" & & ' & & &#$$% & &' ' ( (! (
|
|
|
- Dirk Hermans
- 10 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 ! "#$$%
2 " & & & & &#$$% & &!
3 Voorwoord ) * +, - & )*.!& /. & 0 & 2 3 * 4 4 5! 6 ) 7 89 : 8: ;& < )= : & * 0 ; > #?
4 Inhoudsopgave Abstract...iv Samenvatting...v Aanleiding tot Verandering en Onderzoek... 2 Literatuur Review Fysiotherapie Psycho)Motorische Vaardigheden Precisie van bewegen Het begin- en eindpunt van de beweging Stabiliteit van de omgeving Beheersing van een vaardigheid Het Leren van Vaardigheden Voorwaarden voor motorisch leren Technologie Mediaselectie Video Resultaten uit Andere Studies Conclusie Huidig Vaardigheidsonderwijs bij AVANS Onderwijsconcept Probleemgestuurd onderwijs PGO) Vaardigheidsonderwijs Skillslab methode) Video-observatielijn VOL) Integratielijn Stage Vaardigheidsonderwijs Vaardigheden Blok Neuro Development Treatment NDT) Week indeling Werkwijze vaardigheidslessen Toetsing Conclusie Onderzoeksopzet en Analyses Onderzoek Behoefte Analyse Ondersteuning Wie zijn de gebruikers Wat hebben zij nodig Waarom hebben ze het nodig Hoe wordt het ontworpen, gemaakt en geïmplementeerd Onderzoeksopzet Dataverzameling Vergelijking cohorten Vooronderzoek Cohorten Instrument Cohort Analyse Resultaten Conclusie Ontwerp van de Interventie Keuze Video Omgeving Conceptueel model gebaseerd op activiteiten Concept map Het Ontwerp Het simple interaction design model...42
5 5.3.2 Ontwerp Video opnamen Prototype Formatieve Evaluatie Voorbereiden Uitvoeren en verwerken Rapportage en definitief ontwerp Conclusie Onderzoeksresultaten Interventie Hypothesen Methodologie Populatie Onderzoeksopzet Interventie Instrument Dataverzameling Resultaten Kwantitatief Onderzoek Evaluatieonderzoek Video Support Omgeving Resultaten Kwalitatief Onderzoek Interview Conclusie Discussie en Conclusie Discussie Onderzoeksresultaten Conclusies...6 Referenties...62 Bijlagen...65 Tabellen Tabel. De Drie Rubrieken van Magill...4 Tabel 2. De Twee Rubrieken van Magill...4 Tabel 3. Doelstellingen en het Domein...6 Tabel 4. Weekoverzicht Vaardigheden Blok Tabel 5. Vergelijking Resultaten Theorietoets Blok 6 Cohort en Tabel 6. Vergelijking Resultaten Theorietoets blok 6 Cohort en Tabel 7. Vergelijking Resultaten Praktijktoets 3-4 Cohort en Tabel 8. Vergelijking Resultaten Praktijktoets 3-4 Cohort en Tabel 9. Fases en Subfases van Formatieve Evaluatie...47 Tabel 0. Vergelijking Resultaten NDT Station Cohort en Tabel. Vergelijking Resultaten NDT Station Cohort en Tabel 2. Vergelijking Binnen Cohort Naar Geslacht...54 Tabel 3. Vergelijking Binnen Cohort Naar Vooropleiding...54 Tabel 4. Resultaten Enquête Video Omgeving...56
6 Figuren Figuur. Stadia van initieel tot beheerst....5 Figuur 2. Simpel model voor informatieverwerking...6 Figuur 3. Uitgebreid model voor informatieverwerking...7 Figuur 4. Uitgebreid model voor open-loop motoriek...8 Figuur 5. Flowchart voor media selectie...2 Figuur 6. Stationstoets, bestaande uit zes stations...28 Figuur 7. Schematische weergave van de onderzoeksopzet...33 Figuur 8. Grafische weergave cijfers theorietoets voor cohorten , en Figuur 9. Grafische weergave cijfers vaardigheidstoets voor cohorten , en Figuur 0. Concept map voor vaardigheidstraining...40 Figuur. Het generieke model voor onderwijskundig ontwerpen...4 Figuur 2. Simple interaction design model...42 Figuur 3. Concept map voor de video support omgeving...43 Figuur 4. Tweede laag met videofragment...44 Figuur 5. Welkoms pagina prototype...45 Figuur 6. Openingspagina week prototype...45 Figuur 7. Videopagina 4 van week prototype...46 Figuur 8. Weekpagina eindversie met hyperlinks...49 Figuur 9. Schematische weergave van de onderzoeksopzet...52 Figuur 20. Cijferverdeling NDT station voor cohorten , en
7 ) Abstract * )*@ A & 0 2 & & 8:&! & & & ) & 2 <2 #$$,7#$$% #$$A7#$$,& #$$A7#$$, & 2 #$$,7#$$% #$$B7 #$$A!. C 8 :&! #$$,7#$$% #$$B7#$$A. $ &)* 6 & )*
8 ) Samenvatting * )*. 4 ) 2 3 & D&!.! - 8 :& & & 7 & & )! 7 & 0 9 & 2 #$$,7#$$% #$$A7#$$, 0 #$$B7#$$A -. C & & & #$$B7#$$A &. $ ) & )* & &
9 ) Aanleiding tot verandering en onderzoek )*..!. :. )*.!& :. )*. & >4? & 6&.!-7) 6 &AA% CCD - >@-? &.!.@- & F G 2 & & & >@ &! & ) )*. & & 4& 6 8 : 8: 8 & & & :..& & & & C
10 ) " - 8 H: & >? 0 >? 7 & 0I ) & 0 )*.&. 0. & & & B7A 0. & 0. & #
11 ) 2 Literatuur review - ## >? & #B #A 0 #,. #% 2. Fysiotherapie >=6& CEED? & " & >I)?& &. 9 J K >=6& CEED?- A7.!-! & & 2.2 Psycho)Motorische Vaardigheden * < >CEEE? 8I : >#/B?. & ) >CEEB? " C L #. 7 L B 2.2. Precisie van bewegen! >CEEB? >? >? = 7 M >* + & #$$A? & > & B
12 ) Het begin- en eindpunt van de beweging! >CEEB? >C?" L I L *9 C< >CEEB? %& %! "! 7 NN # " 7. & $ " 7.! & Stabiliteit van de omgeving! >CEEB? >#?" - L #< >CEEB? " " "& " " " "! 9 >? 2 7. * IO. *7. A
13 ) 4 >*7I+ &#$$C? & 9 & & & Beheersing van een vaardigheid - & & 3 &>&CEEB?>6C?" C. 9L #. L B. 0 ) 6C*. 9 ) 9 >&CEEB?. M 9. >& CEEB?. 9 & M >&CEEB?,
14 ) 2.3 Het leren van vaardigheden - & >?. >CE%/?>6#? 6#* >6+@ &CE%/? 4 >? & & & & * >#$$A? 4 " C * L # < L B < 6B %
15 ) 6B3 >*+ &#$$A? & & >? F & & & ) >* + & #$$A?! &. " & & >* + &#$$A? & & F /
16 ) 0 & &. & &. & 9 >*+ &#$$A? & & 7>? > 6A?0 2 & 2 & : ) & >*+ &#$$A? 6A3 7>*+ &#$$A? D
17 ) 2.3. Voorwaarden voor motorisch leren - * >#$$A? *7I >#$$C? " L 0 >?L L = L L 6! ". 0 9 ) *"+ & 4 " & & 9, E
18 ) * < >CEEE? " L ) L 0 L ) L < L 0 L L - L 6 ) * >#$$A? *7I >#$$C?- * < >CEEE? 4 & & & >*+< &CEEE?. 4 5 * < >CEEE? 8: ) 7& - & 2 - & #CA-* < >CEEE? ) C$
19 ) 2.4 Technologie & & < I >CEDB? &. 8 :>AA,?. I <>CEEA? &I&. & -& & & = >CEEA? <.!. 8- F & & H: Mediaselectie 4 >? & )>CEED? PN > 6,? CC
20 ) 6,6>)&CEED? C#
21 ) & &!80 & & & H: 8 :. ) 8 7 H:-8: & M - & & 8 :. & &. > C?& &8 : )&6& & : - & & ) 8 :0 8:. 8: ;)&6&I 5 -! - CE/B 4 )>CEED? " C.L # L B L L, = = & CB
22 ) )>CEED?) & 0 & H H Video = >CEEA? 8 : 0 8 : 9 8: 2 9 2! &. & 4 & & ) >CEE%?& & >? & ) & 8 : 4 ) : = >CEEA? = " C * L # ; L B L A CA
23 ),-. = >CEEA? - "!I7 & 7! & & 92.. & N7 7 &! & & 5 8: )> )? & 7 C,
24 ),/. 0" " " ) =>CEEA? ) ) L L I2 L L *G L L <7 L L I 5! >=&CEEA?,. 2. " " ) & & >=&CEEA?&.! >B? B >=&CEEA? * L. L * L! & L L ) ) &. 2! 2 & & C%
25 ) 2.5 Resultaten uit andere studies 0 & & 0 0 I >CEDB?& = >CEEA? < >CEEA?; >CEEE? 7 & &. A% *>*?- ; ; >CEEE? 7 I 37 ;>CEEE? H * >#$$B? 0 0 F 0 9 & &. * F & >#$$B? & & ) F. %,% 3 ) C/
26 ),EQ #,Q 4 & 2 &.! &. &!*& I>CEE#? 2 & &!!.& & 3 & NN! >CEE#? > = >CEEA?? 4 4,C 3 A/ ) = * CD
27 ) >#$$B? O NN. &!& &!&& M>#$$,? & DA* E &,2 A # 2 & ##C 94 E #C 4 8 : & 8: 9 & 2.6 Conclusie 6 & & 9 & 0 - ) & & - F ) & CE
28 ) & - " L 0 >?L L = L L 6 I CEDB F ) " * L ; L L 3 7 & & & 4 #$
29 ) 3 Huidig vaardigheidsonderwijs bij AVANS 0 )*.& 0 BC ) B# & BBD 3. Onderwijsconcept. )*.. 6 )7 *. >=&#$$C?. >? >? " & L 9 2 L 6 G2 G &. ) R & F! ) & >=&#$$C? >) &+). &#$$$?" ; L F L * L * #C
30 ) 6 )*. >@-?L ) L ) L 0 L * 3.. Probleemgestuurd onderwijs >@-? & >) &+). &#$$$? 0 & - & >& #$$B? 3..2 Vaardigheidsonderwijs Skillslab methode) & 9 & 7 & & >=6&CEED? SS > 7?& >? > & &? >*& CEE/? B# ; & F > + ;&#$$C? 3..3 Video-observatielijn VOL) 0 * ; > + ;&#$$C? ##
31 ) 3..4 Integratielijn 0 & FF > +;&#$$C? 3..5 Stage 9 ) / & > +;&#$$C? 3.2 Vaardigheidsonderwijs 4 6 %$ I & I >*&CEE/?". L. L. L. ) 0 8: 3 >*& CEE/?" 2 L & L &5 5 L #B
32 ) &9 & 9 & CEED 3 2 >&#$$B? 4 4 ) 2 & & 7&: PN 2 >&#$$A?0 A 3.3 Vaardigheden blok 8 D J 9 K 9 D" & /& & L 9 " 9 N D 0 I) -, % #A
33 ) D ) 0 * & D / 3.3. Neuro Development Treatment NDT)! D >? > +;&#$$C? ) ) & &., 9 &. >?!. & & ) & :! >? #,
34 ) Week indeling!d/ >A? A )!D 3 C ) 2 # <>7? B ) 2 A <>7?, %.,GD /.,GD 0 C 2 7 # 7 2 I & 0 B 2 7 & A & 7 0, 7! 0 % /,GD > T#? & >C&,?& A2C&, Werkwijze vaardigheidslessen D " C ) #%
35 )! J& K & & & & >? - # >? & 5 2C$ ) ) > A? G B - >? A 6 7 " G G ) 0 &A & - #/
36 ) Toetsing D L L D CGD L & % L G 2 L > %&$? 8 : >6%? * C * # 6%* & %$ G C$. C C$. % %- %! B> 6%? A 3.4 Conclusie * >%$? * B. )*.& G2 G 6 )*. >@-?L ) L ) L * A *, * % #D
37 ) 0 L * >*&CEE/? " 2 L & L &5 5 L &9 & 9 0 D 9 &.! D / & A " ) L L - L 6 & % & C #E
38 ) 4 Onderzoeksopzet en analyses 0 & 0 AC A# 0 AB ) AA 0 A/& AD 4. Onderzoek 4 - ) - " 0 D # A# )*. & 0 & & AA B$
39 ) 4.2 Behoefte analyse ondersteuning! 4 " L L L. & F 4.2. Wie zijn de gebruikers )*.& 6 #$$,E# & %C BC CD #B) %, 4 &!! >? - : 7 & C& Wat hebben zij nodig - & 3 4 : * >&#$$A? & 7! BC
40 ) 2 >&#$$A? > + &#$$C? Waarom hebben ze het nodig 4 C 4 * 2 >& #$$A? - & & & & Hoe wordt het ontworpen, gemaakt en geïmplementeerd.. & ) BA. 4.3 Onderzoeksopzet - 7 -& )*.& & & & 0 & - 8 :& B#
41 ) & & 7 >=& CEED?& > 6/?& I#$$,7#$$% >T//? &&&&&&&& U I#$$A7#$$, &&&&&&&& - >T/A? I#$$B7#$$A &&&&&&&& - >T%$? &&&&&&&& &&&&&&&& &&&&&&&& 6/* 6/ U & 6 $ & D& >? 4.3. Dataverzameling D & & N D & B>6%?& & Vergelijking cohorten - 0 & - BB
42 ).. AA A, 4.4 Vooronderzoek cohorten - & - #$$,7#$$%&#$$A7#$$, #$$B7 #$$A %>#? B7A>C?,# 4.5 Instrument % B7A %NN D$ G /$Q A,% D$. A. & % NN C$ %$ CGC$&. %& & % 4.6 Cohort analyse % B7A #$$,7#$$%&#$$A7#$$, #$$B7#$$A. >6D E? BA
43 Count Count Count Count ) Cohort Cohort Cohort ,0 4,0 6,0 8,0 Cijfer bloktoets 6 6D #$$,7%&#$$A7, #$$B7A Cohort Cohort Cohort ,0 6,0 7,0 8,0 Cijfer vaardigheden 3-4 6E #$$,7%&#$$A7, #$$B7A B,
44 ) 77 =7* >*&#$$#?. #$$,7#$$% >T$#%B?& #$$A7#$$, >T$C$$?& #$$B7 #$$A>T$C##? ) # Resultaten ) % B7A, %,) <!%I#$$,7#$$% #$$A7#$$, # 4.!.. */& + #$$,7#$$% #$$A7#$$, /C /A,/C,B/ C%E CCC $CA, %) < %I#$$,7#$$% #$$B7#$$A # 4.!.. */& #$$,7#$$% #$$B7#$$A /C %$,/C %$C C%E CC/ + $#AE % #$$,7#$$% >"#$%& "&$)? >"*$&+#, #$$A7#$$, >"#$-% "&$&&?- #$$,7#$$% #$$B7#$$A >"$*& "&$&%? >"*$.+)? / D /) #$$A7#$$, # 4.!.. */& + #$$,7#$$% #$$A7#$$, DB %E %BC %#E $,E $/B $D,C B%
45 ) D) #$$B7#$$A # #$$,7#$$% #$$B7#$$A 4.!.. */& + DB %BC $,E $CA, %$ %A, $A% B7A #$$,7#$$% >"$-& "*$#)? >"*$/#&, #$$A7#$$, >"$.) "*$%-?- #$$,7#$$% #$$B7#$$A >"$+# "*$+? >"*$&+#? 4.8 Conclusie ) & - % B7A #$$,7#$$%&#$$A7#$$, #$$B7#$$A #77. & & ) & & B/
46 ) 5 Ontwerp van de interventie 0 0,C 0,#.,B0,A 5. Keuze H4#>#A? & - )*.& & ) 5.2 Video omgeving - J & & K>@&<&+ *&#$$#&A$? 4 " C I L # I 0..,#C BD
47 ) 5.2. Conceptueel model gebaseerd op activiteiten. C 0 L # I L B L A 2! & 8 : 82 : Manipulating and navigating >@& <& +*&#$$#? -! & 0 < * >#$$#? 9 " I L * L 6 : Exploring and < * >#$$#? J 2 & 2 2 K> AE? BE
48 ) Concept map ) >=&#$$#? & < 9 9 ) 9 6C$ -! ) 3 I ) ! 6C$I I - 4 6C$ 4 & D. & &F & & A$
49 ) 5.3 Het ontwerp. >)7) 6CC, )! # ) " " 6CC. >)O) +@&CEEE?! & & 0 > C?& >#?& > B?& > <& * >#$$#?. >=&#$$#?& AC
50 ) 5.3. Het simple interaction design model >6C#? " 0 G L >?- L! L 6C#* >@&<&+*&#$$#? A.,BA,BA Ontwerp ) >=&#$$#?) & < 9 9 ) 6CB A#
51 )! * ) 6CBI 6 0 = Video opnamen ) & 8: 89 : 0 & ) & 2-2 & #A# 7. 7 &. & ) A & # * E >"GG? ) & & & 7 AB
52 ) >=&CEEA? Prototype. & 2 & >+&#$$C? 0 >6CA? ) 6CA. >? &. 0. AA
53 )! >+&#$$CL &CEED?" H H. H H &. 6C,&6C% 6C/ 6C, 6C%- C A,
54 ) 6C/) A C ) ; >"GG?; & 4 6 C,&C% C/! ). 6C/ & & 5.4 Formatieve evaluatie & & )! >CEED? >E? A%
55 ) E6 * 6>)!+ &CEED? 6 * ) I 2 L L L & & L 3! L 0 G L < L ) L * < < & - F 5.4. Voorbereiden & 7 & Uitvoeren en verwerken &" C * L # 7,-. *. & A/
56 ),BA " L L - & G,/. &"! 7 0 # # 6. " L L L L 4 L L L Rapportage en definitief ontwerp! & >6CD? AD
57 ) 6CD - - : & & 6CD& 5.5 Conclusie #& )*.& & ) ) PN & 7 & 7 & - & >#&B A? 9 & 2 AE
58 ) 6 Onderzoeksresultaten interventie 0 F D # )*.& %C ) >%#?&> %B? >%A? >%,? >%%?0 %D 9 5V 5V %E %C$0 %CC 6. Hypothesen 84 H: " 0 2 ) ". $ ". C " 6.2 Methodologie &,$
59 ) 2 & & 6.3 Populatie & #$$,7#$$%&#$$A7 #$$,& #$$B7#$$A. #$$,7#$$% // & %,. #$$A7#$$, // #$$B7#$$A %D.#$$,7#$$% #$$A7#$$, #$$B7#$$A 6.4 Onderzoeksopzet 0 D # B. 7 >=&CEED?& 7 & & & A 6.5 Interventie. #$$,7#$$% & C&, & D,7 >!C? 6.6 Instrument - > BBA?% NN >6CE?,C
60 ) 6CE*! & & C$ B, ) 6.7 Dataverzameling C7D #$$,7#$$%&#$$A7#$$, #$$B7#$$A. > 6#$?,#
61 Count Count ) Cohort Cohort Cohort Cijfer NDT station 6#$I #$$,7%&#$$A7, #$$B7A 77 =7* >*&#$$#?. #$$,7 #$$% >T$,E,? #$$B7#$$A >T$AE%? #$$A7#$$, >T$$A/? #$$,7#$$% #$$A7#$$,& 7& 7 3> +* &CEEA?) #$$,7 #$$% #$$B7#$$A # Resultaten kwantitatief onderzoek ) C$ CC,B
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
63 ) & ) - >"$.% "&$&?.)- >"#$-% "&$-? >"*$*+),$ 6.9 Evaluatieonderzoek video support omgeving 4 5V 5V >!#? 5V /9 #$,7 &C 8 :,8 :9 ". L L * L -L *L ; L " C. L #. L B L A L,. L % >WC$?L / :>W,?L D.GL E. L C$ 7 : L CC L C# L CB. L CA 0 L C, L C% 0 L C/ L CD L CE. 7 L #$,,
64 ) C C$ 5V #/ 5V 7 D 6.0 Resultaten kwalitatief onderzoek ) %E 5V. T#/ 5V CA CA< 5V) C ###Q,,%Q ###Q # /AQ /$AQ ###Q B #,EQ /ACQ A C$$Q, B/Q CD,Q % C$$Q / C$$Q D #,EQ /ACQ E,,%Q AAAQ C$ CCCQ //DQ CCCQ CC #E%Q /$AQ C# CCCQ CD,Q /$AQ CB CD,Q DC,Q CA CD,Q CCCQ /$AQ C, ###Q //DQ C% #,EQ /AQ ###Q AAAQ C/ #E%Q A$/Q #E%Q CD #,EQ ADCQ #,EQ CE #,EQ BBBQ A$/Q #$ CADQ D,#Q 8 : X%E C//&DQ - # E#&%Q - B/A&CQ. & A& ) //&DQ : & % /,%
65 ) -)/A&CQ DD&EQ 7 G >,,&%Q? 9 CD&,Q & /$&AQ //&DQ ##&#Q - #,&EQ /&AQ &AA&AQ /$&BQ & /AQ 7 D,&#Q. %&%,>*T$&E,?, 2 D*CA&DQ &,E&#Q /! 0 &. & & 0 C# & 6.0. Interview 7 D & 7 &,/
66 ) - &. & 0 & ) - & & & N & - & 6. Conclusie #$$,7#$$% #$$A7#$$, 0 #$$B7#$$A -. C & #$$B7#$$A &. $ #$$,7#$$% & ) 3 ) - 5V& 7 & & 4,D
67 ) 7 Discussie en Conclusie 0 0 /C /# 7. Discussie onderzoeksresultaten "0 2 #$$,7#$$%& & #$$,7#$$% #$$A7#$$, & #$$B7 #$$A. $ & & * 5V. - & & &)*.& & 4#$$,7#$$%&#$$A7#$$,& #$$B7#$$A % - #$$,7#$$% &,E
68 ). 4. F 2 0 & - 2 & = 2 & F & 2 & 2 & & H0 0 & 0 & & 2 NN ) & %$
69 ) 7.2 Conclusies ). )*.& & 9 & C- : & )*.& 0 )* NN & & & )*. CEDB F & & %C
70 ) Referenties &*&+&*<>#$$C?4! "! &>#$$B?!5!")*.&I.& &>#$$A?6.**+!")*.! &&. &*&!*&6&+I&>CEE#? 7 78 &)>B?&E#7EE!& &+ &>CEED?9 " &*&!&&&&+M&< >#$$,? 7: /&CC/7C#/! &*&+- &<>CE/B?; 2 ;->C?&#$7BD I&<>CEDB?< 3599 &#->A?&AA,7A,E I&!&+@&->#$$$? 7 0 I&I&+ & >?&2))>C//7CD%?) "* 7) &;&+@&>#$$#? 7 &7 & 3#.&#D/7#EC 6&@&+@ &0>CE%/?<! &"!GI &;>CEEB? 2 >#?5&0-" I! I &&+;&0>#$$C?8/4 =!")*.&I.& %#
71 ) &*&)&&. && && +*&=>#$$B? 7!9.-&#,,7#%C =&>#$$C?4>=! ".! =6>CEED?8 G. " =6G! * ) ; =&@>#$$#?55? 2 "3 =&>CEEA? " : 8 79.#>C?&AC7,/ =&<!>CEEA? & 9 3 &+.>#?&/7CE =&<>CEED? 4@ >#?; ;&Y7=I>CEEE? : " 7 79</ >B?&#,,7#// &<>CEEB?4A>A? "! +! && & &+@& >#$$%? A. "! * ; &<&+* &;>CEEA?84 Y" &=.&! &.@&) &I@ &+*& >#$$,?3 "* : 9-) >/?&/$A7/$E <&<>CEEA?I: " : 9 3 &+.>#?&A,7AD %B
72 ) <B5&..>B?&CA$7C,% *&=>#$$B?Z & $ >B?&#E,7B$D *&>CEE/?C5 5 *&<&+ >B?I ". = *&>#$$#?54 >B? " 7 *&@;&+< &>CEEE?>#? Y" +* *7I&&+ &.>#$$C?4!"; & + &<*>CEED? &I &+. &6 >#$$$? ;DB49 : ) &@ >CEE%?6 &>?& 9 E>C$,7CCD? &I-";3 )&I>CEED?@64!5 "3 )7) &0+@&>CEEE?@: 0 -. &@ +< >?&5 5 5 >#CB7#B/? " %A
73 ) Bijlagen Bijlage I!07 %,
74 Bijlage II ) " " [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ 8. C#BA,. C#BA,! C#BA, [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ 4" C#BA,. C#BA, [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ >WC$? C#BA, :>W,? C#BA, [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[.G C#BA,. C#BA, 7 : C#BA, [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ C#BA, C#BA,. C#BA, [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ 0 0 C#BA, C#BA, 0 C#BA, [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[, C#BA, C # B A,. 7 C # B A, C#BA, [[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[[ " * 9&-9+ : 7 ; \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ \\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\\ %%
Verklaring kolommen Tape Lite
Verklaring kolommen Tape Lite kolom naam inhoud mogelijke waarden grootte verplicht? A ACTION_CODE Deze code geeft aan wat er met de aangifte dient te gebeuren A= add M= modify 1 nee, doch wel aan te raden;
MXP 5223 DS 1400 E Jetwave MOC 5241 On Cue RFS 511 TS DEC Series RFS 518 TS RCS Series RMS Series RMS Series
! " MXP 5223 DS 1400 E Jetwave MOC 5241 On Cue RFS 511 TS DEC Series RFS 518 TS RCS Series RMS Series RMS Series 31 1 ) 5' - 0) -' 53+ 30* 39) 26? 3+ ) 2) 0, ) -( 31 & -27-) 9) 26 E E E 4 C 0AB4@2 4@280;
Experimentele analyse en modellering van het vermoeiingsgedrag van geschroefde buisverbindingen
Experimentele analyse en modellering van het vermoeiingsgedrag van geschroefde buisverbindingen Experimental Analysis and Modelling of the Fatigue Behaviour of Threaded Pipe Connections Jeroen Van Wittenberghe
!" # " $ % &&&$ " $ '( '( ) * + +,( - ). / "! 0 10 &.2 ( ). ( ) * +. *. $ $ $ * 0 $ 3
!"#"$ % &&&$"$ '('( )*+ +,(-). /"! 010&.2().()*+.*. $$$*0$ 3 %(,!"" # $$ $$ $$ $$ $ % & '( ($ %$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$$
glas tot aan vloer doorvalveilig (gelaagd) metselwerk: Tilburg (rood gemeleerd) metselwerk: Tilburg (rood) bk. nok 8.
dakpannen rood, passend bij steen 9.657 glas tot aan vloer doorvalveilig (gelaagd) RAL 733 8.88 7.56 A-a8 A-a9 ventilatie dmv open stootvoegen A-c3 A-c4 segment hefdeur volkernpaneel A-a5 A-a6 A-a6 A-a7
Coderingen variabelen WAI database
Coderingen variabelen WAI database Introductie In de WAI beheer applicatie is het mogelijk om een excel-sheet te uploaden. Dit excel-sheet wordt uitgelezen, geïnterpreteerd en geïmporteerd in de database.
Meetkundige Ongelijkheden Groep 2
Meetkundige Ongelijkheden Groep Trainingsweek Juni 009 1 Introductie We werken hier met ongeoriënteerde lengtes en voor het gemak laten we de absoluutstrepen weg. De lengte van een lijnstuk XY wordt dus
De Cirkel van Apollonius en Isodynamische Punten
januari 2008 De Cirkel van Apollonius en Isodynamische Punten Inleiding Eén van de bekendste meetkundige plaatsen is de middelloodlijn van een lijnstuk. Deze lijn bestaat uit alle punten die gelijke afstand
Rekenen met letters- Uitwerkingen
Rekenen met letters- Uitwerkingen Onder voorbehoud van rekenfouten RGO-Middelharnis 1 1 c RGO-wiskunde 1 2 Inhoudsopgave 1 Korter schrijven............................ 3 2 Opgaven................................
4.7 Uitwerking PTA per vak Pagina
47 Uitwerking PTA vak Pagina Inhoudsopgave PTA vak havo-4 30 Algemene opmerking 31 Vak Nederlands 32 Frans 33 Duits 34 Engels 35 Geschiedenis 36 Aardrijkskunde 37 Wiskunde A 38 Wiskunde B 39 Natuurkunde
! " $$ *+ ,!-./,0 !"#$$!%$%#&'!!#()$$%"#$%*)"+',*)"-
! " #$%$%&$ '%'% $#%$ ()$ $$ *+,!-./,0 1/,2,0,30(42 3,./),0#1*)! 2#')##*'')#'3,0#!!1'*)'/),0# 0# 4"("#!"#!'*)0 4".*)0 1!#",0 /!&) "#)2,#22) $#),##!,0!,!# &52"#) #- )'5,#!1!2))+6'!7 )!)8$'!5+( )!)9 4'(+*!)!+
1 Introductie. 2 Oppervlakteformules
Introductie We werken hier met ongeoriënteerde lengtes en voor het gemak laten we de absoluutstrepen weg. De lengte van een lijnstuk XY wordt dus ook weergegeven met XY. Verder zullen we de volgende notatie
Succesvolle in- en doorstroom naar de w.o.-master voor w.o./hbo-bachelors
Succesvolle in- en doorstroom naar de w.o.-master voor w.o.hbo-bachelors NAP 2006 Doorgaande Leerwegen Eindrapportage t.b.v. Review Inhoudsopgave 1 Samenvatting... 3 2 Inleiding... 5 3 Karakteristieken
d = 8 cm 2 6 A: = 26 m 2 B: = 20 m 2 C: = 18 m 2 D: 20 m 2 E: 26 m 2
H17 PYTHAGORAS 17.1 INTRO 1 b c d 1 4 4 = 8 cm 6 A: 6 1 5 1 4 = 6 m B: 6 1 4 4 = 0 m C: 6 1 3 3 4 = 18 m D: 0 m E: 6 m 7 a A:, cm B: 5,0 cm C: 3, cm D: 4,1 cm b Voor elke zijde geldt dat het de schuine
college 4: Kansrekening
college 4: Kansrekening Deelgebied van de statistiek Doel: Kansen berekenen voor het waarnemen van bepaalde uitkomsten Kansrekening 1. Volgordeproblemen Permutaties Variaties Combinaties 2. Kans 3. Voorwaardelijke
Ranglijst woongebied land van matena 1 januari 2019
Toelichting Ranglijst woongebied land van matena 1 januari 2019 Hieronder treft u de geanonimiseerde ranglijst per 1 januari 2019 aan voor het woongebied van Land van Matena. Het betreft een momentopname.
Signaalrood 15, Zoetermeer [1]
![Signaalrood 15, Zoetermeer [1]](/thumbs/96/126664555.jpg "Signaalrood 15, Zoetermeer [1]")
Gepubliceerd op Hopman en Schreuder Bedrijfshuisvesting B.V. (https://hopman-schreuder.nl) Home > Signaalrood 15, Zoetermeer Signaalrood 15, Zoetermeer [1] Huur prijs: 155 000,- Koop prijs: 1 750 000,-
Cabri-werkblad. Driehoeken, rechthoeken en vierkanten. 1. Eerst twee macro's
Cabri-werkblad Driehoeken, rechthoeken en vierkanten 1. Eerst twee macro's Bij de opdrachten van dit werkblad zullen we vaak een vierkant nodig hebben waarvan alleen de beide eindpunten van een zijde gegeven
Emotiemanagement: test u zelf!
Emotiemanagement: test u zelf! Arn Lautenbach 1. SITUATIE Tegenwoordig wordt het succes van een manager aan meer afgemeten dan uitsluitend zijn inhoudelijke resultaten. Het omgaan met gevoelens, het opvangen
Merkidentiteit provincie Antwerpen
Merkidentiteit provincie Antwerpen Primaire De primaire zijn de waaruit het logo is opgebouwd. Al deze vallen binnen hetzelfde gamma, waardoor ze een sterk geheel vormen en onderling te combineren zijn.
H20 COÖRDINATEN de Wageningse Methode 1
H0 COÖRDINATEN abd 0.0 INTRO c 3 OL, 0 NB 0. HET PLATTE VLAK 6 a A(-3,) ; B(,4) ; C(-,) ; D(,0) ; E(0,-3) ; F(-6,-4) ; G(6,-4) b 0. DE WERELD IN KAART cd 3 B 4 abc d 90 NB H0 COÖRDINATEN de Wageningse
de Wageningse Methode Antwoorden H17 PYTHAGORAS VWO 1
Hoofdstuk 17 PYTHAGORAS VWO 17.0 INTRO 1 b C: 3, cm D: 4,1 cm b Voor elke zijde geldt dat het de schuine zijde van een rechthoekige driehoek met rechthoekszijden van 3 en 4 cm is. Dus alle vier de zijden
de Wageningse Methode Antwoorden H20 COÖRDINATEN VWO 1
Hoofdstuk 0 COÖRDINATEN VWO 0.0 INTRO abd c 3 OL, 0 NB 0. HET PLATTE VLAK 6 a A(-3,) ; B(,4) ; C(-,) ; D(,0) ; E(0,-3) ; F(-6,-4) ; G(6,-4) b cd 0. DE WERELD IN KAART 3 B 4 abc e d 90 NB de Wageningse
5 abd. 6 a A(-3,5) ; B(2,4) ; C(-2,2) ; D(5,0) ; E(0,-3) ; F(-6,-4) ; G(6,-4) b
Hoofdstuk 0 COÖRDINATEN VWO 0.0 INTRO abd c 3 OL, 0 NB 0. HET PLATTE VLAK 6 a A(-3,) ; B(,4) ; C(-,) ; D(,0) ; E(0,-3) ; F(-6,-4) ; G(6,-4) b cd 0. DE WERELD IN KAART 3 B 4 abc e d 90 NB de Wageningse
6 A: 6 2 2 1 5 1 4 = 26 m 2 B: 6 2 2 1 4 2 4 = 20 m 2 C: 6 2 1 2
Hoofdstuk 17 PYTHAGORAS HAVO 17.1 INTRO 1 b c 6 A: 6 1 5 1 4 = 6 m B: 6 1 4 4 = 0 m C: 6 1 3 3 4 = 18 m D: 0 m E: 6 m 7 a A:, cm B: 5,0 cm C: 3, cm D: 4,1 cm b Voor elke zijde geldt dat het de schuine
Introductie stage-scriptie combi. Orthopedagogiek G&G, 25 augustus 2011
Introductie stage-scriptie combi Orthopedagogiek G&G, 25 augustus 2011 Welkom toekomstige Scientist-Practitioners Achtergrond Vanuit Orthopedagogiek:GenG steeds meer accent op scientist-practitioner model
UNIVERSITEIT GENT. Faculteit Geneeskunde en Gezondheidswetenschappen. Academiejaar 2004-2005
UNIVERSITEIT GENT Faculteit Geneeskunde en Gezondheidswetenschappen Academiejaar 2004-2005 ONDERZOEK NAAR DE AANTREKKELIJKHEID EN DE BRUIKBAARHEID VAN EEN WEBSITE TER PROMOTIE VAN FYSIEKE ACTIVITEIT EN
4.0 Voorkennis. 1) A B AB met A 0 en B 0 B B. Rekenregels voor wortels: Voorbeeld 1: Voorbeeld 2: Willem-Jan van der Zanden
4.0 Voorkennis Rekenregels voor wortels: 1) A B AB met A 0 en B 0 A A 2) met A 0 en B 0 B B Voorbeeld 1: 2 3 23 6 Voorbeeld 2: 9 9 3 3 3 1 4.0 Voorkennis Voorbeeld 3: 3 3 6 3 6 6 6 6 6 1 2 6 Let op: In
2.1 Gelijkvormige driehoeken[1]
![2.1 Gelijkvormige driehoeken[1]](/thumbs/48/24355869.jpg "2.1 Gelijkvormige driehoeken[1]")
2.1 Gelijkvormige driehoeken[1] 5 25 50 100 25 125 250 x Hierboven staat een verhoudingstabel. Kruiselings vermenigvuldigen van de getallen geeft: 5 x 125 = 25 x 25 (= 625) 5 x 250 = 25 x 50 (= 1250) 25
! "#$%%& ' "()' *++,-*++.
$ %&''( ) &*%+, ' ' - %&*,%. ' $ %,'! "#$%%& ' "()' *++,-*++. "(/#&!!"#" &0"!"#$## %!&' $'!"$!(!")&*#+,- %!&&!#.# )&*#/&! #/.0"1!! 2!"#$## 3 /#!,$#$!( '###4& # ## &$##$ #3 /(!"#$## $5!4 # 6!" # 74!84&$#
Voorbereiding : examen meetkunde juni - oplossingen Naam:. Klas:...
- 1 - Opmerking: Maak ook steeds oefeningen uit toets jezelf! uit je boek. Hermaak ook de oefeningen uit je map Etra opgaven: Nr. Opgave Wegens welk congruentiekenmerk zijn volgende driehoeken congruent?
Handboek Deltamethode Gezinsvoogdij. methode voor de uitvoering van de ondertoezichtstelling van minderjarigen
Handboek Deltamethode Gezinsvoogdij methode voor de uitvoering van de ondertoezichtstelling van minderjarigen Colofon Handboek Deltamethode Gezinsvoogdij Uitgave # %& '()*++ )(', - Tekst. ' /0 1#23%' 14
GPS - ZOEKTOCHT Handleiding GROEP 1
GPS - ZOEKTOCHT Handleiding GROEP 1 Waar moet ik naar op zoek? GEOCACHING Geocaching is een buitensport en spel, waarbij je een GPS-ontvanger gebruikt om ergens ter wereld een zogenaamde cache (schat)
4.0 Voorkennis. 1) A B AB met A 0 en B 0 B B. Rekenregels voor wortels: Voorbeeld 1: Voorbeeld 2: Willem-Jan van der Zanden
4.0 Voorkennis Rekenregels voor wortels: 1) A B AB met A 0 en B 0 A A 2) met A 0 en B 0 B B Voorbeeld 1: 2 3 23 6 Voorbeeld 2: 9 9 3 3 3 1 4.0 Voorkennis Voorbeeld 3: 3 3 6 3 6 6 6 6 6 1 2 6 Let op: In
Uitwerkingen toets 9 juni 2010
Uitwerkingen toets 9 juni 2010 Opgave 1. Zij ABC een scherphoekige driehoek met de eigenschap BAC = 45. Zij D het voetpunt van de loodlijn vanuit C op AB. Zij P een inwendig punt van het lijnstuk CD. Bewijs
2008-I Achtkromme de vragen 9 12
008-I Achtkrmme de vragen 9 Drie gnimetrische frmules vraf. De verdubbelingsfrmule: sin t = sin t cs t vlgt met t = u uit sin t + sin u = sin t cs u + cs t sin u Pythagras: sin tcs t Lengte parameterkrmme:
Hoofdstuk 6 : Projectie en Stelling van Thales
Hoofdstuk 6 : Projectie en Stelling van Thales - 127 1. Projectie op een rechte (boek pag 175) x en y zijn twee... rechten. We trekken door het punt A een evenwijdige rechte met de rechte y en noemen het
4.1 Rekenen met wortels [1]
![4.1 Rekenen met wortels [1]](/thumbs/64/51932265.jpg "4.1 Rekenen met wortels [1]")
4.1 Rekenen met wortels [1] Rekenregels voor wortels: 1) A B AB met A 0 en B 0 A A 2) met A 0 en B 0 B B 3) A 2 A Voorbeeld 1: 2 3 23 6 Voorbeeld 2: 9 9 3 3 3 1 4.1 Rekenen met wortels [1] Voorbeeld 3:
Over de construeerbaarheid van gehele hoeken
Over de construeerbaarheid van gehele hoeken Dick Klingens maart 00. Inleiding In de getallentheorie worden algebraïsche getallen gedefinieerd via rationale veeltermen f van de n-de graad in één onbekende:
20-12-2007 woonfunctie KHS-BB-2.00 bouwbesluittoetsing
project: Kleine Houtstraat 92-96 / Haarlem opdrachtgever: v.d. Doe & Partners BV betreft: tekeningenlijst BB datum: 20-12-2007 BE-tek (bestaande tekeningen) Voor bestaande tekeningen verwijzen wij naar
Hoofdstuk 1 Het soort onderzoek waar dit boek op gericht is 15
Inhoud Voorwoord 11 Hoofdstuk 1 Het soort onderzoek waar dit boek op gericht is 15 1.1 Inleiding 15 1.2 Voorbeelden 16 1.2.1 Leiden problemen in welbevinden tot voortijdig schoolverlaten? 16 1.2.2 Beter
WISKUNDE-ESTAFETTE RU 2006 Antwoorden
WISKUNDE-ESTAFETTE RU 2006 Antwoorden 1 V 1 8 en 12 V 2 7 en 11 V 3 6 en 10 V 4 5 en 9 2 5040 opstellingen 3 De zijde is 37 4 α = 100 5 10, 2 liter 6 De volgorde is 2, 5, 3, 4, 1 7 30 euro 8 De straal
Verordening op de heffing en de invordering van reclamebelasting 2013
CVDR Officiële uitgave van Wageningen. Nr. CVDR229884_2 9 januari 208 Verordening op de heffing en de invordering van reclamebelasting 203 De raad van de gemeente Wageningen; gelezen het voorstel van het
APPENDIX bij Met en/of zonder coördinaten DICK KLINGENS april 2017
APPENDIX ij Met en/of zonder oördinaten DICK KLINGENS ([email protected]) april 2017 1. Nóg drie ewijzen van stelling I Stelling I (issetriestelling). Is D het voetpunt van de issetrie van hoek A op de
Inactieve mijlpaal. Inactieve samenvatting Handmatig taak. Alleen duur. Pagina 1
Id TaakmoduTaaknaam Duur Begindatum Einddatum 1 6A: ELEKTRICITEIT 185 dagen maa 04/01/16 maa 17/10/16 2 fase 1.2: bibliotheek niveau 91 36 dagen maa 04/01/16 maa 22/02/16 3 1.2. afbraak elektriciteit 3
Nederlandse samenvatting
Docenten in het hoger onderwijs zijn experts in wát zij doceren, maar niet noodzakelijk in hóe zij dit zouden moeten doen. Dit komt omdat zij vaak weinig tot geen training hebben gehad in het lesgeven.
Rekenen met cijfers en letters
Rekenen met cijfers en letters Maerlant College Brielle 5 oktober 009 c Swier Garst - RGO Middelharnis Inhoudsopgave Rekenen met gehele getallen 7. De gehele getallen.....................................
Onderzoeksontwerp. (wo 16 sept 2015) Jac Christis
Onderzoeksontwerp (wo 16 sept 2015) Jac Christis Interventie projecten Praktijkstroom: interventies bij bedrijven 1 2 3 4 E D V O Standaard werkwijze Empirisch onderzoek Kwantitatief Kwalitatief (Survey)
x y C. von Schwartzenberg 1/22 = + = Zie de lijnen in de figuur hiernaast. Zie de grafiek van k in de figuur rechts hiernaast. 2b
G&R vwo D deel C von Schwartzenberg / a k: = x gaat door (0, ) ( 0 = ) en (, ) ( = ) l : x = 6 gaat door (0, ) (0 = 6) en (, 0) ( 0 = 6) Zie de lijnen in de figuur hiernaast b = x x = of x = of x = 6 of
Beeldvorming van jongeren (12 tot 18 jaar) over ouderen (55+).
Beeldvorming van jongeren (12 tot 18 jaar) over ouderen (55+). Eindverhandeling tot licentiaat in de Sociale Agogiek Student: Liese Taelemans Promotor: Professor Dr. Dominique Verté Organisatie: Centrum
n: x y = 0 x 0 2 x 0 1 x 0 1 x 0 4 y -6 0 y 1 0 y 0 1 y 2 0 p =. C. von Schwartzenberg 1/10
1a 1b G&R havo B deel C. von Schwartzenberg 1/10 Tien broden kosten 16 euro blijft over voor bolletjes 60 16 = euro. Hij kan nog = 110 bolletjes kopen. 0,0 90 bolletjes kosten 6 euro blijft over voor broden
Definitieve Indeling senioren breedtekorfbal, veldcompetitie
Definitieve Indeling senioren breedtekorfbal, veldcompetitie 2014-2015 publ. 26-6-2014 Reserve Vijfde Klasse R5A R5B R5C 1 Badhoevedorp 2 1 Avanti 6 1 De Meervogels 5 2 DTS 2 2 Excelsior 5 2 EKVA 4 3 Kleine
BLOKBOEK METAJURIDICA 2003
BLOKBOEK METAJURIDICA 2003 VOORWOORD Schema METAJURIDICA TAKEN GRONDBEGRIPPEN 2 BIJEENKOMST 1 BIJEENKOMST 2 BIJEENKOMST 3 BIJEENKOMST 4 DE MODERNE TIJD 14 BIJEENKOMST 5 BIJEENKOMST 6 DE FRANSE REVOLUTIE
Bijlagen ( ) Eisen aan het onderzoeksvoorstel
Bijlagen (2008-2009) Eisen aan het onderzoeksvoorstel Het onderzoeksvoorstel dat na vier weken bij de begeleider moet worden ingediend omvat een (werk)titel, een uitgewerkte probleemstelling (die een belangrijke
AB OVO. iguide STYLEGUIDE
AB OVO iguide STYLEGUIDE 1 BEELDGEBRUIK SFEERVOL, MAAR NIET STOREND Bij elke keer dat je inlogt zie je dat de achtergrond bestaat uit een beeld. Dit beeld is van het land waar de gebruiker naartoe gaat.
Bepaling toezichtvorm gemeente Stein
Bepaling toezichtvorm 2008-2011 gemeente Stein F i n a n c i e e l v e r d i e p i n g s o n d e r z o e k P r o v i n c i e L i m b u r g, juni 2 0 0 8 V e r d i e p i n g s o n d e r z o e k S t e i
16.2 TREK AF VAN. Hoofdstuk 16 HAAKJES VWO. 8 a 16.0 INTRO. 1 b De uitkomsten zijn allemaal 3. c (n + 1)(n 1) (n + 2)(n 2) = 3
Hoofdstuk 6 HAAKJES VWO 6.0 INTRO 6. TREK AF VAN 8 a b De uitkomsten zijn allemaal. c (n + )(n ) (n + )(n ) = d - - = -0,75 -,75 = b De uitkomsten zijn allemaal. c n + (n + ) (n + ) = + 6 4 4 = 6 4 = d
www.thesishulp.nl onderdeel van www.nexttalent.nl
Inhoudsopgave: 1. Inleiding 1.1 Een vervelende ervaring of de kroon op je studie? 1.2 Hoe dit boekje te gebruiken 2. Het begin 2.1 De gouden basisregels 2.2 Het kiezen van een onderwerp 3. Onderzoeksopzet
16.2 TREK AF VAN. Hoofdstuk 16 HAAKJES VWO. 8 a 16.0 INTRO. 1 b De uitkomsten zijn allemaal 3. c (n + 1)(n 1) (n + 2)(n 2) = 3
Hoofdstuk 16 HAAKJES VWO 16.0 INTRO 16.2 TREK AF VAN 8 a 1 b De uitkomsten zijn allemaal 3. c (n + 1)(n 1) (n + 2)(n 2) = 3 1111d 1 2-2 2-1 2= -0,75-3,75 = 3 2 b De uitkomsten zijn allemaal 2. c n 2 +
!"#$%&'(()&*+!" #$%&'() *)+(),%&-.%,-( /0,.( 1%&2(3() 4561&0.7%)
!"#$%&'(()&*!" #$%&'() *)(),%&-.-( /0,.( 1%&2(3() 4561&0.7%) '&$8(9,)&:!;";?!; @(-.-( A!!; )$(BC(& >;!!,*$,&-%. /01&'2$& 30 &4$%*$#56 7(!&'89*:$"$& D-, )%%B I(C-(#.'7J$&B K7,(7L).'&$8(F,() 4561&0.7L)
Professionaliseringstraject onderzoeksvaardigheden voor docenten. prof. dr. Saskia Brand-Gruwel
Professionaliseringstraject onderzoeksvaardigheden voor docenten prof. dr. Saskia Brand-Gruwel Leerdoelen Na het volgen van dit professionaliseringtraject: heeft u kennis en inzicht in de gehele onderzoekscyclus;
TIME- Van de Redactie Beste Dalvo-leden,
Van de Redactie Beste Dalvo-leden, TIME- De meeste teams hebben er al een paar wedstrijden opzitten en de trefkoele plus begint steeds meer te wennen. Ja zelfs de oranje gang. In deze nieuwsbrief staan
1 Cartesische coördinaten
Cartesische coördinaten Verkennen www.math4all.nl MAThADORE-basic HAVO/VWO 4/5/6 VWO wi-d Analytische Meetkunde Cartesische coördinaten Inleiding Verkennen Beantwoord de vragen bij Verkennen. (Als je er
Laat men ook transversalen toe buiten de driehoek, dan behoren bij één waarde van v 1 telkens twee transversalen l 1 en l 2. Men kan ze onderscheiden
Lesbrief 6 Meetkunde 1 Hoektransversalen in een driehoek ABC is een driehoek. Een lijn l door een hoekpunt A van de driehoek heet een hoektransversaal van A. We zullen onderzoeken onder welke voorwaarden
De wissel-eigenschap voor vermenigvuldigen Vermenigvuldigen kan in omgekeerde volgorde gebeuren, want voor ieder paar getallen a enbgeldt: a b=b a.
98 Algebra 3.3 Variabelen 3.3.1 Inleiding F= 9 5 15+32= 27+32=59 15 C= 59 F In de inleidende tekst aan het begin van dit hoofdstuk staat een afkorting waarmee de temperatuur in graden Celsius in graden
Tabellen en bedragen voor het PO (bedragen per 1 januari 2018)
Tabellen en bedragen voor het PO (bedragen per 1 januari 2018) Carrièrepatronen (Adjunct)Directeuren Bedoeld in artikel 6.22 en 6.23 van de CAO PO Bedragen per 1 januari 2019 BO Y
https://commons.wikimedia.org/wiki/file:rubric.jpg
https://commons.wikimedia.org/wiki/file:rubric.jpg Bron: Ministry of education, New Zealand samenwerken presenteren informatievaardigheid Verbeteren Viewbrics : Beeldvorming van vaardigheid? Kwaliteit
Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten Postbus 15079 1001 MB AMSTERDAM. ArtEZ Postbus 49 6800 AA ARNHEM
Amsterdamse Hogeschool voor de Kunsten Postbus 15079 1001 MB AMSTERDAM ArtEZ Postbus 49 6800 AA ARNHEM Avans Hogeschool Postbus 732 5201 AS DEN BOSCH Azusa Theologische Hogeschool De Boelelaan 1105 1081
PROGRAMMA VAN TOETSING EN AFSLUITING
PROGRAMMA VAN TOETSING EN AFSLUITING E FASE HAVO 04-06 Editie augustus 05 Aanpassingen voor de vakken Duits, Engels, geschiedenis, biologie, KuBv, informatica VAK Duits, programma aangepast in juni 05
5 ab. 6 a. 22,9 25,95 cm
Hoofdstuk 5 GELIJKVORMIGHEID VWO 5 Vergroten en verkleinen a d 5 a 9 driehoekjes, zie plaatje: a 0,5 :,9, en :, ij 9 inh 7 0,5,57 m ij 7 5 5,9 5,95 m d 6,9 0,7 m 9 e a Die van ij Die van 0 ij 0, die van
e-learning Research Reeks Digitaal portfolio De hype voorbij of optimisme met grenzen?
e-learning Research Reeks 6 Digitaal portfolio De hype voorbij of optimisme met grenzen? ! "#!!$$ %!"!"&''!!!"!"" '! () * +,,,* * -. $ /0 1 3 45 6 708!9:&#'9 ;9!!!# 7/%9,
Complete serie Foliekleuren. Unikleuren, metallic en houtprint
Complete serie Foliekleuren Unikleuren, metallic en houtprint Foliekleuren UNIKLEUREN Generfd Wit (afwijkende nerfstructuur 168 ) profine kleurnummer WX RAL gelijkend 9010 Betongrijs profine kleurnummer
Cabri-werkblad. Apollonius-cirkels
Cabri-werkblad Apollonius-cirkels 1. Doel We zullen in dit werkblad kennismaken met de zogenoemde Apollonius-cirkels [1] van een driehoek. Daarvoor moeten ook enkele eigenschappen van (binnen- en buiten)bissectrices
Meerpost, nr. 04.(2012-2013) 17-09-2012 KANTINEDIENSTEN
KANTINEDIENSTEN Datum Ploeg Van Tot 22-9-2012 D 2 08:30 11:00 22-9-2012 D 1 11:00 13:30 22-9-2012 MV 8 13:30 16:00 22-9-2012 MV 6 16:00 19:30 Kijk op de website voor het complete overzicht van de kantinediensten
Meetkundige ongelijkheden Groep A
Meetkundige ongelijkheden Groep A Oppervlakteformules, sinus- & cosinusregel, de ongelijkheid van Euler Trainingsweek, juni 011 1 Oppervlakteformules We werken hier met ongeoriënteerde lengtes en voor
$%%%&'$%'$&&( ) *++ &,"$ ''*++%"%%& -$'./" ' " " 0.$&"%$" ".1*+"..1*/ (
!" # $%%%&'$%'$&&( ) *++ &,"$ ''*++%"%%& -$'./" ' " " 0.$&"%$" ".1*+"..1*/ ( ".&.$2130.$%$($* $ $..$ &.$.$*%1*" &(./. $4("."$"3 &*$%%&2(&.$ 1$$$50 6".1** $"0.$%$$' $*&77,( 1*$ "'-$ $'," %.'"/.$2,,%$&*$.$&&