Competentiegroei verslag

Transcriptie

1 Competentiegroei verslag COMPETENTIE en kerncompetenties Competentie 1 Planmatig begeleider Onderzoeksvraag en -doelen 3 Meertaligheid 4 Begeleiding individuele leerling Activiteiten uit onderzoeksplan Bereikt / bijna / nee Bevindingen student /mentor* Integratieniveau is bereikt 1 Hoe werkt SOL? (Leerlingvolsysteem) 1.1. positieve grondhouding -> Talentenbloem G -> Blijven geloven in lln, zoeken naar nieuwe leermanieren, ontwikkelingsmogelijkheden voor elk kind. -> Op zoek gaan naar talenten en zaken die goed gaan bij leerlingen. Zorgjuf: Je hebt een groot hart voor het welzijn van de kinderen en je ziet ook de noden van de juffen. Je omgang met beiden wordt als heel positief ervaren. Je was enorm hard betrokken in het werken met de kinderen. OKAN-juf: Vanaf de start van haar stage toonde Sarah een positieve grondhouding, die is ze heel haar stage is blijven behouden, ondanks het werken met

2 lln die maar traag kleine stapjes voorwaarts zetten Gegevens verzamelen -> Raadplegen leerlingendossiers -> Bevragen betrokken partijen (zorgteam, leerkrachtenteam, CLB ) -> Wat is Schoolonline en hoe werkt het? Leren werken met Schoolonline. Zorgjuf: Door opzoekwerk en bevraging ging je op zoek naar de beginsituatie van de kinderen. Deze is zeer belangrijk om daarna de doelen van waar je naar toe wilt te kunnen bepalen. Je ging op zoek naar sterktes en zwaktes niet alleen op vlak van leren maar ook sociaal emotioneel (betrokkenheid, welbevinden) OKAN-juf: Voor de ANlln is er geen handleiding op onze school. Sarah is dan ook vanaf het begin op zoek moeten gaan naar de beginsituatie van deze lln om daaraan zinvolle lessen te koppelen. Ze deed dit in het begin door in overleg te gaan met de AN-juf. Na korte tijd had ze zelf

3 1.3. Individuele doelen formuleren -> Meewerken aan het opstellen, uitvoeren en evalueren individuele handelingsplannen. -> Doelen selecteren. Samen met betrokken partijen bespreken waar we ons op gaan focussen. -> Individueel werken met Fr aan wiskunde -> Bepalen welke doelen ik wilde bereiken met AN ers; breder gaan dan enkel woordenschat. een duidelijk zicht op de beginsituatie van de lln. In haar lessen zat een duidelijke opbouw; in het begin lag de focus vooral op woordenschatuitbreiding, tegen het einde kwam daar een correcte zinsbouw en werkwoordvervoeging bij. Zorgjuf: Je hebt duidelijk vooropgesteld welke je doelen je met welk kind/groepje kinderen wilt bereiken dit is heel belangrijk ook in het werken met een IHP. Je besprak ook vooraf met zorg/klasjuf de na te streven doelen en de haalbaarheid daarvan. OKAN-juf: Sarah hield tijdens haar lessen steeds de doelen voor ogen waaraan ze werkte met de AN-lln. In haar portfolio hield ze nauwgezet bij wat ze deed met de lln, wat werkte en wat niet. Van daaruit vertrok ze

4 1.4 Realiseren en coördineren van het planmatig handelen -> Mee helpen uitwerken IHP -> Gesprek CLB-begeleidster -> actieve deelname aan oudercontacten, MDO s, besprekingen in team. -> Evalueren acties (bv. leesondersteuning, wiskundeondersteuning ) Is er voldoende evolutie? -> Doelen stellen voor bepaalde periode en deze steeds gaan evalueren. -> Bij moeilijkheden extra testen afnemen zoals LVS, BEL -> Vaak in overleg gaan met ervaren leerkrachten: Ik heb dit opgemerkt, lijkt (bepaalde actie) een goede volgende stap? telkens bij een nieuwe les. Zorgjuf: Je was steeds goed voorbereid en voorzien van didactische materialen en verschillende werkvormen om je doelen te kunnen realiseren. Je speelde enorm hard in op de onderwijsbehoefte van de kinderen het weerhield je dan ook niet om alles over een andere boeg te gooien als je merkte dat dat nodig was. OKAN-juf: Zoals hierboven reeds aangegeven werkte Sarah steeds doelbewust en planmatig met de ANlln. Op die manier heeft ze grote stappen kunnen zetten met deze lln. Niet alleen is hun Nederlandse woordenschat uitgebreid, ze hebben ook enorme stappen gezet in spelling. Door als werkvorm vaak een spelsoort te gebruiken,

5 Eindevaluatie kwamen de lln heel graag naar de AN-lessen en pikten ze op een ontspannen, speelse manier veel leerstof op. Rond deze competentie heb ik heel veel gewerkt dit jaar. Ik ben op een school terecht gekomen met een speciaal traject in het eerste leerjaar, veel diversiteit, een aantal moeilijke problematieken Dit alles heeft ervoor gezorgd dat ik heel veel groeikansen heb gekregen. Ik ben alleen naar Antwerpen getrokken met het idee om mij volledig in dit avontuur te gooien. Dit maakte mij erg leergierig en enthousiast waardoor ik snel vertrouwen kreeg van het team. Ik werd betrokken bij verschillende overleggen, informele contacten, begeleiding van leerlingen In het begin had ik het hier wat moeilijk mee. Ik voelde me niet ervaren genoeg, had geen idee of ik juist aan het handelen was. Vaak ging ik even kloppen bij zorgjuffen om een tweede mening. Na een tijdje merkte ik dat ze dit erg apprecieerden, het toonde dat ik erg begaan was met de kinderen. (Wat ook wel het geval was, ik ben een beetje mijn hart verloren op mijn stageschool.) Door zo dicht te mogen meedraaien / observeren bij verschillende trajecten heb ik heel veel opgestoken. Zaken waar ik uit mezelf nooit aan zou denken. Dit gaat mij in mijn verdere carrière zeker van pas komen. Ik heb het gevoel dat ik sneller zaken opmerk bij kinderen. In mijn groen notitieboekje heb ik heel veel manieren en verhalen genoteerd waar ik later op kan terugvallen. Voor sommige zaken heb ik een aantal kant-en-klare hulpmiddelen liggen, waar ik vroeger heel lang over nagedacht zou hebben. Het zal me helpen om later efficiënter te werken op bepaalde vlakken. Het is moeilijk samen te vatten wat ik allemaal deed dit jaar rond deze competentie. Daar ik zo betrokken was bij de 1+ klas. Wel heeft het me een zelfzekere leerkracht gemaakt. Hier ben ik de klas, klasleerkracht en zorgleerkrachten zéér dankbaar voor. Dit gevoel had ik niet op het einde van mijn initiële opleiding, ik voel me klaar om alleen voor de klas te gaan staan en zwakke / sterke leerlingen op te vangen. Competentie 2 Vertaler van onderwijsaanbod (differentiëren) 2.1. Waarderen van diversiteit 3 Meertaligheid 4 Begeleiding individuele --> Elk kind werkt op eigen tempo. Snel-klaar-doos in 1+ --> Hanteren van een open houding t.o.v. ouders / lln / Integratieniveau is bereikt OKAN-juf: De An-lln komen op onze school

6 leerling 5 Omgaan met gedragsproblemen 2.2. Differentiëren 3 Meertaligheid 4 Begeleiding individuele leerling 5 Omgaan met gedragsproblemen 9 Evaluatie schoolteam. --> Zoeken van redelijke aanpassingen voor twee lln uit 1+. -> Uitwerken werkbundels voor zwakke leerlingen. (IHP) -> 1+ ondersteunen door ondersteuning / hulpmiddelen aan te reiken om te voldoen aan de individuele onderwijsbehoeftes leerlingen. -> Aandacht voor goed contact met alle leerlingen. -> Aanvaarden van achtergrond / levensstijl van elk kind. Dit kon ik vooral in de AN-lessen uitspelen door hun culturele / talige achtergrond in de lessen te betrekken. -> Kennis maken met hoe niveauverschillen op school worden aangepakt. -> Bijwonen ZTO s omtrent gedrag. (Samen met team kijken naar hoe we best kunnen omgaan met een bepaalde problematiek.) -> Samen met klasjuf 1+ en zorgjuf op zoek gaan naar beste ondersteuningsmanieren zwakke leerlingen. -> In klassen en op andere momenten observeren hoe de leerkrachten omgaan met de (soms moeilijke) klasgroepen. -> Hoe klashouden aanpassen momenteel uit Sri- Lanka, Ghana en Spanje. Sarah liet hen af en toe over hun land praten (bv. hoe wordt bij jullie gefeest?). Dit kwam het welbevinden van deze lln ten goede en zorgde ook dat ze extra informatie over elkaar te weten kwamen.

7 2.3. Op zoek naar hulpmiddelen 2.4. Afstemmen van de leerlijn i.f.v. toekomstperspectief 3 Meertaligheid 4 Begeleiding individuele leerling 5 Omgaan met gedragsproblemen 3 Meertaligheid 4 Begeleiding individuele leerling 7 MDO aan een kind met ASS - gedragsstoornis -> Tijdens remediëren lln 1+ / AN ers / lln F -> Gevoelsbarometer lln K -> Vriendenboek G en A -> Ontwikkelen hulpkaarten voor spelling, vriendenboekje, schema verenkelen/verdubbelen -> Ontwikkelen werkbundels -> Opstarten handleiding om leerlingen met IHP zelfstandig op computer te laten werken. -> Handleidingen / programma s opzoeken en uittesten. Bv. Maatwerk, handleidingen OKAN -> Samen met klasjuf / zorgteam overleggen waarop we ons gaan focussen met bepaalde leerlingen. Bv. doelen 1C bereiken tegen eind mei om dan volgend jaar de wiskunde van 1+ opnieuw te volgen. -> Zelf beginsituatie inschatten en doelen stellen voor een bepaalde periode. -> Inhouden taalbadlessen afstemmen op de leefwereld en interesses van de kinderen. -> Deelnemen aan gesprekken over bepaalde kinderen waar hun toekomst op school besproken wordt. OKAN-juf: Het meisje uit Sri-Lanka had bij het begin van Sarah haar stage in het vierde leerjaar moeten zitten, ze zat echter in het derde en ook daar zat ze niet echt op haar plaats. Haar welbevinden was heel laag, ze kon niet volgen in de klas en vond ook geen aansluiting bij de klasgroep. Voor lezen en schrijven ging ze reeds

8 Eindevaluatie werken in 1+. In die klas voelde ze zich wel op haar plaats. In overleg met CLB, klasleerkrachten L3 en L1+, de zorgjuf 2de graad, de AN-juf, Sarah en de zorgcoördinator is besloten dit meisje volledig in 1+ te zetten. Sarah heeft actief deelgenomen aan dit overleg en mee nagedacht over de beste oplossing voor dit meisje in functie van haar toekomstperspectief. Algemene feedback zorgjuf: Je hebt dit alles heel positief gedragen! Je hield heel veel rekening met de diversiteit van lln/lkr. Je stemde het IHP volledig af op de individuele kenmerken van het kind. Je ging op zoek naar hulpmiddelen : durfde vragen te stellen, jezelf te bevragen, programma s voor pc te onderzoeken vb Maatwerk (is dit haalbaar voor de kinderen, kunnen ze individueel aan de slag, hoe werkt het voor de klasjuf ) - Ik ben afkomstig van een landelijke gemeente uit West-Vlaanderen. Hier in Antwerpen komen wonen en draaien op een school in Borgerhout was een hele aanpassing voor mij. Dit heeft mij wel wat tijd gekost. Ik was soms onder de indruk van de verhalen van de leerkrachten, de manier waarop sommige kinderen zich gedroegen Dit was iets waar ik zo goed als geen ervaring mee had. Ik ben zeer blij dat ik de kans heb gekregen om in deze (zeer) diverse school te mogen meedraaien. Het heeft me ongelofelijk veel nieuwe inzichten geboden, inzichten die je hier in landelijke dorpjes in West-Vlaanderen moeilijk kan opdoen. Door de toename van vluchtelingen en kinderen uit andere landen, stijgt het aantal hier wel. Ik ben dus erg blij dat ik (soms extreme) situaties mocht meemaken en er leerde mee omgaan. Volgens mij kan ik met deze ervaring wel een meerwaarde bieden aan een schoolteam hier in West-Vlaanderen. (Dit mede ook door gedurende het volledige stagejaar de OKAN-werking over te nemen.)

9 In de initiële opleiding hebben we heel wat informatie gekregen omtrent differentiëren, STICORDI, IHP s maar dit bleef vrij theoretisch. Op dat moment dacht ik dat ik deze inhouden beheerste. Door dit jaar heb ik beseft dat er veel meer bij komt kijken dan wat ik dacht. De ervaring die ik dit jaar opdeed is onbetaalbaar. Ik heb twee leerlingen met een IHP begeleid dit jaar. Daar heb ik geleerd dat het soms erg moeilijk kan zijn om te blijven geloven in hun groeikansen. Je merkt soms na een maand geen vorderingen, je hebt naar je eigen gevoel bijna alles uit de kast gehaald, maar het blijft moeilijk lopen. Hieruit heb ik geleerd dat ik mij hier moet bij neerleggen, de schuld niet bij mezelf leggen. Maar gaan zoeken naar de beste manier van werken voor het kind. Jezelf de vraag stellen Welke doelen kan dit kind bereiken? / Waar ligt de toekomst van dit kind? En dan hiernaar streven. Het welbevinden van het kind is minstens even belangrijk. COMPETENTIE Competentie 3 Partner van ouders, leerlingen en ruim team van betrokkenen 3.1. Toekomstgerichte en emancipatorische begeleiding Niveau S/I/E* Onderzoeksvraag en -doelen Activiteiten uit onderzoeksplan --> Meedenken aan visie rond omgaan met gedragsproblemen. --> Mezelf informeren naar de thuissituatie van bepaalde kinderen. Om zo mijn omgang daaraan aan te passen.(ov G) -> Meedenken aan hoe er volgend schooljaar gehandeld zal worden met de doorstroom van 1 ste Bereikt OKAN-juf: Ik denk dan aan MDO, ZTO, briefings en personeelsvergaderingen die Sarah mee heeft gevolgd en waar ze steeds heel betrokken aan meedeed. Ze was tijdens deze stage eerder onze collega dan stagiair!

10 3.2. Ouder betrokkenheid en participatie 3 Meertaligheid 4 Begeleiding individuele begeleiding 7 MDO leerjaar naar 2 de leerjaar. (Ook al ben ik er dan niet meer.) --> Wat doet de Vuurtoren om ouderbetrokkenheid te stimuleren. (naast oudercontacten) --> Bijwonen oudercontacten van leerlingen die ik volg. --> Verdiepen KAAPlessen + zo ook een aantal ouders beter te leren kennen. -> Bijwonen gesprekken / MDO s met ouders. -> Informele contacten leggen met ouders op activiteiten zoals het kerstfeest, s avonds na school. -> Hoe worden ouders opgevangen op school? Hoe gebeurt de intake? (In kader van KV nieuwe gezinsvormen) -> Opstellen rapporten aangepast aan de kenmerken van de ouders. (Anderstalig) -> Overzichtsschema s maken voor de OKAN-juf: De ANrapporten nam Sarah voor haar rekening. Omdat deze ouders vaak ook geen Nederlands spreken was het een uitdaging een rapport op te stellen waaraan de ouders zonder taal de vooruitgang van hun kind konden aflezen (gebruik van groene blokjes); daarnaast beschreef Sarah steeds in eenvoudige bewoording de vooruitgang van die periode.

11 kinderen van 1+ om visueel te tonen aan de ouders waar hun kind staat Duurzame interactie met alle betrokken partijen (inclusief begeleidingsteam) 2 Communicatie 3 Meertaligheid 4 Begeleiding individuele leerling 5 Omgaan met gedragsproblemen 6 Coaching 7 MDO -> In team meedenken over hoe de nieuwe visie opgebouwd kan worden. -> Samenwerken met leerkrachten van Mostheuvel in kader van gedragsproblemen op school. -> Waar nodig help ik en voorzie het nodige materiaal. -> Nauwer contact met klasjuffen, zorgteam en CLBbegeleiding. -> Openstellen tot deelname gesprekken over leerlingen die ik help begeleiden. -> Onderzoeken hoe de communicatie op school verloopt. OKAN-juf: Samenwerken met Sarah is een plezier! Zij kan, vermoed ik, met iedereen overweg. Eindevaluatie Algemene feedback zorgjuf: Je toonde steeds veel interesse voor ouders, bij oudercontacten was je zowel het luisterend oor als de inspirerende juf, je ging problemen niet uit de weg en vertrok steeds vanuit een positieve benadering. MDO en ZTO : ook hier geldt hetzelfde je was erg geïnteresseerd toonde een grote

12 luisterbereidheid en bracht op een bescheiden manier ook je eigen mening naar voor. Je dacht ook steeds concreet mee naar schoolloopbaantraject van kinderen en hoe/waaraan er in de toekomst kan gewerkt worden vb. Gj en An Je toonde enorm veel interesse voor het werk van het zorgteam en werkte actief mee vb. samenwerking met de Mostheuvel, SOL, oplossend denken - Als ik één competentie zou moeten kiezen waarin ik het meest gegroeid ben, dan is het deze competentie. In bovenstaande competenties had ik al heel wat ervaring en voelde ik mij wel al oké. In deze competentie was ik nog een groentje. Door mijn ontwikkelingsstage heb ik geen lange eindstage gedaan. Hierdoor heb ik dus niet meegedraaid met de directie, zorgcoördinator, oudercontacten gevoerd Ik had er wel al eens eentje bijgewoond, maar ik voelde me nog erg onervaren op dit vlak. Mede door de kansen en het vertrouwen die de leerkrachten me gaven, voelde ik me steeds meer en meer vertrouwen krijgen. Ik had nooit gedacht dat ik in december zo actief zou deelnemen aan oudercontacten. Ik voelde me geen stagiair, de leerkracht betrok en waardeerde mij tijdens het gesprek. Ze gaf me het gevoel ook een meerwaarde te bieden aan het gesprek en dit was zeer fijn. Op mijn stageschool kwam het vaak voor dat ouders vaak niet zo goed Nederlands praten. Hier moet je als leerkracht dus op voorbereid zijn. Dit vond ik soms moeilijk. Je moet letten op de manier waarop je informatie vertelt, tolk voorzien, schematisch werken Ook is de culturele achtergrond / manier van leven vaak anders dan ik gewoon ben. Ik heb een aantal gesprekken met bv. roma-gezinnen mogen bijwonen. Hier heb ik veel uit geleerd. Wat ik vooral leerde is dat het belangrijk is om je manier van praten, inhoud wat aan te passen aan de ouders. Je vooraf goed voorbereiden is in deze situaties zeker nodig. Competentie 4 Coach van collega s 4.1. Ruime Coachingvaardigheden inzetten 4 Begeleiding individuele leerling 6 Coaching --> Inhoud uit keuzevak gedragsproblemen uitleggen op het ZTO -> Ondersteunen klasjuf 1+ a.d.h.v. inhouden en tips uit Zorgjuf: Je was enorm graag gezien bij het team en ik denk ook wel dat je het gevoel had dat je goed werd opgenomen. Jammer

13 4.2. Beleidsondersteuning m.b.t. onderwijsvernieuwing, projecten en schoolvisie 8 Co-teaching keuzevakken. (Bv. voor de individuele begeleiding van twee zwakke leerlingen.) -> Meer interactie, ondersteuning over hoe alles verloopt. Elkaar steunen, adviseren, moed geven. -> Onderzoeken en uitproberen hoe coteaching werkt. -> Mezelf leergierig opstellen. Tonen dat je steeds bereid bent om hulp te bieden. 2 Communicatie 3 Meertaligheid 5 Omgaan met --> Actief deelnemen aan ZTO s waarin zaken van beleidsniveau besproken worden. Bv. gedragsproblemen, genoeg heb ik je als coteacher niet aan het werk gezien kreeg je hiertoe voldoende kansen??? Ik weet dat je wel vaak als vervanger van de klasjuf werd ingezet en dat vind ik wel jammer. Je luisterde zeker actief mee naar vragen van juffen en ging zeker mee op zoek naar oplossingen. OKAN-juf: Op onze school zitten veel lln die zich niet gedragen zoals de school (en maatschappij) dat verlangt. Sarah had een keuzevak dat hierover ging gevolgd op KdG en heeft deze kennis tijdens een ZTO gedeeld met het zorgteam. Ongelooflijk knap van zo n jonge stagiair!

14 gedragsproblemen 9 Evaluatie evaluatie, visie op contractwerk --> Meedenken aan nieuwe visies. (bv. rond omgang met gedragsproblemen) --> Verdiepen in OKAN-project op schoolniveau. Eindevaluatie Competentie 4 vond ik de moeilijkste competentie om aan te werken. Als 22-jarige, pas afgestudeerde leerkracht voel je jezelf nog niet echt in de positie om mee deel te nemen aan besprekingen op schoolniveau / andere leerkrachten te coachen. Hierdoor had ik dus een grote groeimarge. Een aantal toevalligheden hebben ervoor gezorgd dat ik toch de stap heb durven zetten om te coachen. Daar mijn mentor deeltijdse student is en een aantal keuzevakken samen met mij volgde, heeft ze me goed begeleid. We hebben samen gewerkt aan de presentaties voor het team, het gevoel om dit niet alleen te moeten doen heeft me erg geholpen. Achteraf was ik zeer blij dat ik deze stap gezet heb, uiteindelijk vond ik het nog meevallen om voor de groep te spreken. Ze waren erg geboeid en dit motiveerde heel erg. Werken op schoolbeleid was voor mij moeilijk. Ik was zodanig ingewerkt in de eerste graad / OKAN-project dat ik eigenlijk deels mee fungeerde als zorgleerkracht voor het 1 ste leerjaar. Vaak waren de ZTO s op momenten waarop ik niet vrij was. Toch heb ik geprobeerd zo vaak mogelijk aanwezig te zijn en het proces proberen op te volgen. Ik zou niet durven zeggen dat ik écht een grote meerwaarde was voor het team op sommige vlakken, maar denk wel dat ik een aantal interessante bijdrages leverde. Vooral heb ik heel veel geobserveerd en op deze manier bijgeleerd. Bv. Dat het soms moeilijk is om belangrijke beslissingen te nemen waar iedereen zich in kan vinden. Er wordt eerst in het beleidsteam en / of zorgteam overlegd, daarna worden leerkrachten erbij betrokken. Soms voelen die zich achteruit gestoken. Er heerst hierdoor soms frustraties of een gespannen sfeer op de werkvloer. Als lid van het zorgteam zit je ook vaak tussen twee vuren. Hiermee omgaan is niet altijd simpel. Wat ik hieruit heb geleerd is om geen partij te trekken. Zoals in meerder keuzevakken naar voor kwam: meerzijdige partijdigheid. Door een volledig jaar mee te draaien in een team heeft me op persoonlijk vlak veel geleerd. Dit heeft niets met de geziene theorie te maken, maar met buikgevoel. Een band scheppen met de mensen, samenwerken om de kinderen zo goed mogelijk onderwijs te bieden. Hier ben ik erg goed

15 in geslaagd. Ik durf zeggen dat ik volledig werd opgenomen door het team en dit heeft mijn stage naar een hoog niveau getild. Soms kwamen leerkrachten bij mij om raad of advies vragen. Dit gaf mij erg veel voldoening. Dit was een van mijn doelen / wensen uit mijn SWOT. Competentie 5 Levenslang leren Eindevaluatie Wanneer ik naar mijn SWOT van het begin van het jaar terugkijk, merk ik dat ik vrij goed in mijn opzet geslaagd ben. Ik ben het meest tevreden over mijn eerste uitdaging: De term stagiaire overstijgen. Een betekenisvolle rol spelen op de verschillende niveaus. Ik denk dat het doorheen het jaar duidelijk is geworden dat ik mijn plaatsje op de school gevonden heb en mij zo optimaal kon ontwikkelen. Ik heb me nog nooit zo goed gevoeld op een school, dit heeft ervoor gezorgd dat ik veel extra zaken voor de school / kinderen deed. Hoe meer je doet / uitprobeert, hoe meer je leert. Het belang van een goed team is hierdoor ook extra duidelijk geworden! Alle uitdagingen die ik mij voorop gesteld had in september heb ik, voor mezelf bereikt. Wat ik vooral naar later toe zal onthouden is om niet te twijfelen om hulp of een tweede mening te vragen. In het begin van het jaar deed ik dat niet snel genoeg, hierdoor bleef ik soms even ter plekke trappelen. Dit heeft negatieve gevolgen voor het kind én voor je eigen welbevinden. Het is geen schande om naar hulp te vragen wanneer je iets niet weet. Door deze klik te maken ben ik plots veel gegroeid. Ik kreeg veel informatie en tips & tricks van zorg- en klasleerkrachten. Hierdoor kon ik het leerproces van de kinderen terug beter in handen nemen. Zoals eerder gezegd is het moeilijk om samen te vatten hoe ik gegroeid ben. Ik heb zoveel gezien, gedaan en geleerd op zovele vlakken. Algemeen kan ik besluiten dat sommige keuzevakken, onderzoeksvragen én mijn stageschool ervoor gezorgd hebben dat ik mij een sterker persoon & leerkracht voel. Extra feedback uit het formulier van mentoren: OKAN-juf: Ik wil nog even kwijt dat het heel tof samenwerken was met jou! Ik vertrouwde mijn AN-ertjes met een gerust hart toe aan jou. Ze hebben dit schooljaar een enorme weg afgelegd en hebben dankzij jou al flinke stappen gezet in het leren van onze moeilijke Nederlandse taal!

16 Zorgcoördinator: Je toonde een groot inzicht inzake specifieke onderwijsbehoeften. Al heel snel maakte je volwaardig deel uit van het leerkrachtenteam en was het geen stagiaire relatie meer maar een echte collega relatie. Je hebt je steeds heel flexibel opgesteld, je was bereid om in te springen waar nodig, je kwam zelf met voorstellen. De leerlingen die je begeleid hebt, hadden een goede band met jou en zagen jou ook echt als hun eigen juf! We hebben tijdens het laatste ZTO al lachend nog gezegd : We willen volgend jaar terug "een Sarah"! Heel veel succes in je verdere carrière en hopelijk nog eens tot ziens!