Directeur ASV Daltonschool Amersfoort

Transcriptie

1 Organisatie- en functieprofiel Directeur ASV Daltonschool Amersfoort 31 augustus 2017 Sollicitatieprocedure Informatie: Voor informatie over de functie kunt u contact opnemen met Marianne van Rossum, tel , marianne.van.rossum@beteor.nl. Sollicitatie: We roepen u op om uw uitgebreide CV met korte motivatiebrief zo spoedig als mogelijk en uiterlijk 14 september a.s. te uploaden via onze website. De deadline voor de searchperiode is 25 september a.s. Belangrijke data 18, 19, 22 september 29 september 30 sept. t/m 3 okt. 11 oktober 23 oktober 27 oktober o.v. 30 oktober o.v. Kennismakingsgesprekken met adviseur BeteoR Voorselectiegesprekken/speeddate Online Assessment (LeiderschapSelector ) Eerste sollicitatieronde Aanvullend assessment Eindhoven Eventueel tweede sollicitatieronde Benoemingsgesprek

2 Inhoudsopgave 1. Vooraf (doel van dit profiel) 2. Organisatieprofiel 3. Schoolprofiel 4. Context van de functie 5. Functieprofiel Informatiepakket Naast dit profiel is een informatiepakket te downloaden via dat bestaat uit de volgende documenten: Schoolplan ASV Schoolgids Managementstatuut ASV Voor meer informatie verwijzen we naar de volgende website:

3 1. Vooraf Het functieprofiel wordt door BeteoR opgesteld om een kandidaat/geïnteresseerde te informeren over de organisatie, de functie die vacant is en de context waarbinnen die functie moet worden uitgevoerd. Onderdeel van de BeteoR-aanpak bij search, werving en selectie is een dagdeel waarop met diverse sleutelfunctionarissen uit de organisatie wordt gesproken. In het kader van het zoeken, werven en selecteren van een directeur voor de ASV Daltonschool is op donderdag 24 augustus 2017 gesproken met diverse sleutelfunctionarissen. De opbrengst van deze gesprekken is grotendeels verwerkt in bijgaand organisatie- en functieprofiel.

4 2. Organisatieprofiel Organisatie De ASV Daltonschool biedt algemeen bijzonder onderwijs aan ca. 325 leerlingen op één locatie in het Amersfoortse Bergkwartier. De school heeft de rechtsvorm van een vereniging. Deze Amersfoortse School Vereniging (ASV) kent een lange geschiedenis. De vereniging werd in 1922 opgericht, enkele jaren na de invoering van de Lager Onderwijswet, om een alternatief te bieden voor het bestaande lager onderwijs in Amersfoort. In 1959 koos de vereniging ervoor om de kinderen vanuit de basisprincipes van het Daltononderwijs te gaan begeleiden. De ouders van de leerlingen zijn de leden van de vereniging en zij kunnen via deze organisatievorm invloed uitoefenen op het beleid van de school. Er vindt twee keer per jaar een ledenvergadering (ALV) plaats. Tijdens zo'n ALV wordt onder andere gesproken over de financiële situatie van de school (begroting dan wel het jaarverslag), schoolzaken en het schoolplan. Dat is het meerjarenplan waarin het beleid van de school uiteen is gezet in strategie, acties en tijdslijnen. Tijdens de ALV hebben de ouders gelegenheid om zaken in te brengen. De vereniging van ouders heeft een uit hun midden samengesteld bestuur gemandateerd om samen met de directie een verantwoord onderwijsbeleid te ontwikkelen en uit te voeren, gebaseerd op de uitgangspunten van het Daltononderwijs. Het bestuur komt om de zes weken samen met de directeur in een bestuursvergadering. Hierin wordt het beleid van de school uitgezet en wordt de uitvoering van dit beleid gevolgd, bevraagd en gecontroleerd door het bestuur. Het bestuur is een bestuur van vrijwilligers en bestaat uit zes ouders. In een management-statuut zijn de taken, bevoegdheden en verantwoordelijkheden van het bestuur en de directeur helder uiteengezet. Het bestuur mandateert veel verantwoordelijkheden aan de directeur. Bestuur en directie bepalen gezamenlijk het beleid op het gebied van onderwijs, personeel, organisatie en financiën. Er is een Commissie van Toezicht aangesteld. Deze commissie controleert het functioneren van het bestuur. Missie en visie De school baseert zijn missie en visie grotendeels op de visie en principes van het Daltononderwijs. De school leert elk kind zijn of haar capaciteiten en talenten optimaal te benutten. Vanuit de individuele ontwikkelingsbehoefte van het kind krijgt elk kind de aandacht die het nodig heeft om zich optimaal te ontplooien. De school wil een veilige, uitnodigende en inspirerende leeromgeving bieden voor de kinderen. Leerkrachten, ouders en kinderen werken met elkaar op basis van de kernwaarden van het Daltononderwijs in een klimaat van wederzijds respect en vertrouwen. Daarbij staat het luisteren naar elkaar centraal en wordt er van elkaar geleerd, terwijl iedereen zijn/haar eigen verantwoordelijkheid draagt. In gezamenlijkheid wordt ervoor gezorgd dat het onderwijs elke dag een beetje beter wordt. De centrale vraag voor bestuur, directie, leerkrachten, ouders en kinderen is telkens: wat kan ik doen om het beter te maken? Wat moet ik leren, wat kan ik veranderen en wie kan ik om hulp vragen?

5 3. Schoolprofiel De ASV is gehuisvest in een historisch schoolgebouw in de mooie wijk Bergkwartier. Er zitten ca. 325 leerlingen op school die ingedeeld zijn in 13 groepen. Deze kinderen komen voor 50% uit de omliggende wijk. De andere helft van de leerlingen komt van iets verder weg. Hun ouders kiezen veelal voor het specifieke Daltonconcept van de school. Er werken ca. 25 leerkrachten op de ASV, veelal in parttime functies. Er is een vakleerkracht bewegingsonderwijs en beeldende vorming. Kinderen die extra zorg nodig hebben worden individueel begeleid door de remedial teacher, de intern begeleider en/of twee leerkrachten. De school heeft een inpandige gymzaal, een handvaardigheid lokaal en een prachtige natuurspeelplaats. Er is een inpandige BSO-organisatie voor de kinderen van de school. Daltonschool Op de ASV wordt gewerkt vanuit de principes van het Daltononderwijs, waarin vijf kernwaarden centraal staan: - Vrijheid en verantwoordelijkheid - Zelfstandigheid - Samenwerken - Effectiviteit en doelmatigheid - Reflectie Leerlingen mogen kiezen in welke volgorde ze hun werk willen doen, waar ze willen werken, soms ook met welk materiaal ze werken, en vaak ook of ze alleen of samen werken. In de klassen zie je de Daltonaanpak terug in het werken met taakbladen, het werken met het planbord en de ruimte in het rooster voor zelfstandig werken (taakwerktijd). Het schoolgebouw voldoet aan de randvoorwaarden om vanuit het Daltonconcept te werken. Kwaliteit op orde De ASV Daltonschool is in het schooljaar bezocht door de Onderwijsinspectie. De school heeft het vertrouwen van de inspecteur en staat daarmee onder basistoezicht. De resultaten op de Eindtoets Basisonderwijs zijn bovengemiddeld. De school verantwoordt zich via de schoolgids en via Scholen op de Kaart ( Meer informatie over de school is te vinden op:

6 4. Context van de functie Klein formaat, grote ambitie De ASV Daltonschool is een kleine schoolorganisatie waar leerlingen, ouders en leerkrachten elkaar goed kennen en de betrokkenheid op elkaar groot is. Voor de leerlingen is de school een veilige haven waar zij graag komen en goed tot hun recht komen. De school heeft grote ambities: het enthousiaste en capabele team wil graag het beste uit iedere leerling halen en de leeromgeving hier zo goed mogelijk voor inrichten. Dit is ook het doel van de vereniging, die streeft naar onderwijs van hoge kwaliteit dat recht doet aan de kwaliteiten en talenten van kinderen en aansluit op de huidige en anticipeert op toekomstige maatschappelijke ontwikkelingen. Eenpitter De directeur van de eenpitter is de spil in het proces van het bereiken van deze ambities waarbij hij/zij de verbinder is tussen de het bestuur (het beleid, de opdracht) en het team. De directeur heeft door het eenpitterschap in gezamenlijkheid met het bestuur alle beleidsportefeuilles onder handen. Hier worden beleidsvoorstellen verwacht, maar na vaststelling ook de uitvoering van het beleid. Hierdoor is de directeur actief op alle managementniveaus: van strategisch tot operationeel en heeft hij/zij een autonome positie met veel ruimte en handelingsvrijheid. De directeur vertegenwoordigt de school naar buiten en is breed actief in externe gremia, waarbij het gaat om huisvesting, financiën, personeel, passend onderwijs etc. De ontwikkelingen in de wet- en regelgeving in het PO moeten goed gevolgd worden en proactief omgezet worden in beleidsvoorstellen. Koers uitzetten en houden Door wisselingen in de directie in de afgelopen jaren is de koers voor de ASV niet meer helemaal scherp en zijn ingezette vernieuwingen en veranderingen niet allemaal geïmplementeerd en geborgd. Er is behoefte aan een nieuwe vaststelling van deze koers en een planmatige aanpak van het bereiken van de doelen. Zo vraagt het Daltonconcept om nieuwe impulsen evenals het handelingsgericht werken. Aandacht voor meer- en hoogbegaafdheid is een ander speerpunt van de school. Teamontwikkeling De ASV Daltonschool heeft een bevlogen en capabel leerkrachtenteam dat zich 100% inzet voor de leerlingen. De leerkrachten komen iedere dag met plezier naar school en voelen zich thuis op de ASV. In het team is behoefte aan een heldere onderwijskundige koers. De leerkrachten willen graag gezamenlijk werken aan het verbeteren van de kwaliteit op de school en ingezet worden op hun kwaliteiten en deskundigheden. Er is de afgelopen jaren gewerkt met de Betere Basisschool en de daarbij horende verbeterteams. De huidige organisatiestructuur is wat diffuus en is (nog) niet optimaal behulpzaam bij het bereiken van de doelstellingen van de school.

7 Ouderparticipatie De school heeft een betrokken ouderpopulatie die de schoolontwikkeling van hun kinderen aandachtig en constructief-kritisch volgt. Er is behoefte aan een kwalitatief hoogstaand partnerschap tussen ouders, leerkrachten en kinderen waarbij de verantwoordelijkheid voor het welbevinden en de ontwikkeling van de kinderen in gezamenlijkheid gedragen wordt. Uitstekende communicatie is hierbij cruciaal.

8 5. Functieprofiel directeur ASV Daltonschool Functieniveau : CAO-PO; DC met doorgroeimogelijkheden Betrekkingsomvang : 0,8-1,0 fte Aanstelling : 1 januari 2018 De vacature is ontstaan wegens het vertrek van de huidige directeur met ingang van het nieuwe schooljaar. Er is op dit moment een interim-schoolleider actief op de ASV. De directeur is integraal verantwoordelijk voor de gang van zaken binnen de school en de behaalde resultaten. Het bestuur houdt zich bezig met het bepalen van hoofdlijnen van beleid. De directeur is belast met beleidsvoorbereiding, de beleidsuitvoering en de dagelijkse leiding van de school. De directeur heeft hierin een breed mandaat. Op hoofdlijnen is de directeur verantwoordelijk voor: De kwaliteit en het onderwijskundig profiel van de school; De ontwikkeling van personeel en organisatie en de bedrijfsvoering van de school. De opdracht De specifieke opdracht voor de directeur van de ASV Daltonschool bestaat uit de volgende aspecten: Een heldere onderwijskundige visie en daaruit volgend beleid ontwikkelen voor de lange termijn. In deze onderwijskundige visie is er in ieder geval aandacht voor het door ontwikkelen van het Daltonconcept, opbrengst- en handelingsgericht werken en beleid op het gebied van meer- en hoogbegaafdheid; Onderwijskundige vernieuwingen samen met het team in gang zetten. Het team moet daarbij de ruimte en de kaders krijgen om gezamenlijk initiatieven te ontplooien en in gezamenlijkheid volgende stappen te zetten. De directeur leidt hierin en zet teamleden in hun kracht; Het versterken van het partnerschap in de driehoek school-ouder-kind en het realiseren van een gezamenlijke verantwoordelijkheid voor een positieve ontwikkeling van het kind; Zorgdragen voor kwaliteitsborging en een professionele cultuur, o.a. door aandacht voor leerteams, collegiale consultatie, klasbezoeken etc.; Het opzetten van een nieuwe organisatiestructuur in de school; Het invoeren van de nieuwe cao en het verder doorvoeren van de functiemix; Achterstallig onderhoud op het gebied van het gebouw, inventaris en leermiddelen aanpakken; Het bestuur voorzien van beleidsvoorstellen en proactief handelen op het gebied van ontwikkelingen in het onderwijsveld (landelijk en regionaal).

9 Persoonlijk profiel De directeur: Is een verbinder; Is sterk in relaties met teamleden, ouders, kinderen en relaties in de omgeving; Heeft een duidelijke en moderne visie op onderwijs; Kan sturing geven aan vernieuwingsprocessen, kan veranderingen initiëren, plannen, implementeren en borgen; Kan schakelen tussen strategisch, tactisch en operationeel niveau; Kan beleidsvoorstellen opstellen en is een sparringpartner voor het bestuur; Heeft een hoog ambitieniveau; Geeft leiding door draagvlak, enthousiasme en teamgeest te creëren; Kan teamleden in hun kracht zetten, motiveren en coachen; Kan teamleden aanspreken op hun functioneren en verantwoordelijkheden; Is organisatiesensitief en kan omgaan met dubbele loyaliteit; Is daadkrachtig en besluitvaardig; Handelt proactief en is zelfsturend; Is zichtbaar. Selectie-eisen Heeft aantoonbare leidinggevende ervaring in het primair onderwijs; Heeft een erkend schoolleiders diploma en is opgenomen in het schoolleidersregister; Heeft een goed netwerk in het PO; Heeft een HBO/Academisch werk- en denkniveau.

10 Competenties Strategische visie Heeft een lange termijnvisie, heeft een breed perspectief, houdt uiteenlopende mogelijkheden in gedachten bij het ontwikkelen van een toekomstbeeld voor de organisatie. Opbouwen en onderhouden van relaties Is in staat op alle niveaus relaties met mensen op te bouwen en te onderhouden, stelt anderen op hun gemak, bevordert de harmonie en consensus door diplomatiek optreden bij onenigheid en potentiële conflicten. Motiveren van anderen Enthousiasmeert anderen en maakt het bereiken van doelen gemakkelijker door duidelijk het beoogde effect aan te geven, een positieve instelling ten opzichte van het werk tot stand te brengen en onder teamleden een sterke wil om te slagen te creëren. Empoweren Delegeert verantwoordelijkheden naar de juiste medewerkers, geeft anderen de vrijheid om initiatieven te tonen, geeft hen de mogelijkheden en bevoegdheden om taken effectief uit te kunnen voeren. Aandacht voor kwaliteit Zet zich in voor het bereiken en behouden van kwaliteit; stelt hoge eisen aan eigen prestaties en aan die van anderen. Realisatie van doelen Voert beleid soepel uit, bereikt resultaat, zorgt ervoor dat belangrijke doelstellingen worden gehaald. Besluitvaardigheid Is bereid om duidelijke beslissingen te nemen en onmiddellijk tot actie over te gaan, indien nodig op basis van beperkte informatie.