Informatie voor docenten
|
|
- Joke van der Berg
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 donald smits centrum voor informatie technologie educational support & innovation Informatie voor docenten Toelichting op Sjabloon BKO registratie September 2013
2 Informatie voor docenten 2 Inhoudsopgave 1 Inleiding 3 2 Invulling van het portfolio sjabloon 5 3 Inleveren en afronden portfolio 7 4 Bijlage 1 - Beoordeling portfolio 8 5 Bijlage 2 - Voorbeelden 14
3 Informatie voor docenten 3 1 Inleiding In overleg met het College van Decanen op 1 december 2010 heeft het College van Bestuur het besluit genomen dat elke zittende docent van de Rijksuniversiteit Groningen via een beoordelingsprocedure aantoont dat zij of hij aan de kwaliteitseisen van de Rijksuniversiteit Groningen voldoet. Deze kwaliteitseisen of eindtermen van de RUG Basiskwalificatie Onderwijs (BKO) zijn opgesteld in overeenstemming met de landelijke afspraken ter zake. Doel: Met het ontwikkelen van uw portfolio toont u aan te voldoen aan de kwaliteitseisen voor de BKO. Het portfolio is een reflectie vanuit uw rol als docent op uw gegeven onderwijs en een (onderwijskundige) onderbouwing voor de keuzes die u maakt in het ontwerp, de uitvoering, de toetsing en de evaluatie van het onderwijs. De kwaliteitseisen zijn: 1) Onderwijs ( her-)ontwerpen: voor een studieonderdeel/cursus/vak: kiezen en ontwikkelen van passende leerdoelen, werkvormen en toetsvormen, aansluitend bij de leeruitkomsten van de opleiding. - Ingebed binnen onderwijsvisie van de faculteit en het curriculum - Doelgericht en uitdagend vormgegeven: geconstateerde knelpunten opgelost en de verbeterpunten worden gerealiseerd - Aansluitend op de voorkennis van studenten - Gebruik van activerende werkvormen/onderwijsleermiddelen die bijdragen aan de te behalen leerdoelen - Rekening houden met randvoorwaarden als studielast, aantal studenten, beschikbare menskracht, ICT-voorzieningen en ondersteuning 2) Onderwijs verzorgen en studenten begeleiden: breed inzetbaar zijn in de voornaamste werkvormen van het academisch onderwijs. - Een hoorcollege/presentatie/instructie verzorgen - Interactieve werkvormen gebruiken (diverse werkcollegevormen, practica) - Studenten begeleiden bij groepswerk (procesbegeleiding) - Individuele studenten begeleiden, zoals scriptiebegeleiding (procesbegeleiding) - Het inrichten van innovatieve onderwijsomgevingen (Digitale leeromgevingen, ICT toepassingen of vernieuwende werkvormen) 3) Toetsen en beoordelen: samenstellen en hanteren van toetsvormen die qua inhoud, vorm en beoordeling consistent zijn met de leerdoelen en gehanteerde werkvormen. - Het ontwikkelen en toepassen van toetsen die goed aansluiten bij het beoogde leergedrag van de studenten in de opeenvolgende fasen van het curriculum - Het verzorgen van tijdige feedback aan studenten betreffende de vorderingen - Het zorgen voor een zo groot mogelijke validiteit, betrouwbaarheid en transparantie van toetsen en beoordelingsprocedures - Het toepassen van peer review bij het construeren van een beoordelende toets 4) Evalueren: evalueren van gegeven onderwijs met het gebruik van verschillende databronnen om te komen tot een onderbouwd verbetervoorstel. - Analyseren van studieresultaten (tentamens, werkstukken e.d.) - Analyseren van oordelen van studenten over de cursusuitvoering (schriftelijke evaluaties, studentenpanels) - Onderwijsactiviteiten/leeractiviteiten realiseren/vaststellen en reflecteren op de (eigen) uitvoering
4 Informatie voor docenten 4 Algemeen: de kwaliteitseisen zijn alle gerelateerd aan de context van opleiding en vakgebied: - Vakinhoudelijke deskundigheid en onderzoeksexpertise inzetten in het academisch onderwijs - Bijdrage leveren aan de realisatie van de doelstellingen van opleiding, faculteit en universiteit - Verantwoordelijkheid nemen voor het opleidingsprogramma Om vast te stellen of u aan de BKO-kwaliteitseisen voldoet, wordt u gevraagd een portfolio samen te stellen. Het portfolio bestaat minimaal uit: - Persoonlijke gegevens - Uw onderwijs CV - Uw visie op wetenschappelijk onderwijs - Een zelfanalyse op de vier kwaliteitseisen - Representatieve voorbeelden Voor een aantal faculteiten moet het oordeel/ advies van de leidinggevende en/of opleidingsdirecteur aan het portfolio worden toegevoegd. Voor het samenstellen van uw portfolio is een sjabloon beschikbaar. In hoofdstuk 2 wordt uitgelegd hoe u het sjabloon kunt gebruiken. Aan de hand van uw portfolio wordt vastgesteld of u aan de BKO kwaliteitseisen voldoet. Het is de taak van de beoordelingscommissie om het portfolio hierop te beoordelen. Om inzichtelijk te maken wat precies van u verwacht wordt, is een rubric opgesteld. De rubric die als bijlage aan deze toelichting is toegevoegd, kan u helpen bij het vaststellen van de volledigheid van u portfolio.
5 Informatie voor docenten 5 2 Invulling van het portfolio sjabloon Om vast te kunnen stellen of u aan de BKO kwaliteitseisen voldoet, wordt u gevraagd een portfolio samen te stellen. U wordt aangeraden om bij het samenstellen van dit portfolio gebruik te maken van een of twee cursussen waarbij u betrokken bent als docent. Rondom deze cursussen kunt u aantonen dat u ervaring heeft met de gevraagde activiteiten per competentie. Het portfolio geeft een weergave van uw onderwijservaring, onderbouwd met argumenten voor en reflecties op de keuzes die u maakt in uw onderwijs. Voor de invulling van het portfolio maakt u gebruik van het sjabloon ten behoeve van registratie/certificering Basiskwalificatie Onderwijs Het sjabloon bestaat in elk geval uit de volgende vijf onderdelen: (1) Persoonlijke gegevens, (2) onderwijs CV, (3) visie op wetenschappelijk onderwijs, (4) zelfanalyse op de vier kwaliteitseisen en (5) relevante documentatie/voorbeelden Voor een aantal faculteiten moet het oordeel/ advies van de leidinggevende en/of opleidingsdirecteur aan het portfolio worden toegevoegd, oordeel leidinggevende, /ervaren collega-docent (6) We willen u vriendelijk verzoeken een toelichting te geven op de onderdelen waarvoor dit in het sjabloon wordt gevraagd. Volg de aanwijzingen zoals deze in het sjabloon worden aangegeven. Hieronder volgt een toelichting op de onderdelen van het sjabloon. (1) Persoonlijke gegevens. Hier wordt u gevraagd uw persoonlijke gegevens in te vullen. De tabel vult u hiervoor in. (2) Onderwijs CV: - Het CV is voorgestructureerd en vraagt allereerst naar een overzicht van de vakken waarbij u betrokken bent geweest binnen de eigen Faculteit. U kunt deze tabel invullen en hoeft niet verder terug te gaan dan In de linker kolom vult u de door u gegeven vakken in. Bij de jaartallen kunt u dan kruisjes zetten. Ook kunt u uw ervaring buiten de RUG (indien van toepassing) toevoegen. - Vervolgens wordt u gevraagd aan te kruisen welke professionaliseringsactiviteiten (projecten, scholing/training, workshops, en dergelijke) u heeft gevolgd. Desgewenst kunt u hier een toelichting op geven. (3) Visie op wetenschappelijk onderwijs In dit onderdeel beantwoordt u de vragen over uw eigen rol als docent, uw visie op wetenschappelijk onderwijs en de onderwijsvisie van de faculteit. Houdt hierbij een maximum van twee pagina s aan. (4) Zelfanalyse op de vier BKO kwaliteitseisen U schrijft een zelfanalyse per kwaliteitseis. Hiertoe zijn een aantal richtinggevende vragen als suggestie toegevoegd: - U wordt gevraagd uw ervaring aan te geven m.b.t. activiteiten die bij de kwaliteitseis horen. Dit doet u door kruisjes te zetten bij de betreffende activiteiten. - Vervolgens geeft u een toelichting op uw ervaring door een beschrijving te geven van uw voornaamste taken in de afgelopen jaren, gerelateerd aan de kwaliteitseis. - U geeft weer hoe u met knelpunten omgaat gerelateerd aan de kwaliteitseis. - U beschrijft uw sterke punten gerelateerd aan de kwaliteitseis. Houdt hierbij een maximum van twee pagina s per kwaliteitseis aan.
6 Informatie voor docenten 6 (5) Voorbeelden ter ondersteuning van uw onderbouwing: - Ter onderbouwing van de zelfanalyse (middels een verwijzing) levert u een aantal representatieve voorbeelden aan welke valide en betrouwbaar zijn. U kunt maximaal drie voorbeelden toevoegen. Houdt hierbij een maximum van drie voorbeelden per kwaliteitseis aan, u kunt daarbij een selectie maken op basis van representativiteit, relevantie en actualiteit van het bewijsstuk. (6) Voor een aantal faculteiten(gmw & Letteren) moet het oordeel/ advies van de leidinggevende en/of opleidingsdirecteur aan het portfolio worden toegevoegd. Er is een speciale E-BKO omgeving op Nestor gemaakt voor het aanleveren van het portfolio en voorbeelden in digitaal format. U vindt hier ook relevante literatuur en treft u de ondersteuningsmodelijkheden die het ESI biedt.
7 Informatie voor docenten 7 3 Inleveren en afronden portfolio De BKO beoordeling en registratie wordt uitgevoerd onder verantwoordelijkheid van de faculteiten. Binnen elke faculteit is een facultaire beoordelingscommissie ingesteld (in het vervolg beoordelingscommissie genoemd). Elke faculteit heeft zijn eigen procedure voor het aanleveren en beoordelen van de portfolio s. Hieronder vindt u per faculteit een overzicht van contactpersonen die u hierover informatie kunnen verstrekken. Faculteit Contactpersoon Contactgegevens GMW L.M. (Bertus) Postma l.m.postma@rug.nl FRW P.D. (Peter) Groote P.D.Groote@rug.nl FEB T.H. (Ineke) Vugteveen t.h.vugteveen@rug.nl GGW M.P.A. (Mirjam) de Baar mirjam.de.baar@rug.nl FMW J.W. (Jos) Snoek j.w.snoek@med.umcg.nl FWN J.H. (Jan) Apotheker j.h.apotheker@rug.nl FWB A.A. (Arnold) Veenkamp a.a.veenkamp@rug.nl Rechtsgeleerdheid J.J. (Jaap) Dijkstra J.J.Dijkstra@rug.nl Letteren T.E. (Thealies) Oosterman T.E.Oosterman@rug.nl
8 Informatie voor docenten 8 4 Bijlage 1 - Beoordeling portfolio didactische competentie 1. Onderwijs (her)ontwerpen bekwaamheidseisen en - indicatoren 1. Ingebed binnen onderwijsvisie van de faculteit en het curriculum. + +/- - NVT Opmerkingen/ beoordeling/ vragen A. De docent geeft aan hoe zijn vak past binnen het curriculum van de faculteit en aansluit op andere vakken. A. De docent geeft enkel aan hoe zijn vak is geplaatst binnen het curriculum van de faculteit, maar gaat niet in op vakken die aansluiten op zijn vak. A. Het onderwerp wordt 2. Doelgericht en uitdagend vormgegeven: geconstateerde knelpunten opgelost en de verbeterpunten worden gerealiseerd. B. De docent geeft aan hoe zijn vak is ingebed binnen de visie van de faculteit Bij een nieuw ontwerp: C. Er wordt aangegeven wat de aanleiding is geweest om dit vak te ontwerpen en de relatie tot het curriculum wordt verwoord. B. De docent geeft de visie van de faculteit weer, maar niet hoe zijn vak daaraan bijdraagt. C. Er wordt aangegeven wat de aanleiding is geweest om dit vak te ontwerpen, maar de relatie tot het curriculum wordt niet verwoord. B. Het onderwerp wordt C. Het onderwerp wordt D. De leerdoelen zijn specifiek en meetbaar beschreven D. De leerdoelen zijn algemeen beschreven en daardoor niet meetbaar. D. Het onderwerp wordt Bij een herontwerp: E. Er wordt een onderbouwing aangegeven voor het herontwerp op basis van evaluaties en daaruit voortkomende verbeterpunten. E. De genoemde verbeterpunten geven geen duidelijke aanleiding tot een herontwerp E. Het onderwerp wordt niet behandeld
9 Informatie voor docenten 9 didactische competentie 1. Onderwijs (her)ontwerpen bekwaamheidseisen en - indicatoren 2. Doelgericht en uitdagend vormgegeven: geconstateerde knelpunten opgelost en de verbeterpunten worden gerealiseerd. + +/- - NVT Opmerkingen/ beoordeling/ vragen F. De leerdoelen zijn specifiek en meetbaar omschreven Bij een ontwerpanalyse G. Op basis van een ontwerpanalyse geeft de docent knelpunten en daaraan gekoppelde verbeterpunten voor het ontwerp aan. F. De leerdoelen zijn algemeen beschreven en daardoor niet meetbaar. G. Op basis van een ontwerpanalyse geeft de docent knelpunten, verbeterpunten ontbreken. F. Het onderwerp wordt G. Het onderwerp wordt H. De leerdoelen zijn specifiek en meetbaar beschreven. H. De leerdoelen zijn algemeen beschreven en daardoor niet meetbaar. H. Het onderwerp wordt 3. Aansluitend op de voorkennis van studenten. 4. Gebruik van activerende werkvormen/ onderwijsleermiddelen die bijdragen aan de te behalen leerdoelen. 5. Rekening houden met randvoorwaarden als studielast, aantal studenten, beschikbare menskracht, ICTvoorzieningen en ondersteuning. I. Er wordt beargumenteerd welke voorkennis vereist is en welke relatie er is tussen voorkennis en leerdoelen. J. De docent beschrijft hoe de werkvormen aansluiten op de leerdoelen en waarom deze werkvormen activerend zijn. K. Belemmerende of faciliterende randvoorwaarden zijn aangegeven en toegelicht. I. De relatie tussen de leerdoelen en de voorkennis wordt beschreven of de vereiste voorkennis wordt beargumenteerd. J. De relatie tussen leerdoelen en werkvormen ontbreekt OF de beschrijving waarom werkvormen activerend zijn, ontbreekt. K. Onderdelen zijn aanwezig maar argumentatie behoeft aanvulling. I. Het onderwerp wordt J. Het onderwerp wordt K. Het onderwerp wordt 9
10 Informatie voor docenten 10 didactische competentie 2. Onderwijs verzorgen en studenten begeleiden - bekwaamheidseisen en - indicatoren 1. Een hoorcollege/present atie/ instructie verzorgen. Dit wordt geïllustreerd aan de hand van één of meer voorbeelden + +/- - NVT Opmerkingen/ beoordeling/ vragen A. De docent geeft een beeld van hoe hij/ zij een hoorcollege/ presentatie of instructie verzorgt en gaat tenminste in op: - Toegevoegde waarde van de werkvorm - Gebruikte middelen - Interactie met studenten - Suggesties ter verbetering A. Docent geeft beperkt beeld; niet alle punten worden genoemd in hoe docent hoorcollege/present atie verzorgt. A. Het onderwerp wordt 2. Interactieve werkvormen gebruiken (diverse werkcollegevormen, practica). Dit wordt geïllustreerd aan de hand van één of meer voorbeelden B. De docent geeft een beeld van hoe hij/ zij een werkcollege/ practicum verzorgt en gaat tenminste in op: - Toegevoegde waarde van de werkvorm - Gebruikte middelen - Interactie met studenten - Suggesties ter verbetering B. Docent geeft beperkt beeld; niet alle punten worden genoemd in hoe docent werkcollege/practic um verzorgt. B. Het onderwerp wordt 10
11 Informatie voor docenten 11 didactische competentie 2. Onderwijs verzorgen en studenten begeleiden bekwaamheidseisen en -indicatoren 3. Studenten begeleiden bij groepswerk (procesbegeleiding). + +/- - NVT Opmerkingen/ beoordeling/ vragen C. De docent beschrijft zijn rol in het begeleiden van studenten bij groepswerk en welk effect dit heeft op de groepsdynamiek. C. De beschrijving wordt gegeven maar het effect hiervan wordt niet beschreven. C. Het onderwerp wordt niet behandeld. 4. Individuele studenten begeleiden, zoals scriptiebegeleiding (procesbegeleiding). D. De docent beschrijft het begeleidingsproces (verwachtingen, doelen, tijd, kwaliteit, aanpak, verantwoordelijkheid) en zijn rol bij het gerealiseerde eindresultaat. D. Begeleidingsproces wordt beschreven maar de rol van de docent bij het gerealiseerde eindresultaat niet D. Het onderwerp wordt niet behandeld. E. De docent is in staat een begeleidingsstijl te hanteren die passend is bij de student. E. De docent laat niet zien hoe hij zijn begeleidingsstijl aanpast aan de behoeften van de student. E. Het onderwerp wordt niet behandeld. 5. Het inrichten van innovatieve onderwijsomgevin gen (Digitale leeromgevingen, ICT toepassingen of vernieuwende werkvormen). F. De docent geeft aan in hoeverre het gebruik van Nestor, ICT of werkvormen vernieuwend zijn voor het vak. F. De docent beschrijft Nestor en/ of ICT gebruik maar geeft niet aan in hoeverre dit vernieuwend is voor zijn vak. F. Het onderwerp wordt niet behandeld. 11
12 Informatie voor docenten 12 didactische competentie 3. Toetsen en beoordelen bekwaamheidseisen en - indicatoren 1. Het ontwikkelen en toepassen van toetsen die goed aansluiten bij het beoogde leergedrag van de studenten in de opeenvolgende fasen van het curriculum. + +/- - NVT Opmerkingen/ beoordeling/ vragen A. De toets sluit aan bij de leerdoelen. B. Er wordt een onderbouwing gegeven van de keuze van de toetsvormen. A./B. De relatie tussen de leerdoelen wordt beschreven òf de onderbouwing van de keuze voor de toetsvormen is gegeven. A./B. Het onderwerp wordt 2. Het verzorgen van tijdige feedback aan studenten betreffende de vorderingen. C. De docent beschrijft hoe hij/ zij de studenten inzicht geeft in de voortgang van hun leerproces (summatieve feedback). C. De docent beschrijft hoe hij summatieve feedback geeft echter niet passend bij het leerproces van de student. C. Het onderwerp wordt 3. Het zorgen voor een zo groot mogelijke validiteit, betrouwbaarheid en transparantie van toetsen en beoordelingsproce dures. D. De docent beargumenteert op basis van de genoemde kwaliteitsindicatoren het toetsontwerp voorafgaand aan de afname. D. 2 van de 3 kwaliteitsindicatoren zijn beschreven. D. Het onderwerp wordt 4. Het toepassen van peer review bij het construeren van een beoordelende toets. E. De docent beschrijft de consequenties van het voorleggen van het tentamen aan collega s. E. Docent legt het tentamen voor aan collega s maar beschrijft niet de consequenties. E. Het onderwerp wordt
13 Informatie voor docenten 13 didactische competentie bekwaamheidseisen en - indicatoren + +/- - NVT Opmerkingen/ beoordeling/ vragen 4. Evalueren 1. Analyseren van studieresultaten (tentamens, werkstukken e.d.) A. Op basis van de analyse van de kwaliteit van leerproducten (toets, werkstukken, opdrachten) geeft de docent een oordeel met betrekking tot doelen, toetsen en werkvormen en indien van toepassing onderbouwde verbetervoorstellen. A. De docent geeft slechts een oordeel over 2 van de 3 (doelen, toetsen en werkvormen) en indien van toepassing verbetervoorstellen. A. Het onderwerp wordt 2. Analyseren van oordelen van studenten over de cursusuitvoering (schriftelijke evaluaties, studentenpanels). B. Op basis van een analyse van de van de oordelen van studenten over de kwaliteit van de cursusuitvoering geeft de docent onderbouwede verbetervoorstellen. B. De onderbouwing ontbreekt. B. Het onderwerp wordt 3. Onderwijsactiviteite n/ leeractiviteiten realiseren/vaststelle n en reflecteren op de uitvoering. C. Op basis van alle reflecties en inzichten stelt de docent een verbeterplan op. C. De docent reflecteert op de eigen uitvoering maar komt niet met verbeterplan C. Het onderwerp wordt
14 Informatie voor docenten 14 5 Bijlage 2 - Voorbeelden Deze lijst is bedoeld om ideeën op te doen voor representatieve en relevante voorbeelden waarmee het portfolio kan worden samengesteld. Gebruik per competentie bij voorkeur maximaal 3 voorbeelden die relevant en representatief zijn. Onderwijs (her)ontwerpen - Specifiek en meetbaar omschreven leerdoelen. - Beschrijvingen van werkvormen (hoorcolleges, werkcolleges, bedrijfsbezoeken, laboratoriumstages e.d.), - Een vakomschrijving/ modulehandleiding/ afstudeerhandleiding/ projectwijzer/ ontwikkelboek/ semesterboek/ dictaat/ slides. - Beschrijving van de relatie tussen het vak en de eindtermen van de opleiding en de inbedding in het curriculum. - Beschrijving ingangseisen, omvang, studielast, leerlijn. - Beschrijving van de aansluiting met VWO, eerdere vakken, gelijktijdige vakken. - Beschrijving van het beginniveau van de studenten. - Voorkennistoets - Vergelijking tussen verschillende vakken (opzet, uitvoering). - Lesplan of afstudeerplan. - (huiswerk)opdrachten. - Voor het vak ingerichte website, instructie voor studenten over het gebruik van Nestor. - Verslag van een team- of coördinatorenoverleg m.b.t. cursusontwerp. - Beschrijvingen van gebruikte modellen, ontwerpen, computerprogramma s, simulaties etc. - Lesmateriaal gebaseerd op recente ontwikkelingen in het vakgebied. - Beschrijving van onderwijsactiviteiten met betrekking tot state of the art-voorbeelden uit het beroepsveld. Onderwijs verzorgen en studenten begeleiden - Beschrijving van onderwijsactiviteiten waarin de leerdoelen tot uitdrukking komen en het belang van de leerdoelen voor studenten inzichtelijk wordt gemaakt. - Opname college, begeleidingsgesprek, tutor bijeenkomst, e.d. - Beschrijving rollen, taken, verantwoordelijkheden en verwachtingen van docent en student. - Beschrijvingen van activerende werkvormen zoals projectopdrachten, casusbeschrijvingen, real life opdrachten uit het bedrijfsleven of onderzoek etc. - Lesplan waaruit blijkt dat activiteiten om studenten te motiveren zijn opgenomen. - Voorbeelden van online / peer feedback en/of docent feedback. - Begeleidingsplan, beschrijving van de wijze van begeleiden, format begeleidingsgesprek. - Gespreksverslagen en actielijstjes door de student. - Beschrijving van de wijze waarop in de lessen, de begeleiding of de feedback rekening is gehouden met de interculturele samenstelling van de groep. - Verslag van een projectgroepbijeenkomst. - Wekelijks verslag van een projectgroep met de stand van zaken (bijv. In de vorm van nieuwsbrief of logboek). - Audiovisuele middelen, schaalmodellen, Nestor. - Beschrijving van gebruik social software (voor onderwijs, feedback, toets). - Planning traject / onderwijs. - (Opdrachten t.a.v.) projectontwerpen. - Feedback op (huiswerk)opdrachten, verslagen en/of presentaties. - Beschrijving van de wijze waarop rekening is gehouden met de groepsdynamische processen binnen een groep. - Voorbeelden van begeleiding op het gebied van wetenschappelijke publicaties. - Schriftelijke en mondelinge presentaties. - Schrijven van labjournaals, uitvoeren van practica etc. - Schermafdrukken van gebruik van ICT, bijvoorbeeld van onderdelen uit een Nestorcursus.
15 Informatie voor docenten 15 Toetsen en beoordelen - Beoordelingsprocedure (met aandacht voor totstandkoming eindcijfer, beoordeling proces versus product, beoordeling kennis versus vaardigheden, individuele beoordeling versus groepscijfer, formatieve en summatieve beoordeling) - Toetsmatrijs, beschrijving van relatie tussen toetsing, leerdoelen en gekozen activiteiten. - Beargumenteerde puntenverdeling van een toets. - Beargumenteerde toetsvorm en toets. - Beoordelingsformulier met berekening eindcijfer. - (Aangepast) toets- en beoordelingsplan. - Feedback op presentaties, tentamens en andere toetsvormen. - Verslagen van voortgangsgesprekken. - Gecorrigeerde verslagen van studenten. - Toetsinstructies. - Beoordelingsformulier (plus voorbeeld van hoe je dit toepast) - Beschrijving van specifieke toepassing van criteria en procedure van een eindbeoordeling. - Beschrijving van de wijze waarop de toetsresultaten worden geëvalueerd. - Analyse van de toetsresultaten. - Gebruik plagiaat-scanmaterialen. - Conclusies op basis van de toetsresultaten over de afstemming tussen leerdoelen, onderwijsactiviteiten en toets. - Tentamen plus analyse op betrouwbaarheid, representativiteit en objectiviteit. Evalueren - Analyse van de evaluatieresultaten. - Evaluatieplan. - Vragenlijst die gebruikt is bij de evaluatie. - Beschrijving van de wijze waarop de evaluatie is uitgevoerd. - Beschrijving van de conclusies over de evaluatieresultaten. - Een gefundeerde reactie op enquêteresultaten van studenten. - Beschrijving van hoe de uitvoering van het evaluatieplan is verlopen. - Lijst van onderbouwde actiepunten ter verbetering van het onderwijs en een daarbij behorende planning. 15
Informatie voor docenten
Informatie voor docenten Toelichting op het dossiersjabloon van de BKO registratie Faculteit GMW, augustus 2011 2 Inhoudsopgave 1 Inleiding 3 2 Invulling van het dossier-sjabloon 5 3 Inleveren en afronden
Nadere informatieDossier sjabloon. BKO registratie
Dossier sjabloon BKO registratie Faculteit GMW, november 2014 Dit sjabloon geeft een structuur voor het samenstellen van uw dossier voor de BKO-registratie. Voor stafleden met een 1 ste -graagds lesbevoegdheid
Nadere informatieBeschrijving Basiskwalificatie onderwijs
universitair onderwijscentrum groningen hoger onderwijs Beschrijving Basiskwalificatie onderwijs 2008-2009 september 2008 Basiskwalificatie onderwijs 2 Wat is de basiskwalificatie onderwijs (BKO)? De basiskwalificatie
Nadere informatieBKO beoordelingscommissie (BKO-BC) van de FEB Faculteit Economie en Bedrijfskunde. update december 2012
BKO beoordelingscommissie (BKO-BC) van de FEB Faculteit Economie en Bedrijfskunde update december 2012 Inleiding Tussen faculteiten en het College van Bestuur is in het voorjaar van 2012 overeengekomen
Nadere informatieBKO verkort: een voorstel tot invoering
BKO verkort: een voorstel tot invoering Inleiding Het advies van de Commissie Docentprofessionaliteit was gecentreerd rond het plan docenten 1 de mogelijkheid te bieden zich snel te kwalificeren voor de
Nadere informatieTabel Competenties docentopleiders/-trainers
Tabel Competenties docentopleiders/-trainers In deze tabel zijn de competenties van de docentopleider/trainer (1) opgenomen. Deze zijn verder geconcretiseerd in bekwaamheidseisen of indicatoren en uitgewerkt
Nadere informatieThema 1: Het leren (bevorderen) 19
I nhoud Voorwoord 5 Inleiding 15 Thema 1: Het leren (bevorderen) 19 1 Het leerproces van studenten 21 1.1 Waarom het leerproces van studenten? 21 1.2 Het leerproces volgens Biggs 22 1.3 Leeractiviteiten
Nadere informatieRegeling Basiskwalificatie Onderwijs
Regeling Basiskwalificatie Onderwijs Departement Farmaceutische Wetenschappen Faculteit Bètawetenschappen Januari 2017 Inleiding Sinds de jaren negentig is de Universiteit Utrecht een van de voorlopers
Nadere informatiePORTFOLIO Senior Kwalificatie Onderwijs (SKO) Naam : Functie : Faculteit : Instituut : Telefoonnummer : Datum :
PORTFOLIO Senior Kwalificatie Onderwijs (SKO) Naam : Functie : Faculteit : Instituut : Email : Telefoonnummer : Datum : 1 Inhoud Onderwijscv... 3 1. Onderwijsvisie... 7 2. Didactisch ontwerp en uitwerking
Nadere informatieIntake individueel traject Basiskwalificatie onderwijs (BKO)
Intake individueel traject Basiskwalificatie onderwijs (BKO) Dit document begint met een beschrijving van de procedure van het individuele traject gericht op het behalen van de Basiskwalificatie onderwijs
Nadere informatieBKO-vragenlijst Individueel traject
BKO-vragenlijst Individueel traject Naam : Faculteit : E-mailadres : Telefoonnummer : Datum : Deze vragenlijst is bedoeld om inzicht te krijgen in uw onderwijswerkzaamheden. De onderwerpen die aan bod
Nadere informatieToetsbekwaamheid BKE november 2016
Toetsbekwaamheid BKE november 2016 De Basiskwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. Een belangrijk aspect in die toetspraktijk is het gesprek over toetsing: het vragen/
Nadere informatieBeoordelingsinstrument Basiskwalificatie Onderwijs (BKO) voor onderwijsgevenden op de VU
Beoordelingsinstrument Basiskwalificatie Onderwijs (BKO) voor onderwijsgevenden op de VU Regulier en verkort traject BKO-kandidaat (docent) Voorletter(s) en achternaam docent: Faculteit: Beoordelaars Voor-
Nadere informatieIndividueel Onderwijsontwerp Traject (IOT)
universitair onderwijscentrum groningen Cursusontwerp Individueel Onderwijsontwerp Traject (IOT) Versie Augustus 2013 Naam: Datum: Dit sjabloon geeft een structuur voor het ontwerpen van uw cursus. Onder
Nadere informatieBeschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)
SAXION Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel
Nadere informatieKIT Plus, borgingsinstrument voor examencommissies
X0A0T Validiteit Betrouwbaarheid Functionaliteit Condities Toetsbeleid Het toetsbeleidsplan is valide Het toetsbeleidsplan is betrouwbaar Het toetsbeleidsplan is functioneel Het toetsbeleidsplan voldoet
Nadere informatieAvans ontwikkelrichtlijn voor docenten
Avans ontwikkelrichtlijn voor docenten Toelichting De Avans ontwikkelrichtlijn voor docenten betreft de vier deelgebieden waarop docenten binnen Avans Hogeschool zich, conform het Avans professionaliseringsplan,
Nadere informatieBeoordelingsinstrument Basiskwalificatie onderwijs (BKO) voor onderwijsgevenden op de VU
Onderwijscentrum-VU Beoordelingsinstrument Basiskwalificatie onderwijs (BKO) voor onderwijsgevenden op de VU BKO-kandidaat (docent) voorletter(s) en achternaam docent: faculteit: Beoordelaars voor- en
Nadere informatieMedia Outlook 2 HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI CDMMOU02-2. Aantal studiepunten:2 Modulebeheerder: Ayman van Bregt. Goedgekeurd door:
HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI Media Outlook 2 CDMMOU02-2 Aantal studiepunten:2 Modulebeheerder: Ayman van Bregt Goedgekeurd door: (namens curriculumcommissie) Datum: MARKETING MET INTERACTIEVE MEDIA 6-5 -
Nadere informatieToetsbekwaamheid SKE november 2016
Toetsbekwaamheid SKE november 2016 De SeniorKwalificatie Examinering heeft als doel de hbo-toetspraktijk te versterken. De SKE kwalificatie is bij voorkeur een teamgericht proces waarin individuele docenten
Nadere informatieDé toets bestaat niet
Dé toets bestaat niet Over functioneel toetsen voor beter onderwijs Willibrord Huisman, Afdeling Onderwijsondersteuning Marc Vorstenbosch, Fac. Medische Wetenschappen, Afd. Anatomie Onderwijsdag Radboud
Nadere informatieSpinnenweb t.b.v. evaluatie stand van zaken implementatie Zo.Leer.Ik! concept
Spinnenweb t.b.v. evaluatie stand van zaken implementatie Zo.Leer.Ik! concept Dit document beschrijft het model dat binnen het netwerk ontwikkeld wordt om: Aan de ene kant te dienen als een leidraad om
Nadere informatieToetsvormen. Onderwijsmiddag 14 februari 2012 Ferdi Engels & Gerrit Heil toetsadviescommissie
Toetsvormen Onderwijsmiddag 14 februari 2012 Ferdi Engels & Gerrit Heil toetsadviescommissie 1 Waarom wordt er getoetst? Om te beoordelen in hoeverre de student in staat is te handelen zoals op academisch
Nadere informatieBeschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)
HOGESCHOOL ROTTERDAM Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende
Nadere informatieHOGESCHOOL WINDESHEIM
HOGESCHOOL WINDESHEIM Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het
Nadere informatieVrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Milieunatuurwetenschappen
Vrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Milieunatuurwetenschappen Het doel van vrijstelling op grond van praktijkervaring is om vast te stellen welke cursussen uit de bacheloropleiding
Nadere informatieInleiding Aansluitend. Net zoals de. Do Check Act) beschrijven. cyclus (Plan. voor zijn. Zo
Toetsbeleid Technische Wiskunde en Applied Mathematics Inleiding Aansluitend op haar onderwijsvisie hebben de bacheloropleiding Technische Wiskunde en de masteropleiding Applied Mathematics bijgaand beleid
Nadere informatieHandleiding Portfolio assessment UvA-docenten
Handleiding Portfolio assessment UvA-docenten najaar 2005 Inleiding In het assessment UvA-docent wordt vastgesteld welke competenties van het docentschap door u al verworven zijn en welke onderdelen nog
Nadere informatieKlik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel te gaan:
Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel te gaan: aansluiting BDB (inclusief BKE) op onderwijs- en personeelsbeleid opzet leertraject BDB (inclusief BKE) toetsing en
Nadere informatieKwaliteit van Toetsen. Dr C.G.Groot
Kwaliteit van Toetsen Dr C.G.Groot Er was eens. - Vragen niet correct - Toets geen afspiegeling van de stof - Procedures onduidelijk - Mondeling (in dit geval) niet objectief 2 Wettelijk kader - Wet op
Nadere informatieSCAN. in kwaliteitsvol toetsen
SCAN in kwaliteitsvol toetsen Instructies Overloop en beoordeel de concrete indicatoren van valide, betrouwbaar, transparant, efficiënt en/of leerrijk toetsen voor het geheel van toetsen/ de toets van
Nadere informatieBEOORDELINGSCRITERIA VAN ONDERWIJSKWALIFICATIES Versie juli 2008
BEOORDELINGSCRITERIA VAN ONDERWIJSKWALIFICATIES Versie juli 2008 Toelichting Om te kunnen beoordelen of aan een docent een bepaalde onderwijskwalificatie (start, basis, uitgebreide of volledige kwalificatie)
Nadere informatieToetsregeling Professionaliteit
Toetsregeling Professionaliteit Bacheloropleidingen Geneeskunde en Biomedische Wetenschappen Radboudumc Propedeuse Deze regeling is van kracht vanaf 31 augustus 2015. 1) Begripsbepaling Professionaliteit
Nadere informatieOnderwijs- en Examenregeling (OER) Bachelorprogramma Academische Opleiding Leraar Basisonderwijs. Faculteit der Gedrags- en Maatschappijwetenschappen
Onderwijs- en Examenregeling (OER) Bachelorprogramma Academische Opleiding Leraar Basisonderwijs Faculteit der Gedrags- en Maatschappijwetenschappen 2018-2019 Bijlage: het programma PARAGRAAF 1 - ALGEMENE
Nadere informatieDoel training. Programma Programma Voordelen voor de kandidaat. Uitgangspunten EVC. Assessoren en EVC-begeleiders training
Assessoren en EVC-begeleiders training 19 februari 2009 en 15 januari 2010 Desirée Joosten-ten Brinke, CELSTEC, Open Universiteit Nederland Doel training Aan het einde van deze training weten de deelnemers:
Nadere informatieBasiskwalificatie Onderwijs (BKO) Erasmus MC. Informatiebrochure voor Erasmus MC medewerkers met een onderwijstaak
Basiskwalificatie Onderwijs (BKO) Erasmus MC Informatiebrochure voor Erasmus MC medewerkers met een onderwijstaak Basiskwalificatie Onderwijs Erasmus MC Woord vooraf Het Erasmus MC wil haar studenten vanuit
Nadere informatieBijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s
Bijlage A, behorende bij artikel 2 lid 1 Besluit personeel veiligheidsregio s Supplement h. Functie docent Functie zoals genoemd in artikel 2 lid 1 sub h Besluit personeel veiligheidsregio s 1.1 Algemene
Nadere informatieBest practices in academische vaardigheden bij bèta-bacheloropleidingen
Robert van Wijk & Esther Vleugel vaardigheden bij bèta-bacheloropleidingen Workshop op de ICAB conferentie 2015 Programma Achtergrond van ons academisch vaardigheden onderwijs Onze ervaringen en lessen
Nadere informatieVALIDITEIT Indicatoren Score Waar blijkt dit uit?
KwaliteitsInstrument Toetsprogramma (KIT) NB: Dit is een vereenvoudigde versie van het totale KIT. Het KIT is oorspronkelijk bedoeld om de kwaliteti van een toetsprogramma te bepalen. Een toetsprogramma
Nadere informatieWerken met leeruitkomsten. 7 november 2016
Werken met leeruitkomsten 7 november 2016 Wat zijn leeruitkomsten? Een leeruitkomst is een meetbaar resultaat van een leerervaring op basis waarvan vastgesteld kan worden in welke mate, tot op welk niveau
Nadere informatieBeoordelingsinstrument Basiskwalificatie Onderwijs (BKO) voor onderwijsgevenden aan de VU
Beoordelingsinstrument Basiskwalificatie Onderwijs (BKO) voor onderwijsgevenden aan de VU Regulier en verkort traject BKO-kandidaat (docent) Voorletter(s), voornaam en achternaam docent: Faculteit: Beoordelaars
Nadere informatieBeschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)
HOGESCHOOL INHOLLAND Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende
Nadere informatie2. Relevantie Blijkt uit de keuze voor de literatuur de relevantie van de ontwikkeling van kennis van het beroepsveld?
Bijlage 1 (Opleidings)literatuur Bij de waardering van in het kader van de accreditatie te beoordelen - door de opleiding voorgeschreven -literatuur worden de volgende criteria gehanteerd: 1. Variatie
Nadere informatieStartbijeenkomst ptaak jaar 2. Ontwerpen en innoveren
Startbijeenkomst ptaak jaar 2 Ontwerpen en innoveren Wat is het doel? Hoe gaan we dat doel bereiken? Met extra aandacht voor Ontwerponderzoek Dataverzamelingsmethoden Interviewen Toetsen van leereffect
Nadere informatieBeschrijving van competenties als hulpmiddel bij het beoordelen en accrediteren van onderwijskwaliteit
Beschrijving van competenties als hulpmiddel bij het beoordelen en accrediteren van onderwijskwaliteit Toelichting Het is de kerntaak van een accreditatie-instituut om de kwaliteit van een te beoordelen
Nadere informatieDoel. Context VSNU UFO/INDELINGSINSTRUMENT FUNCTIEFAMILIE ONDERWIJS- & ONDERZOEKSONDERSTEUNING VAARDIGHEIDSDOCENT VERSIE 3 APRIL 2017
Vaardigheidsdocent Doel Ontwikkelen en verzorgen van buiten de kaders van de wetenschappelijke onderwijsonderdelen maar binnen de kaders van het beleid van de instelling, faculteit, opleidingsinstituut,
Nadere informatieVrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Psychologie
Vrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Psychologie Een vrijstelling op basis van praktijkervaring is alleen mogelijk voor vier cursussen uit de bacheloropleiding, te weten
Nadere informatieDigitale hulpmiddelen bij het toetsen en beoordelen in de universitaire lerarenopleiding
Digitale hulpmiddelen bij het toetsen en beoordelen in de universitaire lerarenopleiding Vragenlijst voor docenten/opleiders Intro Doel van deze vragenlijst is informatie te verzamelen over het gebruik
Nadere informatieBeschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE)
HOGESCHOOL INHOLLAND Beschrijving leertraject Basiskwalificatie Didactische Bekwaamheid (BDB), inclusief de Basis Kwalificatie Examinering (BKE) Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende
Nadere informatieOpleidingsstatuut Bacheloropleiding Automotive Studiejaar 2015 2016. Regeling Externe toezichthouders bij examens
Opleidingsstatuut Bacheloropleiding Automotive Studiejaar 2015 2016 Regeling Externe toezichthouders bij examens Inhoudsopgave 1. Positie en benoeming externe toezichthouders... 3 2. Taak externe toezichthouder
Nadere informatienog geen BKO behaald met > 5 jaar ervaring EWI KO niet afgerond EWI KO afgerond ervaring
Docenten van EWI, professioneel en altijd beter! Inhoud: 1. Doorstroomschema: waar sta ik? 2. Overzicht met verplicht en keuzeprogramma 3. Toelichting op elk onderdeel van het overzicht Docent met < 5
Nadere informatieEvaluatie van opleiders door aios LUMC: inleiding voor opleiders versie 2017
Evaluatie van opleiders door aios LUMC: inleiding voor opleiders versie 2017 Om de kwaliteit van de opleiding tot specialist ouderengeneeskunde te behouden en te verbeteren worden met ingang van december
Nadere informatieme nse nkennis Competentiegericht opleiden in de BIG opleidingen Getting started
me nse nkennis Competentiegericht opleiden in de BIG opleidingen Getting started Inhoud Competentiegericht opleiden 3 Doel van praktijktoetsen 4 Wijze van evalueren en beoordelen 4 Rollen 5 Getting started
Nadere informatieRegistratieaanvraag:
Registratieaanvraag: Suggesties voor het uitwerken van de valideringsvragen Dit document behoort bij het Format Registratieaanvraag van de VELON. Het beschrijft suggesties om te werken aan het beantwoorden
Nadere informatieKwaliteit van toetsing - borging van het eindniveau
Kwaliteit van toetsing - borging van het eindniveau scholingsdag examencommissies en toetscommissies Stenden Agenda 11:15 12:00 Basis voor kwaliteit van toetsing 12:00 12:30 Actieve participatie door Ralph
Nadere informatieKeuzedeel mbo. Voorbereiding hbo. behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo. Geldig vanaf 1 augustus 2013. Crebonr.
Keuzedeel mbo Voorbereiding hbo behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo Geldig vanaf 1 augustus 2013 Crebonr. Vastgesteld Penvoerder: Ontwikkeld door: 2 van 7 1. Algemene informatie D1: Voorbereiding
Nadere informatiePortfolio vrijstellingsverzoek op grond van praktijkervaring
Vrijstelling op grond van praktijkervaring binnen de bacheloropleiding Rechtsgeleerdheid Door relevante praktijkervaring ontstaat voor u de mogelijkheid vrijstelling te krijgen voor maximaal 5 modulen
Nadere informatieOmschrijving eisen en bevoegdheden
Omschrijving eisen en bevoegdheden examinatoren CMD 2018 Inhoud: Aanstellen...2 Module-examinator...3 Modulecoördinator-examinator...4 Afstudeerproject-examinator...5 Stage-examinator...5 Assessor...6
Nadere informatieLiesbeth Baartman & Raymond Kloppenburg, Hogeschool Utrecht, januari 2013
KIT: KwaliteitsInstrument Toetsprogramma s in beroepsgericht onderwijs Zelfevaluatie-instrument voor docenten Website: www.kwaliteit-toetsprogramma.nl conceptversie 14-03-2013 In onderstaand schema vindt
Nadere informatieGetting Started. Competentie gericht opleiden in de BIG opleidingen
Getting Started Competentie gericht opleiden in de BIG opleidingen De BIG-opleidingen worden competentiegericht vormgegeven. Met het competentiegericht opleiden hebben de opleidingen een duidelijker inhoudelijk
Nadere informatieBeoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD
Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD eindbeoordeling WPL-2 Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding tweedegraads lerarenopleidingen datum: 2 april 2015 naam student: Peter Lakeman studentnr.
Nadere informatieKeuzedeel mbo. Voorbereiding hbo. gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo. Code K0125
Keuzedeel mbo Voorbereiding hbo gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo Code K0125 Penvoerder: Sectorkamer handel Gevalideerd door: Sectorkamer handel Op: 10-11-2015 2 van 6 1. Algemene informatie
Nadere informatieEnquête over beleid en praktijk van instructies in Informatievaardigheden in Nederlandse universiteiten
Enquête over beleid en praktijk van instructies in Informatievaardigheden in Nederlandse universiteiten Subgroep Informatievaardigheden van de UKB werkgroep Learning Spaces Anneke Dirkx (UL) Marjolein
Nadere informatieDeel 1 Evaluatie opleider: checklist tussentijds evaluatiemoment versie 2017
Deel 1 Evaluatie opleider: checklist tussentijds evaluatiemoment versie 2017 Introductie Dit is de checklist voor de aios en opleider om halverwege de periode samen te bespreken hoe het opleiden gaat.
Nadere informatieDe Toetsing Getoetst in definities
De Toetsing Getoetst in definities Kenniscentrum Kwaliteit van Leren Tamara van Schilt-Mol 2016 Extra definities Kwaliteitscriteria Bij het vaststellen van kwaliteitscriteria gaat over de vraag welke visie
Nadere informatieTeamscan op accreditatiewaardigheid
Teamscan op accreditatiewaardigheid De Teamscan accreditatiewaardigheid (in vervolg: scan) geeft inzicht in hoe het opleidingsteam ervoor staat met betrekking tot de opleidingsaccreditatie. De scan bestaat
Nadere informatieHieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.
Procedure en criteria voor het beoordelen van studenten in de beroepspraktijk Hieronder wordt de procedure voor de beoordeling van de bekwaamheid van de student in de beroepspraktijk kort weergegeven.
Nadere informatieBekwaamheidseisen leraar primair onderwijs
Bekwaamheidseisen leraar primair onderwijs Uit: Besluit van 16 maart 2017 tot wijziging van het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel en het Besluit bekwaamheidseisen onderwijspersoneel BES in verband
Nadere informatieRapport Docent i360. Test Kandidaat
Rapport Docent i360 Naam Test Kandidaat Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Sterkte/zwakte-analyse 3. Feedback open vragen 4. Overzicht competenties 5. Persoonlijk ontwikkelingsplan Inleiding Voor u ligt het
Nadere informatieInternationale leerresultaten in het curriculum. Workshop
Internationale leerresultaten in het curriculum Workshop Structuur van de sessie 1. Overlopen lijst competenties en deze koppelen aan een concrete opleiding 2. Het meten van draagvlak bij docenten: de
Nadere informatieFaculteit der Letteren - Formulier voor de beschrijving van modules
Faculteit der Letteren - Formulier voor de beschrijving van modules vakcode (in te vullen door BSZ) naam opleiding vaknaam Engelse vaknaam voertaal studiefase 1 Minor IO/IB French 1 Minor IO/IB Ba aantal
Nadere informatieEducatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007)
Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve sformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007) Toelichting bij het beoordelen in het Werkplekleren. De tweedegraads lerarenopleiding
Nadere informatieBeschrijving op hoofdlijnen van de proeve van bekwaamheid. Instructeur. Versie 0.1
Beschrijving op hoofdlijnen van de proeve van bekwaamheid Instructeur Versie 0.1 Inleiding In dit document wordt een beschrijving op hoofdlijnen gegeven van de proeve van bekwaamheid Instructeur, voorheen
Nadere informatieEducatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve Beoordelingsformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007)
Educatieve Hogeschool van Amsterdam, lerarenopleiding vo/bve sformulier voor het werkplekleren (definitieve versie, november 2007) Toelichting bij het beoordelen in het Werkplekleren. De tweedegraads lerarenopleiding
Nadere informatievan onderwijs en onderwijsondersteuning binnen Directeur onderwijsinstituut
Opleidingsmanager Doel Ontwikkelen van programma( s) van wetenschappenlijk onderwijs en (laten) uitvoeren en organiseren van onderwijs en onderwijsondersteuning binnen de faculteit, uitgaande van een faculteitsplan
Nadere informatieLesvoorbereidingsmodel
Gegevens student Gegevens basisschool Naam Naam Groep Voltijd Deeltijd Dagavond Plaats Studiejaar/periode Sem 1 Sem 2 Soort onderwijs Regulier Montessori Dalton OGO Studentnummer Stagementor(en) Email
Nadere informatie3 DE NETWERKSESSIE : EVALUATIE F A T I H A B A K I
3 DE NETWERKSESSIE : EVALUATIE F A T I H A B A K I WIE BEN IK? Leerkracht wetenschappen/stem/techniek 16 jaar onderwijservaring cognosco Europese projecten: Golab/Scientix/Amgen 2 STELLINGEN? 1. Had je
Nadere informatieRekenkamercommissie Wijdemeren
Rekenkamercommissie Wijdemeren Protocol voor het uitvoeren van onderzoek 1. Opstellen onderzoeksopdracht De in het werkprogramma beschreven onderzoeksonderwerpen worden verder uitgewerkt in de vorm van
Nadere informatieZelfevaluatie-instrument
Zelfevaluatie-instrument voor het bepalen van de kwaliteit van een toets Faculteit Management en Bestuur Zoëzi Opleidingsadvies Drs. Hilde ter Horst Drs. Annemiek Metz Versie 4.0, 11 september 2008 1.
Nadere informatieStudiehandleiding Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media
Studiehandleiding Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media Titel: Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media Vakcode: LWX999B10 Opleiding: Kunsten, Cultuur en Media Studiefase: Bachelor 3 e jaar/ KCM Major Periode:
Nadere informatieSpecialist Digitale Didactiek 2016-2017 ACADEMIE PEDAGOGIEK EN ONDERWIJS. saxion.nl/apo
Specialist Digitale Didactiek 2016-2017 ACADEMIE PEDAGOGIEK EN ONDERWIJS saxion.nl/apo If we teach today s students as we taught yesterday we rob them of tomorrow Specialist Digitale Didactiek Leiding
Nadere informatieBeoordelingsformulier Studie en Werk 1B Deeltijd
Beoordelingsformulier Studie en Werk 1B Deeltijd Bij Studie en Werk 1B-Deeltij word je beoordeeld op je leerproces én functioneren als (aankomend_ docent op je leerwerkplek. De beoordeling wordt onderbouwd
Nadere informatieScenario: theoretisch blok (voorbeeldscenario / blauwdruk van een leerpraktijk)
Christine Prast, onderwijskundige Scenario: theoretisch blok (voorbeeldscenario / blauwdruk van een leerpraktijk) Vooraf Onderwijskundig kader waarbinnen herontwerp plaatsvond Uitgangspunt bij het hier
Nadere informatieFORMAT OPLEIDINGS- EN BEGELEIDINGSPLAN PROMOVENDUS. Naam promovendus:.. Datum indiensttreding: Leerstoelgroep:
FORMAT OPLEIDINGS- EN BEGELEIDINGSPLAN PROMOVENDUS Naam promovendus:.. Datum indiensttreding: Leerstoelgroep: Beoogde totale duur promovendusaanstelling: jaar Het dienstverband als promovendus bestaat
Nadere informatieInleiding. Bijlage 2: Meetlat Toetscyclus
Bijlage 2: Meetlat Toetscyclus Inleiding Met de Meetlat Toetscyclus kan een school in beeld brengen hoe het er voor staat met de examinering op de school. De meetlat brengt in beeld hoe betrokkenen naar
Nadere informatie1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat
KIJKWIJZER PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN IN DE KLAS School : Vakgebied : Leerkracht : Datum : Groep : Observant : 1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat (SBL competenties 1 en 2) 1.1* is
Nadere informatieOverzicht kerntaken, werkprocessen, prestatie-indicatoren gekoppeld aan examenproducten
Overzicht kerntaken, werkprocessen, prestatie-indicatoren gekoppeld aan examenproducten Kerntaak 1 Organiseert het leerproces van de (lerende) medewerker in de praktijk Werkproces Prestatie-indicator Examenproduct
Nadere informatieKlik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel te gaan:
Klik op een van onderstaande linken om direct naar het betreffende onderdeel te gaan: aansluiting BDB (inclusief BKE) op onderwijs- en personeelsbeleid opzet leertraject BDB (inclusief BKE) toetsing en
Nadere informatieMarketing met Interactieve Media
HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI Marketing met Interactieve Media CDMMIM01-1 Aantal studiepunten:2 Modulebeheerder: Ayman van Bregt Goedgekeurd door: (namens curriculumcommissie) Datum: MARKETING MET INTERACTIEVE
Nadere informatieEVC-traject Wft-Pensioenverzekeringen WFTNIVO
EVC-traject Wft-Pensioenverzekeringen WFTNIVO Handleiding voor de kandidaat Bijgewerkt: 19 maart 2013 1 Contactgegevens: WFTNIVO Villawal 11 3432 NX Nieuwegein Tel. 030 6023075 info@wftnivo.nl www.wftnivo.nl
Nadere informatieScoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren
Scoreformulier Pro-U assessments Lijst met beoordelingen op SBL competenties en indicatoren Let op: momenteel wordt gewerkt aan een instrument dat beoordeelt aan de hand van de nieuwe bekwaamheidseisen
Nadere informatieProjecten objectief beoordelen
Projecten objectief beoordelen Nieuwjaarsbijeenkomst 23 januari 2014 Esther Gouweloos Erika Rob Dorinde Winkelaar Stellingen Ook voor projecten moet je een toetsmatrijs maken In een project toets je geen
Nadere informatieREGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS Instituut voor Toegepaste Biowetenschappen en Chemie. studiejaar
REGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS Instituut voor Toegepaste Biowetenschappen en Chemie studiejaar 20172018 Inhoud REGELING EXTERNE TOEZICHTHOUDERS BIJ EXAMENS... 1 1. Positie en benoeming externe
Nadere informatieBIJLAGE B NADERE UITWERKING VAN DE ONDERWIJSEENHEDEN VAN HET CURRICULUM VAN DE OPLEIDING VOOR DE PROPEDEUTISCHE FASE*
BIJLAGE B NADERE UITWERKING VAN DE ONDERWIJSEENHEDEN VAN HET CURRICULUM VAN DE OPLEIDING VOOR DE PROPEDEUTISCHE FASE* *Voor de speciale trajecten Academische Opleiding Leraar Basisonderwijs (AOLB) en International
Nadere informatie1 Hoe leren leerlingen?
1 Hoe leren leerlingen? Vraag 1.1 Beschrijf kort wat er gebeurt met de informatie in het zintuiglijk geheugen, kortetermijngeheugen en langetermijngeheugen. Tip: Sla paragraaf 1.3 uit het Handboek voor
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE C.B.S. H.H. SIMONIDESSCHOOL
RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE C.B.S. H.H. SIMONIDESSCHOOL School : c.b.s. H.H. Simonidesschool Plaats : Roodeschool BRIN-nummer : 07EO Onderzoeksnummer : 93887 Datum schoolbezoek : 18 juni 2007 Datum
Nadere informatieFACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN
FACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN REGELS VOOR HET SCHRIJVEN EN BEOORDELEN VAN BACHELORSCRIPTIES BIJ KUNST- EN CULTUURWETENSCHAPPEN (tot 1 september 2015 geldt dit reglement ook voor de BA Religiewetenschappen)
Nadere informatieBeoordelingsformulier KET 13 (stage 3.2)
Beoordelingsformulier KET 13 (stage 3.2) versie november 2017 Voorwaarden voor het nakijken van het projectplan: De omvang van het plan is maximaal 4000 woorden. (excl. tabellen, figuren, bijlagen, literatuurlijst).
Nadere informatieKeuzedeel mbo. Voorbereiding hbo. behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo. Geldig vanaf 1 augustus 2013.
Keuzedeel mbo Voorbereiding hbo behorend bij één of meerdere kwalificatiedossiers mbo Geldig vanaf 1 augustus 2013 Crebonummer(s) Penvoerder: Ontwikkeld door: 2 van 8 Leeswijzer Dit document bevat de kwalificatie-eisen
Nadere informatie