Onderzoeksplan AcOA

Transcriptie

1 Onderzoeksplan AcOA Voorwoord Dit is het zesde jaar dat binnen de AcOA onderzoek wordt uitgevoerd door onderzoeksdocenten. Het eerste jaar ( ) gebeurde dit binnen de drie deelnemende scholen (MCO, OSB en MLA) onder begeleiding van Gert Rijlaarsdam en Tanja Janssen van de Interfacultaire lerarenopleidingen (ILO). De jaren daarop (2008 t/m 2012) werd een bovens onderzoeksteam geformeerd. Het bovens onderzoeksteam bestaat uit twee onderzoeksdocenten van het MCO, OSB en Spinoza Lyceum en drie onderzoeksdocenten van het MLA. Het team wordt begeleid door Gonny Schellings van de ILO. Hanneke Beneden en Rosanne Bekker zijn coördinatoren van de AcOA en delen de coördinatie van het onderzoek. De ambities die de AcOA heeft op onderzoeksgebied: - We streven naar het vormen van een brede onderzoeksgemeenschap waarin de vier scholen gezamenlijk met de ILO (en de ) onderzoek doen. - Middels uitwisseling van onderzoeksresultaten en het presenteren van onderzoeksvragen en uitwerkingen aan elkaar proberen we tot een gezamenlijke lijn in het gehele onderzoeksprogramma te komen. - De resultaten van de onderzoeken moeten een plek krijgen binnen het opleidingsprogramma. - Onderzoekers van ILO en moeten een plek krijgen in het AcOA onderzoeksprogramma. Dit kan gebeuren door het presenteren van eigen onderzoeken, het geven van workshops aan onderzoekers of het deelnemen aan een paneldiscussie bij de presentatie van AcOA- onderzoeken. - De onderzoeksprogramma s van de ALO en de AHK (beide toegetreden tot de AcOA in september 2011) moeten een plek krijgen in het AcOA onderzoek. - Er vindt uitwisseling plaats van onderzoeksresulaten met andere academische opleidingsscholen. - De rol van de leiding is het onderwerp van een onderzoek uitgevoerd door het KPC. Het onderzoekspotentieel van de AcOA bestaat uit: - Onderzoeksdocenten (3 op het MLA; 2 op de OSB; 2 op het MCO en 2 op het Spinoza Lyceum) - Eerstegraads LIO s van de en tweedegraads LIO s van de, AHK en ALO op de drie scholen (afhankelijk van hun plek in de opleiding; eerstegraads LIO s doen een volwaardig onderzoek in de en tweedegraads LIO s doen een eindonderzoek in het vierde jaar en daarvoor deelonderzoeken) - Docenten die reeds in dienst zijn van de en die onderzoeksverplichtingen hebben bij voorbeeld i.v.m. het behalen van een eerstegraadsbevoegheid of het volgen van een masteropleiding. Het onderzoek binnen de scholen van de AcOA wordt uitgevoerd binnen de volgende randvoorwaarden:

2 - In de plannen is geformuleerd welke onderwijsontwikkeling de scholen nastreven. Onderzoek door onderzoeksdocenten richt zich zoveel mogelijk op vragen die hieruit voortkomen. - Elke onderzoeksvraag wordt samen met de leiding en de begeleidende onderzoeker geformuleerd. Hierbij wordt gezamenlijk geformuleerd aan welke onderwijsontwikkeling het onderzoek bijdraagt en wat de rolverdeling (o.a. communicatie) binnen de is. Bij het formuleren van de onderzoeksvraag ligt het eigenaarschap nadrukkelijk bij de uitvoerende onderzoekers zelf. - Een onderzoek waardoor opdracht gegeven wordt door de leiding moet qua onderwerp een flink draagvlak hebben binnen de. Men moet het breed kunnen zien als het eigen onderzoek van de. Smalle top down opgelegde onderwerpen werken niet. - Elke onderzoeks(deel)vraag leidt tot acties binnen de waar het onderzoek wordt uitgevoerd; deze acties leiden tot innovaties in de. De eindverantwoordelijkheid hiervoor ligt bij de leiding. - Docenten worden ged in onderzoeksvaardigheden en begeleid bij het doen van onderzoek op door een onderzoeksmedewerker van het ILO. - Gezamenlijk onderzoeken is noodzakelijk. Een team van twee onderzoekers werkt, een team van drie docenten zou beter zijn. Dit om isolement van de onderzoeker(s) te voorkomen. - Studenten (en zittende docenten die in het kader van hun vervolgopleiding onderzoeksverplichtingen hebben) worden uitdrukkelijk betrokken bij het onderzoek binnen de. Hun (deel)onderzoeken zijn van groot belang en worden ook als zodanig gepresenteerd binnen de d.m.v. presentaties in teams, bij de leiding, op studiedagen etc. Studenten wonen hiervoor twee maal per jaar een presentatie bij waarop de onderzoekers en opleiders onderzoeksthema's presenteren. - Onderzoeksvragen worden breed gedragen binnen de scholen, zowel door de leiding als door docenten. Het onderzoek wordt overdraagbaar gemaakt naar derden. Dit gebeurt o.a. op de volgende manieren: - Een (vernieuwde) AcOA website waarop de onderzoeken en de innovaties staan vermeld - Workshops over het proces en over inhoudelijke innovaties die op verzoek in het land gegeven kunnen worden - Onderlinge uitwisseling van onderzoeksvragen en onderzoeksresultaten tussen de partners van de AcOA en andere academische opleidingsscholen. Kwaliteitsbewaking: - Onderzoeksplannen en onderzoeksverslagen worden inhoudelijk beoordeeld door Gonny Schellings (de senior onderzoekster en begeleidster) en door andere ILO onderzoekers. - Onderzoeken van - worden beoordeeld door de begeleider en de - begeleider samen. - De bruikbaarheid van de onderzoeksplannen en de verslagen worden binnen de scholen beoordeeld door de leiding (het management). - Elk jaar vindt een gesprek plaats met de onderzoeksdocenten en de coördinatoren. In dit gesprek wordt o.a. de stand van zaken van het onderzoek, de organisatorische kant van het

3 onderzoek, de contacten met het team en de implementatie van het onderzoek besproken. (Rosanne Bekker en Hanneke Beneden). - Eens in de twee jaar vindt een evaluatie plaats van de individuele onderzoeksdocent. Bij deze evaluatie zijn betrokken: Gonny Schellings, een van de coördinatoren en een lid van de directie waaraan de onderzoeksdocent is verbonden. In deze evaluatie wordt tevens betrokken in hoeverre het onderzoek leidt tot het nadenken over onderwijsontwikkeling op het betreffende onderzoeksgebied binnen de. Opzet, begeleiding en beoordeling van studentonderzoeken: vorm curriculum onderdeel focus Begeleiding en beoordeling individueel profielproduct Compleet onderzoek Methodologisch: ILO Bruikbaarheid: 4 e jaars individueel LIO- praktijkonderzoek Compleet onderzoek Methodologisch: Bruikbaarheid: 3 e jaars Individueel of groepje ABV Leerlingbegeleiding Verslaglegging, APA regels 2 e jaars groep Metawerk Theoretisch kader: lezen van populair wetenschappelijke literatuur 1 e jaars groep ABV Opgroeien en de Onderzoeksvraag en onderzoeksopzet ABV docent; opleider Docent metawerk; opleider ABV docent; opleider Voor alle studentonderzoeken geldt: - De onderzoeksvraag wordt in overleg met de opleider/onderzoekscoördinator van de geformuleerd. - De uitkomsten van de onderzoeken worden gepresenteerd in de waar het onderzoek is uitgevoerd. - De methodologische kant van het onderzoek wordt begeleid en beoordeeld door het opleidingsinstituut - De waarde van de onderzoeksvraag voor de en waarde van het onderzoek voor de ) worden beoordeeld door de begeleider van het onderzoek. - kennen twee startmomenten (januari en augustus); de januari starters doen hun onderzoek in de periode september- december; de augustus starters doen hun onderzoek in de periode januari- juni. - Periodes van onderzoek van verschillen: eerstejaars in februari- mei; tweede en derdejaars in december- maart en vierdejaars in januari- juni. - Het onderzoek van wordt zoveel mogelijk afgestemd op onderzoek en ontwikkelingen binnen de. - Schoolbrede onderzoeken in het verlengde van het onderzoek dat door de onderzoeksdocenten wordt gedaan wordt begeleid door de onderzoeksdocenten.

4 Een (goedgekeurd) onderzoek in opdracht van de sectie wordt begeleid door de sectie c.q. de opdoc. Een onderzoek (goedgekeurd) op verzoek van het opleidingsinstituut wordt begeleid door het opleidingsinstituut. Onderzoeksthema s in de AcOA per MCO: Professionalisering van LC- docenten / community of learners Doorgaande lijnen vmbo- mbo ontwikkeling, onderzoek en/of uitvoering onderdelen programma in; - de 16+ klas - de pre- entreeopleiding - VM2 economie - VM2/vakmanschaproute techniek Ontwikkeling, afstemming en onderzoek reken- en taalbeleid (Nederlands, NT2 en Engels) in het kader van de referentiekaders en op grond van de Cito metingen Planevaluatie methode Spaans Ontwikkeling opzet Sportklas/Kunst&Cultuurklas en ICT- klas Spinoza Lyceum: Gedeelde verantwoordelijkheid: onderzoek naar factoren die van invloed zijn op het maken van keuzes door leerlingen in het nemen van verantwoordelijkheid. OSB: Differentiatie: wat doe je als docent in een heterogene klas? Hoe om te gaan met verschillen in niveau, leerstijl, belangstelling etc. zodat leerlingen onderwijs op maat ontvangen. Scholingsaanbod evalueren.

5 Onderzoek naar ontbrekende vaardigheden van vwo- leerlingen op de OSB die naar 3HV gaan - Aanbeveling ten aanzien van het gebruik van taalgericht vakonderwijs (TVO) in de scheikunde op de OSB - Profielkeuze in 3hv mbv. Qompas. - Differentiatie in 3hv bij aardrijkskunde. MLA: Vervolg op onderzoek "Het is toch af?!". Doel van onderzoek om huidige visie op werktijd te achterhalen en daarna de praktijk toetsen aan die visie. Deelonderzoek in overleg met onderzoeksteam mogelijk. Karakteristieken: evaluatief onderzoek naar de mate waarin de montessori- karakteristieken binnen het onderwijs van het MLA door leerlingen wordt ervaren. Uitstroom in de onderbouw en 4 havo: onderzoeksmogelijkheid naar de ongediplomeerde uitstroom uit de onderbouw en uit 4 havo Alle scholen: Specifieke sectievragen; vooral ontwerponderzoek (vierde jaars) De toekomst: Er bestaan plannen om mogelijk per cluster (Alfa, Gamma, Bèta) een van de opdocs in de toekomst ook nader te faciliteren en te scholen in onderzoek en onderzoeksbegeleiding met betrekking tot het cluster.