De Schoolwerkplaats school van nu

Transcriptie

1 2015 De Schoolwerkplaats school van nu Manon van der Linde Ilse Overzier Marjan van Baekel- Kan

2 Voorwoord In Nederland komen steeds meer initiatieven voor vernieuwend onderwijs. Het huidige onderwijssysteem met grote klassen, veel kinderen met extra zorg en weinig extra handen in de klas vraagt om verandering. De zware inspectie- eisen zorgen voor een prestatie - en toetscultuur. Dit brengt tijdsdruk en frustraties met zich mee. Kinderen komen niet tot hun recht en veel leerkrachten voelen zich niet in staat tegemoet te komen aan de verschillende onderwijsbehoeftes van al hun leerlingen. De lespraktijk in Nederland is al vijftig jaar vrijwel onveranderd. Het is dus tijd voor vernieuwing. De vraag is; Hoe kan ons onderwijs beter aansluiten op onze veranderende wereld? De Schoolwerkplaats, school van nu, biedt een plek voor alle kinderen ongeacht afkomst, religie of capaciteiten. De naam zegt het al De Schoolwerkplaats, is geen traditionele school waar alle kinderen veelal aan een eigen tafeltje in het platte vlak aan het werk zijn. De Schoolwerkplaats is een school met verschillende werkplaatsen in - en om de school, waar leerlingen inbreng hebben, ervaringen opdoen en zich in de volle breedte kunnen ontwikkelen. Zo is er is een atelier, een schooltuin, een rekenruimte, een taaltuin, een multimediaruimte, een keuken, een stiltelokaal, een gymzaal, een laboratorium, een techniekruimte, een muzieklokaal en een theater. De groepen zijn klein, er is geen tijdsdruk en er is veel ruimte voor gesprekken. Wat heeft de Schoolwerkplaats te bieden Een unieke school passend in deze tijd binnen de gemeente Velsen. Een school waar alle leerlingen zich thuis voelen, hun stem kunnen laten horen en zich ontplooien passend bij hun manier van leren. Een school waar leerlingen zich in de volle breedte ontwikkelen, en mede eigenaar zijn van hun persoonlijke ontwikkeling, met als resultaat leeropbrengsten passend bij hun profiel. Een school met meesterlijke leerkrachten die hun specifieke talenten inzetten. Een school waar de expertise van ouders, bedrijven en maatschappelijke organisaties ingezet wordt. Een school met mooie werkplaatsen waar kinderen leren door te ervaren. Een school waar geen tijdsdruk ervaren wordt. Een school met veel aandacht voor natuur. Een school met klassen van maximaal 24 lln. Een school met moderne voorzieningen, digitale middelen en andere materialen om het onderwijs vanuit de visie van de school vorm te geven. Een ontmoetingsplek voor mensen uit Velsen en omgeving. 2

3 Inhoudsopgave Voorwoord. 2 Inhoudsopgave 3 1. Waar de Schoolwerkplaats voor staat 4 Missie. 4 Onderwijskundige visie.. 4 Kernwaarden. 4 Uitgangspunten Uitgangspunten nader toegelicht 5 1. Kind centraal 5 2. Meesterlijke leerkrachten 6 3. Ouders als partner 6 4. Leeromgeving rijk en uitdagend Motiverend onderwijs 6. Educatief partnerschap Open zorgstructuur Werkwijze en rooster 9 Werkwijze 9 Instroomgroep.. 9 Uitstroomgroep 9 Soorten aanbod.. 9 Rooster. 10 De weektaak Inhoudelijk onderwijsaanbod 12 Spel Onderzoek en Ontwerpthema s (SOO). 12 Domeinen en thema s Leerlingvolgsysteem Organisatie 15 Functies.. 15 Organisatiestructuur.. 15 Overleg/vergaderstructuur Nawoord. 16 3

4 Missie 1. Waar de Schoolwerkplaats voor staat Onze missie is dat alle leerlingen, professionals en ouders zich welkom voelen. Wij beogen uitdagend en motiverend onderwijs voor ieder kind passend bij zijn/haar manier van leren én passend in deze tijd. De Schoolwerkplaats is een fijne werkplek voor iedereen die bij de school betrokken is, ongeacht afkomst, religie of capaciteiten. Onderwijskundige visie Om aan te kunnen sluiten op de veranderende wereld zou kennisoverdracht door de leerkracht alleen niet meer leidend moeten zijn. Het leven in onze maatschappij (waarin kinderen veel reizen en informatie vergaren via multimedia), vraagt, naast het opdoen van kennis, om andere input. Hierbij gaat het met name om het ontwikkelen van bepaalde strategieën en vaardigheden zoals: het kunnen programmeren, helder communiceren (ook in een andere taal), reflecteren, samenwerken, overleggen, plannen maken, organiseren en presenteren. Gesprekken met leerlingen zouden de spil van het onderwijs moeten zijn en een brug moeten slaan tussen lezen, schrijven, rekenen, doen en denken. Wanneer de leerling mede eigenaar mag zijn van zijn/haar ontwikkeling, voelt hij/zij zich serieus genomen en groeit hij/zij op tot zelfbewuste, reflectieve en sociaalvaardige wereldburger. Dit lukt het beste in een leeromgeving die veilig, uitdagend en motiverend is, waarbij onderstaande kernwaarden voorwaarden zijn en waarbij onderstaande methodiek de uitvoering bepaalt. Aandacht: ABCZ - Kernwaarden Je wordt gezien en gehoord. Bevestiging: Je voelt dat je oké bent. Connectie: Je ontwikkelt je in contact met anderen. Zin(geving): Je doet mee omdat het jou zin geeft. DEFG - Methodiek Dialoog: Voorafgaande aan een activiteit nadenken met elkaar en praten over wat je gaat doen en waarom. Ervaren: De activiteit uitvoeren. Feedback: Reflectie op de ervaring. Groei: Nieuwe tools voor de volgende keer In het handelen van al onze professionals zijn bovenstaande kernwaarden leidend. Elke onderwijsactiviteit verloopt volgens de stappen van de DEFG- methodiek. 4

5 Uitgangspunten De uitgangspunten van de school zijn: 1. Kind centraal 2. Meesterlijke leerkrachten 3. Ouders als partner 4. Leeromgeving rijk en uitdagend 5. Motiverend onderwijs 6. Educatief partnerschap 7. Open zorgstructuur 2. Uitgangspunten nader toegelicht 1. Kind centraal Ieder mens is gebouwd om zichzelf te ontwikkelen en heeft een natuurlijke behoefte aan relatie, autonomie en competentie. Luc Stevens Je wordt gezien en gehoord Wie ben jij, waar kom je vandaan, wat heb je nodig om je fijn te voelen, wat heb je nodig om tot ontwikkeling te komen? Weten dat je oké bent en gezien wordt als een volwaardig deelnemer in de school geeft je bestaansrecht en zelfvertrouwen. Hoe leer jij? Het basisonderwijs baseert zich sterk op methodes en stelt zich daarmee afhankelijk op van methodemakers. Mede hierdoor vindt bijna alle kennisoverdracht vaak plaats via boek (visueel) of instructie (auditief). Maar ieder kind leert anders. Hoe leer jij? Heb jij een voorkeur voor auditief, visueel, of kinesthetisch? Hier wordt rekening mee gehouden in het aanbod door de lesstof op verschillende manieren aan te bieden en kinderen zelf te laten ontdekken wat hun voorkeur heeft. Eigen niveau en tempo Ieder kind ontwikkelt zich in een eigen tempo. Niet alle kinderen kunnen fietsen op hetzelfde moment en ook zindelijk worden verschilt per leeftijd. Zo is dat ook met leren lezen, rekenen, enzovoorts. Hier wordt rekening mee gehouden door te werken in heterogene groepen. We kennen de tussen - en einddoelen en zorgen ervoor dat ieder kind deze doelen behaalt. Het tempo waarin de doelen behaald worden verschilt per leerling. Eigenaar van de eigen ontwikkeling Ieder mens is gebouwd om zichzelf te ontwikkelen. Daarom is elk kind op De Schoolwerkplaats mede eigenaar van zijn/haar ontwikkeling. De leerling wordt betrokken bij de ontwikkelingsprocessen van zichzelf en leert middels een digitaal portfolio en voortgangsgesprekken te reflecteren op eigen handelen. "We volgen niet de methode, we volgen het kind en kijken welke methode het beste bij hem/haar past". 5

6 2. Meesterlijke leerkracht Leerkrachten op De Schoolwerkplaats zijn meesterlijke leerkrachten. Dit betekent dat zij sterke pedagogen zijn met oog voor elk individu, dat zij de kinderen kennen en kennis hebben van de leerlijnen. Zij zijn in staat hun eigen lesmateriaal te ontwerpen of op een flexibele manier om te gaan met bestaand lesmateriaal. Elke leerkracht krijgt de ruimte zijn/haar specifieke talenten een plek te geven. Kleine groepjes Door de vele werkplekken, de groepsdoorbroken aanpak en de verschillende specialisten kan er gewerkt worden met kleine (instructie)groepjes. Observeren tijdens de activiteiten De leerkracht observeert tijdens de instructie/activiteit en volgt op deze wijze de ontwikkeling van de leerling. Samenwerking met collega s Collega s hebben wekelijks overleg over de ontwikkeling van de kinderen en over het onderwijsaanbod. Scholing De leerkracht blijft zich ontwikkelen en professionaliseren middels scholing. 3. Ouders als partner Hoe kunnen we er samen voor zorgen dat uw kind tot optimale ontwikkeling komt? Betrekken bij ontwikkeling Ouders worden nauw betrokken bij de ontwikkeling van hun kind. Communicatie hierover is essentieel. Dit doen wij middels een uitgebreide intake en voortgangsgesprekken. De ouders leveren tevens een bijdrage aan het digitale portfolio van hun kind. Educatief partner in de school De expertise van ouders is voor ons heel belangrijk. Zij leveren een bijdrage aan het onderwijsaanbod door gastlessen te geven, te helpen in de tuin, de keuken, voor te lezen, enzovoorts. Zij coördineren - of doen mee in werkgroepen en/of verzorgen presentaties. 4. Leeromgeving rijk en uitdagend Werkplaatsen De Schoolwerkplaats heeft verschillende werkplaatsen in en om de school. Er is een atelier, een schooltuin, een rekenruimte, een taaltuin een multimediaruimte, een keuken, een sportzaal, een mediatheek, een stiltelokaal, een laboratorium, een techniekruimte, een muzieklokaal en een theater. De werkplaatsen zijn zo ingericht dat kinderen er samen kunnen onderzoeken, ervaringen op kunnen doen, kunnen lezen 6

7 over interessante onderwerpen, kunnen verwerken met digitale middelen of juist even rustig zelfstandig bezig kunnen zijn. Digitale middelen Er wordt van jongs af aan gebruik gemaakt van digitale middelen. Deze worden ingezet als middel om foto s/films te maken, voor presentaties, om gericht informatie op te zoeken en om informatie te verwerken. Materialen Er zijn veel materialen om te spelen, te onderzoeken, ervaringen op te doen en om samen te werken. Denk aan techniekdozen, spelletjes, microscopen, informatieve boeken, bouwmaterialen, water, muziekinstrumenten, enzovoorts. Buiten wordt betrokken bij de leeromgeving De schooltuin, de boerderij, het plein, de buurt, de duinen, worden betrokken bij het onderwijs. Dit zijn belangrijke plekken waar de kinderen leerervaringen op mogen doen. 5. Motiverend onderwijs Motiverend onderwijs Leerlingen leren veel sneller en onthouden veel beter, wanneer zij aan iets kunnen werken dat hun werkelijke interesse heeft. We werken met actuele thema's en interessante onderwerpen die dicht bij de belevingswereld van de kinderen liggen. De inbreng van de leerlingen is mede bepalend voor de invulling van het onderwijsaanbod. Veel aandacht voor bewegen We vinden bewegen van groot belang voor de algehele ontwikkeling. Door bewegen krijgen de hersenen meer prikkels. Door deze prikkels ontstaat in de hersenen meer grijze stof, waar informatie wordt verwerkt, en worden signalen beter doorgegeven. Actieve jongeren doen het beter wat betreft cognitieve functies zoals concentratie en onthouden. Op De Schoolwerkplaats staat beweging en beleven elke dag op het rooster. Taal wordt ingezet als communicatiemiddel Taal is geen doel op zich maar wordt ingezet als communicatiemiddel. Hierdoor is er veel aandacht voor gesprekken en spreken in het openbaar. Kinderen leren door te overleggen met elkaar, te redeneren, problemen op te lossen en te presenteren. Taal (spreken, luisteren, lezen en schrijven), wordt niet als apart vaak aangeboden, maar wordt verbonden aan het brede - en betekenisvolle onderwijsaanbod. Spelling - en grammatica staan in het dienst van het toepassen. De computer, Ipad en nieuwe media worden ingezet als middel om informatie op te zoeken en/of te verwerken. In de uitstroomgroep (groep 8) komt taal als thema aan bod, waarbij de geschiedenis, de functie en de techniek van taal (werkwoordspelling) behandeld worden. Dit als voorbereiding op het Voortgezet Onderwijs. 7

8 Rekenen binnen de thema s én als vak apart Rekenen wordt net als taal verbonden aan de thema s. Daarnaast is er in de rekenruimte veel aandacht voor het aanleren - en automatiseren van strategieën en routines op niveau. 6. Educatief partnerschap We onderhouden nauwe samenwerkingsverbanden met: Ouders, familieleden en buurtgenoten die een bijdrage kunnen leveren aan het onderwijsaanbod door gastlessen te geven, te helpen in de tuin, keuken, door voor te lezen, enzovoorts. Instellingen: musea, bibliotheek, NME- centra. Bedrijven. Wetenschappelijke onderzoeksinstellingen. Onderwijsondersteunende organisaties. 7. Open zorgstructuur De zorgcoördinator doet mee op de werkvloer en ondersteunt de leerkrachten, ouders en medewerkers bij de aanpak van de zorgleerlingen. We gaan samenwerkingsverbanden aan met externe organisaties bij de begeleiding en ondersteuning van kinderen met extra zorg. 8

9 3. Werkwijze en rooster Werkwijze Er is een instroomgroep, een onderbouw, een bovenbouw en een uitstroomgroep. Instroomgroep: voor 4 jarigen Onderbouw: Groep 2 t/m 4 Bovenbouw: Groep 5 t/m 7 Uitstroomgroep: Groep 8 Heterogene groepen Per bouw zijn er 3 groepen van maximaal 24 leerlingen en een eigen leerkracht. Een onderbouwgroep bestaat uit kinderen van groep 2 t/m 4 door elkaar. Dit omdat kinderen van verschillende leeftijden van - en met elkaar kunnen leren. Zit je in groep 2 en ben je al toe aan leren lezen, dan kan dat. Zit je in groep 3 en leer je door te spelen, dan is daar nog alle ruimte voor. Dit geldt ook voor de bovenbouw. Daar zitten de kinderen van groep 5 t/m 7 door elkaar. Bij de plaatsing in een groep wordt gekeken naar de ontwikkeling van elk kind: de sociale ontwikkeling (vriendschappen), de cognitieve ontwikkeling en de taalontwikkeling. Instroomgroep De instroomgroep is voor kinderen die pas op school komen en bestaat uit maximaal 24 leerlingen. Zij hebben een vaste leerkracht en mogen rustig wennen aan het nieuwe schoolsysteem. Uitstroomgroep De uitstroomgroep (groep 8) bestaat ook uit maximaal 24 leerlingen. Deze groep heeft een vaste leerkracht. De leerlingen worden dit laatste schooljaar voorbereid op het Voortgezet Onderwijs. Vanaf januari staat het aanbod in het teken van afscheid nemen; Zo organiseren zij samen met de leerkracht het kamp en maken zelf de eindmusical. Soorten aanbod Tijdens het lezen en de Spel Onderzoek - en Ontwerptijd zijn er 3 soorten aanbod: Zelfstandig aanbod (ZA) De leerling kiest zelfstandig aan welke activiteit zij gaat deelnemen; in het atelier, techniek, taalatelier, en/of werkt aan de weektaak. Professioneel begeleid aanbod (PBA) De leerkracht nodigt de leerling uit voor een instructie en/of deelname aan een activiteit. Vrijwillig begeleid aanbod (VBA) De leerling sluit aan bij een activiteit die wordt begeleid door een ouder, familielid, buurtgenoot of gastdocent. 9

10 Rooster Blok Lezen door de hele school o.l.v. leescoördinator Bewegen en beleven in de bouw o.l.v. beweegcoördinator Blok Pauze en opstarten in de eigen groep o.l.v. eigen leerkracht Spel, Onderzoek - en Ontwerptijd (SOO) Taal & Rekenen Evaluatie, lunch en rust Blok Vervolg Spel, Onderzoek - en Ontwerptijd (SOO) Dag afsluiting in de bouw Toelichting rooster uur lezen Je komt tussen en uur binnen. Tot uur zijn er leesactiviteiten door de hele school: Voorlezen (door ouders, opa s/oma s, medewerkers, oudere leerlingen) Lezen met koptelefoon op laptop Informatieve boeken lezen Krantentafel Verteltafel Verhalende boeken lezen Samen lezen (o.b.v. leerkrachten, ouders, opa s/oma s, medewerkers, oudere leerlingen). Boekenkringen uur Bewegen en Beleven In de eigen bouw, uitstroomgroep doet met de bovenbouw mee. Instroomgroep beweegt met de eigen groep. Alle kinderen zitten in een vaste beweeg/beleef groep. Zij hebben een rooster/kleur en weten per dag welke activiteit zij gaan doen. Dit wisselt per kwartaal. Beweeg en beleefactiviteiten zijn o.a.: Braingym voor de onderbouw Dansen Bewegingsonderwijs Wandelen Yoga/mindfullness 10

11 Sport en spel Buiten spelen Freerunning Werken in de moestuin uur: Kruidenthee voor iedereen per bouw met een gezond tussendoortje verzorgt door een Educatief Partner en leerlingen uit de uitstroomgroep uur: Spel - Onderzoek & Ontwerptijd, met de nadruk op taal (strategisch lezen, schrijven, spreken en luisteren) en rekenen, startend in de eigen groep met de eigen leerkracht. De kinderen maken samen met de leerkracht een werkschema waarmee ze aan de slag gaan. Er kan gebruik gemaakt worden van andere werkruimtes buiten het klaslokaal. Rekenen vindt plaats in de Rekenruimte in kleine (instructie)groepjes. Taal onder andere in het taalatelier. De leerlingen werken op hun eigen niveau uur: Evaluatie ochtend in de eigen groep en vervolgplannen maken voor de middag en de volgende dag uur: Lunchtijd en rusttijd per bouw uur: Vervolg SOO- tijd ingebed in een breed aanbod; Workshops en gastlessen verzorgt door leerkrachten, specialisten en educatief partners. Het aanbod is zeer breed, afgestemd op het thema en de ontwikkeling van ieder kind. Op het rooster staan onder andere; Dans, drama, muziek, beeldende vorming, poëzie, fotografie, film, tekenen en schilderen, filosoferen en debatteren, programmeren, tuinieren, koken, dieren verzorgen en andere talen. Taal en rekenen worden hier doelmatig aan verbonden uur: Dag afsluiting in de bouw uur: Breed naschools aanbod De weektaak Wordt nog aan gewerkt 11

12 4. Inhoudelijk onderwijsaanbod Spel Onderzoek en Ontwerpthema s (SOO) We werken met 5 thema s per jaar. Een thema duurt 6 tot 8 weken. Van vakantie tot vakantie. In 3 jaar tijd komen zo 15 thema s aan bod. Deze thema s herhalen zich in de volgende bouw, waar verdieping op het onderwerp plaatsvindt. Op deze manier worden belangrijke onderwijsinhouden niet fragmentarisch aangeboden maar langere tijd binnen een context die voor kinderen herkenbaar en betekenisvol is. De domeinen hangen nauw samen met de kerndoelen (TULE). De kerndoelen geven de wettelijke kaders aan voor de kern van de onderwijsinhoud. Deze volgen wij en geven richting per thema. Elke themaperiode begint met een gezamenlijke start. Denk aan een voorstelling, een gastles, een museumbezoek of een excursie. We starten altijd dichtbij de leef en belevingswereld van de kinderen om van daaruit verdieping op het onderwerp aan te brengen. Bijvoorbeeld; Bij het thema Boten en Schepen, brengen we eerst een bezoek aan de haven, maken daar foto s en praten over de ervaringen die kinderen zelf hebben met varen op een boot. Alle ervaringen en activiteiten worden gelinkt aan de wereldkaart en de tijdbalk die in het eigen lokaal aanwezig is, hierdoor ontwikkelen kinderen doorlopend historisch besef en topografische kennis. Tijdens de startperiode wordt met behulp van het digitale portfolio samen met de leerlingen vastgesteld wat zij willen en gaan leren gedurende dit thema, op het gebied van: Leerinhouden (wat je moet weten) Leerstrategieën (wat je moet kunnen) Taal (lezen, schrijven, spreken, luisteren) Rekenen (vaardigheden, strategieën en automatiseren) Topografische kennis Historisch besef Sociaal, - emotionele en communicatieve vaardigheden We werken per thema naar een gezamenlijke afsluiting toe. Zoals een voorstelling, een verkoop, een veiling, een krant, een museum, een boek, een film of een presentatie. Hieronder volgt een overzicht van de domeinen en thema s die gedurende de basisschoolperiode aan bod komen: 12

13 Domeinen en thema s Domeinen Thema s onderbouw Thema s bovenbouw Natuur & Natuurverschijnselen Bloemen, planten en bomen (de bloemenwinkel) Het menselijk lichaam (de dokter) Het weer De zee/dieren Verkeer & Vervoer Boten en schepen Op de fiets (het verkeersplein) Techniek & Technologie De fabriek en zijn machines (industrialisatie ) Bouwkunst Voeding uit de natuur Historische & Economische ijkpunten Wonen (mens en dier, hier en daar) De winkel Ridders en kastelen ( ) Kunst & Cultuur Kunst en muziek Voeding uit alle windstreken (het restaurant) Feesten (kleding) Tropische regenwouden Het menselijk lichaam Kringloop, zee, rivieren, gebergten, waterschappen. Vulkanen en aardbevingen. Wegenbouw/borden en verkeersregels Ruimtevaart Technologische ontwikkelingen (magnetisme, elektriciteit, televisie, telefoon, computer) Invloed Grieken en Romeinen (300 v. Chr. 500 n. Chr. Geld, staatsinrichting, bouwkunst) Grondstoffen en duurzame energie De levenswijze van de jagers en de verzamelaars (3000 v. Chr.) Ontstaan van steden en handel (Haarlem/A dam ) V.O.C. ( ) Kunst - en muziekstromingen Duurzaam & biologisch eten Ontstaan en verspreiding van geloofsovertuigingen De uitstroomgroep De uitstroomgroep werkt aan de volgende thema s: W.O.1 en W.O.2 ( ) Beroepen Taal een vak apart (de geschiedenis van de taal en de regels in het Nederlands, hoe en waarom?) Afscheid nemen (het organiseren van het kamp en zelf een eindmusical, schrijven, regisseren en uitvoeren) 13

14 5. Leerlingvolgsysteem Bij het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen wordt gekeken naar de brede persoonsontwikkeling en de ontwikkeling van de specifieke kennis en vaardigheden. door middel van: Handelingsgerichte observaties. Dit zijn observaties door de leerkracht/medewerker tijdens de activiteiten met behulp van bestaande observatiemodellen. Bijhouden van een digitaal portfolio door de leerlingen zelf, de leerkracht en de ouders. Afname van toetsen. Met een digitaal portfolio wordt deze ontwikkeling in beeld gebracht. Het gaat hierbij om reflecties op: Leerinhouden (wat je moet weten) Leerstrategieën (wat je moet kunnen) Taal (lezen, schrijven, spreken, luisteren) Rekenen (vaardigheden, strategieën en automatiseren) Topografische kennis Historisch besef Sociaal/emotionele en communicatieve vaardigheden Het kind zelf, de leerkracht en de ouders hebben inzicht in dit portfolio en voegen allen reflecties, foto's, filmpjes e.d. toe aan het portfolio. 14

15 6. Organisatie Functies In de organisatie zijn (binnen 5 jaar) de volgende professionals aanwezig: Algemeen Schoolleider Inhoudelijk Schoolleider Zorgcoördinator Leescoördinator Beweegcoördinator Specialist rekenen Specialist taal Specialist SOO (Spelen, Onderzoeken - en Ontwerpen) Coördinator Educatief partnerschap Leerkrachten Medewerkers (SPW- ers) Vakdocenten: bewegingsonderwijs, muziek/drama, beeldende vorming, techniek, Educatief Partners: ouders, familieleden, buurtgenoten, gastdocenten, bedrijven Stagiaires Het personeel werkt in blokken, afhankelijk van de functie en/of het specialisme. Personeel werkt gedeeltelijk s morgens en/of s middags, zodat er tijd is voor reflectie, voorbereiding en scholing. 15

16 7. Nawoord Dit startdocument is opgesteld door: Ilse Overzier Manon van der Linde Marjan van Baekel- Kan Aanleiding voor het initiatief De Schoolwerkplaats is een gezamenlijke behoefte om voor onze eigen kinderen uitdagend onderwijs te realiseren in de omgeving van Driehuis. Onze inspiratiebronnen zijn onder andere: De Wittering - Rosmalen, Kindergemeenschap de Werkplaats - Bilthoven, De School Zandvoort, De Vrije school Haarlem. Deze scholen hebben we een bezoek gebracht om onze eigen ideeën aan te scherpen. Een jaar lang zijn wij twee keer per maand samen gekomen om onze ideeën te bespreken en vorm te geven, met als resultaat dit startdocument. Voor de toekomst hebben wij nog veel meer plannen. Zo zien wij bijvoorbeeld graag een onderwijscafé in onze school gerealiseerd voor ouders en buurtbewoners, met flexplekken. Zij kunnen daar werken en op gezette tijden hun kind of groepjes kinderen begeleiden. Heb je zelf inspirerende ideeën, wil je een bijdrage leveren aan De Schoolwerkplaats of wil je jouw kind alvast aanmelden, dan ben je van harte welkom! Kijk voor meer info op Afsluitend nog een inspirerend filmpje "Wat zou jij doen?" Met warme groet, Manon, Ilse en Marjan 16