschool (Actieplan LeerKracht van Nederland blz. 20) Dit doel wordt samen met de opleidingsinstituten van de HAN en Radboud Universiteit (RUN) bereikt door de vaststelling en verdere ontwikkeling van: a. Een helder integraal opleidingsconcept voor een carrièrelang lang leren b. Verdere uitbouw van samenhangend onderzoek gericht op de onderwijspraktijk (leren, werken, vernieuwen, onderzoeken) 2. Opleiden in de school maakt structureel deel uit van het integraal personeelsbeleid, waarin de onderwijsfuncties centraal staat. Dit personeelsbeleid draagt bij aan een goed imago voor het beroep van docent en de onderwijsondersteunende beroepen. Hieronder wordt per hoofddoel aangegeven wat de uitgewerkte doelstellingen zijn, daarbij wordt een onderscheid gemaakt tussen doelstellingen die binnen de projectperiode kunnen worden gerealiseerd (projectdoelstelling/pd) en doelstellingen die een langere termijn vragen voordat zij binnen de staande organisaties zichtbaar worden en zijn geïmplementeerd (lange termijn doelen/ld). 1. De scholen ontwikkelen zich zodanig verder als professionele opleidingsscholen dat zij aan het eind van de projectperiode in aanmerking komen voor de typering zeer goede opleidingsschool. 1A. Helder integraal opleidingsconcept voor een carrièrelang leren. a. Op 1 augustus 2009 is het in de Dieptepilot ontwikkelde curriculum van de lerarenopleidingen zodanig op de lerarenopleidingen en scholen geïmplementeerd en ingebed dat: het draagvlak voor dit curriculum op opleidingsscholen en ILS (HAN en RUN) onder leidinggevenden en personeel stevig is (PD) leren/opleiden afwisselend plaats vindt op opleidingsscholen en opleidingsinstituut (PD) de ontwikkelde HBO en academische masters goed aansluiten op het curriculum voor de initiële opleiding (PD/LD) de mogelijkheden voor studenten om zich zowel te specialiseren (keuzevakken) als te verdiepen (minors) daadwerkelijk worden benut (PD) doorgaande curriculumontwikkeling wordt ondersteund door evaluatieonderzoek naar leertaken, leertrajecten en het opleidingsconcept (PD) het leren onderzoeken integraal onderdeel wordt van het curriculum. Het concept van de leerwerktaken wordt verder uitgewerkt waarbij zowel de organisatie, begeleiding, beschrijving en beoordeling van de leerwerktaken helderder worden omschreven (PD). de docentfuncties geënt zijn op de competenties en functieprofielen, zoals de Alliantie Voortgezet Onderwijs die heeft vastgesteld en de wet BIO heeft vastgelegd (PD) het voldoet aan de kenmerken van het partnermodel (Onderwijsraad) en Actieplan Leerkracht van Nederland (PD) 19
b. Het opleiden van docenten in het voortgezet onderwijs is een gezamenlijke verantwoordelijkheid van de schoolbesturen VO in de brede regio en de opleidingsinstituten van de HAN en RUN en wordt daadwerkelijk verzorgd zoals vastgelegd in het voor 1 augustus 2008 afgesloten convenant (zie tussentijdse evaluatie). Dit convenant legt de gezamenlijke en afzonderlijke verantwoordelijkheden en de toezichtstructuur vast (PD). c. Verfijnen van leerlijnen door toe te werken naar het onderbrengen van meer deelaspecten van het beroep in leerlijnen. Hierbij dient met name aandacht te worden gegeven aan de vakspecifieke leerlijnen. Tegelijkertijd wordt gewerkt aan het verbreden van de leerlijnen door zorg te dragen voor het aanbrengen van verschillende niveaus en meerdere leertaken per niveau voor voldoende oefening (PD / LD). d. Verdere professionalisering van de functies van de ABS er (Algemeen Begeleider van de School), SPD er (SchoolPracticumDocent) en IPD er (InstituutsPracticumDocent). De functie van de ABS er zal van karakter veranderen: van coördinator naar opleider. Kenmerkend hiervoor is dat de ABS er zich meer zal gaan bezighouden met scholing (ondermeer van SPD ers), met curriculumontwikkeling, inhoudelijke afstemming met lerarenopleiding en zorg dragen voor de begeleiding van studenten. De organisatorische taken zullen meer bij het middenmanagement van de school worden gelegd. (PD). e. Er vindt opleiders- / docentenuitwisseling plaats tussen opleidingsinstituut (ILS) en opleidingsscholen (PD / LD). f. Voortzetting van de structuur waarin de schoolopleiders en instituutopleiders elkaar regelmatig ontmoeten (PD). Gestreefd wordt naar inrichten van werkplaatsen / ateliers. In deze structuur staat centraal: uitwisselen en afstemming deskundigheidsbevordering kwaliteitsbewaking g. Het opleiden in de school is een integrale activiteit. Schoolleiding en docenten worden in het kader van een goede inbedding van het project in de organisatie actief bij de activiteiten van de opleidingsschool betrokken (PD). h. Opleidingstrajecten voor schoolopleiders, middenmanagement en schoolleiding besteden binnen de onderwijsprogramma s expliciet aandacht aan het opleiden in de school (PD). i. Evaluatie en bespreking van de resultaten van Opleiden in de school is een vast onderdeel van de Plan- en Controlcyclus van de Alliantie Voortgezet Onderwijs en de Notre Dame des Anges (PD). 1B. Verstevigen van het onderzoek binnen de opleidingsscholen door met het project leren, werken, evalueren en verbeteren (praktijkonderzoek) een verdere verdieping aan te brengen. Uitgangspunt bij de Dieptepilot is dat de opleidingsschool een leerwerkplaats is. Dit betekent dat niet alleen het opleiden centraal staat, maar ook de context van het opleiden. Daarom is in het project aandacht voor: - vormgeving van leerrijke omgeving - beoordelen van de resultaten - competenties van begeleiders/opleiders - vormgeving arrangement tussen opleidingsinstituut en opleidingsschool om deze aspecten uit te diepen en te bewaken - innovaties van het onderwijsproces worden begeleid door praktijkonderzoekers, waarbij ook studenten zijn betrokken. 20
Op basis van deze uitgangspunten zijn de volgende projectdoelstellingen geformuleerd: a. Overdracht van de projectresultaten van de Dieptepilot (zie tussentijdse evaluatie) aan de scholen die nog niet betrokken waren bij het onderdeel onderzoek (PD). b. De beleidsnotitie Visie op onderzoek die in de Dieptepilot is ontwikkeld verder concretiseren, door het begrip onderzoek en de visie op onderzoek uit te werken in de organisatie en activiteiten. Dit wordt vormgegeven door onderzoek enerzijds te benaderen als zelfstandige activiteit en anderzijds onderzoek te integreren in de dagelijkse activiteiten van docenten (lessenevaluatie, foutenanalyse, systematische benadering van onderwijsontwerpen) (PD). c. Onderzoek als structurele activiteit in het jaarplan van de school opnemen (en uitvoeren) om zo te komen tot een duurzame inbedding (PD). d. Onderzoek niet alleen in de school- en vakontwikkeling, maar ook (zeker in het VWO) in het reguliere programma met leerlingen integreren (van klas 1 tot en met het profielwerkstuk). Hierbij zal de in de Dieptepilot ontwikkelde opzet bij het Dominicus College als voorbeeld genomen worden (PD/LD). e. Professionalisering van de onderzoeksactiviteiten: bij de opleidingsscholen zal het onderzoek projectmatiger worden gestructureerd. Elke onderzoeksactiviteit zal een duidelijk doel, fasering, inzet en planning kennen (PD). f. De uitkomsten van het kwaliteitsonderzoek van Miranda Timmermans (zie tussentijdse evaluatie) zullen per school nader worden uitgewerkt (PD). g. Afstemming tussen de expertisegroepen Opleiden en Onderzoek, om de resultaten vanuit Onderzoek op te nemen in een integraal opleidingsconcept (PD). 2. Opleiden in de school maakt structureel deel uit van het integraal personeelsbeleid, waarin de onderwijsfuncties centraal staat. Dit personeelsbeleid draagt bij aan een goed imago voor het beroep van docent en de onderwijsondersteunende beroepen. Het opleiden in de school is door de Dieptepilot deel gaan uitmaken van het integraal personeelsbeleid. Doel is om deze verworvenheid nog steviger in te bedden in de bestuurlijke organisatie en de schoolorganisatie. Hiernaast is de doelstelling om de resultaten van het project Imago (zie tussentijdse evaluatie Dieptepilot) te integreren in het personeelsbeleid. Kenmerkend voor onze visie is dat een carrièrelang leren noodzakelijk is om de kwaliteit van het onderwijs te borgen en het imago van de onderwijsberoepen te verbeteren. Dit projectonderdeel richt zich op de extra activiteiten die nodig zijn om de nieuw verworven kennis en vaardigheden te integreren in het P&O-beleid. Integraal personeelsbeleid a. De ontwikkelde HRM-visie (met daarin de visie op opleiden / scholen / leren) stevig inbedden in het bestuurs- en schoolbeleid door de visie om te zetten in activiteiten als scholingsplan, strategische meerjaren formatieplanning en passend functiebeleid. Ook zal afstemming worden gerealiseerd met het innovatieproject HRM in de beroepskolom (PD). b. Het uitvoeren van de in de Dieptepilot ontwikkelde gesprekkencyclus. Deze cyclus (inhoudelijk) afstemmen met de cyclus die de opleidingsinstituten van de ILS (HAN en RU) kennen. Zoals in de doelen van de Dieptepilot is vastgelegd, wordt in de functioneringsgesprekkencyclus (POP/ontwikkelgesprekken) structureel aandacht besteed aan scholings- en onderzoeksmogelijkheden, gekoppeld aan opleiden in de school. Op deze 21
wijze dragen schoolleiding en medewerkers steeds meer verantwoordelijkheid voor de professionalisering van de organisatie en de medewerkers (PD). c. In de uitvoering van de opleidingstrajecten voor middenmanagers (kweekvijver) en schoolleiders (Leergang hoger Management) wordt structureel aandacht besteed aan de professionele opleidingsschool conform het in de Dieptepilot ontwikkelde programma (PD). d. Ontwikkeling en uitvoering van een begeleidings/coachingsprogramma, dat is gericht op de ondersteuning van schoolleiders en middenmanagers, ter ondersteuning van de uitvoering van de activiteiten in het kader van de opleidingsschool. Hierdoor kan - mede door het toepassen van het principe van learning communities - van elkaars ervaringen worden geleerd en wordt een eenduidiger uitvoering van het project mogelijk gemaakt (PD). e. Aansluitend op de doelen van Actieplan LeerKracht in Nederland zal op basis van de in de wet vastgelegde en door de SBL verder ontwikkelde beroepscompetenties de verdere professionalisering van het docentenberoep centraal staan. De ontwikkelde docentenfuncties zullen worden getoetst aan deze competenties. Ook zullen afhankelijk van de beslissingen in het kader van het Actieplan LeerKracht in Nederland beginnende en zittende beroepsbeoefenaren worden ondersteund om zich te kunnen inschrijven bij het landelijk beroepsregister (PD/LD). f. HBO-opgeleide docenten krijgen op basis van de uitkomsten van de gesprekkencyclus en scholingsplan de gelegenheid geboden de nieuw ontwikkelde HBO-masteropleidingen (zie tussenevaluatie) te gaan volgen, om doorstroming naar LC- en LD- functies mogelijk te maken (PD/LD). g. Scholing van onderwijsassistenten op basis van het in de Dieptepilot ontwikkelde curriculum bij het ROC Nijmegen (PD). Imago De opleidingsscholen willen in de brede regio een duidelijke bijdrage leveren aan een positief beroepsbeeld van de docent en onderwijsondersteunende functies. Daarbij heeft het project de volgende doelstellingen: a. In het kader van opleidingskunde en tutoring zal op basis van de ontwikkelde opleidings- en begeleidingsprogramma s (zie tussenevaluatie) aan de opleidingsscholen die in de Dieptepilot nog niet bij deze projectonderdelen waren betrokken, in de hogere klassen van het havo/vwo in de zogenaamde vrije onderwijsruimte een programma worden aangeboden, waarin leerlingen kennis kunnen maken met de pedagogische en didactische facetten van het onderwijs. Bovendien zullen zij ook in de gelegenheid worden gesteld ervaring op te doen met de praktische kant van het onderwijs, door hen jongerejaars leerlingen te laten begeleiden. Doel is leerlingen een beeld te geven hoe breed en fascinerend werken in het onderwijs kan zijn (PD). b. Scholen continueren op basis van de ervaringen in de Dieptepilot (zie tussenevaluatie) op gestructureerde wijze de activiteiten om externe belangstellenden te interesseren voor een beroep in het onderwijs. Zij krijgen de mogelijkheid geboden om door middel van oriëntatie-, oftewel snuffelstages kennis te maken met het onderwijs. Doel is geïnteresseerden een goed beeld van het onderwijs te geven om ze te motiveren gericht te kiezen voor een baan in het onderwijs (PD). 22
c. Tenminste tien keer per jaar zal in één van de regionale media (huis- aan huisbladen, regionaal dagblad, regionale/provinciale TV/radio) op positieve wijze aandacht worden besteed aan het werken in het voortgezet onderwijs en de onderwijsbeoefenaars. Op deze wijze wordt ook bijgedragen aan een beter imago (PD). d. In de eigen publiciteitsmiddelen wordt structureel aandacht besteed aan het imago van het voortgezet onderwijs en de docent (PD). e. Het concept van de opleidingsschool wordt gedragen door het personeel en de lijnorganisatie (PD) f. De voortgang van het project wordt goed intern en extern gecommuniceerd (PD). g. De opbrengsten van het project zijn overdraagbaar en worden actief aangeboden aan geïnteresseerde scholen/schoolbesturen (PD). 23
4.3. Projectresultaten De beschrijving van de projectresultaten is gerelateerd aan de indeling van de projectdoelstellingen. 1A. Helder integraal opleidingsconcept voor een carrièrelang leren Resultaten. a. Uitgewerkt concept van de opleidingsschool, op basis van de typering van de partnerschool (Onderwijsraad, 2005), is ingebed in de opleidingsscholen. Organisatie van de scholen is ingericht op dit model. Schoolleiding en middenmanagement dragen concept uit. b. Nieuw ontwikkeld curriculum van de lerarenopleiding is bekend bij schoolleiding en personeel van opleidingsscholen. Dit curriculum van de lerarenopleiding is geënt op competenties en functieprofielen van de docentfuncties (wet BIO, competenties SBL). c. In het kader van de ontwikkeling van het curriculum vindt verfijning van de leertaken plaats (meer deelaspecten van het beroep aantoonbaar in leerlijnen) en is er meer aandacht voor vakspecifieke leerlijnen. Hiernaast vindt verbreding van de leerlijnen plaats. Leerlijnen omvatten meer niveaus en meerdere oefentaken per niveau. d. Onderzoek maakt vanaf 1 augustus 2009 integraal deel uit van het curriculum. e. De leerwerktaken (LWT) hebben een heldere beschrijving, procedure en planning. Er staan afspraken op papier over de verantwoordelijkheidsverdeling tussen opleidingsschool en opleidingsinstituut. Hierbij wordt ook aandacht besteed aan de beoordeling. f. Het in de Dieptepilot ontwikkelde convenant tussen schoolbesturen VO en de opleidingsinstituten van HAN en RUN wordt geïmplementeerd. a. Jaarlijks worden op de afgesproken wijze aantallen op te leiden docenten vastgesteld tussen opleidingsscholen en ILS, uitgesplitst in LIO s, stagiaires, zij-instromers, opleiden van onbevoegden en het halen van een (tweede) bevoegdheid. b. In 2008 / 2009 vindt op elke opleidingsschool en de opleidingsinstituten tenminste één uitwisselingsactiviteit plaats tussen docenten van de school en het opleidingsinstituut. c. De verdere professionalisering van de ABS er, SPD er en IPD er wordt vastgelegd in een helder competentie- en taakprofiel. Doel is te komen tot werkplaatsen / ateliers waarin kennisontwikkeling, kennisuitwisseling en professionalisering centraal staat. d. Het middenmanagement van de opleidingsscholen is actief betrokken bij de organisatie van de opleidingsschool. Dit blijkt uit de afdelings- c.q. teamjaarplannen. e. In de plan- en controlcyclus van de besturen is de evaluatie (en eventueel noodzakelijke bijstelling) van de resultaten van de opleidingsschool structureel en toetsbaar opgenomen. 1B. Verstevigen van het onderzoek binnen de opleidingsscholen door met het project leren, werken, evalueren en verbeteren (praktijkonderzoek) een verdere verdieping aan te brengen Resultaten a. Leren reflecteren, evalueren, verbeteren (praktijkonderzoek) is geïmplementeerd bij de drie opleidingsscholen die nog niet in dit projectonderdeel participeerden. b. De beleidsnotitie Visie op onderzoek wordt verder geconcretiseerd. Realisatie tweesporenbeleid: onderzoek als zelfstandige activiteit en onderzoek als geïntegreerde 24
activiteit. Resultaat is vastgelegd in geactualiseerde beleidsnotitie. Het onderzoek binnen de opleidingsschool heeft op betrekking op de onderzoeksmatige wijze waarop met kwaliteitsbeleid wordt omgegaan; ook leidinggevenden tonen een onderzoekende houding. c. Onderzoek is als structurele activiteit opgenomen in de jaarplannen van de opleidingsscholen. d. Onderzoek wordt in het reguliere onderwijsprogramma van leerlingen geïntegreerd. Dit zal op 1 juli 2009 bij drie opleidingsscholen zijn gerealiseerd. e. Onderzoeksactiviteiten zullen volgens een vast concept op procesmatige wijze vorm worden gegeven. Dit concept is voor 1 april 2009 ontwikkeld. f. Het kwaliteitsonderzoek van Miranda Timmermans zal vóór 1 juli 2009 door de opleidingsscholen in hun kwaliteitszorgcyclus worden opgenomen. g. De expertisegroepen Opleiden en Onderzoek hebben uiterlijk op 1 juni 2009 de resultaten van het onderzoeksproject geïntegreerd in het integrale opleidingsconcept. h. De opleidingsinstituten en de opleidingsscholen hebben hun verantwoordelijkheden en rollen ten aanzien van onderzoek voor 1 november 2008 gedefinieerd en vastgelegd. Integraal personeelsbeleid Resultaten: a. Implementatie van de HRM-visie vindt plaats in de opleidingsscholen. Inbedding is zichtbaar in het bestuursbeleidsplan, schooljaarplan, meerjaren formatieplan en functiebeleid. b. Op alle opleidingsscholen vindt uitvoering plaats van de in de Dieptepilot ontwikkelde functioneringsgesprekkencyclus. Veertig procent van alle docenten en onderwijsondersteunende medewerkers heeft vóór 1 augustus 2009 een dergelijk gesprek gehad. Uitkomsten dienen als basis voor het scholingsplan en individuele scholingsafspraken. Afspraken worden vastgelegd op het ontwikkelde standaardformulier. c. Het opleidingsprogramma voor middenmanagers (kweekvijvertraject) besteedt op basis van het bijgestelde programma expliciet aandacht aan alle aspecten van de opleidingsschool én de rol van middenmanagers. d. Het opleidingsprogramma voor schoolleiders (Leergang Hoger Management) besteedt expliciet aandacht op basis van het bijgestelde programma aan alle aspecten van de opleidingsschool en de rol van schoolleiders. e. Er is een begeleidings/coachingsprogramma ontwikkeld voor schoolmanagement, ter ondersteuning van de uitvoering van de activiteiten in het kader van de opleidingsschool. Dit programma staat vóór 1 januari 2009 op papier. f. Uitvoering van bovenstaand begeleidings/coachingsprogramma wordt vanaf 1 januari 2009 uitgevoerd. g. Vóór 1 juni 2009 zijn de huidige functiebeschrijvingen van docenten getoetst aan de competentieprofielen die door de SBL zijn ontwikkeld. Deze profielen staan ook aan de basis van het opleidingsconcept van de opleidingen. h. Indien in het schooljaar 2008/2009 een start wordt gemaakt met het landelijk beroepsregister zullen de opleidingsscholen in overleg met de opleidingsinstituten beginnende en zittende docenten ondersteunen met het inschrijven in dit register. i. Tenminste 12 HBO-opgeleide docenten zullen deelnemen aan het HBO-mastertraject dat de HAN in het studiejaar 2008 / 2009 zal starten. Alle deelnemende scholen en het ILS hebben 25
een samenhangende visie ontwikkeld en op papier gezet, over de afstemming van de onderwijsuitvoerende en onderwijsondersteunende (vooral onderwijsassistenten). j. Tenminste 5 onderwijsassistenten zullen in het schooljaar 2008 / 2009 de BBL-route volgen die het ROC Nijmegen in de dieptepilot heeft ontwikkeld. Imago, communicatie en kennisoverdracht Resultaten: a. Bij drie opleidingsscholen, die nog niet in dit projectonderdeel participeerden, is het programma opleidingskunde en tutoring van jongere leerlingen voor leerlingen van de hogere klassen in havo/vwo structureel in het schooljaar 2008 / 2009 aan de vrije ruimte van het onderwijsprogramma toegevoegd. Tenminste 8 leerlingen van iedere school nemen per jaar deel aan dit programma. b. Alle opleidingsscholen en de beide opleidingsinstituten organiseren gezamenlijk oriëntatiebijeenkomsten en snuffelstages voor mensen die (mogelijk) zijn geïnteresseerd in het werk in het (voortgezet) onderwijs. In 2009 worden tenminste in totaal 200 belangstellenden ontvangen. c. De deelnemende scholen en de opleidingsinstituten dragen er zorg voor dat tenminste tien keer per jaar de beroepen in het onderwijs positief in de regionale pers komen: - huis-aan-huisbladen 2 x - regionaal dagblad 4 x - regionale radio 3 x - regionale TV 3 x d. In eigen communicatiemiddelen (informatiebladen, voorlichtingsfolders, websites) komt het docentenberoep tenminste vier maal per jaar op positieve wijze aan de orde. e. T.a.v. kennisoverdracht worden de volgende initiatieven genomen: Kennis- /ervaringsoverdracht in expertisegroepen (tenminste eenmaal per maand). Kennisoverdracht in PLANA-verband, tenminste tweemaal in het schooljaar 2008/2009. Vanuit de stuurgroep vijfmaal kennisoverdracht aan lijnorganisatie (rectorenraad). Themabijeenkomst voor alle schoolleiders en middenmanagers. Studiebijeenkomst over jaarresultaten (gericht op alle schoolbesturen in de regio Achterhoek, Arnhem, de Liemers, Land van Maas en Waal en Nijmegen) Structurele aandacht in school en bestuursorganen. Eigen mededelingenbulletin. Actuele website. 26