Taal-en rekenbeleid in de schoolpraktijk. 25 april 2013

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Taal-en rekenbeleid in de schoolpraktijk. 25 april 2013"

Bernard Victor Coppens
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Taal-en rekenbeleid in de schoolpraktijk 25 april 2013

2 Taal en rekenen Elke achtstegroeper die de basisschool verlaadt krijgt een klassenfoto van 20 bij 25 cm. Welke is het?

3 Op havo en vwo Klachten van docenten over niveau taal en rekenen Taak van de basisschool Invoering referentieniveaus Hoe is het eigen niveau, vooral bij taal?

4 Op de eigen school Is taal- en rekenbeleid geformuleerd? Wie heeft of wie hebben dat gedaan? Is het bekend bij alle docenten? Zijn de doelen helder? Zijn de activiteiten concreet beschreven?

5 Taal op het KO 1 Jaren 90: Brugklas: taal- en rekentoetsen, hulplessen lezen, spellen, rekenen Rond 2000: Vakoverstijgende aanpak van taal Werkgroep VET: vak en taal Rol van taal in alle lessen

6 Taal op het KO 2 Werkgroep Vak en taal (VET) Taalbeleid in het schoolplan Per jaar een jaarplan en activiteitenplan Studiedagen, werken aan taal in de sectie- en teamtijd, taalprikkels Taalsteunmiddelen Toetsing m.b.v. Diataal Taalatelier

7 Rekenen op het KO 2002: uitbreiding aantal lessen wiskunde met afspraak over rekenen Samenwerking incidenteel 2012: opleiding rekencoördinator Sectie wiskunde neemdt de verantwoordelijkheid op zich Wekelijkse rekentaken alle klassen Rekenatelier

8 Proces Voorbereiding door een kleine groep Voorlopers proberen uit Zij overtuigen anderen Inhoud en afspraken vaststellen Groep zorgt voor onderhoud: evaluatie, nieuwe ontwikkelingen, andere methodes Nieuwe docenten worden geschoold op alle betrokken gebieden

9 Uitgangspunten Taal- en rekenvaardigheid zijn voorwaarden voor schoolsucces Taal- en rekenbewustzijn stimuleren Denken vanuit ontwikkeling, niet vanuit tekorten Leerlingen stimuleren het belang ervan in te zien

10 Voorwaarden Voortrekkers faciliteren Tijd creëren om ervaringen uit te wisselen Blijvende ondersteuning door de schoolleiding Actieve aandacht voor draagvlak bij docenten, leerlingen en ouders

11 Activiteiten eigen school Welke activiteiten om niveau ta/re te verbeteren? Voor welke leerlingen? Wie zijn daarbij betrokken? Hoe meet men vooruitgang?

12 Na tien jaar VET Taalbewustzijn in de school is vergroot: elke docent is taaldocent Inzet van team-en sectieleiders om taal op de agenda te zetten Taalrijke lessen onderwerp bij gesprekkencyclus Goede start met de implementatie en toetsing van de referentieniveaus

13 Na VET ook VER? Veel docenten zijn rekendocent: alleen de talen, geschiedenis en drama niet Men maakt goede afspraken Materialen worden aangepast Leerlingen kunnen veel beter rekenen dan ze zelf dachten.

14 Bekwaamheidsdossier 1 TAALBEWUSTE DOCENTEN Passen hun taalgebruik aan op n+1 Werken aan woordenschatuitbreiding Bespreken strategieën, geven niet direct antwoord op vragen Besteden aandacht aan taal in toetsen en stellen eisen aan de antwoorden

15 Bekwaamheidsdossier 2 TAALBEWUSTE DOCENTEN Hebben aandacht voor vaktaal Conceptualiseren: wat betekent het? Activeren voorkennis Laten leerlingen in eigen woorden weergeven wat de opdracht is Laten leerlingen leerstof in eigen woorden weergeven

16 Herkenning? Kennisniveau docenten Rol van de schoolleiding Acties die succesvol waren Bereidheid aanpak uit te proberen en te verbeteren

17 Vakoverstijgende onderwerpen In secties, door methodes, traditie: afstemming leerstof en aanpak Alles wat de vakken overstijgt vergt extra aandacht, continu Voor mentoraat, LOB, taal, rekenen, ICT-vaardigheden, zijn aparte trekkers nodig In de schoolleiding één persoon die trekkers aanstuurt en hun werk zichtbaar steunt

18 Onze succesfactoren 1 Onverwachte voortrekkers bij taal: docent wi/in Jan vertelt. Meerjarige, externe ondersteuning (APS) Ontwikkelgroep die wisselde van samenstelling: men wilde er ook bij Schoolleider die tijd had om mee te werken Speelse, creatieve en zichtbare acties in school, VET werd een merk

19 Onze succesfactoren 2 VET-leden ontwikkelden praktische materialen die pasten bij de vraag van docenten en leerlingen Introductie op studiemiddagen en regelmatig aandacht voor gebruik VET zorgde voor aanpassing en verbetering Door het succes groeide de vraag naar een gezamenlijke rekenaanpak

20 Al jaren Toetsen Cito-toetsen in klas 1, 2 en 3 Diataal Nederlands klas 1 en 2 Sinds twee jaar: Pilots diverse rekentoetsen Dit jaar: Pilot Diataal Engels klas 1 en 2 DOEL: de geschikte toetsen vinden en het aantal beperken, goed analyseren en hulp op maat bieden

21 Rollen Basisonderwijs zorgt dat leerlingen op 1F zitten, goede overdracht Coördinatoren interpreteren resultaten Diataal en rekentoetsen Docenten NE en WI zorgen voor voortgang en onderhoud Mentoren weten hoe de voortgang is en welke leerlingen extra hulp krijgen Trekkers stimuleren brede aanpak Schoolleiders sturen, steunen, faciliteren

22 Voorbeelden Taalposters en gebruik Folder voor ouders: Taal telt! Grammaticaboekjes (NE en MVT) Zeker weten (WI) Zo doe je dat (natuurvakken) Zouden docenten bereid zijn deze samen te maken, in hun lessen te gebruiken en bij hun beoordeling te betrekken?

23 Samenvattend vaardigheden aanleren bij de vakken NE, WI het geleerde toepassen bij alle relevante vakken, op de afgesproken manier maatwerk voor leerlingen die onder niveau presteren, op elk moment in hun schoolloopbaan

Tenslotte Ons taalbeleidsplan 2011-2012 staat op www.beleidtaalenrekenenvo.

24 Tenslotte Ons taalbeleidsplan staat op School 2 (K) Informatie: elszaalberg@kpnmail.nl Dank voor de belangstelling!

Vergelijkbare documenten

Taal-en rekenbeleid in de schoolpraktijk. Els Zaalberg conrector onderwijs

Taal-en rekenbeleid in de schoolpraktijk Els Zaalberg conrector onderwijs Jaren 90: Beleid 1 Brugklas: taal- en rekentoetsen, hulplessen lezen, spellen, rekenen Rond 2000: Vakoverstijgende aanpak van taal