Conferentie Studiesucces

Transcriptie

1 Conferentie Studiesucces Anita de Vries 1/40

2 Conferentie Studiesucces Persoonlijkheid als voorspeller van Studieprestatie & Contraproductief Studiegedrag bij Autochtone en Allochtone Studenten Anita de Vries 2/40

3 Inhoud Wie / wat is NOA Theoretische inleiding Onderzoek Resultaten: persoonlijkheid als voorspeller Resultaten: competenties, motivatie en capaciteiten als voorspellers Conclusie Advies Vragen & discussie 3/40

4 Wie / wat is NOA? Psychologisch adviesbureau Voortgekomen uit VU Aandacht voor culturele diversiteit Online tests en vragenlijsten Advies en productontwikkeling Training en coaching Assessment en loopbaanonderzoeken Wetenschappelijk onderzoek 4/40

5 Inleiding Ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap ( ): binnen het hoger onderwijs (hbo en wo) heeft 30% na 10 jaar studeren geen einddiploma. Uitval onder studenten is hoog. Onder allochtone studenten zelfs nog hoger. Wat voorspelt studieprestatie? 5/40

6 Inleiding IQ een goede voorspeller van studieprestaties? Persoonlijkheid: soms een betere voorspeller (e.g., Conard, 2006; Noftle & Robins, 2007). Het IQ geeft maximum performance weer, persoonlijkheid geeft typical performance weer (Furnham & Chamorro-Premuzic, 2004). 6/40

7 Inleiding Het Big Five persoonlijkheidsmodel (Goldberg, 1990): Extraversie, Consciëntieusheid, Vriendelijkheid, Openheid en Emotionele Stabiliteit. Heranalyses: 6 factoren. Het nieuwe persoonlijkheidsmodel, het HEXACO model: varianten van de Big Five factoren en Honesty-Humility (e.g., Ashton et al., 2004). 7/40

8 Vraag Welke karaktereigenschappen hebben zij zodat ze succesvol kunnen zijn? 8/40

9 Inleiding Consciëntieusheid: belangrijkste positieve voorspeller van studieprestatie en negatieve voorspeller van contraproductief studiegedrag (e.g., Marcus, Lee & Ashton, 2007; Noftle & Robins, 2007). Contraproductief studiegedrag: bijvoorbeeld plagiaat, te laat komen voor de les, niet goed leren voor tentamen en verboden aantekeningen meenemen naar tentamen. 9/40

10 Inleiding Andere persoonlijkheidsdimensies: wisselende onderzoeksresultaten. Integriteit als zesde persoonlijkheidsdimensie: ook voorspeller van studieprestatie en van contraproductief studiegedrag? Welke onderliggende schalen zijn voorspellers? 10/40

11 Inleiding Allochtone studenten zijn over het algemeen minder succesvol op studiegebied dan autochtone studenten (e.g., Jennissen & Oudhof, 2007). Belangrijk: is voorspellende waarde van persoonlijkheid voor zowel autochtone als allochtone studenten hetzelfde? 11/40

12 Onderzoeksmodel Persoonlijkheid Met name Consciëntieusheid & Integriteit En met name onderliggende schalen Studieprestatie en contraproductief studiegedrag Etniciteit 12/40

13 Methode: onderzoek deel 1 Hogeschool Rotterdam: In september 2007 hebben > 800 eerstejaarsstudenten de Multiculturele PersoonlijkheidsTest Big Six (MPT-BS) gemaakt als onderdeel van de Reflector. 13/40

14 Methode: onderzoek deel 1 Reflector bestaat uit de volgende door NOA ontwikkelde tests: Multiculturele Persoonlijkheidstest Big Six (MPT-BS) Multiculturele Capaciteiten Test Hoger Niveau (MCT-H) Beroepskeuze Test Hoger Niveau (BKT-H) Competentie Vragenlijst Uitgebreid (CVL+) Motivatie en Leerstijlen Vragenlijst Hoger Niveau (MLV-H) 14/40

15 Methode: meten van persoonlijkheid De Multiculturele PersoonlijkheidsTest Big Six (MPT-BS: NOA, 2007): zes persoonlijkheidsfactoren taalgebruik is concreet en eenvoudig cultuurgevoelige items zijn vermeden dus: geschikt voor zowel autochtone als allochtone kandidaten 15/40

16 Methode: onderzoek deel 2 Hogeschool Rotterdam: In mei 2008 hebben Meer dan 230 eerstejaarsstudenten vrijwillig een extra persoonlijkheidsvragenlijst en 25 vragen naar contraproductief studiegedrag ingevuld. 16/40

17 Methode: meten van contraproductief studiegedrag Voorbeeldvragen contraproductief studiegedrag (Woolley & Hakstian, 1992): Hoe vaak heeft u onderstaand gedrag vertoond? 1. Tijdens een examen spiekbriefjes of andere hulpmiddelen meegenomen die niet officieel toegestaan waren. 2. Een opstel of werkstuk ingeleverd dat niet uw eigen werk was. 17/40

18 Methode: meten van studieprestatie Studieresultaten Gemiddeld cijfer Aantal studiepunten Uitval Huidig onderzoek: verbanden tussen soorten studieresultaten zijn sterk. 18/40

19 Resultaten voorspellen (N = 834) Emotionele stabiliteit Consciëntieusheid Extraversie Vriendelijkheid Openheid - + Gemiddeld cijfer Integriteit + 19/40

20 Resultaten schalen Gemiddeld cijfer: Consciëntieusheid: Regels en Zekerheid (+) Aan regels houden, orde prettig vinden Consciëntieusheid : Prestatiemotivatie (+) Hoge eisen aan jezelf stellen, inzet tonen Integriteit: Geen behoefte aan status & bezit (+) Status niet belangrijk vinden, niet uit zijn op eigen voordeel Emotionele Stabiliteit: Zelfvertrouwen (-) Vinden dat je in veel dingen goed bent, geen hulp nodig hebben 20/40

21 Vraag Waarom zou zelfvertrouwen een negatieve relatie met gemiddeld cijfer kunnen hebben? Emotionele Stabiliteit: Zelfvertrouwen Vinden dat je in veel dingen goed bent, geen hulp nodig hebben 21/40

22 Resultaten voorspellen (N = 821) Emotionele stabiliteit Consciëntieusheid - + Extraversie Vriendelijkheid Aantal studiepunten Openheid Integriteit - 22/40

23 Resultaten schalen Aantal studiepunten: Consciëntieusheid : Regels en Zekerheid (+) Aan regels houden, orde prettig vinden Consciëntieusheid : Ordelijkheid (+) Nauwkeurig zijn, goed organiseren Emotionele Stabiliteit: Zelfvertrouwen (-) Vinden dat je in veel dingen goed bent, geen hulp nodig hebben Openheid: Creativiteit (-) Veel verschillende ideeën hebben, nieuwe dingen bedenken 23/40

24 Resultaten voorspellen (N = 876) Emotionele stabiliteit Consciëntieusheid - Extraversie Vriendelijkheid Openheid Integriteit + Drop-out 24/40

25 Resultaten schalen Drop-out: Consciëntieusheid : Regels en Zekerheid (-) Aan regels houden, orde prettig vinden Consciëntieusheid : Prestatiemotivatie (-) Hoge eisen aan jezelf stellen, inzet tonen Openheid: Creativiteit (+) Veel verschillende ideeën hebben, nieuwe dingen bedenken Openheid: Spanningsbehoefte (+) Risico s nemen, behoefte hebben aan spanning 25/40

26 Resultaten voorspellen (N = 183) Emotionele stabiliteit Consciëntieusheid - Extraversie Vriendelijkheid Contraproductief Studiegedrag Openheid Integriteit - 26/40

27 Resultaten schalen Contraproductief studiegedrag: Consciëntieusheid : Ordelijkheid (-) Nauwkeurig zijn, goed organiseren Consciëntieusheid: Regels en Zekerheid (-) Aan regels houden, orde prettig vinden Integriteit: Geen behoefte aan status & bezit (-) Status niet belangrijk vinden, niet uit zijn op eigen voordeel Integriteit: Eerlijkheid (-) Eerlijk zijn naar de omgeving 27/40

28 Resultaten etniciteit Allochtone studenten scoren significant lager op gemiddeld cijfer. Persoonlijkheid: zowel in de autochtone als in de allochtone steekproef voorspellende waarde. Maar: de relatie tussen Consciëntieusheid en studiesucces lijkt zwakker onder allochtone studenten dan onder autochtone studenten, terwijl de relatie tussen Integriteit en studiesucces juist sterker lijkt onder allochtone dan autochtone studenten. 28/40

29 Competentie Vragenlijst (CVL+) Zes clusters Commerciële competenties Communicatieve competenties Leidinggevende competenties Persoonlijke competenties Professionele competenties Sociale competenties 29/40

30 Resultaten correlaties met gemiddeld cijfer Competenties (N = 834) Communicatieve competenties: beste voorspeller (+), met name de onderliggende schaal schriftelijk communiceren Voorspellende schalen: schriftelijk communiceren (+) initiatief nemen (+) plannen en organiseren (+) analyseren (+) nauwkeurig en geordend werken (+) reflecteren (+) 30/40

31 Motivatie en Leerstijlen Vragenlijst (MLV-H) Prestatiemotivatie: dingen zo goed mogelijk willen doen, streven naar succes, uitdagingen aangaan. Intrinsieke motivatie: inspanning leveren omdat deze inspanning zelf de beloning is. Extrinsieke motivatie: inspanning leveren om een behoefte te bevredigen die inhoudelijk los staat van de activiteit. Zekerheid en vertrouwen: zeker voelen over keuze studie en vertrouwen hebben in goede afloop. 31/40

32 Resultaten correlaties met gemiddeld cijfer Motivatie (N = 833) Extrinsieke motivatie: negatieve relatie Intrinsieke motivatie: positieve relatie Prestatiemotivatie: zwakke positieve relatie Zekerheid en vertrouwen: zwakke positieve relatie 32/40

33 Multiculturele Capaciteiten Test (MCT-H) De MCT-H bestaat uit acht subtests. Deze subtests meten vier factoren: logisch redeneren & ruimtelijk inzicht numerieke vaardigheden verbale vaardigheden perceptuele snelheid 33/40

34 Resultaten correlaties met gemiddeld cijfer Capaciteiten (N = 491) totaalscore capaciteiten voorspeller (+), maar voorspellende waarde is gering Cijferreeksen (numeriek), exclusie (logisch redeneren) & woordanalogieën (verbaal) vertonen positieve relatie met gemiddeld cijfer Mogelijke oorzaak geringe voorspellende waarde: restriction of range IQ geeft maximum performance weer 34/40

35 Conclusie Persoonlijkheid: belangrijke voorspeller van studieprestatie en contraproductief studiegedrag. Consciëntieusheid: beste voorspeller onder de persoonlijkheidsdimensies. Integriteit: geeft als 6de dimensie toegevoegde waarde. Onderliggende schalen geven specifieke informatie. Allochtone studenten scoren significant lager op gemiddeld cijfer. Voorspellende waarde van Consciëntieusheid lijkt minder sterk onder allochtone studenten, terwijl Integriteit weer sterkere voorspellende waarde onder allochtone studenten lijkt te hebben. 35/40

36 Vraag Wat vinden jullie van de resultaten? Wat kun je hiermee? 36/40

37 Advies Algemeen: bij intake en begeleiding meer gericht kijken naar persoonlijkheid, motivatie en competenties. Dit vraagt specifieke vaardigheden van studieloopbaancoach. Persoonlijkheid kan als voorspeller van studiesucces toegevoegde waarde hebben maar: Het inzetten van een persoonlijkheidstest vraagt om deskundigheid De testresultaten & terugkoppeling naar de studenten vraagt om zorgvuldigheid Belangrijke vragen: Waarvoor gebruik je een persoonlijkheidstest? Wat wil je met de uitslag? En hoe ga je zo zorgvuldig mogelijk met de uitslag en terugkoppeling om? 37/40

38 Advies Competenties zijn meest ontwikkelbaar daarom: meet competenties aan begin van opleiding besteed aandacht aan het ontwikkelen van competenties maak gebruik van de sterke kanten om minder sterke competenties te ontwikkelen Motivatie is ook belangrijk daarom: meet motivatie aan begin van opleiding indien lage intrinsieke motivatie, praat hierover met student kijk met student of en hoe intrinsieke motivatie eventueel verhoogd zou kunnen worden past studie qua beroepsinteresse en competenties bij de student? 38/40

39 Maar: meer onderzoek blijft nodig! Vragen? 39/40