Achtergrond gecertificeerde daltoncoördinator opleiding via Wenke Perspectief

Transcriptie

1 Achtergrond gecertificeerde daltoncoördinator opleiding via Wenke Perspectief Wie is Wenke Perspectief? Wenke Perspectief is ruim 5 jaar geleden (1 april 2011) opgericht door Annemarie Wenke om een eigen geluid te laten horen in samen onderzoeken wat werkelijk zien en horen van het kind betekent voor onderwijs geven. Annemarie noemt zichzelf gekscherend een product van de daltonopvoeding. Haar vader is Hans Wenke en staat letterlijk aan de wieg van haar daltonwerkwijze als way of living. Na 20 jaar ervaring opdoen bij de Katholieke Pabo Zwolle en het APS is Annemarie zelfstandig verder gegaan met hun beider levenswerk vanuit haar eigen perspectief: het geraakt zijn door het kind als inspiratie voor onderwijsontwikkeling. Wenke Perspectief heeft de intentie het werk dat Helen Parkhurst heeft verricht herinnerend voort te zetten, door te besluiten het anders te doen. Doen in lijn met waar ze zelf in gelooft, geïnitieerd door wat de kinderen haar laten zien. Helen Parkhurst beet zich niet vast in het gegeven curriculum, maar benutte het geraakt zijn door de situatie om het aan te wenden voor het onderzoeken HOE ze haar didactiek en organisatie ervan zo kon ontwikkelen, dat kinderen met plezier naar school zouden komen. Kijkend door de ogen van het kind (dat ze zelf ooit was) kwam uit het geraakt zijn in zichzelf naar boven wat ze intuïtief (eigenlijk) wist wat de kinderen nodig hadden. Dat waar ze zelf in geloofde: het werkende principe van Freedom en responsibility. Ze wist ook dat ze dat niet alleen kon. Helen Parkhurst betrok de oudste jongens which she feared in a way en kwam samen met elkaar vragen onderzoekend op nieuwe ideeën om te realiseren in de praktijk. De jongens werden haar aangevers in het interaction of the group life vorm geven. Op deze wijze werkt Helen Parkhurst geïnitieerd door de kinderen al doende de nieuwe ideeën uit tot een eigen didactiek en organisatievorm. Een didactiek gestoeld op diepgewortelde menselijke kennis uitgewerkt als schoolconcept. In de visie van Wenke Perspectief draait het om bewust worden en al doende ontwikkelend vorm geven van deze daltongrondhouding. Een grondhouding van durven het anders te doen en leren dat waarin je gelooft met anderen te realiseren. Een grondhouding waarin de leerkracht bewust is van zijn taak om de van nature bij kinderen aanwezige houding van exploreren en leren zo op te leiden, dat het kind het eigen initiatief continu scholend in de wereld kan brengen. Haar werkwijze kent drie ankerpunten: Het kind als inspiratiebron. Oprecht samenwerken. Waarnemend reflecteren. 1

2 Wat doet Wenke Perspectief? Wenke Perspectief werkt intensief samen met scholen - ieder vanuit de eigen verantwoordelijkheid aan het vorm geven van de daltonontwikkeling, die in wezen wordt verlangd. De daltonkernwaarden zijn hierin geen losse indicatoren, maar vormen het geheel van the dalton way of living. In haar scholing, begeleiding en coaching is Wenke Perspectief erop gericht om in navolging van wat Helen Parkhurst deed, geïnitieerd door het kind, de eigen didactiek naar voren te halen en te ontwikkelen. Het brengt de deelnemer in een stroom van continue professionele en persoonlijke ontwikkeling die niet meer los van elkaar gezien kunnen worden. Hierin ontwikkelt de deelnemer daltonskills die er voor hem-/haarzelf toe doen. Daarmee draagt hij/zij bij aan het ontwikkelen van een daltonschool waar je je inspirerend met elkaar verbindt en met plezier naar toe gaat. 2

3 Opleiding tot daltoncoördinator De opleiding leidt gecertificeerde daltonleerkrachten op tot daltoncoördinator. De mogelijkheid om door te groeien in de dalton way of living. In jaar 1 ligt de nadruk op het groeien in de rol van daltoncoördinator en de taak van het op een daltonwijze bewaken van de rode draad. In jaar 2 ligt de nadruk op de (LB) functie van daltoncoördinator zijn en wat dit betekent voor de rol en taak in de daltonontwikkeling op school. Opbouw en inhoud De opleiding omvat twee jaar met elk acht dagdelen in zes bijeenkomsten: een startdag, vier dagdelen en een slotdag. De onderwerpen van de dagdelen staan vast. De inhoud van de bijeenkomsten wordt tijdens het werken met elkaar op maat gesneden, aan de hand van de thema s die spelen. Tussen de bijeenkomsten door werken deelnemers actief aan de eigen ontwikkeling op school. Daarbij organiseren de deelnemers zelf zes maal intervisie, verspreid over de twee jaar. Onderwerpen en inhoud van de bijeenkomsten Jaar Startdag (dagdeel 1 en 2) Visie op dalton en de rol en taak van de daltoncoördinator De visie op daltononderwijs, ontstaansgeschiedenis, echt luisteren naar kinderen, huidige kernwaarden en de realisatie in de eigen praktijk. De betekenis van de visie op rol en taak van de daltoncoördinator, stilstaan bij de eigen why en hoe de rol van daltoncoördinator in de eigen praktijk vorm krijgt; initiëren, mobiliseren, waarderen en reflecteren. Bewust worden van de rol die de context van de eigen school vraagt. Formuleren van een leervraag en komen tot ideeën voor een plan van aanpak. Vormen intervisiegroepen. 3. De rode draad zelfstandigheidsontwikkeling/verantwoordelijkheid De werking van Freedom en de betekenis voor het realiseren van de kernwaarde zelfstandigheid en verantwoordelijkheid op leerling-, leerkracht- en schoolniveau. Instrumenten en werkwijzen om werkend vanuit het parallelliteitsprincipe aan de slag te gaan. Voorbereiden van de eigen genomen taak. 4. De rode draad in samenwerken De werking van Interaction of the group life en de betekenis voor het realiseren van de kernwaarde samenwerken op leerling-, leerkracht- en schoolniveau. De rol van de daltoncoördinator in het samenwerken met en door het team. Aan de hand van een aantal instrumenten bewust worden van het eigen leiding geven in coöperatieve verbanden. Vorm geven aan het organiseren van leren in een coöperatief werkend team 3

4 5. De rode draad in leren reflecteren Een inhoudelijke verdieping van wat effectief reflecteren op leerling-, leerkracht- en schoolniveau inhoudt en instrumenten om hier vorm aan te geven. Oefenen voeren reflectiegesprekken met leerkrachten en betekenis verlenen aan de opbrengst. Routines ontwikkelen om leren zichtbaar te maken. 6. Borging van (ontwikkeling van) de rode draad Vormgeven van een dalton handboek vanuit het parallelliteitsprincipe. Delen van eigen werk. Organiseren van samenhangende activiteiten om vorm te geven aan het borgen van de rode draad. Denk o.a. aan: klassenbezoeken, collegiale consultaties, rondje door de school, leerlingenraad, teambijeenkomsten, ouderbijeenkomsten. Uitwerken van de uitvoering. Stil staan bij de groei in het nemen van de rol als daltoncoördinator. Wat dit betekent voor de taken die de daltoncoördinator heeft, ook in relatie tot de lastige collega Slotdag (dagdeel 7 & 8) Deelnemers present eren hun ontwikkeling als daltoncoördinator dit eerste jaar. Persoonlijke tussenevaluatiegesprek aan de hand van het portfolio. Jaar Startdag (dagdeel 1 en 2) Daltonontwikkelplan Bewust worden van de cultuurverandering die de daltonontwikkeling op de eigen school vraagt. Aan de hand van het visitatiekader vast stellen wat op de eigen school inhoudelijk aandacht vraagt. Die twee samen vanuit het eind voor ogen backwards mappend uitwerken in een plan van aanpak waar het wat en het hoe dit aan te pakken staat beschreven. Stil staan bij de persoonlijke leervraag waarop dit plan een beroep doet in functie zijnde als daltoncoördinator. 3. Kennis van veranderprocessen begeleiden Inzicht in de weg van verandering en wat welke fase vraagt (Fullan en fasen van betrokkenheid). Toepassen van de theorie op de eigen situatie. Voorbereiden van de volgende stap in het ontwikkeltraject. (Denk aan een vergadering, studiebijeenkomst, lastig gesprek, etc.) 4. Benutten van diversiteit en gedifferentieerd begeleiden Aan de hand van persoonlijke casussen van de deelnemers en instrumenten (o.a. situationeel leiderschap) inzoomen op hoe diversiteit te benutten, om gedifferentieerd te begeleiden. Ruimte creëren voor waarderen en reflecteren (linker kant van de PDCA cirkel) in de school en uitwerken hoe dit concreet vorm kan krijgen. Voorbereiden van de volgende stap in het ontwikkeltraject. 4

5 5. Betrekken van de omgeving, ouders en PR Introductie op de basis van communicatie en PR. Vorm geven aan Dalton PR doe je samen. It s an influence. Hoe visualiseren en delen deelnemers waar ze voor staan als daltonschool? Betekenis verlenen voor de communicatie van (de opbrengst van) je ontwikkeltraject. 6. Borging van de zich ontwikkelende rode draad in een lerende organisatie. Wat komt er kijken bij het voorbereiden van een visitatie en welke rol en taak heb je hierin? Waarderen van de opbrengsten van het proces, op alle lagen van de school, ontwikkelen als krachtig instrument voor borgen van de rode draad. Stil staan bij de groei in het nemen van de functie van daltoncoördinator en het voorbereiden van de slotdag Slotdag (dagdeel 7 & 8) Deelnemers present eren de opbrengst van hun ontwikkeling als daltoncoördinator en hoe dit tot uiting is gekomen in de begeleiding en de opbrengst van het daltonontwikkeltraject op de eigen school. Eindgesprek aan de hand van het portfolio, waarin dieper wordt ingegaan op ieder persoonlijkeprofessionele ontwikkeling en de potentie die in het verschiet ligt. Evaluatie van de opleiding en uitreiking van de certificaten. Toetsing/beoordeling Inzicht geven in het leerproces met behulp van een portfolio. (Meer informatie over het werken met portfolio om de daltonontwikkeling zichtbaar eigen te maken volgt in de eerste bijeenkomst, of eerder op vraag). Presenteren van de eigen ontwikkeling als daltoncoördinator, waaruit de integratie van theorie, de concretisering ervan in de praktijk en de persoonlijke ontwikkeling vanzelfsprekend naar voren komt. Dit geheel wordt geïllustreerd aan de hand van een concrete daltonontwikkeling die het afgelopen jaar vorm heeft gekregen in de eigen praktijk. Tijdsinvestering 16 dagdelen van 3,5 uur 56 uur Actief voorbereiden van bijeenkomsten (opdrachten, literatuur, presentatie) 34 uur Opzetten en zelf vullen van het ontwikkelportfolio Uitproberen in de praktijk van genomen taak nav de bijeenkomst 100 uur Onderzoeken eigen leervraag in uitvoeren daltonontwikkelplan 6 keer intervisie, inclusief schoolbezoek 20 uur Totaal 210 uur 5

6 Bronnen Verplichte literatuur: The Education on the Dalton Plan van Helen Parkhurst. Daltononderwijs een ontwikkelingsgerichte inspiratie van Roel Rohner en Hans Wenke. Focus op Dalton van René Berends en Hans Wolthuis. Daarnaast maken deelnemers een eigen keuze uit relevante vakliteratuur en publicaties. Om hen hiertoe te stimuleren is er tijdens bijeenkomsten voor het actuele onderwerp literatuur beschikbaar, die Wenke Perspectief heeft geïnspireerd. Kosten De investering per jaar bedraagt 765,- op locatie van de deelnemende scholen. Bij 6 deelnemers gaat de opleiding van start. 6