De dag begint om uur en duurt tot uur. De kosten bedragen 100,00 per persoon (incl. koffie/thee en lunch).

Transcriptie

1 Aan: Schoolleden van de NJPV Van: Jaap Meijer Betreft: Dag van de beginnende Stamgroepleid(st)er 2011 Zutphen, 15 november 2010 Beste mensen, Met deze brief wil ik jullie melden dat de negende Dag van de beginnende Stamgroepleid(st)er bij voldoende deelname wordt gehouden op woensdag 19 januari 2011 in conferentiecentrum Samaya in Werkhoven. Routebeschrijving: zie ommezijde. De dag begint om uur en duurt tot uur. De kosten bedragen 100,00 per persoon (incl. koffie/thee en lunch). Het programma wordt verzorgd door Charles van der Horst (jenaplanopleider Instituut Theo Thijssen Utrecht en directeur jenaplanschool Montini in Baarn). De aanmeldingsprocedure is als volgt: Belangstellende scholen/deelnemers geven op het inschrijf en machtigingsformulier aan, dat zij in willen intekenen voor de Dag van de beginnende Stamgroepleid(st)er. Het formulier moet vóór 7 december gestuurd worden naar: Jenaplanbureau Postbus BB Zutphen Voor meer inhoudelijke informatie kunt u terecht bij Jaap Meijer: of Direct na de kerstvakantie wordt de bevestiging verzonden. Met vriendelijke groeten, Jaap Meijer

2 Routebeschrijving Samaya: Met de auto naar Samaya Neem op de A12 afslag 19 (Bunnik) en vervolgens de N229 richting Wijk bij Duurstede. Rij de afslag Werkhoven voorbij en neem 3 km verder de afslag Culemborg. Na ca. 400 m gaat u linksaf de Watertorenweg in. Na ca. 900 m (bij het bord "Doorgaand verkeer") houdt u rechts aan. U komt nu op de Tuurdijk. Ca. 200 m daarna rechtsaf. Dit is de Hollendewagenweg. Na ca. 300 m ligt de inrit naar Samaya aan uw linkerhand. U kunt op eigen terrein parkeren. Aan het eind, rechts van de oprijlaan, ligt de inrit van het parkeerterrein. Met openbaar vervoer naar Samaya Samaya ligt op een plek in midden Nederland waar het nog echt stil kan zijn. Dat betekent dat er geen trein, bus of treintaxi in de buurt komt. Op de volgende manieren kunt u ons bereiken: U kunt de trein nemen tot station Driebergen. Vanaf daar kunt u verder met de regiotaxi. Deze regiotaxi is een variant op de treintaxi en kent een aantal spelregels: u bestelt de regiotaxi uiterlijk een uur van te voren via telefoonnummer (Regiotaxi Eemland/Heuvelrug). De regiotaxi kan tot een kwartier vóór of ná de afgesproken tijd op de afgesproken plaats aankomen (houdt daarmee rekening bij het bestellen, want deze taxi wacht niet op u!). Andere mensen die een regiotaxi besteld hebben in dezelfde richting, reizen met u mee. De kosten bedragen ca. 7,00 per persoon, Naast het bellen van de regiotaxi kunt u ook gratis bellen met Hoek Vervoer, tel.: voor vervoer station Driebergen/Zeist conferentiecentrum Samaya. De kosten bedragen voor een taxi voor max. 4 personen 17,50 per auto en voor een busje max. 8 personen 22,50 per busje. Let op: dit nummer kan niet met een mobiele telefoon worden gebeld! U kunt natuurlijk ook een gewone taxi bellen; telefoonnummer of een taxi ter plekke nemen. De kosten daarvan zijn ca. 22,00 tot 25,00 per rit.

3 DAG voor de beginnende stamgroepleider Thema: Het organiseren van een stamgroepmanagement op basis van onderwijsbehoeften van kinderen. Inleiding: Goed pedagogisch en onderwijskundig leiderschap vraagt om stamgroepleiders die in brede zin- kennis hebben van onderwijsbehoefte van kinderen en in staat zijn om het klassenmanagement daarop af te stemmen. Een krachtig pedagogisch klimaat creëren binnen de stamgroep is te leren. Stamgroepleiders krijgen tijdens deze dag handreikingen om strategieën in te zetten, die aantoonbaar positieve invloed hebben op het gedrag van kinderen in de groep. Deze strategieën zijn gericht op regels&routines; omgaan met ordeverstorend gedrag; de relatie tussen de stamgroepleider en het kind; en de mentale houding van de stamgroepleider Tijdens deze studiedag brengen de beginnende stamgroepleiders hun eigen professionele gedrag in beeld aan de hand van deze strategieën en delen hun ervaringen met andere beginnende collega s. De opbrengst van deze dag is, dat elke stamgroepleider vanuit minstens één van de gekozen strategieën een plan opstelt, waarmee hij de volgende dag in zijn eigen stamgroep aan de slag kan. Dit plan levert een bijdrage aan een beter stamgroepmanagement op basis van de onderwijsbehoeften van elk kind. Door het inzetten van coöperatieve werkvormen worden de beginnende stamgroepleiders gestimuleerd om hun eigen verbeterplan t.a.v. het klassenmanagement op basis van onderwijsbehoeften van kinderen op te stellen. Doelstelling van deze dag: Zicht krijgen op vier strategieën die aantoonbaar positieve invloed hebben op het gedrag van kinderen in de groep. Opstellen van een plan op grond van minstens één van de gekozen strategieën om in de eigen stamgroep het pedagogische handelen en het klassenmanagement te verbeteren. Tijdsplanning, werkvormen en inhoud: uur uur WOENSDAG 19 JANUARI uur uur Welkom en kennismaking: kennismaking in de vorm van een energizer eerste zicht krijgen op de stamgroep waarbinnen de groepsleider werkzaam is (onder-, midden-, of bovenbouw) uur Individuele opdracht; verbinden van eigen kracht en ontwikkelingswensen. In beeld breng van eigen kracht en ontwikkelingswensen op het gebied van pedagogisch handelen en klassenmanagement. Elke deelnemer schrijft op een gekleurde post-its zijn kracht en ontwikkelingswens. De deelnemer schrijft op de post-its ook zijn eigen naam.

4 noteren van concreet professioneel gedrag; twee beschrijvingen van voorbeelden van eigen kracht; twee beschrijvingen van ontwikkelingswensen. de deelnemers rubriceren deze beschrijvingen op een flap naar: o regels&routines o omgaan met ordeverstorend gedrag o de relatie tussen groepsleider en kinderen o de mentale houding van de groepsleider Een kleurrijk en divers beeld ontstaat uur Theoretische inleiding over: Visie van Peter Petersen op de rol van het pedagogisch-didactisch handelen van de stamgroepleider gericht op het kind, de mens in de leerling (Petersen, 1982). De vier fundamentele strategieën gericht op het pedagogisch handelen en klassenmanagement van de stamgroepleider (Marzano, 2010) uur In tafelgroepen als oefenening beschrijvingen in concreet gedrag opstellen van een actiestap binnen één van de vier strategieën aansluitend bij de eerder deze dag geformuleerde eigen ontwikkelingswensen van de beginnende stamgroepleider. Door samenwerking elkaar ondersteunen en begeleiden bij het opstellen van de actiestappen voor de eigen onderwijspraktijk uur Lunchpauze uur Plenair: Inventariseren van de opbrengsten in de tafelgroepen bij het beschrijven van concreet gedrag bij een actiestap binnen een strategie uur Groepswerk om te komen tot concrete uitwerking van één strategie: Formeren van werkgroepen van 2 à 3 deelnemers op basis van de gekozen strategie. Zoek daarbij je mede-werkgroepleden op grond van de ontwikkelingswensen gedurende de ochtend. Op de post-its staan de namen van de deelnemers. Binnen elke werkgroep wordt één strategie uitgewerkt. Maak persoonlijke beschrijvingen; deel ze met de andere deelnemers; stel ze waar nodig bij. De cursusleider levert een digitaal format aan, waarbinnen de deelnemers hun strategie kunnen uitwerken. Strategie 1: Regels&routines: Regels&routines zijn van belang voor elke groep, maar verschillen van stamgroepleider tot stamgroepleider. - Actiestap 1: Stel specifieke regels&routines vast voor je groep o Algemeen gedrag in de groep o Begin van de schooldag o Overgangen en onderbrekingen o Gebruik van materialen en benodigdheden o Groepswerk en coöperatief groepswerk Groep vormen en verlaten Gedrag binnen de groep

5 Gedrag buiten de groep Groepscommunicatie met de stamgroepleider o Zelfstandig werken en stamgroepleider geleide activiteiten. - Actiestap 2: Betrekken van de kinderen bij het ontwerp van regels&routines. Strategie 2: Omgaan met orderverstorend gedrag: Benoem gewenst gedrag en beloon dit; benoem ongewenst gedrag en verbind daar negatieve consequenties aan. Zoek naar een gezonde balans tussen negatieve consequenties bij ongewenst gedrag en positieve consequenties bij gewenst gedrag. - Actiestap 1: o Tastbare beloning o Onmiddellijk leergeld betalen; inzet van time-out; corrigeren en overdoen o Groepsbeloning o Straf en beloning met hulp van thuis. - Actiestap 2: stel duidelijke grenzen voor ongewenst gedrag en stel een effectief systeem in waarmee je deze gedragingen kunt bijhouden. Strategie 3: De relatie tussen de stamgroepleider en het kind. Om een goede verstandhouding op te bouwen is het van belang om de juiste mate van dominatie te communiceren en de kinderen te laten weten dat jij de baas bent en dat je als zodanig bereid en in staat bent leiding te geven. Het is ook van belang de juiste mate van coöperatie te communiceren en de boodschap uit te dragen dat je geinteresseerd bent in het wel en wee van het kind als individu en de groep als geheel. - Actiestap 1: pas specifieke technieken toe voor de juist mate van dominantie in de groep o Assertief optreden o Duidelijke leerdoelen stellen. - Actiestap 2: gebruik specifiek gedrag dat de juiste mate van coöperatie laat zien. o Flexibele leerdoelen opstellen o Persoonlijke interesse in kinderen o Passend reageren op onjuiste antwoorden van kinderen. - Actiestap 3: wees bewust van de behoeften van verschillende typen kinderen. o Passief; angst voor relaties; faalangst o Agressief; vijandig, opstandig, heimelijk. o Aandachtsproblemen; hyperactief, snel afgeleid o Perfectionist o Sociaal zwak.

6 Strategie 4: Mentale houding: alertheid en emotionele objectiviteit. - Actiestap 1: pas specifieke strategieën toe om je bewustzijn van wat er in je groep gebeurt te verhogen (alertheid) o Onmiddellijk reageren o Problemen voorspellen o Een ervaren collega observeren. - Actiestap 2: pas specifieke strategieën toe om een gezonde emotionele objectiviteit te bewaren ten aanzien van de kinderen o Zoeken naar achterliggende redenen (herkaderen) o Controle op eigen gedachten (positieve verwachtingen) o Goed voor jezelf zorgen uur Plenair: delen van de opbrengsten uur Evaluatie van de dag: Afscheidsbloem (energizer) en evaluatieformulier uur Afsluiting Literatuurtafel: Marzano, R. J. (2007). Wat werkt op school: Research in actie. Middelburg: Drukkerij Meulenberg. Marzano, R. J. (2010). Wat werkt: Pedagogisch handelen & klassenmanagement. Middelburg: Drukkerij Meulenberg. Petersen, P. (1982). Van didactiek naar onderwijspedagogiek. Groningen: Wolters- Noordhoff bv. Both, K. (1997). Jenaplan 21; Een concept voor Jenaplanbasisonderwijs. Hoogevee: Drukkerij van Genne. Maas, A. e.a. (2006). Leraar worden 2; op weg naar startbekwaamheid. Heeswijk- Dinther: Esstede b.v. Maas, A. e.a. (2007). Leerlingenzorg in de basisschool; leerkracht worden in het basisonderwijs. Heeswijk-Dinther: Esstede b.v.

7 Inschrijfformulier Dag van de beginnende Stamgroepleid(st)er op 19 januari (voor elke deelnemer apart invullen). Vóór 7 december inzenden. Naam: Adres: Postcode en Woonplaats:... School: adres: Geeft zich op voor de Dag van de beginnende Stamgroepleid(st)er 2011 MACHTIGING Ondergetekende geeft hierbij opdracht aan de NJPV om eenmalig een bedrag van 100,00 af te schrijven van onderstaande rekening betreffende De Dag van de beginnende Stamgroepleid(st)er op woensdag 19 januari 2011 Bankrekeningnr.: Naam rekeninghouder:.... Naam school: adres:... Adres rekeninghouder:.. Postcode en plaats: Telefoon: Datum: Handtekening:... Bij annulering wordt niet tot restitutie overgegaan. Opsturen of faxen naar: Jenaplanbureau, Postbus 4089, 7200 BB Zutphen Telefoon: Fax: info@jenaplan.nl 1