Getal & Ruimte 12 e editie. ICT in de les

Transcriptie

1 Getal & Ruimte 12 e editie ICT in de les

2 Nieuwe ICT Boek en digitale versie zijn uitwisselbaar ICT opgaven zijn gerandomiseerd ICT opgaven worden nagekeken, ook tussenstappen Adaptief werken via leerroutes met feedback Meer testopgaven in de ICT Diagnostische toets als serie testopgaven Instructievideo s van de Wiskunde-Academie in de ICT Vragen waar leerlingen iets moeten toelichten of uitleggen komen terug in de vorm van MC vragen Docent heeft dashboard

3 Boek en digitaal uitwisselbaar Elke opgave ook in online Alle theorie, vaak met video in online Opgaven zijn gerandomiseerd

4 Opgaven zijn gerandomiseerd Leerlingen moeten opgaven allemaal zelf maken Docent heeft meer zekerheid dat het om origineel gemaakt werk gaat Opgaven worden door het systeem nagekeken Opgaven kunnen opnieuw worden gemaakt met andere getallen

5 Tussenstappen worden nagekeken Leerling krijgt per tussenstap een melding Je kunt niet verder als tussenstap fout is Streven naar uitwerkingen op het scherm die ook in het schrift mogen staan Bij testopgaven en bij de D-toets de controle pas als de opgave af is, en per stap aangeven waar het mis gaat (zie rechterscherm)

6 D-toets als serie testopgaven Diagnostische toets is gerandomiseerd en uitgevoerd als serie testopgaven Nakijken per som Opgave fout, dan direct bijbehorende herhalingsopgave(n) maken, opgave goed dan door naar volgende D-toets opgave. Voordeel: Als leerling dit heeft doorgewerkt dan heeft hij/zij de basis onder de knie Voordeel: Als een leerling iets niet beheerst in het begin van de D-toets en je lost dat probleem direct op, dan maakt de leerling bij de rest van de D-toets misschien minder fouten. D toets in een keer helemaal nakijken Er komt een overzicht welke herhalingsopgaven nog moeten worden gemaakt. Voordeel: Maken van de D-toets zelf gaat lekker vlot, feedback staat uit, leerling gaat bij fouten gewoon verder. Voordeel: Achteraf overzicht van de stof die nog niet wordt beheerst, ook voor de docent, via dashboard.

7 Digitale differentiatie Bij matige score op diagnostische toets automatische koppeling naar relevant herhalingsmateriaal

8 Instructievideo s Leerling heeft de instructievideo s direct bij de hand. Video s kunnen op elk gewenst moment worden bekeken.

9 Leerroutes met feedback Gerandomiseerde testopgaven in de ICT Bij een testopgave pas feedback als hele opgave is gemaakt Leerling krijgt automatisch een route met meer of minder opgaven Adaptief werken kan door docent worden aan- en uitgezet Docent heeft overzicht via Dashboard

10 Digitale differentiatie Digitaal kan er gewerkt worden met adaptieve leerroutes; op basis van individuele scores krijgen leerlingen opdrachten op maat. Differentiatie op niveau en tempo; aan de hand van de score bij de T-opgave stuurt het adaptieve systeem in één van de drie niveau s. goedscorende leerling mag opgaven overslaan en heeft meer tijd voor uitdagende opgaven (o.a. Denkopgaven en Kangoeroe) Gemiddeld scorende leerling maakt een selecitie van de oefenstof. In rijtjesopgaven hoeft bijv. maar een deel van het rijtje te worden gemaakt Lager scorende leerling maakt alle oefenstof. Alle leerlingen maken afsluitende opgave

11 Wat doen we met uitlegvragen Vragen die lastig te digitaliseren zijn komen vaak terug als MC vraag. Nadeel: Leerling kan zonder na te denken klikken tot het goed is. Voordeel: We hopen dat de vragen discussies oproepen en dat leerlingen er echt over na gaan denken.

12 Het dashboard voor de docent Vorderingen van individuele leerlingen bijhouden Statistieken bekijken Per leerling Per opgave Per leerroute Statistieken nuttig gebruiken Slecht gemaakte opgaven nog eens klassikaal bespreken Snel achterstanden ontdekken Samen met de klas een video bekijken Uitwerkingen van slecht gemaakte opgaven op het (digi)bord laten zien en bespreken Jantje snapt een opgave niet en vindt het prima als zijn opgave op het bord wordt besproken. De overige leerlingen krijgen een iets andere som die zij zelf moeten maken.

13 Digitaal platform Dashboards met klassenoverzicht Hoofdstuk/opgaven-structuur voor docent en leerling

14 Digitaal platform - dashboards De docent is in control, heeft inzicht, overzicht en kan ingrijpen met overzichtelijke dashboards waar van globaal tot heel gedetailleerd, de voortgang wordt gemonitord Aanduiding van verschillende leerroutes (gepersonaliseerd leren) Snel inzicht waar merendeel van de klas op uitvalt

15 Digitaal platform - dashboards Mogelijkheid om van elke leerling gemaakt werk terug te kijken Persoonlijke feedback van docent aan leerling Opnieuw klaarzetten van de opgave