Veroudering normen van de Schobl- R? Vergelijkend onderzoek Schobl beoordelingen Zaal (1978) en revisie data (Schobl- R, 1993). (concept )
|
|
- Katrien de Groot
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Veroudering normen van de Schobl- R? Vergelijkend onderzoek Schobl beoordelingen Zaal (1978) en revisie data (Schobl- R, 1993). (concept ) 1.Inleiding Er is in de afgelopen 20 jaar veel veranderd in het Nederland s onderwijs. Het kan haast niet anders of dat moet zijn effect hebben op hoe kinderen zich op school gedragen en anders is er in de maatschappij en in het bijzonder het gezin wel zoveel veranderd dat langs die weg effecten op het schoolgedrag niet uit kunnen blijven. Als dat soort invloeden zich inderdaad voordoen dan moeten de normen van de Schobl- R verouderd zijn en is de test niet langer bruikbaar. Maar is dat ook gebleken uit wetenschappelijk onderzoek? Psychologische tests die wat langer meegaan, en daar zijn er in Nederland in de loop van de jaren steeds meer van, worden vroeg of laat geconfronteerd met de vraag of de normen die indertijd zijn bepaald nog wel adequaat zijn voor het actuele gebruik. Als de uitgever en of de auteurs niet op die gedachte komen is daar nog altijd de Cotan om hen daar aan te herinneren in de vorm van een gevoelige afwaardering bij de periodieke keuring van de test. Veroudering van normen voor psychologische test en vragenlijsten is een van de aspecten die bij de beoordeling van haar kwaliteit aan de orde komt. (COTAN beoordelingssysteem voor de kwaliteit van Tests. Evers. A, Lucassen. W, Meijer. R, en Sytsma. K. NIP, gewijzigde druk 2010). Algemeen gesteld is validiteit (in haar verschillende aspecten) bepalend voor de psychologische betekenis van de testuitslag en betrouwbaarheid (idem) voor de meet nauwkeurigheid. Voor de kwantitatieve nauwkeurigheid is een adequate normering zeker zo belangrijk. Verwonderlijk is dat niet omdat voor veel psychologische tests geldt dat de betekenis van de uitslag, het meer of minder, vooral een kwestie is van meer of minder ten opzichte van de resultaten van een vergelijkingsgroep en veel minder van de optelsom van de antwoorden op vragen en opgaven. De vergelijkingsgroep bestaat bij voorkeur uit een representatieve landelijke steekproef, maar ook specifieke groepen zoals sollicitanten of patiënten al dan niet uitgespitst naar kenmerken als functie, aandoening, leeftijd, sexe en elk ander relevant kenmerk, kunnen in aanmerking komen. Is er onderzoek gedaan naar de omvang en de effecten van veroudering? Wat intelligentie tests betreft is er veel (buitenlands) onderzoek gedaan naar het z.g. Flynn effect, genoemd naar de Nieuw Zeelandse onderzoeker, dat staat voor het verschijnsel dat de testprestaties in de loop van de jaren verbeteren. Het gevolg is dat op den duur de gemiddelde intelligentie beduidend boven het gemiddelde uitkomt dat bij de normering indertijd werd vast gesteld. Een serieus dilemma voor tests gebaseerd op meten op basis van normen. Dat gemiddelde lengte van mensen in (westerse landen) is toegenomen, wil niet zeggen dat iets dergelijks zich ook voordoet met intelligentie. De omvang van dit effect wordt geschat op een standaard meetfout in 10 jaar (ongeveer 4,5 IQ- punt). Voor zover mij bekend is dat effect niet onderzocht bij in Nederland gereviseerde en gehernormeerde intelligentie tests (GATB, DAT, Wisc, SON, R- Akit.). De COTAN neemt een termijn van 20 jaar in acht om de normen af te waarderen na een waarschuwing vijf jaar eerder dat normen verouderd zijn. Los van de vraag of de termijn te streng of te soepel is en of de afwaardering niet te abrupt en te generiek verloopt, is de vraag of verouderingseffecten in gelijke mate en ernst op treden bij test en vragenlijsten die kwalitatieve kenmerken meten zoals persoonlijkheidsvragenlijsten Volgens de Evers et al., 2010, pag 21, is hier in zijn algemeenheid geen onderzoek naar gedaan.
2 Gegevens die bekend zijn voor de BIV (beroepinteresses) duiden op aanmerkelijke verouderingseffecten die kunnen oplopen tot 2 standaard meetfouten (sem) over een periode van 10 jaar (o.c. ). Op zich niet verwonderlijk. Bepaalde beroepen kunnen uit de gratie raken Ook bepaalde, attituden, belevingen en psychologisch stoornissen zouden in zekere mate tijdsgebonden kunnen zijn, maar zou dat ook opgaan voor persoonlijkheidskenmerken en daarmee verwant gedrag zoals dat gemeten wordt door de Schobl- R. De verschillen voor sommige persoonlijkheidsschalen van de NPV blijken na een periode van 20 jaar op te kunnen lopen tot 1.4 (selectiesituatie) en 1,2 sem. Kan daarmee voor NPV schalen in zijn algemeenheid gesproken worden van slijtage van normen? Die conclusie wordt ook niet als zodanig vermeldt. Niettemin hanteert de COTAN voor alle test identieke verouderingscriteria. Voorbarig lijkt me en daarmee worden gebruikers van dergelijke tests onnodig benadeeld. Er wordt wel bij opgemerkt dat het aan de auteur is om het tegendeel aan te tonen dat die slijtage processen niet zijn opgetreden. Die handschoen wordt in deze notitie opgepakt, zij het met betrekking tot de eventuele veroudering die optrad voor de Revisie van Onderzoek naar de situatie van nu is in voorbereiding. Het hernormeren van een instrument is meestal een onderdeel van een revisie proces. De reden voor een hernormering is met andere woorden niet beperkt tot het al dan niet verouderen van de normen. Veroudering van een instrument is overigens niet beperkt tot de normering. Ook gegevens over validiteit in brede zin en betrouwbaarheid kunnen aan slijtage onderhevig zijn. Taalgebruik en vormgeving zijn zeker zo belangrijk bij het besluit tot een revisie over te gaan. Dat gaat zeker op voor de huidige ontwikkeling van de schobl.nl, de internetversie van de schobl- R. Voor De Schobl_R was bijvoorbeeld de uitbreiding van de leeftijdsrange en de bruikbaarheid voor leerlingen in het speciaal onderwijs en leerlingen van allochtone herkomst een belangrijk motief. De gebruiker treft in de handleiding van de Schobl- R geen gegevens aan over een eventuele veroudering. Toch is het voor de gebruiker van nu interessant om alsnog kennis te nemen van die gegevens omdat nu weer voor de Schobl- R de vraag actueel is of de normen over hun houdbaarheidsdatum zijn. We beperken ons in deze aflevering tot het verouderen van de normen. Aspecten van validiteit en betrouwbaarheid komen aan de orde bij een volgende gelegenheid. In het geval van de Schobl_R luidt de vraag derhalve of kinderen in de jaren daarvoor vrijmoediger (extraverter) zijn geworden, meer afleidbaar, plezieriger in de omgang of juist niet en of ze emotioneel kwetsbaarder zijn geworden of juist steviger. Daar komt nog bij dat om beoordelingen gaat. Verschillen tussen toen en nu (later) kunnen ook samenhangen met een nieuwe generatie onderwijzers die een andere referentie kaders hanteren bij het beoordelen van schoolgedrag. Gegevens uit het verleden kunnen ons helpen die vraag te beantwoorden nu er nog geen actuele onderzoeksresultaten beschikbaar zijn. Vergelijkend onderzoek is mogelijk gebleken door het beschikbaar stellen van de onderzoeksgegevens uit 1993, die gebruikt zijn voor de revisie van de Schobl (1981). 2. Herberekening Om een vergelijking mogelijk te maken zijn op de gegevens van de Schobl- R de schaalscores berekend met de sleutel van de Schobl (1981). Enkele items die zijn toegevoegd in 1993 werden vervangen door de oorspronkelijke items: Extraversie A 4 items, B: geen, Werkhouding A: 3 items,,b: geen en Emotionaliteit A: 2 items en B geen. Voorts moesten de schalen Werkhouding (hoge
3 score= slechte werkhouding) en Aangenaam gedrag ( hoge score= Onaangenaam) worden omgepoold. 3. Onderzoeksgroepen Onderzoeksgroepen Kleuterschool en begin basisschool uit 1978 corresponderen met leeftijdsgroep 4, respectievelijk 6 jarigen uit steekproef II van 1993 (Bleichrodt, Resing, Zaal, 1993, pag. 14). Het betreft de afname van beide parallelvormen a+b bij in totaal 369 leerlingen. Daarvan behoren 89 leerlingen tot de4 jarigen en 94 tot de groep 6 jarigen. 4. Resultaten In de onderstaande tabel staan de gemiddelde en spreiding van de Schobl schalen uit het onderzoek van Zaal (1978) en de herberekening op de zelfde schalen op basis van steekproef ii uit het onderzoek van Bleichrodt, Resing & Zaal, 1993.De bovensten helft bevat de gegevens voor kleuters respectievelijk 4- jarigen en de onderste helft voor leerlingen van de eerste klas basis school respectievelijk 6 jarigen. Tabel 1: Gemiddelde en spreiding van beoordelingen op de factorschalen vorm A en B, apart voor 4 jarigen (boven ) en 6 jarigen (onder); gegevens jongens en meisjes kleuter- en basisschool uit Zaal, 1978, pag 243 en herberekening op databestanden Schobl- R ( 1993; VU, Peter Dekker). *: significant verschillend t.o.v : 5% of lager. jongens meisjes (n=39) (n=44) M Sd M Sd M Sd M Sd IA IIA * IIIA , * 7.1 IVA IB IIB , IIIB ,1* 7, * 5.5 IVB * * 6.3 IA IIA * IIIA IVA IB IIB * IIIB IVB * * 5.6 I: Vrijmoedig/Extravert; II Werkhouding (Neg.); III: Sociale Omgang/ Aangenaam Gedrag (onaangenaam); IV: Emotionaliteit/Emotionele Stabiliteit. Er zijn in totaal 10 significante verschillen gevonden verspreid over schalen en sexe groepen over een totaal van 32. Bij zoveel vergelijkingen doen zich onvermijdelijk ook incidentele toevallige
4 verschillen voor. Om van een systematisch verouderingseffect te kunnen spreken zal bij de gevonden verschillen dan ook een duidelijke patroon zichtbaar moeten zijn. Een voor de handliggende voorwaarde is dat dergelijke verschillen zich in beide parallel vormen A en B moeten voordoen. Slechts een tweetal verbanden voldoet aan deze voorwaarde. Deze zijn in de tabel gemarkeerd in het rood. Er is een verschil gevonden bij 4jarige meisjes voor Sociale Omgang, gedrag dat in 1993 als positiever (aangenamer) wordt beoordeeld dan in 1978 (M= 33.6 om 31.0 voor vorm A en voor de B- vorm m=32.9 resp. 30.4). Het tweede systematische verschil doet zich voor bij jongens van 6 jaar, waarvan de Werkhouding in 1993 is verbeterd (m= 43.3 om 38.3 vorm A, resp om 36.6 vorm B). Er kan wel aan worden toegevoegd dat de verschillen voor deze schalen bij de andere schooltypen/groepen (leeftijdsgroepen), hoewel niet significant wel in de zelfde richting wijzen, met uitzondering van de Werkhouding van de jongste meisjes. Voor de voormalige kleuterschoolgroep is de werkhouding van meisjes juist verslechterd (zowel op de a- als op de b- vorm). Kijken we naar factor III (Aangenaam Gedrag), dan blijken zowel meisje en jongens zich volgens de leerkrachten aangenamer te gedragen, maar alleen voor de jongste meisjes (groep 1) is dat verschil voor beide vormen significant. Verder valt op dat vier van de vijf overige significanties uitsluitend te maken hebben met de B- vorm van Emotionaliteit. Effecten voor de A- vorm ontbreken zoals gezegd en de waarden zijn nagenoeg gelijk of zelfs tegengesteld aan die voor de B- vorm. Significanties die hier gerapporteerd zijn berusten uiteraard op toetsing waarin steekproeffluctuaties de foutenbron vormen. De sterkte van dat effect is sterk afhankelijk van de steekproefgrootte. Hoewel meetfouten als gevolg van onbetrouwbaarheid te maken hebben met het instrument en niet met de (grootte) van de steekproef wordt de veroudering van normen in het COTAN beoordelingssysteem (o.c. 2011) wel afgemeten aan de sem. De sem is afhankelijk van de spreiding (van in dit geval de ruwe scores) en de betrouwbaarheid. Beide gegevens verschillen voor de verschillende schalen en groepen. Bovendien doen zich steekproefverschillen voor. Een exacte vergelijking vraagt dus nogal wat rekenwerk. Om het niet te ingewikkeld te maken geeft tabel 2 de sem waarden voor vier niveaus van de spreiding (13, 10., 7 en 5.5) voor drie betrouwbaarheidsniveau s (.90,.80 en.70) Tabel 2: Standaardmeetfouten (sem) gegeven 3 betrouwbaarheidsniveau s en 4 waarden van de standaarddeviatie (spreiding). spreiding R=.90 R=.80 R= ,2 5, ,2 4,5 5,5 7 2,2 3,2 3,9 5, ,5 3,0 Het systematisch effect van de Werkhouding van 6 jarige jongens (groep 3) is het grootste effect dat is aangetroffen en komt afgemeten naar een representatieve sem waarde voor Werkhouding van
5 3,2 overeen verschil in de buurt van 1,5 tot 2 sem. Voor sociale Omgang/Aangenaam Gedrag is het gevonden effect kleiner dan 1 sem. 5. Conclusie Voorlopige conclusie kan zijn dat er geen algemeen en systematisch verouderingseffect is opgetreden. De verschillen die gevonden zijn beperken zich tot een van beide sexe groepen en het gaat om verschillende schalen. Deze veranderingen zijn interessant, maar ook dusdanig beperkt in omvang dat het nogal voorbarig lijkt om normen van een instrument als de Schobl 1981 in 1993 als verouderd af te stempelen. Dat argument doortrekkend zou dat dus ook gelden voor de normen van de Schobl- R uit Eventuele verouderingsprocessen verlopen voor normen van een test als de schobl R dus genuanceerd en voltrekken zich in een dusdanig tempo dat een onderscheiden behandeling ten opzichte van op presstatie gebaseerde tests in het beoordelingsmethodiek van de Cotan op zijn plaats zou zijn. Deze resultaten bieden geen onderbouwing voor het afwaarderen van de kwaliteit van de normen tot een generieke onvoldoende en daarmee het ontraden van het gebruik van de schobl- R. De gevonden verschillen nodigen overigens wel uit voor vervolgonderzoek. Niet primair omdat de normen verouderd zouden zijn maar omdat het voor het inzicht in de ontwikkeling van het sociaal emotioneel gedrag interessant is om na te gaan of de gevonden verschillen een trend aankondigen waarin de Werkhouding van leerling beter wordt, het sociaalgedrag aangenamer en de emotionele weerbaaarheid verbeterd. Voorts de vraag of daarbij of de verschillen voor jongens en meisjes wijst op toenemende sexe verschillen (zoals het Aangename gedrag van meisjes) dan wel afnemende verschillen (zoals de inhaalslag van jongens wat betreft Werkhouding) en of deze effecten zich ook vertalen naar soortgelijke veranderingen (verbetering) in schoolprestaties en ander criterium gedrag w.o. probleemgedrag.
Schoolgedrag, intelligentie, schoolprestaties en de CITO-toets. Dr. jac.n. Zaal
1 Schoolgedrag, intelligentie, schoolprestaties en de CITO-toets Dr. jac.n. Zaal 1. Leerlingen met een goede Werkhouding halen betere schoolprestaties en presteren beter op de Cito-toets. Voor leerlingen
Nadere informatieNIO & 10 jaar aanvullend intelligentieonderzoek. Dr. H. van Dijk
NIO & 10 jaar aanvullend intelligentieonderzoek Dr. H. van Dijk Voorwoord Het verschijnen van de gehernormeerde NIO in 2018 is een goede gelegenheid om aanvullend onderzoek over de NIO dat in de laatste
Nadere informatie10 VeROudeRINg VAN de TeSTNORMeN 10.1 AANWIJzINgeN VOOR een MINdeR STeRk flynn-effect
10 VEROUDERING VAN DE TESTNORMEN Een belangrijk, en voor de diagnostiek uitermate lastig probleem, is de veroudering van testnormen. De prestatie op intelligentietests van personen van dezelfde leeftijd
Nadere informatieDeze test moet in januari tot en met mei van groep 8 worden afgenomen.
Bijlage Bij de Regeling vaststelling van te gebruiken instrumenten bij de indicatiestelling voor leerwegondersteunend onderwijs (LWOO) en praktijkonderwijs () ten behoeve van instroom in schooljaar 2008-2009
Nadere informatieINhOud Voorwoord Inleiding Vooronderzoek en constructieonderzoek Beschrijving van de SON-R 6-40 Normering van de testscores
Inhoud Voorwoord 9 1 Inleiding 13 1.1 Kenmerken van de SON-R 6-40 13 1.2 Geschiedenis van de SON-tests 14 1.3 Aanleiding voor de revisie van de SON-R 5V-17 17 1.4 De onderzoeksfasen 18 1.5 Indeling van
Nadere informatieA c. Dutch Summary 257
Samenvatting 256 Samenvatting Dit proefschrift beschrijft de resultaten van twee longitudinale en een cross-sectioneel onderzoek. Het eerste longitudinale onderzoek betrof de ontwikkeling van probleemgedrag
Nadere informatieVan de Schoot, et al. (2013) A black bear story. European Journal of Developmental Psychology
Van de Schoot, et al. (2013) A black bear story. European Journal of Developmental Psychology Weet u het nog? Stel, Julia behaalt een (T)IQ-score van 97 met betrouwbaarheidsinterval 90-104. Hoe zou u dit
Nadere informatie1. Gegeven zijn de itemsores van 8 personen op een test van 3 items
1. Gegeven zijn de itemsores van 8 personen op een test van 3 items item Persoon 1 2 3 1 1 0 0 2 1 1 0 3 1 0 0 4 0 1 1 5 1 0 1 6 1 1 1 7 0 0 0 8 1 1 0 Er geldt: (a) de p-waarden van item 1 en item 2 zijn
Nadere informatieOntwikkeling werkdruk in het onderwijs 1999-2003
Ontwikkeling werkdruk in het onderwijs 1999-2003 Eindrapport Een onderzoek in opdracht van het Vervangingsfonds Frank Schoenmakers Rob Hoffius B3060 Leiden, 21 juni 2005 Inhoudsopgave 1 Inleiding 4 2 Verantwoording:
Nadere informatieSOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING
SOCIAAL-EMOTIONELE ONTWIKKELING We meten op onze school twee keer per jaar het sociaal-emotionele functioneren van onze leerlingen mee. Dat doen we met VISEON van Cito. Viseon staat voor Volg Instrument
Nadere informatieBRIEF. Vragenlijst executieve functies voor 5- tot 18-jarigen. HTS Report. Julia de Vries ID Datum
BRIEF Vragenlijst executieve functies voor 5- tot 18-jarigen HTS Report ID 5107-7039 Datum 18.07.2017 Leerkrachtversie Informant: Liesbeth Bakker Leerkracht BRIEF Inleiding 2 / 10 INLEIDING De BRIEF is
Nadere informatieBRIEF. Vragenlijst executieve functies voor 5- tot 18-jarigen. HTS Report. Julia de Vries ID Datum Zelfrapportageversie
BRIEF Vragenlijst executieve functies voor 5- tot 18-jarigen HTS Report ID 5107-7039 Datum 18.07.2017 Zelfrapportageversie BRIEF Inleiding 2 / 10 INLEIDING De BRIEF is een vragenlijst waarmee executieve
Nadere informatieHTS Report. Positiviteitstest. Jeroen de Vries ID Datum Zelfrapportage. Hogrefe Uitgevers BV, Amsterdam
PT Positiviteitstest HTS Report ID 15890-3155 Datum 18.07.2017 Zelfrapportage PT Inleiding 2 / 8 INLEIDING De Positiviteitstest is een vragenlijst die op basis van zelfrapportage in kaart brengt in hoeverre
Nadere informatieEen onderzoek naar visuele en verbale denkvoorkeuren en vaardigheden bij leerlingen van groep 6 en 7
Beelddenken: Een onderzoek naar visuele en verbale denkvoorkeuren en vaardigheden bij leerlingen van groep 6 en 7 Een samenvatting van het wetenschappelijk onderzoek naar beelddenken Inhoudsopgave Inleiding
Nadere informatiePsychometrie Nederlandse persoonlijkheidstest
Psychometrie Nederlandse persoonlijkheidstest Versie 1.0 (c) Mei 2008, Dr Edwin van Thiel Copyright 123test alle rechten voorbehouden info@123test.nl 1 Over de Nederlandse persoonlijkheidstest Dit document
Nadere informatieHoofdstuk 3. Het onderzoek van dyslectische leerlingen
Hoofdstuk 3. Het onderzoek van dyslectische leerlingen Inleiding In de voorgaande twee hoofdstukken hebben wij de nieuwe woordleestoetsen en van Kleijnen e.a. kritisch onder de loep genomen. Uit ons onderzoek
Nadere informatieVerantwoording. ZIEN! als monitor voor sociale veiligheid op school. 6 juni 2017
Verantwoording ZIEN! als monitor voor sociale veiligheid op school 6 juni 2017 2 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Wet Veiligheid op school... 3 Toezicht inspectie op de zorgplicht... 3 Definities... 3 Betrouwbaarheid
Nadere informatieJGZ-richtlijn Autismespectrumstoornissen Januari 2015
JGZrichtlijn Autismespectrumstoornissen Bijlage Kenmerken van ASS specifieke instrumenten CBCL Gedrags Vragenlijst voor Kinderen / Child Behavior Checklist. Nieuwste versie 2003 De CBCL biedt geen diagnose,
Nadere informatieDutch summary (Samenvatting van hoofdstukken)
Dutch summary (Samenvatting van hoofdstukken) 101 102 Hoofdstuk 1. Algemene introductie Het belangrijkste doel van dit proefschrift was het ontwikkelen van de Interactieve Tekentest (IDT), een nieuwe test
Nadere informatieAlgemeen verbindend voorschrift. Bestemd voor: Toelichting. 1. Algemeen. Besluit. Artikel 2. Artikel 3. Artikel 4. Artikel 1
Regeling lijst van te gebruiken (lwoo) en praktijk (pro) voor instroom in OCenW-Regelingen Bestemd voor: Regionale verwijzingscommissies voortgezet (RVC s VO); Bevoegde gezagsorganen van scholen die deelnemen
Nadere informatieSCHOOLFEEDBACKRAPPORT ONDERZOEK WELBEVINDEN Bevraging van de leerlingen van het lager onderwijs
SCHOOLFEEDBACKRAPPORT ONDERZOEK WELBEVINDEN Bevraging van de leerlingen van het lager onderwijs Aan de directeur, de leerkrachten en de leerlingen van het vierde, vijfde en zesde leerjaar van school 1
Nadere informatieNEDERLANDS INSTITUUT VAN PSYCHOLOGEN Commissie Testaangelegenheden Nederland. Beoordeling van de SON-R 6-40, 2011.
NEDERLANDS INSTITUUT VAN PSYCHOLOGEN Commissie Testaangelegenheden Nederland Beoordeling van de SON-R 6-40, 2011 Beoordeling 2012 1. Uitgangspunten bij de testconstructie: Goed 2. Kwaliteit van het testmateriaal:
Nadere informatieATL: wat doe je er mee?
ATL: wat doe je er mee? 1 Ruud Bosscher Fac. Bewegingswetenschappen Vrije Universiteit Bezint eer ge begint! 2 Veel werk Wat is het doel? Wat voegt het toe? Zijn er niet al voldoende? Wanneer is het goed?
Nadere informatieTECHNISCHE HANDLEIDING IQ TEST
TECHNISCHE HANDLEIDING IQ TEST 12 December 2011 INHOUDSOPGAVE TESTOVERZICHT Meetpretentie Theoretische achtergrond Kenmerken Samenstelling Toepassingsgebied Voorbeelditems TESTKENMERKEN Vraag die voor
Nadere informatieOVERZICHT INSTRUMENTEN ADAPTIEF GEDRAG Bea Maes, Ilse Noens en Jarymke Maljaars, KU Leuven, Onderzoekseenheid Gezins- en Orthopedagogiek Mei 2017
OVERZICHT INSTRUMENTEN ADAPTIEF GEDRAG Bea Maes, Ilse Noens en Jarymke Mals, KU Leuven, Onderzoekseenheid Gezins- en Orthopedagogiek Mei 2017 Aard van instrument Doelgroep Inhoud Lengte Vlaamse normen
Nadere informatieIDS-2. Intelligentie- en ontwikkelingsschalen voor kinderen en jongeren. HTS Report. Jeroen De Vries ID Datum
IDS-2 Intelligentie- en ontwikkelingsschalen voor kinderen en jongeren HTS Report ID 256-852 Datum 23.10.2018 Ontwikkelingsfuncties 11- tot 20-jarigen Testleider: - INLEIDING IDS-2 - scorehulp 2/6 Inleiding
Nadere informatieFormulier voor het beoordelen van de kwaliteit van een artikel over een diagnostische test of screeningsinstrument.
Formulier voor het beoordelen van de kwaliteit van een artikel over een diagnostische test of screeningsinstrument. Behorend bij: Evidence-based logopedie, hoofdstuk 3. Toelichting bij de criteria voor
Nadere informatieAntwoorden bij Testtheorie. Inleiding in de theorie van de psychologische test en zijn toepassingen, door P. J. D. Drenth en K.
Antwoorden bij Testtheorie. Inleiding in de theorie van de psychologische test en zijn toepassingen, door P. J. D. Drenth en K. Sijtsma Opmerking vooraf: Enkele docenten hebben ons laten weten dat zij
Nadere informatieMethodologie voor onderzoek in zorg, welzijn en hulpverlening. Foeke van der Zee
Methodologie voor onderzoek in zorg, welzijn en hulpverlening Foeke van der Zee Niets uit deze uitgave mag worden verveelvuldigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, of openbaar worden gemaakt,
Nadere informatiePsychometrische kanttekeningen bij de onderzoeken van Bosman en Schraven
Psychometrische kanttekeningen bij de onderzoeken van Bosman en Schraven Cito heeft in de periode 2006-2010 de LOVS-toetsen Spelling voor groep 3 tot en met 8 uitgegeven. In deze toetsen komen zowel open
Nadere informatieSamenvatting. Samenvatting
6 Dit proefschrift gaat over de ontwikkeling van een instrument om sociale competentie van basisschoolleerlingen te meten. Het doel van die meting is om aanknopingspunten te bieden voor het bevorderen
Nadere informatieOplossingen hoofdstuk 7
Oplossingen hoofdstuk 7 1. X is normaal verdeeld met µ=5 en =2. Tussen welke grenzen liggen P Z z 0, 3 z 0, 52 P Z z 0, 7 z 0,52. a) 30, 70 De ondergrens is x30 5z30 2 50,52 2 3,96 De bovengrens isx 70
Nadere informatieVragenlijst voor Inventarisatie van Sociaal gedrag van Kinderen (VISK)
Instrument Vragenlijst voor Inventarisatie van Sociaal gedrag van Kinderen (VISK) De VISK is ontwikkeld om sociaal probleemgedrag van kinderen met (mildere) varianten van pervasieve ontwikkelingsstoornissen
Nadere informatieVoorwoord van Hester van Herk... iii Voorwoord van Foeke van der Zee... iv Verantwoording... vi
Inhoudsopgave Voorwoord van Hester van Herk... iii Voorwoord van Foeke van der Zee... iv Verantwoording... vi INTRODUCTIE... 1 1. Wat is onderzoek... 2 1.1 Een definitie van onderzoek... 2 1.2 De onderzoeker
Nadere informatie23-1-2014. Classificeren en meten. Overzicht van de officiële definities van de meter sinds 1795. Raymond Ostelo, PhD. Klinimetrie
Raymond Ostelo, PhD Professor of Evidence-Based Physiotherapy Dept. Health Sciences EMGO+ Institute for Health and Care Research VU University Amsterdam, the Netherlands r.ostelo@vumc.nl 1 Classificeren
Nadere informatieRAPPORT CIJFERREEKSENTEST (HOGER NIVEAU)
RAPPORT CIJFERREEKSENTEST (HOGER NIVEAU) Respondent: Jill Voorbeeld E- mailadres: voorbeeld@testingtalents.nl Geslacht: vrouw Leef tijd: 30 Opleiding sniveau: hbo Verg elijking sg roep: Representatieve
Nadere informatieVerantwoord testgebruik
Verantwoord testgebruik Fairness in het Cotan beoordelingssysteem Dr. Remko van den Berg(NOA) r.vdberg@noa-vu.nl Dr. Bas Hemker (Cito) bas.hemker@cito.nl Dr. Jorg Huijding (EUR) huijding@fsw.eur.nl www.noa-vu.nl
Nadere informatieJaar 3: Deelrapportage 4. Werkbevlogenheid docenten Montaigne Lyceum, mei 2010
Programmalijn: Expeditie Durven, Delen, Doen: Onderwijs is populair, personeel is trots Jaar 3: Deelrapportage 4 Onderwijsontwikkeling Montaigne Lyceum Werkbevlogenheid docenten Montaigne Lyceum, mei 2010
Nadere informatieNederlandse Samenvatting
Nederlandse Samenvatting De adolescentie is lang beschouwd als een periode met veelvuldige en extreme stemmingswisselingen, waarin jongeren moeten leren om grip te krijgen op hun emoties. Ondanks het feit
Nadere informatieVoorwoord... iii Verantwoording... v
Inhoudsopgave Voorwoord... iii Verantwoording... v INTRODUCTIE... 1 1. Wat is onderzoek... 2 1.1 Een definitie van onderzoek... 2 1.2 De onderzoeker als probleemoplosser of de onderzoeker als adviseur...
Nadere informatieANALYSE PATIËNTERVARINGEN ELZ HAAKSBERGEN
ANALYSE PATIËNTERVARINGEN ELZ HAAKSBERGEN Dr. C.P. van Linschoten Drs. P. Moorer Definitieve versie 27 oktober 2014 ARGO BV Inhoudsopgave 1. INLEIDING EN VRAAGSTELLING... 3 1.1 Inleiding... 3 1.2 Vraagstelling...
Nadere informatieVerschillen tussen Vrije scholen en reguliere scholen in niet-cognitieve opbrengsten
Hoofdstuk zeven Verschillen tussen Vrije scholen en reguliere scholen in niet-cognitieve opbrengsten 7.1 Inleiding In hoofdstuk zes is ingegaan op de verschillen in effectiviteit tussen Vrije scholen en
Nadere informatieIDS-2. Intelligentie- en ontwikkelingsschalen kinderen en jongeren. HTS Report. Jeroen De Vries ID Datum
IDS-2 Intelligentie- en ontwikkelingsschalen kinderen en jongeren HTS Report ID 256-867 Datum 24.10.2018 Ontwikkelingsfuncties 5- tot 10-jarigen Testleider: - INLEIDING IDS-2 - scorehulp 2/8 Inleiding
Nadere informatieRAPPORT CIJFERREEKSENTEST (MIDDELBAAR NIVEAU)
RAPPORT CIJFERREEKSENTEST (MIDDELBAAR NIVEAU) Respondent: Jill van Reem ( voorbeeld) E- mailadres: voorbeeld@testing talents.nl Geslacht: vrouw Leef tijd: 30 Opleiding sniveau: wo Verg elijking sg roep:
Nadere informatieOuderen migranten en (psycho)psychiatrie. Meten is weten?
Ouderen migranten en (psycho)psychiatrie Meten is weten? Dag van de inhoud dr. J. Witlox, specialismegroep neurocognitieve stoornissen drs. Nour Alkaduhimi, specialismegroep ouderen Ouderen migranten in
Nadere informatieKinderen in West gezond en wel?
GGD Amsterdam Uitkomsten Amsterdamse gezondheidsmonitor basisonderwijs 13-14 Kinderen in West gezond en wel? 1 Wat valt op in West? Voor West zijn de cijfers van de Jeugdgezondheidsmonitor van schooljaar
Nadere informatieEvaluatie JOGG Roosendaal Basisschool de Vlindertuin. Resultaten evaluatie JOGG December 2017
Evaluatie JOGG Roosendaal Basisschool de Vlindertuin Resultaten evaluatie JOGG December 2017 Inleiding Achtergrond In het kader van de JOGG aanpak in de gemeente Roosendaal heeft op basisschool de Vlindertuin
Nadere informatieHGW op schoolniveau. Uitslagen Quick Scan. Basisschool De Bakelgeert
HGW op schoolniveau Uitslagen Quick Scan Basisschool De Bakelgeert Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 De QuickScan... 3 Gegevens... 3 Schoolgegevens... 4 Periode van afname... 4 Aantal respondenten...
Nadere informatieHiPIC. Hiërarchische persoonlijkheidsvragenlijst voor kinderen. HTS Report. Jeroen de Vries ID Datum Nederlandse versie
HiPIC Hiërarchische persoonlijkheidsvragenlijst voor kinderen HTS Report ID 5105-7035 Datum 20.07.2017 Nederlandse versie Informant: Vader INLEIDING HiPIC 2/24 Inleiding Dit rapport bevat de scores op
Nadere informatieMethodologie voor onderzoek in marketing en management. Foeke van der Zee
Methodologie voor onderzoek in marketing en management Foeke van der Zee Niets uit deze uitgave mag worden verveelvuldigd, opgeslagen in een geautomatiseerd gegevensbestand, of openbaar worden gemaakt,
Nadere informatieRAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP DE BOSSCHOOL. Onderzoeksnummer :
RAPPORT ONDERZOEK IN HET KADER VAN HET VIERJAARLIJKS BEZOEK OP DE BOSSCHOOL School : De Bosschool Plaats : Bergen Nh BRIN-nummer : 05JM Onderzoeksnummer : 108122 Datum schoolbezoek : 30 oktober 2008 Datum
Nadere informatieGO Jeugd 2008 Seksualiteit
GO Jeugd 2008 Seksualiteit Samenvatting seksualiteit Uit de gegevens van GO Jeugd 2008 van GGD Fryslân blijkt dat 22% van de Friese 12 t/m 18 jongeren wel eens geslachtsgemeenschap heeft gehad. De helft
Nadere informatie6 Psychische problemen
psychische problemen 6 Psychische problemen Gonneke Stevens In onderzoek naar de gezondheid en het welzijn van jongeren is het relevant aandacht te besteden aan psychische problematiek, waarbij vaak een
Nadere informatieDeze vragen worden in het onderzoek onderverdeeld in een aantal subvragen. Hieronder staan deze subvragen vermeld.
7 SOCIALE INTEGRATIE VAN LEERLINGEN MET DOWNS SYNDROOM 7.1 Vraagstelling Voor het welslagen van plaatsingen van kinderen met Downs syndroom in het reguliere onderwijs is het noodzakelijk dat de sociale
Nadere informatieEerste contactpersoon Dr. Jos van Loon Manager Arduin / onderzoeker en prof. aan de Vakgroep Orthopedagogiek Gent
Checklist Contactgegevens Onderstaand vult u de contactgegevens in van de eerste én tweede contactpersoon voor wanneer er vragen zijn over het instrument(en), de aangeleverde documentatie of anderszins.
Nadere informatieVan de TIMSS papieren toets naar de TIMSS tablet toets, zijn er verschillen? Eva Hamhuis Universiteit Twente Faculteit BMS Afdeling OMD
Van de TIMSS papieren toets naar de TIMSS tablet toets, zijn er verschillen? Eva Hamhuis Universiteit Twente Faculteit BMS Afdeling OMD Voorstellen Eva Hamhuis Psychologie & Onderwijskunde Junior Onderzoeker
Nadere informatieBRIEF-A. Vragenlijst executieve functies voor volwassenen. HTS Report. Jeroen de Vries ID Datum
BRIEF-A Vragenlijst executieve functies voor volwassenen HTS Report ID 5107-7038 Datum 18.07.2017 Informantenversie Informant: Liesbeth Bakker Vrouw BRIEF-A Inleiding 2 / 11 INLEIDING De BRIEF-A is een
Nadere informatieBeoordelingskader voor (reeksen van) toetsen uit leerlingvolgsystemen (LOVS).
Beoordelingskader voor (reeksen van) toetsen uit leerlingvolgsystemen (LOVS). Ontwikkeld door: Psychometrisch experts, Hans Vos Arnold Brouwer Bernard Veldkamp Piet Sanders SLO, Elvira Folmer Ria van de
Nadere informatieHandleiding Nederlandse Werkwaardentest
Handleiding Nederlandse Werkwaardentest Versie 1.0 (c), mei 2008 Dr Edwin van Thiel Nederlandse werkwaardentest De Nederlandse werkwaardentest is eind 2006 ontwikkeld door 123test via een uitgebreid online
Nadere informatieRAPPORT ANALOGIEËNTEST (HOGER NIVEAU)
RAPPORT ANALOGIEËNTEST (HOGER NIVEAU) Respondent: Jill Voorbeeld E- mailadres: voorbeeld@testingtalents.nl Geslacht: vrouw Leef tijd: 30 Opleiding sniveau: hbo Verg elijking sg roep: Representatieve steekproef
Nadere informatieWijzigingen opbrengstbeoordeling in het primair onderwijs Februari 2011
Wijzigingen opbrengstbeoordeling in het primair onderwijs Februari 2011 De Inspectie van het Onderwijs voert vier wijzigingen door ten aanzien van de opbrengstbeoordeling in het primair onderwijs. De wijzigingen
Nadere informatieKwaliteitsonderzoek stichting OOG 2016
WWW.SKWADRAAT.NL Kwaliteitsonderzoek stichting OOG 2016 Rapportage OJBS De Ieme Veghel, april 2016 Sanne Smeenk ii Kwaliteitsonderzoek 2016 2016 S 2 Onderzoek & Advies Niets uit deze uitgave mag worden
Nadere informatieROM met de OQ-45. Kim la Croix, sheets: Kim de Jong. Discover the world at Leiden University
ROM met de OQ-45 Kim la Croix, sheets: Kim de Jong Vraag Gebruikt u op dit moment de OQ-45? a. Nee, maar ik overweeg deze te gaan gebruiken b. Ja, maar ik gebruik hem nog beperkt c. Ja, ik gebruik hem
Nadere informatieCarePower Cliënttevredenheidsonderzoek Carepower 2010
CarePower Cliënttevredenheidsonderzoek Carepower 2010 Datum : 01-02-2011 Auteur : Versie : 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Methode van onderzoek 3. Vraagstelling 4. De onderzoeksresultaten. Samenvatting
Nadere informatieDESSA. Vragenlijst over sociaal-emotionele competenties. HTS Report. Liesbeth Bakker ID Datum Ouderversie
DESSA Vragenlijst over sociaal-emotionele competenties HTS Report ID 5107-7085 Datum 10.11.2017 Ouderversie Informant: Mevrouw Bakker Ouder INLEIDING DESSA 2/23 Inleiding De DESSA is een vragenlijst waarmee
Nadere informatieKinderen in Noord gezond en wel?
GGD Amsterdam Uitkomsten Amsterdamse gezondheidsmonitor basisonderwijs 13-14 Kinderen in Noord gezond en wel? 1 Wat valt op in Noord? Voor Noord zijn de cijfers van de Jeugdgezondheidsmonitor van schooljaar
Nadere informatieVOORBEELD: UITSPRAAK: AUTOMATISEREN EN MEMORISEREN 13-03- 11 TEMPO TOETS AUTOMATISEREN
UITSPRAAK: Zonder goede technische leesvaardigheid is het niet mogelijk om tot goed begrijpend lezen te komen ( Vernooy, 2006) TEMPO TOETS AUTOMATISEREN Bijeenkomst RVP 16 en 23 maart 2011 Gerard Regeling
Nadere informatieInhoud VOORWOORD 11 INLEIDING 13 DEEL 1 HANDLEIDING 15 1 OPBOUW HANDLEIDING 17
5 Inhoud VOORWOORD 11 INLEIDING 13 DEEL 1 HANDLEIDING 15 1 OPBOUW HANDLEIDING 17 2 MEETPRETENTIE 18 2.1 Herkomst opvoedingsinzet 18 2.2 Herkomst opvoedingsbeleving 20 2.3 Herkomst attributies van opvoedingsmoeilijkheden
Nadere informatieUitgebreide toelichting van het meetinstrument. Een- Minuut-Test (EMT) 1 Algemene gegevens
Uitgebreide toelichting van het meetinstrument Een- Minuut-Test (EMT) 17 oktober 011 Review 1: E. Oosterlinck, N. Ramakers Review : M. Jungen Invoer: E. van Engelen 1 Algemene gegevens Lichaamsregi o Aandoening
Nadere informatieProgramma. De datateam methode: Van boeiend onderzoek naar beter onderwijs. Opbrengstgericht werken Aan de slag met de Datateam methode
De datateam methode: Van boeiend onderzoek naar beter onderwijs ResearchEd 21 01 2017 Kim Schildkamp: k.schildkamp@utwente.nl Programma Opbrengstgericht werken Aan de slag met de Datateam methode 1 Opbrengstgericht
Nadere informatieDESSA. Vragenlijst over sociaal-emotionele competenties. HTS Report. Liesbeth Bakker ID Datum
DESSA Vragenlijst over sociaal-emotionele competenties HTS Report ID 5107-7085 Datum 10.11.2017 Leerkrachtversie Informant: Jan Jansen Leerkracht INLEIDING DESSA 2/23 Inleiding De DESSA is een vragenlijst
Nadere informatieHet meetinstrument heeft betrekking op de volgende categorieën Lichaamsregio Hoofd/ hals Overig, ongespecificeerd. Communicatie, Mentale functies
Uitgebreide toelichting van het meetinstrument Nederlandstalige NonSpeech test (NNST) 4 november 2011 Review: M. Jungen Invoer: E. van Engelen 1 Algemene gegevens Het meetinstrument heeft betrekking op
Nadere informatie03.03.2010 Conferentie Studiesucces
03.03.2010 Conferentie Studiesucces Anita de Vries A.devries@noa-vu.nl A.de.vries@psy.vu.nl 1/40 03.03.2010 Conferentie Studiesucces Persoonlijkheid als voorspeller van Studieprestatie & Contraproductief
Nadere informatieDiagnostiek van het handelend rekenen
Diagnostiek van het handelend rekenen Test Meten en Metend rekenen 2-6 D. Van De Steene Van De Steene I. Vervenne 1 Introductie Meten en metend rekenen in ons dagelijks leven Situering Domein meten en
Nadere informatieFinQ Monitor van financieel bewustzijn en financiële vaardigheden van Nederlanders. Auteurs Jorn Lingsma Lisa Jager
FinQ 2018 Monitor van financieel bewustzijn en financiële vaardigheden van Nederlanders Auteurs Jorn Lingsma Lisa Jager 14-1-2019 Projectnummer B3433 Achtergrond van de FinQ monitor Nederlanders in staat
Nadere informatiehoofdstuk 3 Hoofdstuk 4 Hoofdstuk 5
SAMENVATTING 117 Pas kortgeleden is aangetoond dat ADHD niet uitdooft, maar ook bij ouderen voorkomt en nadelige gevolgen kan hebben voor de patiënt en zijn omgeving. Er is echter weinig bekend over de
Nadere informatieSamenvatting 2-meting effectonderzoek integratiecampagne. Onderzoek onder autochtone Nederlanders
Samenvatting 2-meting effectonderzoek integratiecampagne Onderzoek onder autochtone Nederlanders Samenvatting 2-meting effectonderzoek integratiecampagne Onderzoek onder autochtonen 1) Integratiecampagne
Nadere informatieBepaling van het taalbegrip bij kinderen tot en met 25 maanden. Liesbeth Schlichting Rijksuniversiteit Groningen
Bepaling van het taalbegrip bij kinderen tot en met 25 maanden Liesbeth Schlichting Rijksuniversiteit Groningen Taalstoornissen Primair: specifieke taalontwikkelingsstoornissen (SLI) Secondair: niet-specifiek
Nadere informatieWaar Bepaal ten slotte zo nauwkeurig mogelijk waar het onderwerp zich afspeelt. Gaat het om één plek of spelen meer plaatsen/gebieden een rol?
Hoe word ik beter in geschiedenis? Als je beter wilt worden in geschiedenis moet je weten wat er bij het vak geschiedenis van je wordt gevraagd, wat je bij een onderwerp precies moet kennen en kunnen.
Nadere informatieHTS Report. d2-r. Aandachts- en concentratietest. David-Jan Punt ID 255-4 Datum 10.11.2015. Standaard. Hogrefe Uitgevers BV, Amsterdam
d2-r Aandachts- en concentratietest HTS Report ID 255-4 Datum 10.11.2015 Standaard d2-r Inleiding 2 / 14 INLEIDING De d2-r is een instrument voor het meten van de visuele selectieve aandacht, snelheid
Nadere informatieResultaten zelfevaluatie Met Waalwijk School voor praktijkonderwijs
Resultaten zelfevaluatie Met Waalwijk School voor praktijkonderwijs PrOZO! December 2008 Pagina 1/14 Pagina 2/14 INLEIDING De Met Waalwijk heeft een zelfevaluatie uitgevoerd in 2008, waarbij gebruik is
Nadere informatieTERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN WISKUNDE B VWO EERSTE TIJDVAK 2014
TERUGBLIK CENTRAAL EXAMEN WISKUNDE B VWO EERSTE TIJDVAK 2014 Inleiding Quickscan Via WOLF (Windows Optisch Leesbaar Formulier) geven examinatoren per vraag de scores van hun kandidaten voor het centraal
Nadere informatieEnkele weken voor de eindtoets, maken de leerlingen de eindtoets van het voorgaande jaar in dezelfde setting als bij de officiële eindtoets.
TOETSEN OP DE PWA; het hoe en waarom Alle basisscholen in Nederland moeten beschikken over een leerlingvolgsysteem: een serie toetsen of observaties waarmee de ontwikkeling van de kinderen gevolgd kan
Nadere informatiePijn-Coping-Inventarisatielijst (PCI) Kraaimaat, Bakker & Evers (1997)
Pijn-Coping-Inventarisatielijst (PCI) Kraaimaat, Bakker & Evers (1997) Achtergrond In de literatuur over (chronische)pijn wordt veel aandacht besteed aan de invloed van pijncoping strategieën op pijn.
Nadere informatieKlinische inspanningstesten in de (kinder)revalidatie
Klinische inspanningstesten in de (kinder)revalidatie Kinderen en jongvolwassenen met een fysieke beperking, zoals cerebrale parese (CP), ervaren vaak loopproblemen in het dagelijks leven. Veelgehoorde
Nadere informatieBeoordelingskader onderwijskundige en organisatorische aspecten andere eindtoetsen
Beoordelingskader onderwijskundige en organisatorische aspecten andere eindtoetsen Tussentijdse beoordeling toetsitems IDnummer 18.011 Naam Toets AMN Eindtoets Aanvrager AMN Beoordelaars Gert Gelderblom
Nadere informatieRegeling screenings- en testinstrumenten LWOO en PrO schooljaar
OCW Regeling screenings- en testinstrumenten LWOO en PrO schooljaar 27 28 Regeling van de Minister van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap van 7 augustus 26, nr. / OK/26/28457, houdende vaststelling van screenings-
Nadere informatieRichtlijnen Commissie Leerling Ondersteuning (CLO) Samenwerkingsverband De Liemers po
Richtlijnen Commissie Leerling Ondersteuning (CLO) Samenwerkingsverband De Liemers po Minimaal noodzakelijk bij aanmelding voor alle leerlingen: Ondertekend aanmeldingsformulier Handelingsgericht Zorgformulier
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2018 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen)
Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2018 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen) Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende CITO-toetsen van
Nadere informatieORS. LEK EN LINGE POSTBUS AL CULEMBORG
ORS. LEK EN LINGE POSTBUS 461 4 AL CULEMBORG Onderstaand rapport is gebaseerd op de afnamegegevens van de groep kandidaten "M6mo6" die uw school na afname van het centraal schriftelijk examen aan Cito
Nadere informatie3 Schoolbeleving. Simone de Roos & Rob Gommans
schoolbeleving Schoolbeleving Simone de Roos & Rob Gommans School speelt een belangrijke rol in het leven van jongeren. Zij brengen een groot deel van hun tijd door op school, doen er kennis op en leren
Nadere informatieAchtergronden bij het instrument
Achtergronden bij het instrument P E O P L E I M P R O V E P E R F O R M A N C E Computerweg 1, 3542 DP Utrecht Postbus 1087, 3600 BB Maarssen tel. 0346-55 90 10 fax 0346-55 90 15 www.picompany.nl servicedesk@picompany.nl
Nadere informatieDiscrepanties tussen de cijfers op het schoolexamen en het centraal examen
Discrepanties tussen de cijfers op het schoolexamen en het centraal examen SECEtxt.doc 13327 1 . Inleiding In mei 26 verscheen op basis van bij de Inspectie van het Onderwijs beschikbare cijfers een publicatie
Nadere informatieTabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2017 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen)
Tabellen tussenopbrengsten CITO LOVS versie januari 2017 Leerlingniveau (ten bate van de individuele analyse van de leerlingen) Inleiding In dit document staan voor de meest voorkomende CITO-toetsen van
Nadere informatieDe ontwikkeling van geweld in de Nederlandse samenleving VEEL MONITOREN, WEINIG EENDUIDIGHEID
SECONDANT #1 MAART 2011 53 De ontwikkeling van geweld in de Nederlandse samenleving VEEL MONITOREN, WEINIG EENDUIDIGHEID door Maartje Timmermans en Miranda Witvliet De auteurs werken als onderzoeker bij
Nadere informatieKinderen in Oost gezond en wel?
GGD Amsterdam Uitkomsten Amsterdamse gezondheidsmonitor basisonderwijs 13-14 Kinderen in Oost gezond en wel? 1 Wat valt op in Oost? Voor Oost zijn de cijfers van de Jeugdgezondheidsmonitor van schooljaar
Nadere informatieSleuteltermen Stappenplan, belevingswereld, motivatie, boxenstelsel, economie Bibliografische referentie
ONTWERPRAPPORT Naam auteur Elles Lelieveld Vakgebied Economie Titel De juiste stappen, een onderzoek naar de problemen en oplossingen van opgaven over het boxenstelsel Onderwerp Het aanleren van een stappenplan
Nadere informatieMethodologie voor onderzoek in de verpleegkunde. Foeke van der Zee
Methodologie voor onderzoek in de verpleegkunde Foeke van der Zee Inhoudsopgave 1. Onderzoek, wat is dat eigenlijk... 1 1.1 Hoe is onderzoek te omschrijven... 1 1.2 Is de onderzoeker een probleemoplosser
Nadere informatieSAMENVATTING. Samenvatting
Samenvatting SAMENVATTING PSYCHOMETRISCHE EIGENSCHAPPEN VAN ADL- EN WERK- GERELATEERDE MEETINSTRUMENTEN VOOR HET METEN VAN BEPERKINGEN BIJ PATIËNTEN MET CHRONISCHE LAGE RUGPIJN. Chronische lage rugpijn
Nadere informatieHANDREIKING EVIDENT EN KENNELIJK STABIELE KINDKEMERKEN Algemene uitgangspunten
HANDREIKING EVIDENT EN KENNELIJK STABIELE KINDKEMERKEN Algemene uitgangspunten Het vaststellen van een stoornis bii (her-)indicatie. De toegang tot het speciaal onderwijs of leerlinggebonden financiering
Nadere informatie