Dossier sjabloon. BKO registratie
|
|
- Christiaan de Wilde
- 6 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Dossier sjabloon BKO registratie Faculteit GMW, november 2014 Dit sjabloon geeft een structuur voor het samenstellen van uw dossier voor de BKO-registratie. Voor stafleden met een 1 ste -graagds lesbevoegdheid geldt dat zij een korter sjabloon hoeven in te vullen, namelijk alleen de delen 1, 2, 4.3 en 4.4 plus een korte toelichting op verschillen in lesgeven aan het VO en het WO. Bedoeling van het sjabloon: houd de volgorde aan, verwijder de paars cursief gedrukte tekst, vul de gevraagde onderdelen in en geef per kwaliteitseis een overzicht van de bijlagen. Houd de teksten svp kort! Het sjabloon met alle bijlagen svp in één pdf-document versturen naar het secretariaat van de BKO-commissie van GMW: l.postma@rug.nl. De BKO-commissie van GMW vergadert 1x per maand. Indien u uw pdf-document voor de eerste van de maand aanlevert, dan wordt dit in de eerstvolgende vergadering beoordeeld ontvangt u direct na de beoordeling een bericht. Naam: Faculteit/ vakgroep: Datum:
2 2 Inhoudsopgave 1 Persoonlijke gegevens 3 2 Onderwijs CV 4 3 Visie op wetenschappelijk onderwijs 5 4 Beschrijving BKO kwaliteitseisen Kwaliteitseis Onderwijs (her)ontwerpen Kwaliteitseis Onderwijs verzorgen en studenten begeleiden Kwaliteitseis Toetsen en beoordelen Kwaliteitseis Evalueren 9
3 3 1 Persoonlijke gegevens Naam en voorletters P-nummer Geboorteplaats (dit wordt nl. ook op uw certificaat gezet) In bezit van eerstegraads/ tweedegraads onderwijsbevoegdheid/ anders Is een oordeel en/of advies van uw leidinggevende toegevoegd? Eventuele toelichting: Ja/Nee Is een oordeel en/of advies van de opleidingsdirecteur toegevoegd? Eventuele toelichting: Ja/Nee
4 4 2 Onderwijs CV Geef een overzicht van de vakken waarbij u betrokken bent geweest binnen de Faculteit. Het gaat vooral om vakken van de afgelopen 5 jaar. U mag de tabel uiteraard aanvullen. Jaar Vaknaam Onderwijservaring buiten RUG: Overzicht van professionaliseringsactiviteiten waaraan is deelgenomen: [ ] Didactische scholing op het gebied van cursusontwerp (bijvoorbeeld onderzoeksgebaseerd onderwijs) [ ] Didactische scholing op het gebied van leer- en doceermethoden (bijvoorbeeld doeltreffend presenteren of de basisvaardigheden) [ ] Didactische scholing op het gebied van toetsing [ ] Didactische scholing anderszins: [ ] Schriftelijke of mondeling taalvaardigheidsscholing: [ ] ICT-scholing (bijvoorbeeld nestor, elektronische white boards, streaming video, PowerPoint, anderszins)
5 5 3 Visie op wetenschappelijk onderwijs Rol als docent: Hoe onderscheidt u zich als docent van anderen: Hoe motiveert en activeert u uw studenten?... Wat zijn in uw visie de meest effectieve leer-, doceer- en toetsmethoden gebleken? U kunt daarbij verschillende werkvormen onderscheiden.... Op welke manier speelt u in op nieuwe inzichten aangaande uw wetenschapsgebied in uw dagelijkse onderwijspraktijk?... Hoe verwerkt u uw eigen wetenschappelijk onderzoek in uw onderwijspraktijk?... Welke nieuwe ontwikkelingen heeft u de afgelopen jaren gerealiseerd (bijvoorbeeld nieuwe werkvormen, Nestor, nieuwe media,)?...
6 6 4 Zelfanalyse BKO kwaliteitseisen 4.1 Kwaliteitseis Onderwijs (her)ontwerpen 1 Onderwijs ( her-)ontwerpen: Voor een studieonderdeel/cursus/vak: kiezen en ontwikkelen van passende leerdoelen, werkvormen en toetsvormen, aansluitend bij de leeruitkomsten van de opleiding: - Ingebed binnen onderwijsvisie van de faculteit en het curriculum - Doelgericht en uitdagend vormgegeven: geconstateerde knelpunten opgelost en de verbeterpunten worden gerealiseerd - Aansluitend op de voorkennis van studenten - Gebruik van activerende werkvormen/onderwijsleermiddelen die bijdragen aan de te behalen leerdoelen - Rekening houden met randvoorwaarden als studielast, aantal studenten, beschikbare menskracht, ICT-voorzieningen en ondersteuning Ervaring Ik heb ervaring met de volgende activiteiten op het gebied van onderwijs (her)ontwerpen: [ ] leerdoelen formuleren [ ] geschikte toetsvormen kiezen [ ] geschikte werkvormen kiezen [ ] toetsvormen van een vak ontwikkelen [ ] werkvormen van een vak ontwikkelen [ ] onderwijsleermiddelen ontwerpen (opdrachten, cases, etc) [ ] geschikte literatuur kiezen [ ] een planning maken [ ] overig, namelijk Beschrijving van uw ervaringen en vaardigheden Geef een korte toelichting op de hierboven aangekruiste activiteiten: Wat zijn uw voornaamste taken geweest in de afgelopen jaren op het gebied van het (her) ontwerpen van een studieonderdeel/cursus/vak? Hoe gaat u om met knelpunten in het ontwerp van uw studieonderdeel/cursus/vak (bijvoorbeeld tijdsdruk, heterogene groepen, groepsgrootte)? Geef een praktijkvoorbeeld ter illustratie. Welke verbeteringen heeft u gerealiseerd t.a.v. deze kwaliteitseis? Welke verbeterpunten wilt u nog realiseren? Bewijsstukken Voeg maximaal twee voorbeelden/bewijzen toe die laten zien dat u aan de kwaliteitseis voldoet en geef kort aan waarom u deze voorbeelden heeft gekozen. U kunt daarbij een selectie maken op basis van representativiteit, relevantie en actualiteit van het bewijsstuk.
7 7 4.2 Kwaliteitseis Onderwijs verzorgen en studenten begeleiden Onderwijs verzorgen en studenten begeleiden Breed inzetbaar zijn in de voornaamste werkvormen van het academisch onderwijs. - Een hoorcollege/presentatie/instructie verzorgen - Interactieve werkvormen gebruiken (diverse werkcollegevormen, practica) - Studenten begeleiden bij groepswerk (procesbegeleiding) - Individuele studenten begeleiden, zoals scriptiebegeleiding - Het inrichten van innovatieve onderwijsomgevingen (Digitale leeromgevingen, ICT toepassingen of vernieuwende werkvormen) Ervaring Ik heb ervaring met de volgende activiteiten op het gebied van onderwijs verzorgen en studenten begeleiden: [ ] hoorcollege geven [ ] werkcollege geven [ ] practicum begeleiden [ ] begeleiden/feedback geven afstudeerwerkstukken (bachelor). Aantal studenten afgelopen 5 jaar: [ ] begeleiding/feedback geven afstudeerwerkstukken (master). Aantal studenten afgelopen 5 jaar [ ] begeleiding/feedback geven afstudeerwerkstukken (PhD). Aantal: [ ] begeleiden/feedback geven groepsopdrachten [ ] begeleiden/feedback geven individuele opdrachten [ ] overig, namelijk. Beschrijving van uw ervaringen en vaardigheden Geef een korte toelichting op de hierboven aangekruiste activiteiten. Wat zijn uw voornaamste taken geweest in de afgelopen jaren op het gebied van het verzorgen van onderwijs en het begeleiden van studenten? Gebruikt u specifieke technieken om studenten te activeren / te motiveren? Hoe krijgt uw onderwijsvisie concreet gestalte in uw onderwijspakket? Wat vindt u belangrijk in het leren van studenten. Hoe gaat u om met knelpunten in de uitvoering van uw studieonderdeel/cursus/vak (bijvoorbeeld materiaal, accommodatie, studenthouding)? Geef een praktijkvoorbeeld ter illustratie. Welke verbeteringen heeft u gerealiseerd t.a.v. deze kwaliteitseis? Welke verbeterpunten wilt u nog realiseren? Bewijsstukken Voeg maximaal twee voorbeelden/bewijzen toe die laten zien dat u aan de kwaliteitseis voldoet en geef kort aan waarom u deze voorbeelden heeft gekozen. U kunt daarbij een selectie maken op basis van representativiteit, relevantie en actualiteit van het bewijsstuk.
8 8 4.3 Kwaliteitseis Toetsen en beoordelen Toetsen en beoordelen Samenstellen en hanteren van toetsvormen die qua inhoud, vorm en beoordeling consistent zijn met de leerdoelen en gehanteerde werkvormen. - Het ontwikkelen en toepassen van toetsen die goed aansluiten bij het beoogde leergedrag van de studenten in de opeenvolgende fasen van het curriculum - Het verzorgen van tijdige feedback aan studenten betreffende de vorderingen - Het zorgen voor een zo groot mogelijke validiteit, betrouwbaarheid en transparantie van toetsen en beoordelingsprocedures - Het toepassen van peer review bij het construeren van een beoordelende toets Ervaring Ik heb ervaring met de volgende activiteiten op het gebied van toetsen en beoordelen: [ ] gesloten toetsvragen ontwikkelen [ ] open toetsvragen ontwikkelen [ ] opdrachten ontwikkelen [ ] mondelinge toetsen ontwikkelen [ ] opstellen van beoordelingscriteria [ ] toepassen van peer-review/collegiaal overleg bij het maken van toetsen [ ] nakijken van toetsen [ ] analyse en/of interpretatie van niet valide/niet betrouwbare toets(vragen) [ ] nabespreking toetsresultaten met studenten [ ] overig, namelijk Beschrijving van uw ervaringen en vaardigheden Geef een korte toelichting op de hierboven aangekruiste activiteiten. Wat zijn uw voornaamste taken geweest in de afgelopen jaren op het gebied van toetsen en beoordelen van een studieonderdeel/cursus/vak? Hoe gaat u om met knelpunten in het toetsen en beoordelen van uw studieonderdeel/ cursus/vak (bijvoorbeeld inschatten vraagniveau, keuzevrijheid toetsvorm, deskundigheid)? Geef een praktijkvoorbeeld ter illustratie. Welke verbeteringen heeft u gerealiseerd t.a.v. deze kwaliteitseis? Welke verbeterpunten wilt u nog realiseren? Bewijsstukken Voeg maximaal twee voorbeelden/bewijzen toe die laten zien dat u aan de kwaliteitseis voldoet en geef kort aan waarom u deze voorbeelden heeft gekozen. U kunt daarbij een selectie maken op basis van representativiteit, relevantie en actualiteit van het bewijsstuk.
9 9 4.4 Kwaliteitseis Evalueren Evalueren Evalueren van gegeven onderwijs met het gebruik van verschillende databronnen om te komen tot een onderbouwd verbetervoorstel. - Analyseren van studieresultaten (tentamens, werkstukken e.d.) - Analyseren van oordelen van studenten over de cursusuitvoering (schriftelijke evaluaties, studentenpanels) - Onderwijsactiviteiten/leeractiviteiten realiseren/vaststellen en reflecteren op de (eigen) uitvoering Ervaring Ik heb ervaring met de volgende activiteiten op het gebied van evalueren: [ ] afnemen evaluaties [ ] analyseren van resultaten studentevaluaties [ ] maken van een verbeterplan [ ] uitvoeren van een verbeterplan [ ] overig, namelijk Beschrijving van uw ervaringen en vaardigheden Geef een toelichting op de hierboven aangekruiste activiteiten. Wat zijn uw voornaamste taken geweest in de afgelopen jaren op het gebied van evalueren? Welke verbeteringen heeft u gerealiseerd t.a.v. deze kwaliteitseis? Welke verbeterpunten wilt u nog realiseren? Bewijsstukken Voeg maximaal twee voorbeelden/bewijzen toe (d.w.z. cursusevaluaties en uw eigen reactie daarop) die laten zien dat u aan de kwaliteitseis voldoet en geef aan waarom u deze voorbeelden heeft gekozen. U kunt daarbij een selectie maken op basis van representativiteit, relevantie en actualiteit van het bewijsstuk.
Informatie voor docenten
Informatie voor docenten Toelichting op het dossiersjabloon van de BKO registratie Faculteit GMW, augustus 2011 2 Inhoudsopgave 1 Inleiding 3 2 Invulling van het dossier-sjabloon 5 3 Inleveren en afronden
Nadere informatieInformatie voor docenten
donald smits centrum voor informatie technologie educational support & innovation Informatie voor docenten Toelichting op Sjabloon BKO registratie September 2013 Informatie voor docenten 2 Inhoudsopgave
Nadere informatieBKO beoordelingscommissie (BKO-BC) van de FEB Faculteit Economie en Bedrijfskunde. update december 2012
BKO beoordelingscommissie (BKO-BC) van de FEB Faculteit Economie en Bedrijfskunde update december 2012 Inleiding Tussen faculteiten en het College van Bestuur is in het voorjaar van 2012 overeengekomen
Nadere informatieBeschrijving Basiskwalificatie onderwijs
universitair onderwijscentrum groningen hoger onderwijs Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs 2008-2009 september 2008 Basiskwalificatie onderwijs 2 Wat is de basiskwalificatie onderwijs (BKO)? De basiskwalificatie
Nadere informatieBKO verkort: een voorstel tot invoering
BKO verkort: een voorstel tot invoering Inleiding Het advies van de Commissie Docentprofessionaliteit was gecentreerd rond het plan docenten 1 de mogelijkheid te bieden zich snel te kwalificeren voor de
Nadere informatieIndividueel Onderwijsontwerp Traject (IOT)
universitair onderwijscentrum groningen Cursusontwerp Individueel Onderwijsontwerp Traject (IOT) Versie Augustus 2013 Naam: Datum: Dit sjabloon geeft een structuur voor het ontwerpen van uw cursus. Onder
Nadere informatieBKO-vragenlijst Individueel traject
BKO-vragenlijst Individueel traject Naam : Faculteit : E-mailadres : Telefoonnummer : Datum : Deze vragenlijst is bedoeld om inzicht te krijgen in uw onderwijswerkzaamheden. De onderwerpen die aan bod
Nadere informatieToetscyclus. 5.1 Praktijk Reflectie De toetscyclus Portfolio 39
33 Toetscyclus Samenvatting In dit hoofdstuk worden de zeven fasen van de toetscyclus genoemd en kort toegelicht..1 Praktijk 34.2 Reflectie 34.3 De toetscyclus 34.4 Portfolio 39 L. Bijkerk, Basis Kwalificatie
Nadere informatieThema 1: Het leren (bevorderen) 19
I nhoud Voorwoord 5 Inleiding 15 Thema 1: Het leren (bevorderen) 19 1 Het leerproces van studenten 21 1.1 Waarom het leerproces van studenten? 21 1.2 Het leerproces volgens Biggs 22 1.3 Leeractiviteiten
Nadere informatiePORTFOLIO Senior Kwalificatie Onderwijs (SKO) Naam : Functie : Faculteit : Instituut : Telefoonnummer : Datum :
PORTFOLIO Senior Kwalificatie Onderwijs (SKO) Naam : Functie : Faculteit : Instituut : Email : Telefoonnummer : Datum : 1 Inhoud Onderwijscv... 3 1. Onderwijsvisie... 7 2. Didactisch ontwerp en uitwerking
Nadere informatieToetsbekwaamheid BKE november 2016
Toetsbekwaamheid BKE november 2016 De Basiskwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. Een belangrijk aspect in die toetspraktijk is het gesprek over toetsing: het vragen/
Nadere informatieRegeling Basiskwalificatie Onderwijs
Regeling Basiskwalificatie Onderwijs Departement Farmaceutische Wetenschappen Faculteit Bètawetenschappen Januari 2017 Inleiding Sinds de jaren negentig is de Universiteit Utrecht een van de voorlopers
Nadere informatieBeoordelingsinstrument Basiskwalificatie Onderwijs (BKO) voor onderwijsgevenden op de VU
Beoordelingsinstrument Basiskwalificatie Onderwijs (BKO) voor onderwijsgevenden op de VU Regulier en verkort traject BKO-kandidaat (docent) Voorletter(s) en achternaam docent: Faculteit: Beoordelaars Voor-
Nadere informatieVALIDITEIT Indicatoren Score Waar blijkt dit uit?
KwaliteitsInstrument Toetsprogramma (KIT) NB: Dit is een vereenvoudigde versie van het totale KIT. Het KIT is oorspronkelijk bedoeld om de kwaliteti van een toetsprogramma te bepalen. Een toetsprogramma
Nadere informatieKIT Plus, borgingsinstrument voor examencommissies
X0A0T Validiteit Betrouwbaarheid Functionaliteit Condities Toetsbeleid Het toetsbeleidsplan is valide Het toetsbeleidsplan is betrouwbaar Het toetsbeleidsplan is functioneel Het toetsbeleidsplan voldoet
Nadere informatieTabel Competenties docentopleiders/-trainers
Tabel Competenties docentopleiders/-trainers In deze tabel zijn de competenties van de docentopleider/trainer (1) opgenomen. Deze zijn verder geconcretiseerd in bekwaamheidseisen of indicatoren en uitgewerkt
Nadere informatieDit Plan van Aanpak richt zich op docenten met ruime onderwijservaring. Onder ruime ervaring wordt hier het volgende verstaan:
Actieplan Invoering Basiskwalificatie Onderwijs (BKO) binnen de Faculteit der Letteren Ter inleiding Een universiteit heeft een meervoudig doel. Een zeer belangrijke taak is het verzorgen van wetenschappelijk
Nadere informatieInleiding Aansluitend. Net zoals de. Do Check Act) beschrijven. cyclus (Plan. voor zijn. Zo
Toetsbeleid Technische Wiskunde en Applied Mathematics Inleiding Aansluitend op haar onderwijsvisie hebben de bacheloropleiding Technische Wiskunde en de masteropleiding Applied Mathematics bijgaand beleid
Nadere informatieCurriculumevaluatie BA Wijsbegeerte
Curriculumevaluatie BA Wijsbegeerte Beste student, U heeft onlangs alle onderdelen van uw bacheloropleiding Wijsbegeerte afgerond en kunt nu het BA-diploma aanvragen. Het bestuur van het Instituut voor
Nadere informatieKwaliteit van Toetsen. Dr C.G.Groot
Kwaliteit van Toetsen Dr C.G.Groot Er was eens. - Vragen niet correct - Toets geen afspiegeling van de stof - Procedures onduidelijk - Mondeling (in dit geval) niet objectief 2 Wettelijk kader - Wet op
Nadere informatieIntake individueel traject Basiskwalificatie onderwijs (BKO)
Intake individueel traject Basiskwalificatie onderwijs (BKO) Dit document begint met een beschrijving van de procedure van het individuele traject gericht op het behalen van de Basiskwalificatie onderwijs
Nadere informatieBeschrijving van competenties als hulpmiddel bij het beoordelen en accrediteren van onderwijskwaliteit
Beschrijving van competenties als hulpmiddel bij het beoordelen en accrediteren van onderwijskwaliteit Toelichting Het is de kerntaak van een accreditatie-instituut om de kwaliteit van een te beoordelen
Nadere informatiebeheerst de volgende vaardigheden, kan deze onderwijzen en vaardigheden
Checklist vakdidactisch Kennisbasis Biologie Voor het begin van de 3 e jaars stage vullen de studenten deze checklist in. De studenten formuleren leerdoelen die aansluiten op de uitkomst van deze list.
Nadere informatieFaculteit der Letteren - Formulier voor de beschrijving van modules
Faculteit der Letteren - Formulier voor de beschrijving van modules vakcode (in te vullen door BSZ) naam opleiding vaknaam Engelse vaknaam voertaal studiefase 1 Minor IO/IB French 1 Minor IO/IB Ba aantal
Nadere informatieBeschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)
SAXION Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel
Nadere informatie2. Relevantie Blijkt uit de keuze voor de literatuur de relevantie van de ontwikkeling van kennis van het beroepsveld?
Bijlage 1 (Opleidings)literatuur Bij de waardering van in het kader van de accreditatie te beoordelen - door de opleiding voorgeschreven -literatuur worden de volgende criteria gehanteerd: 1. Variatie
Nadere informatieKwaliteitseisen. 4.1 Praktijk Reflectie Kwaliteitseisen voor toetsing Portfolio 30
25 Kwaliteitseisen Samenvatting In dit hoofdstuk worden de kwaliteitseisen aan een toets besproken. Een toets moet valide, betrouwbaar, bruikbaar en transparant zijn..1 Praktijk 26.2 Reflectie 26.3 Kwaliteitseisen
Nadere informatieToetsbekwaamheid SKE november 2016
Toetsbekwaamheid SKE november 2016 De SeniorKwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. De SKE kwalificatie is bij voorkeur een teamgericht proces waarin individuele docenten
Nadere informatieBeoordelingsinstrument Basiskwalificatie onderwijs (BKO) voor onderwijsgevenden op de VU
Onderwijscentrum-VU Beoordelingsinstrument Basiskwalificatie onderwijs (BKO) voor onderwijsgevenden op de VU BKO-kandidaat (docent) voorletter(s) en achternaam docent: faculteit: Beoordelaars voor- en
Nadere informatieOmschrijving eisen en bevoegdheden
Omschrijving eisen en bevoegdheden examinatoren CMD 2018 Inhoud: Aanstellen...2 Module-examinator...3 Modulecoördinator-examinator...4 Afstudeerproject-examinator...5 Stage-examinator...5 Assessor...6
Nadere informatieTaalvaardigheid Spaans 1 Minor
Faculteit der Letteren - Formulier voor de beschrijving van modules vakcode (in te vullen door BSZ) naam opleiding vaknaam Engelse vaknaam voertaal studiefase RTC Spaans Taalvaardigheid Spaans 1 Minor
Nadere informatieBasiskwalificatie Onderwijs (BKO)
Basiskwalificatie Onderwijs (BKO) Achtergrondinformatie Binnen de Nederlandse universiteiten en universitaire medische centra is een Basiskwalificatie Onderwijs (BKO) ontwikkeld. Dit is een onderwijskwalificatie
Nadere informatienog geen BKO behaald met > 5 jaar ervaring EWI KO niet afgerond EWI KO afgerond ervaring
Docenten van EWI, professioneel en altijd beter! Inhoud: 1. Doorstroomschema: waar sta ik? 2. Overzicht met verplicht en keuzeprogramma 3. Toelichting op elk onderdeel van het overzicht Docent met < 5
Nadere informatieSoms geeft de begeleidende informatie misleidende informatie; doet de applicatie niet wat hij belooft te doen.
Inhoud Als er leerdoelen gehaald moeten worden moeten we als docent wel enige zekerheid hebben omtrend het effect van een interactieve multimediale applicatie. Allereerst moet de applicatie beken worden
Nadere informatie7 MANIEREN OM STUDENTEN TE BETREKKEN BIJ SUMMATIEVE TOETSING
7 MANIEREN OM STUDENTEN TE BETREKKEN BIJ SUMMATIEVE TOETSING Inside of every student is a teacher an inside of every teacher is a student (Bobby, et al. 2012) Veronica Bruijns, Charlotte Hoenderdos Beleidsafdeling
Nadere informatieDEM Toets Beoordelingsformulier
Toets Beoordelingsrapport Algehele Conclusies Naam van het vak: Opleiding: Sterke punten: Aandachtspunten: Aanbeveling(en): Beoordeeld door: Datum: 1 Bijlage: Kopie van de Vakbeschrijving (BOE) / (BPO)
Nadere informatieToetsvormen. Onderwijsmiddag 14 februari 2012 Ferdi Engels & Gerrit Heil toetsadviescommissie
Toetsvormen Onderwijsmiddag 14 februari 2012 Ferdi Engels & Gerrit Heil toetsadviescommissie 1 Waarom wordt er getoetst? Om te beoordelen in hoeverre de student in staat is te handelen zoals op academisch
Nadere informatieSCAN. in kwaliteitsvol toetsen
SCAN in kwaliteitsvol toetsen Instructies Overloop en beoordeel de concrete indicatoren van valide, betrouwbaar, transparant, efficiënt en/of leerrijk toetsen voor het geheel van toetsen/ de toets van
Nadere informatieBACHELOROPLEIDING WERKTUIGBOUWKUNDE TECHNISCHE UNIVERSITEIT DELFT
UITVOERINGSREGELING 2016 2017 BACHELOROPLEIDING WERKTUIGBOUWKUNDE TECHNISCHE UNIVERSITEIT DELFT UITVOERINGSREGELING BACHELOR WERKTUIGBOUWKUNDE 2016 2017 1 INHOUDSOPGAVE Artikel 1 Samenstelling Bachelor
Nadere informatieSpecialist Digitale Didactiek 2016-2017 ACADEMIE PEDAGOGIEK EN ONDERWIJS. saxion.nl/apo
Specialist Digitale Didactiek 2016-2017 ACADEMIE PEDAGOGIEK EN ONDERWIJS saxion.nl/apo If we teach today s students as we taught yesterday we rob them of tomorrow Specialist Digitale Didactiek Leiding
Nadere informatiekennisbasis vakdidactiek biologie auteurs Teresa Maria Dias Pedro Gomes, Stefan Bosmans en Marnix van Meer
kennisbasis vakdidactiek biologie auteurs Teresa Maria Dias Pedro Gomes, Stefan Bosmans en Marnix van Meer Domein B1.1 Biologie leren Begripsontwikkeling en jargon Leren van biologische vaardigheden Verschillen
Nadere informatieVan leerdoel tot les. Door Femke Loos
Van leerdoel tot les Door Femke Loos Wie ben ik? Film Persoonlijk Leren Het Stormink Inhoud Wat is leerdoeldenken? Wat levert leerdoeldenken op? WAT wil ik dat de leerlingen leren? HOE wil ik dat de leerlingen
Nadere informatieOnderwijs- en Examenregeling (OER) Bachelorprogramma Academische Opleiding Leraar Basisonderwijs. Faculteit der Gedrags- en Maatschappijwetenschappen
Onderwijs- en Examenregeling (OER) Bachelorprogramma Academische Opleiding Leraar Basisonderwijs Faculteit der Gedrags- en Maatschappijwetenschappen 2018-2019 Bijlage: het programma PARAGRAAF 1 - ALGEMENE
Nadere informatieToetsregeling Professionaliteit
Toetsregeling Professionaliteit Bacheloropleidingen Geneeskunde en Biomedische Wetenschappen Radboudumc Propedeuse Deze regeling is van kracht vanaf 31 augustus 2015. 1) Begripsbepaling Professionaliteit
Nadere informatieFaculteit Geesteswetenschappen BASISGEGEVENS STAGE. onvoldoende voldoende. goed. goed. Eindoordeel (cijfer): Toelichting: ONDERTEKENING STAGEDOCENT
Faculteit Geesteswetenschappen FEEDBACK & BEOORDELINGSFORMULIER ONDERWIJSSTAGES (BA & MA) De beoordeling van de onderwijsstages op Bachelor 3 en masterniveau bestaat uit twee onderdelen: het functioneren
Nadere informatieFormat voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster
Format voor het plan van aanpak voor het aanvragen van een ster Uitwerking Domein Gezondheidszorg Hogeschool Utrecht Honoursforum GZ Onderwerp / thema: Naam student: Studentnummer: Opleiding: Studiejaar
Nadere informatie2.2 TOETSDOELEN Toetsen geven leerlingen en docenten inzicht in welke aspecten van het curriculum wel of niet beheerst worden.
1 1. VISIE VAN HET TOETSBELEID Het toetsbeleid dient ertoe de kwaliteit, de transparantie en de planning van de toetsing te waarborgen. 2. TOETSING In dit document staat toetsing voor: elk instrument dat
Nadere informatie2/17/2010. Doel cursus. Ontwikkelen van nieuwe geneesmiddelen
Ontwikkelen van nieuwe Het ontwerp van een cursus preklinisch onderzoek Irma Meijerman Lombardino (2004), Nat Rev Drug Disc, 3, 853 Doel cursus Preklinisch traject (drug discovery en development) van de
Nadere informatieFORMAT OPLEIDINGS- EN BEGELEIDINGSPLAN PROMOVENDUS. Naam promovendus:.. Datum indiensttreding: Leerstoelgroep:
FORMAT OPLEIDINGS- EN BEGELEIDINGSPLAN PROMOVENDUS Naam promovendus:.. Datum indiensttreding: Leerstoelgroep: Beoogde totale duur promovendusaanstelling: jaar Het dienstverband als promovendus bestaat
Nadere informatieProfessionaliseren van de didactische aanpak van het informatievaardighedenonderwijs
Professionaliseren van de didactische aanpak van het informatievaardighedenonderwijs Angelique van het Kaar Risbo Erasmus Universiteit Rotterdam 7 november 2012 Overzicht onderwerpen Training Didactische
Nadere informatieKlik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel te gaan:
Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel te gaan: aansluiting BDB (inclusief BKE) op onderwijs- en personeelsbeleid opzet leertraject BDB (inclusief BKE) toetsing en
Nadere informatieZelfevaluatie-instrument
Zelfevaluatie-instrument voor het bepalen van de kwaliteit van een toets Faculteit Management en Bestuur Zoëzi Opleidingsadvies Drs. Hilde ter Horst Drs. Annemiek Metz Versie 4.0, 11 september 2008 1.
Nadere informatie[60738] Onderwijs- en examenregeling Masteropleiding Islam in de moderne wereld. Paragraaf 1 Algemene bepalingen
[60738] Onderwijs- en examenregeling 2004-2005 Masteropleiding Islam in de moderne wereld Paragraaf 1 Algemene bepalingen Artikel 1.1 - Toepasselijkheid van de regeling Deze regeling is van toepassing
Nadere informatieDé toets bestaat niet
Dé toets bestaat niet Over functioneel toetsen voor beter onderwijs Willibrord Huisman, Afdeling Onderwijsondersteuning Marc Vorstenbosch, Fac. Medische Wetenschappen, Afd. Anatomie Onderwijsdag Radboud
Nadere informatieTaalvaardigheid Frans 1 Minor
Faculteit der Letteren - Formulier voor de beschrijving van modules vakcode (in te vullen door BSZ) naam opleiding vaknaam Engelse vaknaam voertaal studiefase RTC Frans Taalvaardigheid Frans 1 Minor French
Nadere informatieMidden-Oostenstudies CROHO 60842
Faculteit der Letteren Onderwijs- en Examenregeling (OER) Deel B: Masteropleiding Midden-Oostenstudies CROHO 60842 Programma Midden-Oostenstudies voor het studiejaar 2016-2017 Inhoud: 1. Algemene bepalingen
Nadere informatieProgramma. Inleiding. Project LOB - Codename Future. Arrangeren. Begeleiden van studenten
Programma Inleiding Project LOB - Codename Future Arrangeren Begeleiden van studenten LOB arrangeren Drie scholen Studenten arrangeren lesmateriaal voor een vakdocent Lesmateriaal gaat over de relatie
Nadere informatieBasiskwalificatie Onderwijs (BKO) Erasmus MC. Informatiebrochure voor Erasmus MC medewerkers met een onderwijstaak
Basiskwalificatie Onderwijs (BKO) Erasmus MC Informatiebrochure voor Erasmus MC medewerkers met een onderwijstaak Basiskwalificatie Onderwijs Erasmus MC Woord vooraf Het Erasmus MC wil haar studenten vanuit
Nadere informatieKwaliteitsInstrument Toetsprogramma s in beroepsgericht onderwijs (KIT)
KwaliteitsInstrument Toetsprogramma s in beroepsgericht onderwijs (KIT) www.kwaliteit-toetsprogramma.nl Docentversie, januari 2013. In dit document staan de kwaliteitscriteria met onderliggende indicatoren,
Nadere informatieBeschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)
HOGESCHOOL ROTTERDAM Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende
Nadere informatieOnderwijs- en examenregeling 2004-2005 Masteropleiding Dramaturgie. Paragraaf 1 Algemene bepalingen. art. 1.1 toepasselijkheid van de regeling
[60717] Onderwijs- en examenregeling 2004-2005 Masteropleiding Dramaturgie Paragraaf 1 Algemene bepalingen art. 1.1 toepasselijkheid van de regeling Deze regeling is van toepassing op het onderwijs en
Nadere informatieNormkader: Onderwijsmonitor 2017 (opleidingen)
00 Executive summary Geef een samenvatting op basis van de signalen uit de monitor en geef op hoofdlijnen aan welke acties er gepland zijn. 0 Inleiding Dit kader bestaat uit zeven paragrafen waarin de
Nadere informatieZUYD HOGESCHOOL
ZUYD HOGESCHOOL 2018-2019 Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar
Nadere informatieSTAGEOPDRACHT Praktijk SOV Dagonderwijs Afstandsleren (AL)
STAGEOPDRACHT Praktijk SOV Dagonderwijs Afstandsleren (AL) 2018 2019 Arteveldehogeschool Bachelor in het onderwijs: secundair onderwijs Kattenberg 9 B-9000 Gent Tel.: 09 234 82 70 Fax: 09 234 80 01 www.arteveldehogeschool.be/oso/stage
Nadere informatieOnderwijs- en Examenregeling (OER) Masterprogramma van Onderwijskunde. Faculteit der Gedrags- en Maatschappijwetenschappen
Onderwijs- en Examenregeling (OER) Masterprogramma van Onderwijskunde Faculteit der Gedrags- en Maatschappijwetenschappen 2018-2019 Bijlage: het programma Paragraaf 1 Algemene bepalingen Artikel 1.1 Doel
Nadere informatieVragenlijst Beroepsprofiel ICT-OA
Naam: Eric Vink Plaats: Maarssen Presentaties (via ICT) organiseren en hanteren Docenten informeren over de beschikbare infrastructuur en de weg wijzen naar de juiste informatiebronnen Op eigen niveau
Nadere informatieHOGESCHOOL WINDESHEIM
HOGESCHOOL WINDESHEIM Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het
Nadere informatieToetsprotocol. leerjaar 1, 2 en 3H/V
Toetsprotocol leerjaar 1, 2 en 3H/V Inleiding In voorliggend toetsprotocol zijn de rechten en plichten van zowel leerling als docent vastgelegd met betrekking tot voorbereiding, afname en beoordeling van
Nadere informatieOnderwijs- en examenregeling
Onderwijs- en examenregeling geldig vanaf 1 september 2011 Opleidingsspecifiek deel: Bacheloropleiding: Geschiedenis Deze Onderwijs- en examenregeling is opgesteld overeenkomstig artikel 7.13 van de Wet
Nadere informatieTOETSING EN EXAMENCOMMISSIE ERASMUS UNIVERSITEIT ROTTERDAM Basis voor het toetsbeleid van de ESHCC
TOETSING EN EXAMENCOMMISSIE ERASMUS UNIVERSITEIT ROTTERDAM Basis voor het toetsbeleid van de ESHCC Inleiding Voor elke opleiding is het van vitaal belang om via toetsing vast te stellen of een student
Nadere informatieOpleidingsstatuut Bacheloropleiding Automotive Studiejaar 2015 2016. Regeling Externe toezichthouders bij examens
Opleidingsstatuut Bacheloropleiding Automotive Studiejaar 2015 2016 Regeling Externe toezichthouders bij examens Inhoudsopgave 1. Positie en benoeming externe toezichthouders... 3 2. Taak externe toezichthouder
Nadere informatieWerken met leeruitkomsten. 7 november 2016
Werken met leeruitkomsten 7 november 2016 Wat zijn leeruitkomsten? Een leeruitkomst is een meetbaar resultaat van een leerervaring op basis waarvan vastgesteld kan worden in welke mate, tot op welk niveau
Nadere informatieKwaliteit van toetsen en beoordelen. Desirée Joosten-ten Brinke. 25 oktober Programma
Kwaliteit van toetsen en beoordelen Desirée Joosten-ten Brinke 25 oktober 2011 Programma Constructive alignment Kwaliteitspiramide voor eigentijds toetsen Docentprofessionalisering Toetsmotivatie en Studentbetrokkenheid
Nadere informatieGeldigheid Dit toetsprotocol blijft geldig tot de volgende versie wordt vastgesteld. Voorgaande versies komen daarmee te vervallen.
Inleiding Voor u ligt het toetsprotocol van het Heer Bokel College. In dit protocol zijn de rechten en plichten van zowel leerling als docent vastgelegd met betrekking tot voorbereiding, afname en beoordeling
Nadere informatieCurriculumevaluatie BA Filosofie
Curriculumevaluatie BA Filosofie Beste student, U heeft onlangs het laatste onderdeel van uw bacheloropleiding Filosofie afgerond en staat op het punt het bachelorexamen aan te vragen. Om de kwaliteit
Nadere informatieERKENNING NIEUWE OPLEIDING VLAANDEREN SJABLOON AANVRAAGDOSSIER AMBTSHALVE GEREGISTREERDE INSTELLINGEN MACRODOELMATIGHEIDSTOETS TOETS NIEUWE OPLEIDING
ERKENNING NIEUWE OPLEIDING VLAANDEREN SJABLOON AANVRAAGDOSSIER AMBTSHALVE GEREGISTREERDE INSTELLINGEN MACRODOELMATIGHEIDSTOETS TOETS NIEUWE OPLEIDING Opzet en structuur De sjabloon van het aanvraagdossier
Nadere informatieSchriftelijke (en mondelinge) (deel)tentamens. Werkdossier
Faculteit der Letteren - Formulier voor de beschrijving van modules vakcode (in te vullen door BSZ) naam opleiding RTC Spaans vaknaam Taalvaardigheid Spaans 1 Major Engelse vaknaam Spanish Proficiency
Nadere informatieOnderwijs- en examenregeling Masteropleiding American Studies. Paragraaf 1 Algemene bepalingen. art. 1.1 toepasselijkheid van de regeling
[66056] Onderwijs- en examenregeling 2004-2005 Masteropleiding American Studies Paragraaf 1 Algemene bepalingen art. 1.1 toepasselijkheid van de regeling Deze regeling is van toepassing op het onderwijs
Nadere informatieOnderwijs- en Examen Regeling (OER) Programma Bacheloropleiding Sociologie Faculteit Gedrags- en Maatschappijwetenschappen
Onderwijs- en Examen Regeling (OER) Programma Bacheloropleiding Sociologie Faculteit Gedrags- en Maatschappijwetenschappen 2016-2017 Bijlage: het programma 1 Bachelor-opleiding Sociologie 2016/2017 Artikel
Nadere informatieDigivaardigheden HvA-docenten
Digivaardigheden HvA-docenten Concept 28 september 2010 Werkgroep: Peter Dekker onderwijskundig adviseur O2 OrO Erwin Faasse onderwijskundig adviseur O2 OrO Marjon van den Berg Informatiemanager DBSV Piet
Nadere informatieTaalvaardigheid Italiaans 1 Major
Faculteit der Letteren - Formulier voor de beschrijving van modules vakcode (in te vullen door BSZ) naam opleiding vaknaam Engelse vaknaam voertaal studiefase RTC Italiaans Taalvaardigheid Italiaans 1
Nadere informatieHOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI
HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI Inleiding Ontwerpen CMTONT01-1 Aantal studiepunten: 2 Modulebeheerder: Rob Zoeteweij Modulebeschrijving 3 1. Algemene omschrijving 4 1.1. Inleiding 4 1.2. Relatie met andere
Nadere informatieEnquête over beleid en praktijk van instructies in Informatievaardigheden in Nederlandse universiteiten
Enquête over beleid en praktijk van instructies in Informatievaardigheden in Nederlandse universiteiten Subgroep Informatievaardigheden van de UKB werkgroep Learning Spaces Anneke Dirkx (UL) Marjolein
Nadere informatieOnderwijs- en Examen Regeling (OER) Programma Bacheloropleiding Sociologie Faculteit der Gedrags- en Maatschappijwetenschappen
Onderwijs- en Examen Regeling (OER) Programma Bacheloropleiding Sociologie Faculteit der Gedrags- en Maatschappijwetenschappen 2018-2019 Bijlage: het programma 1 Bachelor-opleiding Sociologie 2018/2019
Nadere informatieBKO-leergang voor docenten UMC Utrecht
BKO-leergang voor docenten UMC Utrecht Op naar een kwalificatie als universitair docent OPZET LEERGANG Volgens de eisen van de Universiteit Utrecht moeten alle medewerkers die veel en vaak betrokken zijn
Nadere informatieMinimumstandaard ICT, ten aanzien van. - voorzieningen binnen de school. - de medewerkers
Minimumstandaard ICT, ten aanzien van - voorzieningen binnen de school - de medewerkers DDS, januari 2011 Inleiding In dit document wordt de minimum standaard voor ICT beschreven. Alle DDS scholen streven
Nadere informatieNormkader: Onderwijsmonitor 2017 (facultair).
00 Executive summary Geef een samenvatting op basis van de signalen uit de monitor en geef op hoofdlijnen aan welke acties er gepland zijn. 0 Inleiding Dit kader bestaat uit zeven paragrafen waarin de
Nadere informatieHoe is de definitieve vragenlijst Kwaliteitsgarantie Economische Vakken tot stand gekomen?
Vragenlijst Kwaliteitsgarantie economische vakken Hoe is de definitieve vragenlijst Kwaliteitsgarantie Economische Vakken tot stand gekomen? De definitieve vragenlijst voor economie is (in tijdsvolgorde
Nadere informatieToetskader Faculteit der Archeologie (14 sept. 2010)
Toetskader Faculteit der Archeologie (14 sept. 2010) Voor de bachelor geldt dat het examen leidt tot het (onder begeleiding) werken in de archeologie óf tot een goede aansluiting op de Master- of Research
Nadere informatieDocenten die hun onderwijs meer willen afstemmen op de individuele verschillen tussen leerlingen en hun leeropbrengst willen vergroten.
1. Differentiëren Onderzoeken welke manieren en mogelijkheden er zijn om te differentiëren en praktische handvatten bieden om hiermee aan de slag te gaan. Vervolgens deze kennis toepassen in de praktijk
Nadere informatieBachelorthesis Geneeskunde Bachelorthesis 3e jaars () No. of responses = 69
Bachelorthesis Geneeskunde Bachelorthesis e jaars () No. of responses = 69 Terugkoppeling van de coördinatoren vindt u op pagina 8 Survey Results Legend Relative Frequencies of answers Std. Dev. Mean Median
Nadere informatieOnderwijs- en Examenregeling GMW. Bijlage 1a
faculteit gedrags- en maatschappijwetenschappen lerarenopleiding Onderwijs- en Examenregeling GMW Bijlage 1a De Masteropleidingen Leraar Voorbereidend Hoger Onderwijs in de Mens- en Maatschappijwetenschappen
Nadere informatieMODULEHANDLEIDING BM- Succesvolle Organisaties
MODULEHANDLEIDING BM- Succesvolle Organisaties Opleiding Bedrijfskunde MER Hoofdfase Osiriscode: Collegejaar: 2015-2016 Blok: 2 jaar 3 business management 1 Samenvatting Naam onderwijseenheid BM-Succesvolle
Nadere informatieBesluit strekkende tot het verlenen van accreditatie aan de opleiding wo-bachelor Fiscale Economie van de Erasmus Universiteit Rotterdam
,wao v nederlands- vlaamse accreditatieorganisatie Besluit strekkende tot het verlenen van accreditatie aan de opleiding wo-bachelor Fiscale Economie van de Erasmus Universiteit Rotterdam datum 30 november
Nadere informatieBinnen het mogelijke is verrassend weinig onmogelijk
Binnen het mogelijke is verrassend weinig onmogelijk Kennisplatform Examinering Hoger Onderwijs 5 oktober 2017 Paul Zevenbergen Accreditatiekader 2016 Hoofdlijnen 2 Basis voor duurzame kwaliteit is een
Nadere informatieBeoordelingsinstrument Basiskwalificatie Onderwijs (BKO) voor onderwijsgevenden aan de VU
Beoordelingsinstrument Basiskwalificatie Onderwijs (BKO) voor onderwijsgevenden aan de VU Regulier en verkort traject BKO-kandidaat (docent) Voorletter(s), voornaam en achternaam docent: Faculteit: Beoordelaars
Nadere informatieOnderwijs- en Examenregeling van de Masteropleidingen. Life Science & Technology. NanoScience
1 Faculteit der Wiskunde en Natuurwetenschappen van de Universiteit Leiden & Faculteit Technische Natuurwetenschappen van de Technische Universiteit Delft Onderwijs- en Examenregeling van de Masteropleidingen
Nadere informatieRijksuniversiteit Groningen. Faculteit Medische Wetenschappen
Rijksuniversiteit Groningen Faculteit Medische Wetenschappen Regels en Richtlijnen van de Examencommissie voor examinatoren van de bachelor- en masteropleidingen Geneeskunde en Tandheelkunde Opleiding
Nadere informatieAls je als docent beslist om gebruik te maken van peer assessment doorloop je best enkele stappen:
Peer assessment Omschrijving Peer assessment is een proces waarin medestudenten die eenzelfde leerproces hebben doorgemaakt elkaar evalueren. Ontwikkeling Als je als docent beslist om gebruik te maken
Nadere informatieOpleiden in het. zorgonderwijs. Modules leergangen master
het zorgonderwijs Modules leergangen master Kies je eigen professionaliseringstraject Ben je docent of (praktijk)opleider in het zorgonderwijs? Of ben je werkzaam in de zorg en wil je toekomstige zorgprofessionals
Nadere informatie