schoolgids. de Kopermolen

Transcriptie

1 schoolgids de Kopermolen

2 INHOUDSOPGAVE I N H O U D S O P G A V E 1 W E L K O M! 1 O N Z E S C H O O L 3 D E K O P E R M O L E N M I S S I E E N V I S I E 4 O N Z E W E R K W I J Z E 5 H E T S C H O O L K L I M A A T - T E V R E D E N H E I D 6 K W A L I T E I T S B E L E I D 7 OND E R W I J S A A N B O D 8 S C H O O L E N G E D R AG 15 O R G A N I S A T I E 17 O R G A N I S A T I E L E E R L I N G E N Z O R G 18 O P B R E N G S T E N O N D E R W I J S 22 O U D E R S 23 M E D E Z E G G E N S C H A P 25 O V E R B L I J V E N 26 O V E R I G 28 B I J Z O N D E R E A C T I V I T E I T EN 34 Pagina 1

3 WELKOM! Beste oders, verzorgers, De schoolgids is bedoeld om, oders, te informeren. Het is gebaseerd op ons schoolplan We willen bereiken dat iedere leerling die kennis en vaardigheden kan verwerven, die het nodig heeft om een zelfstandig, niewsgierig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in de veranderende samenleving. Leren door denken en doen! U knt aan deze gids verwachtingen ontlenen over wat de school biedt en knt ons aanspreken op de inhod. Met deze niewe schoolgids laten wij zien wat de Kopermolen voor en w kind kan betekenen. Hoe wij goed onderwijs vorm geven en met welk resltaat? Hoe is de zorg voor de leerlingen in de praktijk? Wat mogen de oders en de school van elkaar verwachten? Dit zie je terg in de dagelijkse omgang van onze vakbekwame gemotiveerde leerkrachten met hn leerlingen en in de omgang van de kinderen onderling. We realiseren het onderwijs vanit onze katholieke visie op mens en maatschappij. Vanit deze achtergrond bieden wij een veilig, ordelijk en didelijk schoolklimaat, met tijd en aandacht voor sociaal-emotionele en persoonlijke vaardigheden, die nodig zijn om w kind tot een volledig en volwaardig mens van deze maatschappij te maken. Onderwijs waar leren groeien is en waar elk kind wordt itgedaagd in een prettige en itdagende sfeer. Goede commnicatie met oder en leerling stellen wij bijzonder op prijs. We hebben elkaar nodig als het gaat om een goede opvoeding en ontwikkeling van w kind. Samen met gaan we daar het gesprek over aan. Naast de vele mondelinge contacten informeren we ook ook via de digitale niewsbrief en het plaatsen van verslagen van de activiteiten, berichten en fotoreportages op onze website. Mocht vragen, opmerkingen en/of sggesties hebben, dan vernemen wij deze graag. Mede namens het schoolteam, de oderraad en de medezeggenschapsraad wensen wij iedereen een plezierig en leerzaam schooljaar toe. Carla Wodstra, directer STICHTING SKBG CLUSTER VOORST - BRUMMEN De Kopermolen is een van de zestien basisscholen van de Stichting voor Katholiek Basisonderwijs Gelderland. Binnen SKBG werkt de school naw samen met de SKBG-scholen in de gemeente Voorst (Antonis it de Vecht, Martins Bssloo, De Kleine Wereld Twello, Martins Twello). Binnen dit clster werken personeelsleden in gezamenlijkheid aan onderwijs, opvang en opvoeding voor kinderen van alle vijf scholen. De Stichting voor Katholiek basisonderwijs Gelderland (SKBG) is op 1 janari 2003 ontstaan. Scholen it de gemeenten Winterswijk, Aalten, Berkelland, Bronckhorst, Brmmen, Lochem, Voorst en Ztphen zijn de afgelopen jaren opgegaan in deze organisatie. Met rim leerlingen en 275 medewerkers behoort SKBG tot een van de grotere schoolorganisaties voor bijzonder onderwijs in de provincie Gelderland. Brinnmmer Adres Directie: Website: 05EG Kopermolenweg 8, 7382 BP Klarenbeek Carla Wodstra [email protected] Stichting voor Katholiek Basisonderwijs Gelderland Adres Directer Contact Website: Rijksstraatweg 119A 7231 AD Warnsveld P. Appel [email protected] Pagina 2

4 ONZE SCHOOL BESCHRIJVING VAN DE KOPERMOLEN Onze school is gelegen in een rstige, bosrijke omgeving net biten de kern van het dorp. In de jaren 80 kreeg de school haar hidige naam: katholieke basisschool de Kopermolen. Deze naam vindt haar oorsprong in het feit dat, in de 19e eew door de fam. Krepel in de nabijheid van de school in de omgelegde beek, een watermolen werd gebowd om de benodigde energie te leveren voor de kopersmelterij. Deze molen kreeg een waterrad met een diameter van zeven meter en was daarmee het grootste rad van de Velwe in die tijd. HET GEBOUW De leerlingen knnen in de loop van het jaar gebrik maken van de volgende voorzieningen: acht lokalen, een centrale hal en werkhoeken rimte voor individele begeleiding van leerlingen. door het ict netwerk in de school is overal digitaal werken mogelijk en werkt men in alle groepen met een digitaal schoolbord. eigen gymnastieklokaal en daarnaast een zeer rime speelplaats met velerlei speelmogelijkheden. Ongeveer 65% van de leerlingen komen it de gemeente Voorst en 35 % van de leerlingen it de gemeente Apeldoorn. IDENTITEIT Wij zijn een katholieke basisschool. Omdat athenticiteit, acceptatie, openheid, vregde, respect, positivisme, tolerantie en samen vieren centraal staan in ons onderwijs. Daarbij gebriken we it de methode Trefwoord de verhalen van het evangelie als leidraad in ons handelen. NIEUWE LEERLINGEN Als w kind 4 jaar is, mag het naar de Kopermolen komen. Vóór deze dag mag de aangemelde leerling 2 keer één ochtend komen kijken. Vanwege de doorgaande lijn peterspeelzaal basisschool de Kopermolen vallen deze kijkochtenden voorafgaand aan de definitieve instroom. In verband met de prognose voor de grootte van de groepen vinden wij het fijn als w kind ongeveer een jaar tot een half jaar voordat het op school komt, aanmeldt. U knt hiervoor telefonisch een afspraak maken ( ) of een berichtje stren. ( [email protected]) Bij het kennismakingsgesprek waarin informatie over ons onderwijs krijgt, knt samen met w kind een kijkje nemen op onze school. DE LEERLINGEN Op 1 oktober 2015 is het leerlingaantal 138. Naast ons herkenbaar en aantrekkelijk onderwijs is dit te verklaren door de ligging van het gebow en de aanwezigheid binnen onze hidige locatie van Peterspeelzaal en Bitenschoolse Opvang de Koperwiek. groep 7 directie Administratie berging kleed - kamer berging wc groep 6-8 conciërge keken w wc c wc gymzaal kleed - kamer peter - speelzaal groep 4 hal toneel groep 5 Groep 3 roep onderstening en BSO IB ingang kleters Teamkamer Hoofdingang wc BSO groep 1-2 Pagina 3

5 DE KOPERMOLEN MISSIE EN VISIE MISSIE: LEREN DOOR DENKEN EN DOEN! wat ons drijft, wat ons bindt.. en waartoe dat leidt! Ons iteindelijke doel met ons onderwijs is dat wij willen bereiken dat iedere leerling die kennis en vaardigheden kan verwerven, die het nodig heeft om een zelfstandig, niewsgierig, sociaal en kritisch denkend mens te worden in de veranderende samenleving. Kennis en vaardigheden verwerf je door over dingen na te denken, hierin itgedaagd te worden door interessante vragen. Maar ook door dingen te doen, te ontdekken en te onderzoeken. Deze combinatie zorgt voor optimaal leren. Vandaar onze missie: Leren door denken en doen! VISIE De bovenstaande missie zegt alles over hoe we ons onderwijs willen vormgeven op de Kopermolen. Dat is onze visie. 1. Visie op onderwijs en leren: Effectief leren gebert actief en interactief. Onze leerlingen krijgen dan ook stimlerend onderwijs. Dit betekent dat we hen aanmoedigen kritisch te denken, probleemoplossend en beslitvaardig te zijn. Samenwerken en zelfstandigheid zijn belangrijk. Zo knnen zij zich blijvend ontwikkelen. 2.. Visie op schoolklimaat: Op de kopermolen heerst een pedagogisch klimaat waarin w kind zich vertrowd en veilig voelt. Op onderwijskndig gebied proberen we ieder kind te geven wat het nodig heeft. We respecteren hierbij de verschillen tssen de kinderen. 3. Visie op samenwerking: Ieder kind, iedere leerling heeft recht op een goede samenwerking tssen school en oders. Oderbetrokkenheid is dan ook een gelijkwaardige en niet-vrijblijvende samenwerking tssen oders en school waarin oders en school vanit een gezamenlijke verantwoordelijkheid werken aan een optimale ontwikkeling van het kind. De leerkracht als professional, de oders als ervaringsdeskndige. Vanit deze visie geven we ons onderwijs op een bepaalde manier vorm. We geven aandacht aan samenwerkend leren volgens de principes van coöperatief leren, we werken met een weektaak en een inloop smorgens waardoor we gericht aandacht knnen geven aan onze leerlingen. Daarnaast zijn we steeds meer bezig met het stellen van interessante itdagende vragen aan kinderen om ze te prikkelen in hn denken. De leerkracht is er niet voor de antwoorden maar voor de begeleiding in de zoektocht naar het antwoord. Hierdoor leren kinderen zelfredzaamheid, kritisch nadenken en als je het antwoord zelf hebt gevonden, zl je het ook beter onthoden! MISSIE EN VISIE SKBG De missie van de stichting SKBG slit aan bij onze missie. Het is onze missie en die van SKBG om talenten, van zowel haar leerlingen als haar medewerkers, tot bloei te brengen. Daarbij gaat het ons niet alleen om cognitieve talenten, maar zeker ook om bijvoorbeeld sociale, maatschappelijke, creatieve en cltrele talenten. Als het gaat om talenten respecteren wij verschillen, zowel waar het de talenten zelf betreffen als het nivea waarin deze tot iting komen. Hiermee dragen we bij aan een positieve mensontwikkeling, die op haar bert bijdraagt aan een drzame, kwalitatieve en harmonieze maatschappij waarin mensen doen waar ze goed in zijn en voor zichzelf en hn omgeving een optimale en positieve bijdrage leveren. We werken prestatiegericht, maar vanit onze visie op ontwikkeling en leren is onderwijs op basis van alleen meetbare resltaten ondenkbaar; zij gaat it van een tekort in plaats van vertrowen hebben in de mogelijkheden/talenten van elk kind. Pagina 4

6 ONZE WERKWIJZE Er wordt gewerkt vanit een programmagerichte benadering (bovenbow) en een ontwikkelingsgerichte benadering (onderbow). Daarbij zllen we altijd rekening hoden met verschillen. We willen dat kinderen zoveel mogelijk de kans krijgen om op hn eigen nivea met de leerstof van een bepaald vakgebied om te gaan. 1. Bij de ontwikkelingsgerichte benadering is er een wisselwerking. Enerzijds heeft w kind veel gelegenheid om te kiezen en anderzijds is er het aanbod van de leerkracht. De leerkracht heeft een doel voor ogen van wat het kind te leren heeft, welke opdrachten er zijn en hoe dit te bereiken, tast af wat ze belangrijk vinden. Daarbij worden zinvolle activiteiten bedacht en de jiste materialen aangeboden. Tijdens het spel en het leren & werken worden de kinderen steeds gestimleerd een stap verder te gaan. Ze worden itgedaagd tot een hoger nivea. 2. Bij de programmagerichte Daltonachtige benadering wordt voornamelijk gewerkt vanit een kernleerstof met een didelijke methodische opbow die leerjaar voor leerjaar geleerd moeten worden. Al naar gelang de sitatie zich voordoet, willen we zo onderwijzen (sitationeel onderwijzen) dat directe instrctie plaats vindt en daarnaast geleidelijk steeds meer zelfstandig en zelfverantwoordelijk leren van de leerling wordt gestimleerd. Individele onderwijsbehoeften van kinderen, zijn in grote mate bepalend voor het onderwijs dat wordt gegeven. De leraar werkt met groepsplannen, weektaken, diverse instrctiegroepen en verwerkingsopdrachten op zowel didactisch als pedagogisch gebied. Op basis van eigen onderwijsbehoeften knnen kinderen ook kezes maken, begeleid en onderstend door de leraar. Voor kinderen zijn er dan kezehoeken/kezeborden, circittafels en open opdrachten. In deze leeromgeving komen de volgende aspecten naar voren: 1. Relatie, competentie, atonomie. Relatie betekent contact voelen met de jf/meester en de andere kinderen. Competentie hodt in dat het kind voldoende vertrowen heeft om te zeggen "Ik kan het". Atonomie betekent dat het kind verantwoordelijkheid voelt bij zijn leren. 2. De verschillende leerstijlen die kinderen gebriken. 3. De behoefte van kinderen om te werken in een omgeving van rst, strctr en veiligheid, terwijl er sprake is van gevarieerde werkvormen/ werkplekken. In ons onderwijs wordt op strctrele en herkenbare wijze aandacht besteed aan het bestrijden van achterstanden in het bijzonder in de beheersing van de Nederlandse taal. We zetten hoog in op krachtig woordenschatonderwijs en begrijpend lezen, dat binnen alle vakken, ongeacht de pedagogisch-didactische aanpak, een sletelpositie inneemt. De Kopermolen is met actief brgerschap en sociale integratie bezig door het bevorderen van sociale competenties van leerlingen: leren omgaan met anderen, het oplossen van problemen, Toching Child Care. Toching Child Care maakt gebrik van aanraking om kinderen bewst te maken van sociaal adeqaat handelen. Kinderen die vanit eigen keze en in vrijheid een paar mintjes met elkaar samenwerken en daarbij specifiek aandacht op elkaar moeten richten, ervaren dat samenwerking op basis van vertrowen bijdraagt aan een positief klassenklimaat. De ontwikkeling van de sociale competenties brengen wij twee maal per jaar in beeld door middel van het digitale volgsysteem SCOL. Ook m.b.t. brgerschapsvorming worden basiskennis, vaardigheden en hoding bijgebracht, die nodig is om, waar gewenst, een actieve rol te knnen spelen in de eigen leefomgeving en in de samenleving. Dit gebert methodisch en op project basis. Onze vakbekwame meester/jf vinden we een zeer belangrijk element in de omgang met de leerling. Hij/Zij maakt sfeer, is mild, kan vertellen en plaatst leren boven vakinhod. Pagina 5

7 HET SCHOOLKLIMAAT -TEVREDENHEID Uit het kwaliteitsonderzoek (november 2014) komt naar voren dat de medewerkers tevreden zijn met hn werk en de school; sfeer, samenwerken, inhod van het werk en werkomstandigheden komen als sterke pnten naar voren. score oders Kopermolen PO algemeen 1. Kennis- persoonlijke 7,7 7,7 ontwikkeling 2. Onderwijs 8,0 7,8 3. Leerkracht 7,7 8,2 4. Begeleiding 7,8 7,7 5. Sfeer 8,0 8,0 6. Sociaal-emotioneel 7,6 7,6 7. Extra activiteiten 7,8 7,9 8. Voorzieningen 7,5 7,4 9. Omgeving school 8,1 7,6 10. Commnicatie 7,1 7,6 11. Directer/schoolleiding 6,5 7,5 12. Geledingen (OR en 7,1 6,7 MR) 13. Identiteit 7,5 7,6 De Kopermolen heeft van de oders het rapportcijfer van 7,6 gekregen. De oders vinden het prettig dat de kinderen met de weektaak werken en dat in het werken met groepsplannen de leerkracht meer op het nivea van elk kind onderwijs kan geven. De inloop wordt als een goed en rstig begin van de dag ervaren. Wat aandacht verdient zijn de commnicatie, het sociaal emotionele aspect en de zichtbaarheid van de directie. De aanpak van ongewenst, onaangepast gedrag blijft een belangrijk aandachtspnt. De Kopermolen wil vanit haar visie een school zijn en blijven, die rst, veiligheid en geborgenheid itstraalt. Deze sfeerrijke omgeving is een extra stimlans voor een harmonieze ontwikkeling van onze leerlingen. In november 2016 zal er vanit SKBG een niew tevredenheidsonderzoek op alle scholen plaatsvinden. Pagina 6

8 KWALITEITSBELEID We zijn te karakteriseren als een smalle zorgschool. In het kader van Passend Onderwijs is in 2011 het zorgprofiel vastgesteld en is in 2012 de basiszorg die we knnen bieden in beeld gebracht. Er is veel expertise aanwezig en binnen de methode gestrde aanpak wordt het maximale gedaan om rekening te hoden met diversiteit. De 1-zorgrote is ingevoerd. Ieder heeft daarin een eigen rol, maar het team als geheel is verantwoordelijk voor de onderwijszorg. Voor kinderen die extra zorg behoeven hebben wij, mede door een goede voortgangsregistratie, een gerichte begeleiding. Door het principe van convergente differentiatie (d.w.z. realiseren dat er verschillen in de groep zijn, maar de groep blijft zoveel mogelijk bij elkaar) knnen leerlingen die extra zorg behoeven zich eveneens aan anderen optrekken. Op deze manier komen we in ons opbrengstgericht en handelingsgericht werken op elk nivea tot een andere invlling. Er is sprake van een systematische schoolontwikkeling, waarbij we voldoen aan de kerndoelen van het onderwijs, zorgen voor een ononderbroken ontwikkelingsgang van de leerling, streven naar een krachtige, gevarieerde leeromgeving afgestemd op de leef- en belevingswereld van de kinderen. REALISATIE Het afgelopen schooljaar heeft er in janari een directerswisseling plaatsgevonden. Daarnaast zijn de volgende zaken gerealiseerd: Er heeft een stdiedag cooperatief leren plaatsgevonden Er is een eerste aanzet gedaan in het visietraject Maaike Brggink heeft individele scholing gevolgd om anti-pest coordinator te worden. Het team heeft een crss gevolgd voor ESIS-B om te komen tot eendidige dossiervorming. Roos Achterkamp en Leonie Nijman hebben een stdiemiddag voor het team verzorgd over 21 e eewse vaardigheden. In de groepen is itensief gewerkt met het IGDI model. Daar zijn klassenbezoeken aan gekoppeld. VOORNEMENS VOOR DIT SCHOOLJAAR is m.b.t. kwaliteitsverbetering grotendeels een vervolg op datgene wat in het schooljaar is voorgenomen. De resltaten zijn geëvaleerd en geborgd, waarna niewe (streef) doelen zijn aangegeven voor in de managementovereenkomst met SKBG. 1. Opbrengstgericht werken Er zijn streefdoelen m.b.t. de opbrengsten, doorstroom leerlingen en fnctioneren in het vervolgonderwijs voor aangegeven. 2. Handelingsgericht werken. Het werken vanit de onderwijsbehoeften van de leerlingen, zoals beschreven in het groepsplan, d.m.v. differentiatieniveas en instrctiegroepen (IGDI). 3. De leerkrachten volgen dit schooljaar commnicatiescholing tijdens de stdiedagen. Dit wordt geleid door een extern deskndige. 4. We hebben een stdiedag met Bart van Campen waarbij we leren hoe beter om knnen met het gedrag van kinderen en van een groep. 5. Oriëntatie op een niewe kletermethode en een niewe taalmethode. 6. Visietraject: waar staan we voor en waar gaan we voor en hoe geven we hier vorm aan in ons dagelijks onderwijs? 7. Blijvende aandacht voor coöperatief leren met momentcoaching in de groep. 8. Opzetten eigen talentklas op school door onze coördinator Roos Achterkamp. 9. Opzetten oderportal voor betere commnicatie met de oders. 10. We streven er naar om op meerdere momenten in iedere groep in het Engels les te geven. 11. Oriëntatie op verniewbow van de school met het team Verdere informatie knt vinden in het jaarplan op de website. Pagina 7

9 ONDERWIJSAANBOD Werkend vanit de basisbehoeften relatie, competentie en atonomie streven we naar een optimaal werkklimaat binnen de Kopermolen, waardoor de kinderen zich zo veelzijdig mogelijk knnen ontwikkelen. Binnen het jaarklassensysteem ziet systematische, gestrctreerde begeleidingsvormen zoals coöperatief leren en het ttorsysteem om het onderwijs steeds meer af te stemmen op de behoeften van w kind. Coöperatief leren gaat er van it dat kinderen leren van en met elkaar. De werkvormen binnen coöperatief leren zorgen ervoor dat iedereen een gelijke inbreng heeft. Ze werken samen, maar de strctr zorgt ervoor dat iedereen een aandeel moet hebben in het eindresltaat. Verder zorgt coöperatief leren ervoor dat er interactie plaatsvindt. Kinderen leren hierdoor de stappen in een lesstof (bijv. een niewe rekenstrategie) ook te verwoorden. Doordat ze het verwoorden, beklijft het beter én ontwikkelen zich verschillende fncties beter, zoals logisch denken en verbale vaardigheden. Alle kinderen zijn actief! Als de leerkracht klassikaal een vraag stelt, zllen enkele kinderen hn vinger opsteken en een groot deel van de klas doet niet actief met de les mee. Door dezelfde vraag te stellen binnen een coöperatieve werkvorm, zorg je ervoor dat alle kinderen na moeten denken over die vraag. De sociale vaardigheden zijn de basis voor coöperatief leren. Maar dóór coöperatief leren worden de sociale vaardigheden ook beter. Met name in de onderbow en middenbow wordt er veel met tweetallen gewerkt binnen coöperatief leren. Het kind dat naast je zit is het schodermaatje en het kind dat tegenover je zit is het oogmaatje. Maar er zijn meer werkvormen die we inzetten. We stellen in een periode steeds een werkvorm centraal. Naast de sfeer van het gebow, orde, veiligheid, de ligging en schoolomgeving, spelen ook de itdaging en de gezelligheid in het lokaal een grote rol. De werkomgeving is zoveel mogelijk fnctioneel ingericht waardoor leerlingen zelfstandig de benodigde materialen en hlpmiddelen knnen pakken. Naast het eigen groepslokaal horen ook de gangen, de centrale hal, de vides bij die werkomgeving. Sletelbegrippen in ons onderwijsaanbod zijn ook de niewe kerndoelen en het beroepsprofiel van de leerkrachten. VOORSCHOOLSE PERIODE De ontwikkeling van kinderen begint niet op de dag dat ze vier jaar worden en onze basisschool binnenstappen. Vóór die tijd gebert er al heel veel this en ook op de peteropvang. Uit allerlei pblicaties blijkt dat het belang van de voorschoolse periode groter is dan men zich tot op heden heeft gerealiseerd. Onderwijs in een doorgaande lijn vraagt dan ook een goede samenwerking tssen de peteropvang en de Kopermolen. Die samenwerking geven we vorm door onderling overleg. Zo wordt een doorgaande lijn gecreëerd naar groep 1-2. GROEP 1 EN 2 Instromers, jongste en odste kleters zijn op de Kopermolen gemengde groepen. Er wordt zorgvldig gekeken naar een goede samenstelling van een groep. Bij ons ontwikkelingsgericht onderwijs is er een wisselwerking. Naast dat het kind veel gelegenheid heeft om te kiezen, is er ook het aanbod van de leerkracht. De doelstelling van ons onderwijs aan kleters is dat ze een fijne tijd bij ons hebben, waarin ze zich veilig voelen en zichzelf knnen zijn. Binnen dat klimaat streven we er naar dat de kinderen zich zo optimaal mogelijk knnen ontwikkelen. Dat ze met plezier leren. We proberen ze it te dagen, te prikkelen. Zo kan elk kind zich op zijn eigen manier en in zijn eigen tempo ontplooien. Door de natrlijke drang van elk kind om te leren, krijgt het de kans om initiatieven te tonen, enthosiast te worden, plannen te maken en te experimenteren. We werken met de methode Schatkist als leidraad. Schatkist gaat it van 4 seizoenen en in elk seizoen zijn weer 4 thema s opgenomen. De volgende leerlijnen zijn itgewerkt: 1. mondelinge taal. Pagina 8

10 2. woordenschat. 3. beginnende geletterdheid. 4. beginnende gecijferdheid. 5. sociaal-emotionele ontwikkeling. De materialen die er bij worden aangeboden zijn o.a. gezelschapspelletjes, taal- en rekenspelletjes, lister-cd s met kijkboekjes en opdrachten, software en leesboekjes. Op allerlei gebied is er ds veel ontwikkelingsmateriaal. Er wordt een lettermr en een cijfermr bij gebrikt. Ook maken we gebrik van de weekkalender, deze wordt dagelijks bijgehoden. Er wordt gesproken over de bijzondere gebertenissen in de week, maar ook komen steeds de dagen van de week, de datm en het weer aan de orde. In Schatkist zijn alle tssendoelen verwerkt, die in groep 1-2 aan de orde moeten komen. Er wordt heel veel aandacht geschonken aan woordenschatontwikkeling en er komen ook vaak lees-schrijfactiviteiten aan de orde. Bij de beginnende geletterdheid in deze methode wordt heel goed rekening gehoden met de verschillende niveas waarop kinderen de leerstof aangeboden krijgen. De kinderen die wat minder ver zijn, krijgen soms vooraf instrctie, zij horen bij de stergroep. De kinderen die wat verder zijn horen bij de zongroep en knnen vaak in groep 2 al een beetje lezen. De kinderen die een gemiddeld nivea hebben, horen bij de maangroep. Bij de beginnende geletterdheid in deze methode wordt rekening gehoden met de verschillende niveas van de kinderen (stergroep, zongroep en de maangroep). De leesmethode Veilig leren lezen van groep 3 slit perfect aan bij deze werkwijze. Zo knnen de kinderen gelijk op hn eigen nivea starten met leren lezen. Dit betekent een goede doorgaande lijn in de onderbow. Als een kind vaak dezelfde activiteit kiest dan zal de leerkracht observeren: Waarom kiest hij deze activiteit? Ontwikkelt het kind zich door het kiezen van deze activiteit? Moet de leerkracht begeleiden of jist gaan stren in een andere richting? Dit laatste kan betekenen dat de leerkracht samen met het kind een andere activiteit gaat kiezen, of spelbegeleiding gaat geven, of strctren of technieken gaat aanleren, zodanig dat het kind daarna weer zelfstandig verder kan. Het kan geberen dat w kind een tijdje geen werkjes mee naar his neemt. Dat betekent niet dat w kind niets doet!!! Vaak zijn ze zinvol aan het spelen in de hoeken of met het ontwikkelingsmateriaal. Soms maken ze dingen waar je als oder niets van terg ziet, bijvoorbeeld geld stempelen of knippen voor de winkel, groepswerk, een tekening voor de map, iets maken voor een ziek kind enz. Voor elk kind wordt in een map de tekeningen, knipen plakwerkjes bewaard (portfolio) meegegeven. ZELFSTANDIG WERKEN Onafhankelijk van een volwassene knnen spelen, of een taak afmaken, is goed voor het zelfvertrowen van w kind. Tevens geeft het de leerkracht de gelegenheid wat extra aandacht te geven aan kinderen die hlp behoeven. De leerkracht is dan even niet aanspreekbaar. Dit visaliseren we met een rood stoplicht. Er zijn hierover didelijke afspraken met de kinderen gemaakt namelijk: Is het rode stoplicht zichtbaar dan mag je even niet bij de leerkracht komen. Zijn er dingen die je niet zelf knt, dan vraag je het aan een ander kind it de groep. Lkt het dan nog niet, dan wacht je even, of in geval van echte nood (bv. een knoop die niemand los kan maken) mag je bij de leerkracht komen. Dit alles heeft tot doel om kinderen zelf oplossingen te laten bedenken voor problemen die zij tegen komen. Ook het sociale aspect speelt een rol zoals: hlp vragen van anderen en/of hlp geven aan anderen. ONTWIKKELING VAN HET KIND Tijdens het eerste 10 mintengesprek (in november) met de oders van herfstkinderen (kinderen die geboren zijn in oktober, november of december), wordt aangegeven dat ze er rekening mee moeten hoden dat, vanwege hn leeftijd het nodig kan zijn dat het kind 1 jaar verlenging krijgt om zich extra te knnen ontwikkelen. Tijdens het tweede 10 mintengesprek, omstreeks maart, wordt aan de oders gemeld hoe het gaat met de ontwikkeling van hn kind. Wat er eventeel voor extra hlp gegeven is door de leerkracht. Er wordt van dit gesprek een verslag gemaakt. Als de problemen/achterstanden in mei niet voldoende opgelost zijn, wordt aan de oders aangegeven dat een verlengde kleterperiode definitief is. Dit is altijd in overleg met de intern begeleider. Ook dit wordt in een verslag vastgelegd. Als een leerling een verlengde kleterperiode nodig heeft wordt dit in het groepsplan aangegeven. Waar liggen de aandachtspnten om het kind zo Pagina 9

11 goed mogelijk te onderstenen in deze verlengde kleterperiode. Kleters die geboren zijn in de maanden janari t/m jli komen in groep 1. Zij starten het volgende schooljaar ook in groep 1. GROEP 3-8 Na de meer ontwikkelingsgerichte benadering in groep 3 en 4 wordt vanaf groep 5 steeds meer gewerkt met de Daltonachtige programmagerichte benadering. GODSDIENSTIGE VORMING Wij willen de kinderen op een itnodigende manier bewst maken dat religieze waarden een verrijking zijn van ons mens-zijn. Onze inspiratie is daartoe Jezs Christs en Zijn Evangelie. Het is onze overtiging dat Zijn boodschap en levenswijze ook in deze tijd voor ons een jiste richtlijn, een voorbeeld is. Onze school wil ook Bijbelse aandachtspnten en de beleving ervan presenteren aan elk kind. We werken op twee lijnen aan de levensbeschowelijke begeleiding van de kinderen. We doen dat indirect in alle lessen en activiteiten. Heel specifiek vindt de begeleiding plaats in de catechese lessen; Voor groep 1 t/m 4 gebriken we Trefwoord op basis van een kalender, die als doorgaande lijn gehanteerd wordt en waarbij de kalenderbladen aanleiding zijn voor een dagopening. In de bovenbow is sprake van een combinatie (kalender en project). De lessen zijn voor alle leerlingen verplicht. Ook datgene wat bij de voorbereiding op de Eerste Commnie en het Vormsel itgevoerd wordt op school. Met behlp van een weektaak wordt zelfstandig geoefend op drie niveas: minimm-, basis- en plsnivea. Ook de bijbehorende compterprogramma s vormen een belangrijk aandeel in ons rekenonderwijs (oefenprogramma s, digitaal toetsen, Kien en Maatwerk). Voor rekenzwakke leerlingen is er na de centrale instrctie een verlengde instrctie met extra itleg in het bijwerkboek. Voor de vlotte leerlingen is er na het plsnivea in de weektaak een plswerkboek voor opgaven met verdieping. Elk rekenonderwerp wordt op een vaste dag in de week behandeld. Elke derde les is een projectles, waarin de leerlijnen meten, meetknde, tijd en geld rekenen aan bod komen. NEDERLANDSE TAAL Bij taal werken we met de methode Taal in beeld. Het taalonderwijs wordt verdeeld in een aantal aandachtspnten, zoals: mondelinge taal en listeren, woordbegrip, het vertellen van verhalen en ook spelling (het ziver schrijven van woorden). Schrijven zonder foten is nog steeds belangrijk, maar we besteden n meer dan vroeger aandacht aan goed leren praten, goed antwoord geven en listeren. We leren de kinderen ook hn eigen mening goed onder woorden te brengen. Wij hoden rekening met de verschillen tssen de leerlingen. REKENEN EN WISKUNDE We werken met de methode Wereld in getallen. De methode is opgebowd volgens de dakpanconstrctie: oriëntatie, begripsvorming, oefenen en atomatiseren. De leerkracht behandelt elk onderwerp eerst in de instrctie, waarna het onderwerp tergkomt bij het zelfstandig oefenen. LEZEN Naast de voorbereidende leesactiviteiten in groep 1-2 beginnen we voor de meeste leerlingen met het aanvankelijk lezen in groep 3. Er wordt gewerkt met de methode Veilig Leren Lezen. Er wordt door ons rekening gehoden met de individele mogelijkheden van elk kind. Al snel beginnen we met samen beter lezen. Dit is geen niewe leesmethode. Het is een oefenmethode naast de regliere methode voortgezet technisch lezen Lekker Lezen. Deze oefenmethode kan zowel op school als this worden toegepast. Een leerling leest met een ttor op gestrctreerde wijze, volgens een bepaalde manier van corrigeren. Een eenvodige manier waarop goede lezers een zwakke lezer helpen een betere leesvaardigheid te ontwikkelen. Daarnaast besteedt deze oefenmethode veel aandacht aan het begrijpend lezen en de leeshoding van de leerlingen. De Pagina 10

12 oefenmethode heeft twee hoofdaspecten het samen lezen en het alleen lezen. Naast het ttorlezen staan ook dolezen (twee gelijke niveas), RALFIlezen (herhaald lezen), kilometerlezen (zelfstandig stil lezen) gepland. Er wordt per kind gekeken welke leesvorm op die periode het meeste effect zal hebben tbv van de leesontwikkeling. Naast deze leesvormen staat drie keer een half r voortgezet technisch lezen centraal voor groep 4 t/m 8. In deze lessen wordt er in 3 instrctiegroepjes geoefend met de methode Lekker Lezen onder begeleiding van de groepsleerkracht. Naast al deze leesvormen proberen we ze liefde voor boeken bij te brengen door voorlezen aan elkaar, dolezen, mandjeslezen, stillezen, boekbespreking voorbereiden, boekverslag maken, listeren naar een verhaal op CD etc. Ook activeren we het bezoek aan de boekenbs. Een aantal keren per jaar wordt de leerling getest op zijn / haar vorderingen volgens het stappenplan van het protocol dyslexie. We werken met de niewe AVI-indeling. Het zijn 12 niveas; startend bij nivea start-m3-e3-m4-e4-m5- E5-M6-E6-M7-E7- pls. In de hogere groepen komt de nadrk steeds meer op het begrijpend en stderend lezen te liggen. Hiervoor wordt in groep 4 de methode Tssen de regels en Niewsbegrip gebrikt. Vanaf groep 5 gebriken we Niewsbegrip XL ENGELSE TAAL De methode Team koppelt de kennis die de kinderen al hebben van de Engelse Taal aan niewe woorden en strctren. Zo leren de kinderen het Engels spreken en schrijven, er naar listeren en lezen. Steeds meer jongere kinderen maken gebrik van de mogelijkheden van internet. De methode speelt in op deze ontwikkeling. In iedere groep streven we ernaar om minimaal twee keer per week een lesje in het Engels te geven. Vanaf groep 5 krijgen de kinderen wekelijks les it de methode voor Engels. SCHRIJVEN Het schrijfonderwijs begint in groep 1 en 2 in de vorm van voorbereidende schrijfactiviteiten. Vanaf groep 3 leren we hen schrijven met de methode Pennenstreken. Hier worden in de loop van het jaar ook de letters aangeleerd. In de verdere leerjaren wordt het schrijven verder geatomatiseerd. Het kind ontwikkelt een eigen handschrift. WERELDORIËNTERENDE VAKKEN In de kleterbow komen de wereldoriënterende aspecten in de diverse thema s aan bod. Aanvllend onderwijs in wereldoriëntatie, naast de methoden, vindt in de gehele basisschoolperiode plaats naar aanleiding van itzendingen van de Nederlandse Onderwijs Televisie (Jegdjornaal, School-tv weekjornaal, Hisje Boompje Beestje, Koekeloere, Niews it de Natr) en projecten van centrm voor Natr en Milie Edcatie. De nadrk bij sociale redzaamheid, waaronder verkeer, en bevordering van gezond gedrag ligt niet op itbreiding van kennis, maar op het aanleren van vaardigheden. Informatieverwerking komt bij de verschillende vakken aan bod: bij rekenen, taal en bij de kennisgebieden. De wereldoriënterende vakken worden aangeboden in afzonderlijke kennisgebieden door gebrik te maken van verschillende methoden. Aardrijksknde ( Een wereld van verschil ; versie 2005) Geschiedenis ( Bij de tijd versie 2005) Natrknde waaronder biologie/techniek ( Nat 2008) Techniekonderwijs maakt een wezenlijk onderdeel it van deze methode Verkeer ( Klaar.over versie 2010) en in de kleterbow it de methode Stoepie en claxon LICHAMELIJKE ONTWIKKELING In de kletergroepen staat bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. We spelen op het schoolplein en in de gymzaal. Vanaf groep 3 staan er wekelijks twee gymlessen op het rooster: BIOS en de methodiek Bewegen samen regelen Voor het gymrooster verwijzen we naar elders in de schoolgids. De bovenbow gymt vanaf dit schooljaar één keer per week in het niewe MFC. EXPRESSIE /CULTUUREDUCATIE Het belang van cltredcatie c.q. ontwikkelen van allerlei expressieactiviteiten is gelegen in het feit dat: 1. het bijdraagt aan relevante kennis en vaardigheden van leerlingen. 2. het bijdraagt aan onderling begrip voor elkaars cltr. 3. het kinderen die minder goed knnen leren meer zelfvertrowen geeft. 4. het een goed tegenwicht biedt tegen het resltaatgericht werken. Pagina 11

13 5. het mogelijkheden biedt van profileren zowel pedagogisch als didactisch. 6. het de betrokkenheid van de oders vergroot bij de school door een stimlering van sociale cohesie binnen en biten de school. 7. het de band versterkt tssen school en haar (cltrele) omgeving. 8. het bijdraagt aan de ontwikkeling van de creativiteit van kinderen door beschikbaarheid van itdagend bronnenmateriaal en informatie. We werken met het digitaal beeldmateriaal van Laat maar zien Het lokt kinderen it tot creëren. Laat maar zien bestaat it laagdrempelige activiteiten in alle beeldende disciplines en aanbod in knst-, cltr- en erfgoededcatie. Er zijn ook initiatieven in de onmiddellijke omgeving van de school: o bezoek aan het ASK-theater in november. o archeologische grafhevels in de nabijheid van de school. o bezoek aan bibliotheek. Naast dit regliere aanbod ondernemen we dit schooljaar projecten - activiteiten die het historisch erfgoed in de omgeving als doel hebben. Ook onderzoeken we de mogelijkheid in het kader van de Boekenweek van gastlessen door schrijvers, hren we projectkisten, organiseren we tentoonstellingen n.a.v. een thema. De afscheidsmsical op het eind van elk schooljaar vormt een vast expressieonderdeel van groep 8, waarin in het bijzonder oders en leerlingen op een bijzondere manier samenwerken. Maar dat geldt óók voor allerlei andere, vaak gemeenschappelijke, activiteiten: rondom Kerstmis, Pasen, Eerste Commnie, jaargetijdenprojecten, Dodriekwartier, enz. Leer- en vormingsgebieden methode Geschiedenis Bij de tijd 3 Expressie activiteiten Digitaal w.o. mziek bronnenmateriaal Laat maar zien Natr Biologie - Nat Techniek Schrijven Kennisgebieden Pennenstreken Nat Niews it de natr, weekjornaal hisje boompje beestje Aardrijksknde Een wereld van verschil Godsdienstige vorming Trefwoord Lichamelijke ontwikkeling BIOS Begrijpend lezen Niewsbegrip Taal - spelling VLL versie 2 Taal in beeld Aanvankelijk lezen VLL versie 2 Technisch lezen Engels Verkeer Rekenen - Wisknde kleterbow; thema s c.q. leerlijnen Volgsysteem: cognitief /sociaal emotioneel groep 3-8 Lekker Lezen Team Klaar over Wereld in getallen Maatwerk Kien Schatkist CITO SCOL Schatkist Sociogram Bij de expressievakken streven we een zekere kwaliteit na. Toch is het eindprodct minder belangrijk dan het proces; zeker als het om jongere kinderen gaat. Voor mziek gebriken we de aangepaste versie van de methode Mziek voor de basisschool. Daarnaast wordt gebrik gemaakt van liedjesmateriaal behorende bij de verschillende methodes en materiaal aangeboden in het tijdschrift Pyramide. ICT ICT is geen vrijblijvendheid meer. De maatschappij vraagt van ons dat we de leerlingen het onderwijs knnen bieden dat in een moderne, zich digitaliserende wereld this hoort. We willen de ICT verder integreren binnen ons onderwijs en daarmee de compter zien als een onlosmakelijk leermiddel op de school, net zoals een rekenboek en een potlood. Er moet nog meer diepgang in het gebrik van de compter komen. Hierdoor is een betere commnicatie tssen de leerkracht en de leerling mogelijk. Bovendien is het verwerven van kennis veel makkelijker en veel acteler. Zo zllen de leerlingen steeds meer hn eigen leerproces gaan bestren en steeds vaker voor (een deel) zelf bepalen wanneer ze bepaalde leerstof aanknnen en wanneer niet. Vrijblijvend zal dat niet knnen worden, want de leerkracht bepaalt nog steeds, zij het steeds meer Pagina 12

14 Vakgebieden Lich. zint. ontwikkeling taal - lezen Leerwerkactiviteiten schrijven engels rekenen WO vakken Expressie godsdienst ICT paze groep totaal r r r r r als begeleider, of een kind beantwoordt aan zijn of haar eigen nivea. Al in de kleterbow beginnen we met het gebrik van ICT-media. Op speelse en gevarieerde wijze knnen leerlingen met compters leren omgaan. Veel leerlingen hebben deze kennis van his it al. Naast het (extra) oefenen van vaardigheden (op eigen nivea) vanit de lessitatie zal het kind de beschikbare media ook gaan gebriken als gereedschap binnen zijn eigen ontwikkelingsproces. Er wordt ds veel meer een beroep gedaan op de zelfstandigheid en de creatieve vermogens van de leerlingen. ICT biedt niewe mogelijkheden voor leren in eigen tempo en zelfwerkzaamheid. Ook kan ICT als instrment dienen voor het scheppen en gebriken van niewe leeromgevingen. Ieder schooljaar wordt de itgezette lijn geëvaleerd en waar nodig bijgesteld. Bij elke niewe methode wordt tegelijkertijd de methodegebonden software aangeschaft. Daarnaast wordt er steeds meer software ingezet voor individele leerlijnen van leerlingen met extra zorg. URENVERANTWOORDING We gaan it van een lessentabel van 24 r per week voor de onderbow en 26 r per week voor de bovenbow. In groep 1-2 = 888 lesr groep 3-4 = 916 lesr groep 5-8 = 988 lesr groep groep groep groep groep r groep Totaal 1 t/m r (verplicht samen 3520) Totaal 1 t/m r (verplicht samen 7520) o In groep 1 en 2 wordt gewerkt met thema's c.q. leerlijnen (schatkist). o Geestelijke stromingen, samenleving (w.o. staatsinrichting), maatschappelijke verhodingen en brgerschapsknde zijn geïntegreerd in geschiedenis en aardrijksknde. o Sociale redzaamheid komt bij alle vakken/activiteiten aan de orde. LEERPLICHT EN VERLOF In ons land geldt de regel dat leerplichtige kinderen naar school moeten op de tijden die het lesrooster aangeeft. Op als oder rst de plicht te zorgen dat dit ook daadwerkelijk gebert. De Kopermolen spant zich in om een sfeer van veiligheid te creëren voor alle 0.30 kinderen. In pedagogisch en didactisch opzicht willen wij een plaats zijn, waar kinderen graag vertoeven, zodat er voor 1.15 de kinderen en oders om die redenen geen aanleiding is tot ongeoorloofd 26 r verzim. Wilt bij ziekte van w kind of doktersbezoek dit vóór schooltijd doorgeven? Iedere groepsleerkracht noteert per dag in de klassenadministratie welke leerlingen verzimen. N kan het voorkomen dat zich sitaties voordoen waarbij het geven van vrijaf tijdens de schooltijden mogelijk moet zijn, bijvoorbeeld: o o een verhizing van het gezin of hwelijk van bloed en/of aanverwanten. ernstige ziekte in het gezin of overlijden van bloed en/of aanverwanten. Het betreffen allemaal gebertenissen die een directe relatie met het gezin of de naaste familie hebben. In het algemeen gaat het dan om één of twee dagen vrijaf; formlieren voor aanvraag zijn op school aanwezig, of te downloaden via de website. In principe is vakantie onder schooltijd niet mogelijk. Hierop is echter één itzondering: als door de specifieke aard van w beroep niet met w kinderen in één van de door de Kopermolen vastgestelde vakanties op vakantie knt gaan. Het gaat dan om gezinsvakantie in dat schooljaar. U moet dan wel rekening hoden met het volgende: de aanvraag moet tenminste acht weken van tevoren bij de directie worden ingediend; formlieren zijn op school aanwezig, of te downloaden via de website. Pagina 13

15 de verlofperiode mag niet in de eerste twee weken van het schooljaar vallen. benodigd is een werkgeversverklaring waarit blijkt dat geen gezinsvakantie mogelijk is gedrende de normale schoolvakanties van dit schooljaar. Oders met een eigen bedrijf zllen dit met een eigen verklaring (itvoerige toelichting n.a.v. ingeroosterde arbeid) aannemelijk moeten maken. Bij een positieve beschikking kan de directie maximaal 10 schooldagen vrijaf geven. De directie kan en mag onder schooltijd geen vrijaf geven voor zaken zoals: 1. familiebezoek in het bitenland 2. eerder vertrek of latere tergkomst van vakantie 3. een lang weekeinde of midweek in een bngalowpark Wanneer ongeoorloofd verzim wordt vermoed of geconstateerd, licht de groepsleerkracht de directer in. Wanneer er sprake is van ongeoorloofd verzim, doet de directie melding bij de leerplichtambtenaar en bespreekt eventele maatregelen. Nadere informatie c.q. contact over dit onderwerp is mogelijk met de leerplichtambtenaar van de gemeente Voorst: Jlia Sahleka: (0571) of via de Pagina 14

16 SCHOOL EN GEDRAG Een van de itgangspnten is dat kinderen met plezier naar de Kopermolen gaan. Voor een goede sfeer zijn schoolregels nodig. Zowel met leerlingen als het team onderling praten we regelmatig over dit onderwerp. De regels zijn in alle klassen hetzelfde, natrlijk aangepast aan de leeftijd van het kind, en gelden ook voor het overblijven. Er zijn regels voor tijdens de schoolpazes en hoe en wanneer de kinderen op school worden verwacht. Zo zijn de leerlingen pas na r en na r op school (overblijvers itgezonderd). Op de speelplaats mag niet gefietst worden. De Kopermolen gaat it van een positieve hoding, van positief gedrag van alle partijen, dwz de leerkrachten, de leerlingen en de oders. daarom wordt op een preventieve manier aandacht geschonken aan een veilige leef- en leeromgeving. PESTEN - PESTPROTOCOL Een kind dat gepest wordt, zal dit niet snel aan oders of aan de leerkracht vertellen. Het voelt zich beschaamd. Een kind dat gepest wordt, is niet poplair en het kind voelt dat als een tekortkoming naar de oders toe. Soms kan het ook zo zijn dat een kind niets zegt, omdat het denkt dat het probleem dan alleen maar groter wordt. Het is daarom belangrijk dat pesten en pestgedrag snel wordt gesignaleerd. We nemen daarbij ook de aanwijzingen van de oders series. We letten ook op de andere kinderen in de groep. In hoeverre is er sprake van echte tolerantie, bijvoorbeeld voor verschillen? Een lage tolerantie kan de basis vormen voor onderlinge irritaties, die kan itmonden in pestgedrag. Binnen het team hebben we afspraken gemaakt over de manier waarop wij het pesten knnen voorkomen. Er is steeds voldoende toezicht op het plein om snel en conseqent ingrijpen mogelijk te maken onder het motto: wij accepteren geen pesterijen. Het aantrekkelijk inrichten van de speelplaats. Er zijn concrete afspraken over wat het team wel en niet tolereert inzake de onderlinge omgang tssen kinderen en er is een gedragscode voor leerkrachten hoe te handelen als kinderen strctreel worden gepest: 1) pesten wordt nooit genegeerd. 2) bij constatering wordt onverkort de kant gekozen van het slachtoffer; in het gesprek daarna wordt het standpnt eventeel genanceerd. 3) strctreel pesten wordt direct doorgegeven. Wij hebben een gedragsprotocol met stappenplan die wij hanteren bij pestgevallen. Deze staat op de website en is in te zien bij de directie. Sinds dit jaar is Maaike Brggink onze anti-pestcoordinator. 1) Doe bij een ander kind alleen dat wat je zelf ook lek vindt. 2) Kom alleen aan de ander als die dat wil. 3) We noemen elkaar bij de voornaam en gebriken geen scheldwoorden. 4) Als je kwaad bent zeg je tegen de ander wat je niet lek vindt zonder te slaan, schoppen of schelden. 5) Als dat andere kind niet listert, zeg het dan pas tegen de meester of jf. 6) We laten andere kinderen zoveel mogelijk meespelen en pakken niets van andere kinderen af. 7) We lachen andere kinderen niet it. 8) De afspraken proberen we niet alleen op school, maar ook onderweg, this en bij anderen na te komen. Naast de activiteiten op school, is het belangrijk dat pesten ook in de thissitatie besproken wordt. De oders/verzorgers dienen zoveel mogelijk te worden betrokken om gezamenlijk het pesten op school aan te knnen pakken. Oders van kinderen die pesten, knnen bijvoorbeeld een bijdrage leveren aan het vergroten van het inlevingsvermogen van het kind. Oders van kinderen die gepest worden, knnen een bijdrage leveren aan het vergroten van de weerbaarheid van het kind. ONGEWENST GEDRAG, VERWIJDERING Het ongewenst gedrag van leerlingen it zich op velerlei manieren. Naast het pesten van andere kinderen is het gebrik van grove en beledigende taal, het gedrag waardoor de veiligheid van anderen in het gedrang komt en het geen respect tonen voor de leerkracht of zijn of haar vervang(st)er een steeds vaker voorkomend feit. Bij ongewenst gedrag van leerlingen onderneemt elke leerkracht op de Kopermolen de volgende actie: Bij 2x ongewenst gedrag wordt het kind door de leerkracht gewaarschwd. Er is sprake van een (verbale) correctie. Bij herhaling binnen korte tijd volgt een sanctie. Pagina 15

17 Als het kind in een korte periode te vaak ongewenst gedrag vertoont, neemt de leerkracht contact op met de oders en informeert hen over het gedrag van hn kind. Bij onacceptabel gedrag (bijv. lichamelijk geweld, vernieling schoolmateriaal/-mebilair) wordt door de leerkracht direct contact met de oders en intern begeleider en/of directie van de school opgenomen. Samen proberen zij tot een goede sanctie voor het ongewenste gedrag te komen en wordt getracht om herhaling (van te vaak onacceptabele gedrag) te voorkomen. Van de gemaakte afspraken zal een aantekening gemaakt worden in het leerlingdossier. Bij ernstige verstoring van de rst of de veiligheid op school, of indien er sprake is van een onherstelbaar verstoorde relatie tssen school, oders en/of leerling, kan het bestr overgaan tot schorsing of verwijdering van een leerling zoals het protocol vermeldt. Pagina 16

18 ORGANISATIE Directer: Carla Wodstra groep 4 jf Ellen Dashorst en jf Rosanne Kolkman Intern begeleider: Wineke Breijer Administratie: Mevr. Yvonne Bitenhis groep 5 Jf marleen Bosgoed en jf Maaike Brggink conciërge: Harry Lindenhof groep 6-8 jf Roos Achterkamp GROEP - LEERKRACHT De kracht van ons onderwijs is de kracht van onze leraren. Zij waarborgen de prestatie, de zorg en de onderwijsverniewing op de Kopermolen. De school begeleidt elk jaar stagiaires van Saxion it Deventer. De stdenten vervllen hn observerende en lesgevende taak onder verantwoordelijkheid van de groepsleerkracht. De begeleiding op afstand gebert door jf Ellen Dashorst. groep 7 jf Leonie Nijman en jf Kim Lichtenberg groep 1-2 Jf Mirande Straatman en jf Bernadet Verhel groep 3 Jf Diane van der Hooft en jf Gertrd Harmsen Pagina 17

19 ORGANISATIE LEERLINGENZORG INLEIDING Onze school hoort bij het samenwerkingsverband weer samen naar school (WSNS) regio Ztphen. Afgelopen schooljaar hebben we het Handelingsgericht Werken verder ontwikkeld. Uitgangspnt hiervoor is goed kijken wat het kind nodig heeft. Waar liggen de kansen en de mogelijkheden. Samen met als oder proberen we de kinderen door middel van Handelings Gerichte Proces Diagnostiek (HGPD) goed in kaart te brengen. Door de jiste vragen aan elkaar te stellen komen we tot hele gerichte acties voor de leerlingen. De itgangspnten van HGPD vormen de basis van de zorgstrctr. HGPD is een model om op een oplossingsgerichte en handelingsgerichte wijze kinderen te begeleiden. Er wordt gekeken naar de onderwijsbehoeften van het kind en wat wij (oders, leerkrachten, hlpverleners etc) knnen doen zodat het voor het kind beter gaat. Uitgebreid onderzoek door deskndigen is mooi, maar morgen verantwoord knnen handelen is nog beter. We hoeven niet direct het hele probleem te overzien, maar door de HGPD knnen we samen grip krijgen op een volgende stap in het handelingsplan en er direct mee aan de slag. Afgelopen schooljaar zijn we verder gegaan op het gebied van groepsplannen maken en het nog beter leren zien wat de onderwijsbehoeften van de kinderen zijn. Dit past perfect bij het handelingsgericht werken. De groepsplannen bevatten de zorg aan alle leerlingen, zodat er geen kind vergeten wordt. Ook hebben we ons bewst gefocst op goede en effectieve instrcties. Alle leerkrachten op de Kopermolen werken al interactief en gedifferentieerd, maar door er bewst aan te werken willen we nog effectiever onze lessen geven. Binnen de groepsplannen en instrcties werken we met 3 groepen; intensieve zorg, basiszorg en verdiepte zorg. Door de kinderen goed te volgen via observaties en resltaten worden de groepsplannen 2 á 3 keer per jaar bijgesteld en de doelen bepaald. Zo proberen we it iedere leerling te halen wat er in zit. Naast deze 3 groepen hebben we ook leerlingen die speciale zorg vragen. Onder de speciale zorg vallen o.a. leerlingen met een individele leerweg en leerlingen met een rgzak. Het is didelijk dat dit veel vraagt van de vaardigheden van de leerkrachten. M.b.v. deskndigen proberen we in gesprek met oders en leerling een jist antwoord te vinden als het om speciale zorg gaat. Samen met de oders wordt er een plan opgesteld voor een bepaalde periode, waarin afspraken worden vastgelegd. Een handelingsplan Wanneer blijkt dat een leerling speciale zorg nodig heeft, dan wordt er een individeel handelingsplan opgesteld. Hierin wordt genoteerd wat het probleem precies is, hoe het zal worden aangepakt en wanneer een evalatie zal plaatsvinden. De oders worden hiervan op de hoogte gesteld en zetten hn handtekening onder aan het formlier. In een handelingsplan kan ook beschreven worden dat het beter is voor een kind om tijdens een bepaald vakgebied op een andere plaats in de klas te zitten, of bij een leerling die de leerstof wel beheerst, of om bepaalde dagdelen in een andere groep te zitten. U knt ook denken aan het beslit om een kind een bepaald leerjaar over te laten doen of een leerjaar over te laten slaan. Op beperkte schaal heeft de school mogelijkheden om leerlingen aparte instrctie te geven. De extra hlp die binnen en/of biten de klas gegeven wordt aan één leerling of groepje leerlingen heet Remedial Teaching. De nadrk ligt in de meeste gevallen echter op itvoering van het handelingsplan door de groepsleerkracht in de groep. Voor sommige problemen heeft onze school niet voldoende deskndigheid in his. Vanit het zorgplatform is het mogelijk extra onderstening aan te vragen voor bepaalde problemen. Daarnaast knt daarbij ook denken aan fysiotherapie, speltherapie, etc. Indien deze hlp nodig is, zal de school behlpzaam zijn, om er voor te zorgen dat het kind bij de jiste hlpverlener terecht komt. De didelijke strctr van onze leerlingenzorg is al jaren een belangrijk pnt op onze school. Door gebrik van een leerlingvolgsysteem (SCOL, CITO, Kletervolgsysteem) volgen we alle leerlingen nawgezet en worden alle leerlingen in de groepsbesprekingen besproken. Daarnaast vinden er leerling besprekingen plaats en staat er iedere maand tijd gereserveerd op de agenda van de teamvergadering voor de zorg. Bovendien staat er om de 8 weken een overleg gepland met een orthopedagoog. Alle zorgoverleg-momenten zijn vastgelegd in een jaarplanning en alle toetsen en observatiemomenten liggen vast in een toetskalender. Pagina 18

20 STAPPEN IN DE 1- ZORGROUTE Er knnen zich problemen op allerlei gebied voordoen (lichamelijke problemen, leerproblemen, sociaalemotionele problemen of een combinatie van problemen). Ook knnen zich problemen voordoen met een kind als er sprake is van hoogbegaafdheid. We spreken gemakshalve van zorgleerlingen. Om deze leerlingen zo goed mogelijk te begeleiden wordt de volgende procedre gehanteerd. twee gemeentelijke logopedistes, Renate Reinten en Karin Hegeman. Goed leren spreken en begrijpen van taal is voor een kind van groot belang. Het is noodzakelijk voor een goede ontwikkeling. Ook beïnvloedt het de leerprestaties, zoals het lezen en schrijven. Bovendien is goed knnen commniceren in het dagelijks leven onmisbaar. Rond de 5 e verjaardag komen de kinderen allemaal éénmalig aan de bert voor een algemeen onderzoek, ook wel de screening genoemd. Na de screening krijgt men een brief met het resltaat en of logopedische hlp al dan niet gewenst is. Deze hlp kan bestaan it: advisering, controle, itgebreider logopedisch onderzoek, kortdrende begeleiding en/of verwijzing naar een logopediepraktijk. Voor informatie knt altijd contact opnemen met Renate Reinten ( of [email protected]) DE VOORZIENINGEN. ALGEMEEN DE ORTHOTHEEK. Op school zijn verschillende leermiddelen aanwezig die de leerkracht of de interne begeleider kan gebriken. Zij staan op een centrale plaats in de school bij elkaar. We noemen dit de orthotheek. Ook lenen we materiaal voor individele hlp bij stichting IJsselgroep. GEWICHTENREGELING Voor het bepalen van het gewicht van de leerling worden bij de opleidingen van de oder(s) drie categorieën onderscheiden: maximaal basisonderwijs of (v)so-zmlk. maximaal lbo/vbo, praktijkonderwijs of vmbo basis of kaderberoepsgerichte leerweg. overig voortgezet onderwijs en hoger. Speciaal onderwijs: Wanneer binnen het (voortgezet) speciaal onderwijs een opleidingsnivea is gevolgd, is dat opleidingsnivea bepalend voor de vaststelling van het gewicht. ZORGNETWERK GEMEENTE VOORST Het zorgnetwerk 0-23 jaar gemeente Voorst is een reglier overleg waar hlp of advies kan worden gevraagd als onderstening door de aanmeldende (school)organisatie onvoldoende verbetering brengt in de sitatie van het kind/gezin. LANGDURIG ZIEKE KINDEREN Als didelijk is, dat een leerling langer dan 2 weken in een ziekenhis wordt opgenomen of ziek this is, neemt de school contact op met de oders om de sitatie door te spreken en ontwikkelt in overleg met de oders een planmatige aanpak (wel of niet met externe begeleiding). De school blijft eindverantwoordelijk. LOGOPEDIE De scholen in de gemeente Voorst beschikken over SVIB School Video Interactie Begeleiding (SVIB) is één van de begeleidingsmethodieken die de school hanteert om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op de leerlingen. Op onze school wordt het middel voornamelijk ingezet om de leraren te onderstenen bij hn onderwijstaak. De methodiek wordt zowel ingezet bij vragen rondom leerlingenzorg, als bij vragen rondom onderwijsverniewing. PASSEND ONDERWIJS Landelijk is de ontwikkeling naar Passend Onderwijs in volle gang. De itgangspnten zijn: Geen kind tssen wal en schip Voor elk kind een passende plek in het onderwijs Goede samenwerking tssen o.a. speciaal onderwijs en basisonderwijs Goede samenwerking met gezondheidszorg en jegdzorg. Pagina 19

21 Een zorgloket voor leerlingen van 0-23 jaar. Elk schoolbestr heeft dan zorgplicht: de opdracht om voor elke aangemelde of toegelaten leerling een passend onderwijsaanbod te bieden. SKBG werkt hierbij samen met WSNS-Ztphen. Voor alle zorgvragen knnen wij dan daar om onderstening vragen. In het kader van Passend onderwijs dienen alle basisscholen een schoolondersteningsprofiel op te stellen. In het profiel wordt een beeld gegeven van de mogelijkheden en ambities die de school heeft als het gaat om het bieden van onderwijsonderstening aan leerlingen. De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op het schoolondersteningsprofiel. De schoolondersteningsprofielen van alle scholen samen geven een beeld van het aanbod van onderwijsonderstening in de regio. De profielen maken deel it van het ondersteningsplan van het samenwerkingsverband IJssel Berkel. FUNCTIES SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Het schoolondersteningsprofiel onderstent in de eerste plaats het antwoord op de vraag of een school kan voldoen aan de onderwijsbehoefte van een leerling. Op basis van het profiel wordt in algemeenheid didelijk wat de school wel of niet voor een kind kan betekenen. Het schoolondersteningsprofiel is daarmee een middel in de commnicatie met oders. Ten tweede onderstent het schoolondersteningsprofiel het professionaliseringsbeleid van scholen. In dit docment staat namelijk beschreven waar de school staat en wat de ontwikkelpnten zijn. Bovendien geeft het ook de ambities van de school weer als het gaat om extra ondersteningsmogelijkheden. Tot slot is het voor het samenwerkingsverband relevant om te weten in hoeverre scholen voldoen aan het afgesproken nivea van basisonderstening. Dit docment is daarmee ook een belangrijk instrment voor monitoring. Het schoolondersteningsprofiel bestaat it drie delen: Deel 1 Algemeen In dit deel staan de contactgegevens van de school en kengetallen van de leerlingenpoplatie. De kengetallen geven een beeld van de omvang van de school en de ervaring die het team heeft met het begeleiden van leerlingen met onderwijsbehoeften. Deel 2 Basisonderstening De basisonderstening beschrijft het nivea van onderstening dat straks 1[1] van alle 108 scholen it het samenwerkingsverband wordt verwacht. De afspraken over de invlling van de basisonderstening zijn op het nivea van het samenwerkingsverband vastgesteld. In dit deel wordt didelijk waar de school staat en waar ontwikkelpnten liggen met betrekking tot de basisonderstening. Deel 3 Extra onderstening De extra onderstening beschrijft de ondersteningsmogelijkheden die verder gaan dan de afspraken die gemaakt zijn over de basisonderstening. Deze extra onderstening wordt omschreven in termen van arrangementen en wordt al dan niet aangeboden in samenwerking met externe partners. Het schoolondersteningsprofiel ligt ter inzage op school. OPBOUW Pagina 20

22 1-zorgrote ( 6 stappen) zorg óp en door de Kopermolen Stap 1 De leerkracht in de groep observeert, signaleert en werkt handelingsgericht. De ontwikkeling van iedere leerling wordt nawgezet gevolgd d.m.v. methodegebonden en methode onafhankelijke toetsen en observaties De leerkracht gaat in gesprek met oders over de ontwikkeling van hn zoon of dochter. Stap 2 De leerkracht gaat samen met zijn/haar collega s op zoek naar oplossingen. De leerkracht gaat samen met een collega in (HGPD)gesprek over de ontwikkeling van de leerlingen die opvallen. Ze wisselen ideeën en oplossingen it, waarmee de leerkracht de volgende dag verder kan. Stap 3 In deze fase kan een leerling ook worden ingebracht bij de leerlingbespreking onder leiding van de intern begeleider (IBer). - wat of wie is er nodig binnen de school? - wat of wie is er nodig biten de school? Het HGPD formlier wordt ingevld waardoor alle belemmerende en beschermende factoren in beeld worden gebracht. Hierit volgt een voorlopige probleem verklaring en handelingsgerichte acties. Er wordt bekeken welke andere vorm van expertise nodig is om een volgende stap te knnen nemen. Plspakket: óp school + externe zorg Stap 4 De IB-er en de leerkracht hebben consltatief overleg en/of schakelt externe expertise in (op school of this) bijv. IJsselgroep, experts SEO, dyslexperts, Schoolmaatschappelijk werk, PAB-er (preventief amblant begeleider), GGD, anderen. Bovenschoolse en externe zorg: WSNS / Zorg- en adviesteam Stap 5 Inbrengen bij het ZAT (Zorg Advies Team) Als er behoefte is aan advies vanit een mltidisciplinair team kan de leerling worden ingebracht bij het ZAT. Onderwijs- en zorg op maat Stap 6 onderstening/aanpassingen in regliere school aangepaste onderwijsvorm biten regliere school, zoals SBO, clsterscholen aangepaste voorzieningen voor jegdzorg onder en na schooltijd - afstemming school behandeling zorg De leerkracht gaat in gesprek met oders, delen zorgen, itwisselen ervaringen, afstemmen aanpak op school en this. Leerkracht informeert oders over HGW en wisselt ervaringen it. Samen HG(P)D formlier invllen. De informatie van de oders/verzorgers wordt hierbij betrokken. Toestemming van oders regelen en hen betrekken als partner-in-zorg bij gesprekken. Hierbij worden oders altijd actief betrokken en geven zij toestemming, door middel van specifieke formlieren. Toestemming oders regelen. Oders vllen eigen formlier in voor het ZAT. Oders hebben inzage in het dossier dat naar het ZAT gaat. School stent oders bij kezes: - eigen school kind - Bao Bao - PCL/SBO - CvI/SO: clsterschool* - CIZ * * indicatie nodig (niewe) school heeft contact met oders over resltaten en tevredenheid Pagina 21

23 OPBRENGSTEN ONDERWIJS HET CITO - LEERLINGVOLGSYSTEEM U als oder heeft t.a.v. w kind zo w verwachtingen. U hoopt dat het een probleemloze ontwikkeling zal hebben en het later zal maken. Van ons wordt verwacht dat we daar volop aan meewerken. En dat doen we zover onze mogelijkheden dat toelaten. De meeste kinderen ontwikkelen zich zonder noemenswaardige problemen. Maar soms gaat het leren niet van een leien dakje, of vertoont het kind gedrag wat en ons zorgen baart. Een dergelijk probleem kan tijdelijk zijn, maar soms ook langdrig. Wij doen ons best om problemen zoveel mogelijk te voorkomen of zo goed mogelijk op te lossen. Op school worden de leerlingen gevormd op verschillende gebieden. De kinderen verwerven kennis, ze maken een sociale - en emotionele ontwikkeling door en ook op lichamelijk gebied staat de ontwikkeling niet stil. Door een veelheid van oorzaken knnen zich problemen op de verschillende ontwikkelingsterreinen voordoen. Daarom is het belangrijk om alle leerlingen zo nawkerig mogelijk te volgen op alle terreinen. De signalering van problemen gebert op verschillende manieren: door observatie van het kind door de groepsleerkracht; we doen dat o.a. door het pedagogisch volgsysteem SCOL - kletervolgsysteem door toetsen die worden afgenomen na afloop van de leerstofkernen; bloktoetsen, werkstkken, verslagen, opdrachten. door toetsen behorende tot het CITO - leerlingvolgsysteem. Zij meten de resltaten los van de eigen leermethode. Het laat zien hoeveel een kind in een bepaalde periode heeft bijgeleerd, de echte vorderingen ds. We bekijken elk schooljaar ook de trend van de verschillende jaargroepen m.b.t. de volgende leerstofonderdelen: spelling, rekenen-wisknde, taalschaal, (lees) woordenschat, begrijpend lezen en AVI. DE CITO- EINDSCORES De opbrengsten aan het einde van de basisschoolperiode liggen op het nivea, dat verwacht mag worden op grond van ons intern volgsysteem. De opbrengsten van de afgelopen 3 jaren: , , ,1 DOORSTROMING: VOORTGEZET ONDERWIJS De voorlichting aan oders ten behoeve van de schoolkeze van leerlingen. Aan het begin van elk schooljaar is er een algemene informatieavond voor groep 8. Dan komt ook ter sprake hoe in groep 8 de schoolkeze geregeld is. In het najaar wordt er in Twello een zgn. informatie - markt gehoden en een algemene informatie - avond over het voortgezet onderwijs. Ook zijn er diverse scholen voor voortgezet onderwijs die zgn. open dagen hoden. Oders knnen daar gebrik van maken als ze willen ( zie schoolinformatiekrant). In de school hangen affiches van diverse scholen voor voortgezet onderwijs. advies en procedre. Bij de bespreking van het eerste rapport in groep 8 komt de schoolkeze aan de orde. Tssentijds overleg met leerkracht, interne begeleider en directer is altijd mogelijk. Vóór 1 maart wordt besloten naar welke vorm van voortgezet onderwijs het kind zal gaan. Bij de iteindelijke keze wordt rekening gehoden met: de wens van het kind en de wensen van de oders het oordeel van de directer en groepsleerkrachte n CITO eindtoets. Er gaan doorgaans leerlingen naar het Edison College, naar de Heemgaard, naar het AOC Twello, naar het gymnasim Apeldoorn, naar Velws College Mheenpark, of naar Velws College Twello. schooltype VO havovwo - gymnasi m mavo tl - gl Aan de gemeenten b - k wordt via BRON digitaal doorgegeven welke kinderen van school afgaan en naar welk schooltype. Oders hoeven hn kind (eren) niet zelf op te geven bij de gekozen school. Alle scholen voor voortgezet onderwijs stren de inschrijfformlieren naar onze school. De ingevlde inschrijfformlieren, CITO - itslagen en onderwijskndige rapporten worden door onze school naar de betreffende scholen voor voortgezet onderwijs gestrd. Een afschrift van het onderwijskndig rapport van hn zoon/dochter ontvangen de oders eveneens. Pagina 22

24 OUDERS HET BELANG VAN OUDERBETROKKENHEID SKBG hanteert bij de participatie van de oders in het onderwijs een viertal itgangspnten: o o o o Contacten Bij deze activiteit en vorm van betrokkenheid is er sprake van eenrichtingsverkeer of wordt over en weer informatie itgewisseld; Inbreng Oders knnen inbreng hebben en overleg voeren over zaken die niet rechtstreeks met het onderwijs te maken hebben; Deelname van oders aan het onderwijs Oders knnen activiteiten verrichten binnen de school, zowel in als biten de klas; bijvoorbeeld als leesoder, spelletjesoder, gastdocent, in een oppasconstrctie en/of als assistent; Inspraak Oders knnen inspraak hebben in de vorm van medezeggenschap rond de missie, doelstellingen en hoe die te realiseren, maar ook verdergaand in het totale beleid van de stichting. OUDERRAAD voorzitter: Ingrid Wolters secretaris: Sandra Mensink penningmeester Leo van Schaik leden Maarten van der Snel Christa Jansen Natasja Hrenkamp Bas Janssen teamlid: Mirande Straatman Heidi Uenk Moniqe Bloem Mandy Plante De oderraad bestaat it oders en vertegenwoordigt de oders in contacten met de medezeggenschapsraad, directer en schoolteam. Eén maal per jaar hodt de oderraad een algemene oderavond. Op deze avond krijgt informatie over diverse activiteiten en krijgt de gelegenheid vragen te stellen. De oderraad helpt de gang van zaken op school te bevorderen door oders voor de school te interesseren en erbij te betrekken. Ze bereidt het schoolreisje, feesten en andere activiteiten voor of helpt bij de voorbereiding en/of itvoering. Oders verlenen o.a. hlp bij het lezen, handvaardigheid, kopiëren, excrsies, comptergebrik, overblijven en boekenbs. U begrijpt dat vele activiteiten kosten met zich meebrengen, die niet door de overheid worden vergoed. Daarom doen we een beroep op de oders in de kosten bij te dragen door een oderbijdrage, die weliswaar niet verplicht is. De bijdrage is 35,00 per kind. Vanaf het 3de schoolkind betaald 30,00. Voor kinderen die op school komen na 1 janari, geldt een bijdrage van 17,50. De oderbijdrage graag vóór 1 oktober storten op NL97RABO t.n.v Oderraad Kopermolen onder didelijke vermelding van de naam van de leerling en groep. ACTIVITEITEN VOOR OUDERS IN DE SCHOOL OUDERCONTACTEN Oders hebben een bijzondere plek in de school. Zij vertrowen een belangrijk deel van de opvoeding en vorming van hn kind aan de school toe. De betrokkenheid en de hlp van de oders is voor de school dan ook erg belangrijk. Een goede samenwerking tssen school en this bevordert namelijk eveneens het welbevinden van w kind. Alle oders ontvangen een schoolgids en schoolkalender. Indien er zich wijzigingen voordoen, dan wordt tijdig via de niewsbrief op de hoogte gesteld. Een andere bron van informatie is onze website, die knt vinden onder De site bevat actele informatie en foto s van allerhande (groeps)activiteiten. In het begin van het schooljaar worden er voor diverse groepen informatie - avonden georganiseerd. Leerkrachten geven dan toelichting op specifieke onderwerpen. Ook worden er in de loop van het schooljaar oderavonden gehoden over o.a schoolkeze, werkweek Terschelling en Eerste Commnie. U ontvangt hiervoor t.z.t. een itnodiging. Elk gesprek/contact met de oder heeft als doel: de prestaties en het welbevinden van het kind te verbeteren. Daarin werken de leerkracht en oder samen, en dat kan alleen op basis van wederzijds respect. De contacten over de prestaties en vorderingen van w kind zijn als volgt geregeld: o In november wordt er een tien-mintengesprek gehoden, waarop oders die dat wensen, of op verzoek van de leerkracht, zich knnen laten informeren over de vorderingen Pagina 23

25 o o o van hn kind(eren). Voor groep 8 is er een eerste adviesgesprek voor het vervolgonderwijs De kinderen krijgen twee maal per jaar een rapport mee naar his: febrari en jni. In febrari worden alle oders itgenodigd voor een tien-minten-gesprek. In jni wordt er een tien-minten-gesprek gehoden, voor oders die dat wensen, of op verzoek van de leerkracht. Voor groep 8 is er dan géén tien-mintengesprek. Vier inloopmiddagen; de oders knnen na schooltijd de werkjes, schriften van hn kinderen bekijken. Indien daartoe aanleiding is, worden de oders tssentijds itgenodigd voor een gesprek. Als oders zelf behoefte hebben aan een gesprek zijn ze altijd welkom. OUDERCONTACTPERSOON - OUDERHULP De Kopermolen kan door w hlp optimaal fnctioneren. Aan het begin van elk schooljaar maken we een overzicht met activiteiten/klssen waarbij wij w hlp nodig hebben. De activiteiten vinden meestal plaats onder schooltijd. De groepsgebonden activiteiten knnen per groep heel wisselend zijn. Ook zijn er klssen die s avonds of op een zaterdag verricht worden. De klassenoder vormt een belangrijke schakel tssen de oder en de groepsleerkracht. Aan het begin van elk schooljaar wordt een niewe klassenoder voor elke groep gekozen. Kortom veel mensen met een eigen initiatief en een grote bereidwilligheid maakt de Kopermolen tot een bijzondere school. Aan het eind van het schooljaar nodigen wij hen it in de hal van de school voor een creatief dank je wel door de leerlingen. Pagina 24

26 MEDEZEGGENSCHAP Algemene visie: Belangen van met name de leerlingen, maar ook personeel (en oders) behartigen. Randvoorwaarden scheppen, om voor leerlingen en personeel een zo veilig mogelijk schoolklimaat te creëren. Didelijkheid naar oders over het reilen en zeilen op school. Een korte lijn tssen de directie en de achterban (personeel en oders). Waarbij beide partijen advies aan elkaar knnen vragen. Korte termijn doelstellingen: Het vergaderschema van de MR en de jaarplanning afstemmen op GMR, (6x per jaar vergaderen), zodat er vragen en ideeën meegenomen knnen worden naar de GMR vergadering. Goede commnicatie/samenwerking met bevoegd gezag behoden Lange termijn doelstellingen: Meer commnicatie met achterban (d.m.v. enqêtes/vragen), zodat zij ook weten wanneer ze bij ons aan knnen kloppen. Meer stem vanit de MR kopermolen, richting GMR. Didelijk eendidige visie van de MR. Waarborgen kwaliteit van de school en waar nodig verbeteren. Het in de gaten hoden van veiligheid, welzijn en gezondheid. Afspraken op papier met o.a. OR en overblijf (jaarplannen e.d.) Algemene informatie: De MR van De Kopermolen vergadert 6x per jaar (zie jaarplanning voor de data). Aanvang van de vergadering is 20:00 r tot iterlijk r. De MR vergaderingen vinden plaats in de school en zijn openbaar. Soms zijn er agendapnten, die niet in het openbaar besproken knnen worden. Deze pnten worden dan na het openbare gedeelte behandeld. Als vast agendapnt wordt er informatie gegeven vanit de GMR, dit is de overkoepelende raad van de SKGB Elke 2 maanden is er contact met de OR, waar informatie wordt itgewisseld met de leden van de oderraad. Voor opmerkingen of sggesties knt de odergeleding van de MR aanspreken. Daarnaast heeft de MR een eigen postvak bij de administratie staan en digitaal is de MR bereikbaar op het volgende mailadres: [email protected]. De jaarplanning en de notlen zijn, na vaststelling in de vergadering, te bekijken op de website, onder het kopje school MR. In de niewsbrief zal regelmatig een korte samenvatting van de besproken onderwerpen te lezen zijn. Medezeggenschapsraad Odergeleding: Ilse Bakker (voorzitter) sinds 2011 Annemarie Balster sinds 2015 en Michel Schoolmeesters sinds Personeelsgeleding: Marleen Bosgoed, sinds 2011, Maaike Brggink sinds 2015 en Roos Achterkamp sinds Bevoegd Gezag (BG): Carla Wodstra Pagina 25

27 OVERBLIJVEN Voor de kinderen bestaat de mogelijkheid s middags over te blijven. Het overblijven wordt geregeld door overblijfkrachten (o.a. moeders). Het is geregeld d.m.v. stempelkaarten. Op de hieronder vermelde data knnen oders/verzorgers van 8.15 r tot 8.45 r in de centrale hal een stempelkaart kopen. Een kaart van 20 stempels kost 20 ero Een kaart van 10 stempels kost 10 ero Iedere keer als w kind overblijft, zal het ds deze kaart mee naar school moeten nemen. Aan het begin van het schooljaar geven de oders/verzorgers aan welke dagen hn kind overblijft. Ook als dit af en toe gebert. Als w kind dan overblijft kan dit aangemeld worden d.m.v. een mail te stren aan [email protected]. Ook het afmelden van kinderen moet via dit adres geberen. Op school staat een koelkast waarin de meegebrachte lnch kan worden bewaard. Van de overblijvende kinderen wordt verwacht, dat zij zich aan een aantal regels hoden. Dat zijn de normale fatsoensregels, maar onder meer ook dat zij tssen de middag het schoolplein niet mogen verlaten, omdat anders het toezicht en daarmee de verantwoordelijkheid onmogelijk wordt. Iemand die zich niet aan de regels hodt, wordt itgesloten van het overblijven. Er is vanit directie en MR toezicht op het overblijven. Dit staat verder beschreven in het Plan Tssenschoolse Opvang. Gang van zaken tijdens het overblijven 1. De overblijfoders zijn aanwezig van tot r. 2. Er staat genoteerd wie er die dag overblijft. De overblijfkrachten zorgen dat de overblijfrimte gereed is te eten. Indien kinderen, die standaard overblijven, geen gebrik maken van het overblijven moet dat schriftelijk (via mail) medegedeeld worden aan de overblijfkracht. Van de leerlingen die ziek zijn gemeld en normaliter overblijven krijgt de overblijfkracht de informatie via het team door. 3. De overblijfkinderen blijven om 12 r in de klas. Ze worden door de overblijfkracht opgehaald. Alle kinderen gaan, verdeeld in een aantal groepen, eerst eten. 4. Op de gangen en in de hal wordt niet gehold en geschreewd. Jassen hangen aan de kapstok (in lizenzak) bij het eigen lokaal of op de daar aangewezen plek. 5. Voor het eten gaan ze naar het toilet en wassen ze hn handen. Daarna pakken de kinderen brood, frit, drinken e.d. en gaan ze naar de overblijfrimte. Tijdens het eten heerst er een bepaalde rst. Er wordt gezamenlijk gegeten. Er wordt opgerimd door de overblijfkrachten. Oprimen hodt in: tafels met een natte doek reinigen, krimels en dergelijke van de grond opvegen, mebilair weer netjes zetten. 6. De overblijfkracht hodt voortdrend toezicht - zowel bij het biten - als binnenspel. De overblijfkracht bepaalt gedrende de overblijftijd wat wel of niet kan of mag en treedt op indien nodig. Er wordt niet in strijd met de schoolregels gehandeld. 7. Overblijvers mogen de school of het speelterrein niet verlaten, ook niet om even this iets op te halen of een vriendje/vriendinnetje te bezoeken. 8. Het is de bedoeling dat kinderen die overblijven zich aan bepaalde gedragsregels hoden: overblijven kan het geberen dat kinderen zich niet aan de fatsoensregels hoden. bv. respectloos gedrag naar andere kind(eren) of overblijfkracht. Wanneer een kind gewaarschwd is en het kind hodt zich dan nog niet aan de fatsoensregels dan krijgt hij/zij 1 krisje. Wanneer een kind 2 krisjes heeft, dan worden oder(s)/verzorg(st)er(s) daarvan op de hoogte gesteld, want bij 3 krisjes zal het kind de eerstkomende week dat het wil overblijven niet mogen overblijven; oders worden hiervan op de hoogte gesteld. Daarna is het kind weer welkom en vervallen de krisjes. 9. Als er kinderen zijn, waarbij zich steeds dezelfde overblijfproblemen voordoen, wordt er door de overblijfcoördinator gemeld aan de overblijfcommissie. Eén van de leden van deze commissie neemt dan contact op met de oder(s) van die betreffende kinderen. 10. Tot r is het speelterrein beschikbaar voor de overblijvers. Afhankelijk van het weer wordt binnen of biten gespeeld. Voor het bitenmateriaal geldt dat niet alles wordt gebrikt. Vanaf groep 5 mogen leerlingen niet meer op het rijdend kletermateriaal. Het gebrikte spelmateriaal wordt zowel binnen als biten op de jiste plaats terggezet. Het rijdend kletermateriaal en de overige spllen om r tergzetten. De kleters mogen geen gebrik maken van de klimtoestellen van de bovenbow. Gebrik van afvalbakken voor het afval. 11. Bij het (alleen na itdrkkelijke toestemming van de overblijfkracht) naar binnen gaan: voeten vegen biten voor de der en in de hal. Pagina 26

28 Leerlingen, die op het veld hebben gespeeld, stampen eerst het vil it de "ribbel"zolen of trekken de schoenen it en kloppen deze op de tegels schoon. Om r wordt het toezicht door de dan srveillerende leerkracht overgenomen. 12. Er wordt tijdens het overblijven niet gesnoept. Pagina 27

29 OVERIG VEILIGHEID EN ARBEIDSOMSTANDIGHEDEN In de voortgangsrapportage (najaar 2012 ) van Vba-arbogroep m.b.t. een risico-inventarisatie en evalatie (RI&E) van de Kopermolen staan naast een algemene advisering (onderhodscontract, veiligheidsvoorziening, protocol, etc.) over enkele knelpnten ook een specifieke advisering over enkele school gebonden knelpnten. Het advies wordt, met in acht neming van prioriteit en mogelijkheid, opgevolgd c.q. itgevoerd. De preventiemedewerker van de Kopermolen is de directer. De verkeersveiligheid rondom de school is onderwerp van gesprek. In de niewsbrief wordt regelmatig aandacht besteed aan de actele verkeersveiligheid. VAKANTIEROOSTER Vakantieperioden inclsief stdiedagen team Herfstvakantie: t/m Kerstvakantie: t/m Kroksvakantie: t/m Goede Vrijdag-Pasen: t/m Tlpvakantie + Hemelvaart: t/m waar Koningsdag (27-04) invalt. 2 e pinksterdag: Zomervakantie: t/m Stdiedagen: 16-9, 16-10, 11-11, 8-2, 29-3, 26-5 BSO DE KOPERWIEK Biten Schoolse Opvang de Koperwiek Kopermolenweg 8, 7382 BP Klarenbeek tel Aanmelden via / formlieren. Zij heeft een eigen rimte binnen de Kopermolen en is ds gelegen in een prachtige bosrijke omgeving. Uiteraard met passend mebilair, speelgoed en andere materialen. De kinderen krijgen door de itdagende spelmogelijkheden zowel binnen als biten een vertrowde plek waar ze graag willen zijn na een lange schooldag. Tijden de vakanties werkt de Koperwiek samen met andere BSO s van Kinderopvang OOK. Oders die in deze schoolweken geen BSO nodig hebben, knnen in vakanties losse dagen opvang voor hn kinderen aanvragen. PEUTERSPEELZAAL In een aparte vlegel van basisschool de Kopermolen is Peteropvang Klarenbeek gehisvest. Deze peteropvang maakt deel it van Kinderopvang Klarenbeek. De peteropvang is open op maandag, dinsdag, woensdag en donderdagochtend van r. Gebrikelijk is dat peters twee ochtenden per week komen in de combinatie maandag-woensdag of dinsdag-donderdag. In overleg is het ook mogelijk dat de peter drie of vier dagdelen geplaatst wordt. De peteropvang is toegankelijk voor alle kinderen vanaf 2 jaar. De pedagogisch medewerkers zijn Wilca Diks en Dinie Schtte. Zij hebben rime ervaring in de peteropvang. Peteropvang Klarenbeek wil bijdragen aan de ontwikkeling van peters door activiteiten aan te bieden die verschillende ontwikkelingsgebieden van kinderen stimleert. De activiteiten worden aangeboden in thema s waar op een bepaald moment behoefte aan is. Zo worden de peters spelenderwijs voorbereid op de basisschool. Gedrende het verblijf op de peteropvang worden de kinderen regelmatig geobserveerd. Als de peter bijna 4 jaar is, wordt de laatste observatie gedaan. Deze dient als overdracht naar de basisschool en wordt in een 10-mintengesprek met de oders besproken. Peteropvang Klarenbeek is een VVE locatie (Vroegen Voorschoolse Edcatie). Dat betekent dat de pedagogisch medewerkers opgeleid zijn om taal-of ontwikkelingsachterstanden te signaleren en om de kinderen daarin goed te begeleiden. Ze werken met de methode Startblokken Basisontwikkeling. Wordt op het consltatiebrea of tijdens het verblijf op de peteropvang, geconstateerd dat een kind een taalof ontwikkelingsachterstand heeft dan kan door het consltatiebrea een VVE-indicatie worden afgegeven. Het consltatiebrea doet dit altijd in overleg met de oders. Peters met een dergelijke indicatie knnen vanaf 2,5 jaar komen, gedrende 10 r per week. U knt altijd bij de pedagogisch medewerkers Pagina 28

30 terecht als vragen heeft over de ontwikkeling van w kind. Wilt algemene informatie over de peteropvang op basisschool de Kopermolen, dan knt contact opnemen met Ineke Brascamp [email protected] of telefonisch op Ook knt informatie vragen bij de medewerkers van de peteropvang tijdens openingsren, tel AFSPRAKEN - REGELINGEN SCHOOLTIJDEN De kinderen mogen niet eerder dan een kwartier voor aanvang van de school aanwezig zijn. Als w kind haalt of brengt met de ato, wilt dan in verband met de verkeersveiligheid w voertig niet parkeren aan de Kopermolenweg! Parkeert w ato op een dsdanige manier bij school dat iedereen met de ato bij school kan komen en parkeren. Hiermee voorkomt onnodige opstoppingen en gevaarlijke sitaties. INLOOP Het eerste half r van de dag vindt een inloop plaats. De kinderen komen de klas binnen en gaan direct zelfstandig aan de slag met een activiteit. Deze activiteiten zijn in drie verschillende vormen gegoten. Het kan een activiteit zijn die ze zelf hebben gekozen van het kiesbord. Het kan ook een zelfstandige activiteit zijn die de leerkracht voor het kind heeft gekozen, omdat de leerkracht het belangrijk vindt dat het kind deze stof oefent. Het kan een activiteit bij de leerkracht zijn, waarbij de leerkracht extra instrctie of remedial teaching geeft. Wij hebben voor het werken met een inloop gekozen om meer tijd te hebben voor extra instrctie en remedial teaching. Ook is meer tijd voor ieder kind om aan datgene te werken waar het behoefte aan heeft. In de kletergroepen is de inloop op de maandagdinsdag- donderdag- en vrijdagmorgen. Het is bij de kleters de bedoeling dat vanaf samen met w kind binnen komt en dat voortaan in de gang afscheid neemt. Heeft ons iets belangrijks te melden, dan is daar altijd even gelegenheid voor. Op de woensdagochtend komt in de klas (tot 8.45), zodat w kind kan laten zien of vertellen waar hij/zij mee bezig is. GYMNASTIEK Tijdens de gymlessen dragen de kinderen gymschoenen en een gympakje (of korte broek en T- shirt). De leerlingen van groep 5 tot en met 8 dochen zich na de gymles. De gymtas incl. natte handdoek gaat na elke gymles bij groep 4 8 mee naar his!! In verband met het strikken van veters raden wij aan de jonge kinderen gymschoenen mee te geven, die zonder veters dichtgemaakt knnen worden. Wilt ervoor zorgen, dat de kleding en het schoeisel van w kind gemerkt is. OPVANGADRES Wanneer er tijdens schooltijd niemand this is om eventeel de kinderen op te vangen, vragen we te zorgen voor een opvangadres. Leerlingen knnen ziek worden, waardoor ze niet langer op school knnen blijven. In het begin van het schooljaar knt groep 1-4 groep 5-8 morgen r r woensdag r r middag r r vrijdagmiddag vrij gegevens van dit opvangadres middels een briefje kenbaar maken. Geef hierop ook didelijk de dagen aan waarvoor het geldt. Eventele wijzigingen gedrende het schooljaar ook weer schriftelijk doorgeven. VERJAARDAG Natrlijk mag w kind de verjaardag vieren op school. Als regel wordt door de jarige de eigen groep getrakteerd. In de kletergroepen krijgt de jarige een mooie mts! Van de leerkracht krijgt elke jarige een mooie verjaardagskaart. Als school vinden we het belangrijk dat er gezond getrakteerd wordt. HOOFDLUIS Iedereen kan hoofdlis krijgen. Het is daarom belangrijk om dit probleem it de taboesfeer te halen. Zowel de oders als de school dragen een stkje verantwoordelijkheid met betrekking tot het bestrijden van hoofdlis. Op onze school is een Pagina 29

31 oderwerkgroep, welke ongeveer 5x per jaar, na een vakantieperiode, alle kinderen op de aanwezigheid van hoofdlis controleert. Controleer w kind regelmatig en geef bij constatering dit direct door aan de leerkracht. Ook dit schooljaar zal de werkgroep (deze krijgt onderstening van de GGD) de haren van w kinderen controleren. De coördinatrice van deze werkgroep is Mevr. Saskia Uenk. Wanneer op school hoofdlis wordt geconstateerd, dan worden oders/verzorgers van het desbetreffende kind geïnformeerd. Het kind dient dan this te worden behandeld voordat het weer naar school komt. Als er hoofdlis wordt geconstateerd, wordt de hele groep extra gecontroleerd. En soms is er dan ook nog een na controle. VULPEN Vanaf groep 4 wordt er met een vlpen of stabilo van this geschreven. De vlpen wordt eenmalig gratis verstrekt. Gaat hij dan ook om wat voor reden stk tijdens de schoolloopbaan, dan komen de kosten ( 5,50) voor de aanschaf van een niewe vlpen voor rekening van de oders. Voor 3,00 is een niew voorstkje van de vlpen te koop. Tijdens de hele schoolloopbaan ontvangt w kind gratis vllingen bij deze pen. GGD OP SCHOOL Bij de GGD Voorst-en Oost-Gelderland is de Jegdgezondheidszorg (JGZ) ondergebracht bij gemeentelijke gezondheidsteams (GGT s). Binnen deze teams werken artsen, verpleegkndigen, assistenten en logopedisten. Samen met oders en school zorgen de medewerkers van de GGD ervoor dat kinderen zich zo goed mogelijk ontwikkelen. Zij doen dit door kinderen te onderzoeken, te vaccineren en door onderstening te bieden aan oders en leerkrachten en hierin ook samen te werken met andere instanties. Onderzoeken en vaccinaties De bekendste taak vanit de GGD voor schoolgaande kinderen zijn de preventieve onderzoeken. Het is belangrijk dat factoren, die de groei en ontwikkeling van een kind knnen verstoren, in een vroeg stadim worden opgespoord. De GGD onderzoekt gedrende de basisschoolperiode een kind meerdere keren. Daarnaast krijgen de kinderen in deze periode ook twee vaccinaties. Bij 5/6-jarige kinderen doet de jegdarts en de assistente een itgebreid onderzoek. Hierin komen het zien, horen, bewegen, groei, gezondheid en gedrag en ontwikkeling aan bod. Op 9-jarige leeftijd ontvangen de kinderen de vaccinatie tegen difterie, tetans, polio (DTP) en tegen bof, mazelen, rodehond (BMR). In groep 7 vindt net als bij de leerlingen van groep 4 een onderzoek plaats door de jegdverpleegkndige met dezelfde aandachtspnten. Op 12-jarige leeftijd ontvangen de meisjes de vaccinatie tegen baarmoederhalskanker (HPV) Voor ieder onderzoek en elke vaccinatie ontvangen de oders vooraf een itnodiging. Bij alle onderzoeken en de vaccinatie van de 9 jarigen zijn de oders aanwezig. Dit geldt niet voor de logopedische screening. Na elk onderzoek informeert de GGD de oder(s)/verzorger(s) over de bevindingen. Advisering en verwijzing Naar aanleiding van het onderzoek kan de JGZmedewerker - afhankelijk van de bevindingen het volgende doen: gericht advies en/of begeleiding geven aan kinderen en oders. Bijvoorbeeld bij gedragsproblemen met kinderen op school of this, gezondheidsvragen of problemen in de spraak- en taalontwikkeling. een kind na verloop van tijd opniew oproepen voor een vervolgonderzoek. het kind (en de oder) voor itgebreider onderzoek of behandeling verwijzen naar een andere hlpverleningsinstelling. De GGD werkt samen met de hisarts, de specialist in het ziekenhis, Brea Jegdzorg, Maatschappelijk werk, psychologen, pedagogen en anderen. Een eventele doorverwijzing gebert altijd in overleg met oder(s)/verzorger(s). Onderzoek op verzoek Ook leerlingen it andere groepen knnen door hn Pagina 30

32 oders, leerkrachten of intern begeleider aangemeld worden voor nader onderzoek door jegdarts, verpleegkndige of logopedist. Onderstening van leerkrachten GGD-medewerkers knnen leerkrachten onderstenen en adviseren bij het opzetten en itvoeren van activiteiten, bijvoorbeeld gericht op het aanleren en/of verbeteren van gezond gedrag. Ook adviseren zij over het gebrik van leskisten, lespakketten en andere voorlichtingsmaterialen. Bereikbaarheid en informatie U knt de GGD om advies vragen op diverse terreinen. Bijvoorbeeld infectieziekten, hygiëne en veiligheid op school. Meer informatie over diverse onderwerpen knt vinden op de website: U knt de GGD telefonisch bereiken op telefoonnmmer: SCHOOLVERZEKERING VOOR DE KINDEREN Het bestr van de Stichting Katholiek Basisonderwijs Gelderland ( SKBG) heeft voor haar scholen een scholieren-ongevalverzekering afgesloten. Hierdoor zijn de leerlingen verzekerd op weg naar of van school, op school en bij excrsies c.q. itstapjes, etc. Ook de begeleidende oders zijn bij activiteiten onder schooltijd meeverzekerd. PERSOONSGEGEVENS Op 1 september 2001 is de Wet Bescherming Persoonsgegevens van kracht geworden. Deze Wet bepaalt hoe organisaties dienen om te gaan met persoonsgegevens. De Kopermolen moet transparant maken welke persoonsgegevens bewaard en gebrikt worden. Leerlingen: naam, geboortedatm en -plaats, adres en telefoon, samengevoegd in groepslijsten gegevens die nodig zijn met het oog op het welzijn en de gezondheid van leerlingen, zodat een optimale begeleiding mogelijk is naam hisarts en tandarts overdrachtsgegevens van eventele school van herkomst, in het kader van de leerplichtwet observatieverslagen van lessitaties resltaten van methodegebonden toetsen en leerlingvolgsysteemtoetsen in voorkomende gevallen resltaten van pedagogisch-didactisch of psychologisch onderzoek, voor zover nodig voor verdere begeleiding Oders, verzorgers of andere wettelijke vertegenwoordigers: naam, geboorteplaats, opleiding en beroep (dit laatste i.v.m. de bekostigingsaanvraag) bereikbaarheid tijdens schoolren Op het inschrijfformlier van niew ingeschreven leerlingen geven oder, verzorger of wettelijk vertegenwoordiger toestemming tot het verwerken van persoonsgegevens volgens de regels van de Wet Bescherming Persoonsgegevens. Zo is men wel/niet akkoord gegaan met het gebrik van foto s in digitale of gedrkte media van de school en het verstrekken van adresgegevens en telefoonnmmer aan andere schoolbezoekers (bijv. ten behoeve van de bereikbaarheid van kinderen die bij schoolvriendjes spelen is het gebrikelijk om groepslijsten aan het begin van het schooljaar it te reiken). Tevens verklaren ze dat ze in geval van plaatsing binnen de kaders van het REC/WEC, aan de Kopermolen alle daartoe relevante gegevens hebben verstrekt. Toegankelijkheid gegevens Gegevens betreffende naam, adres en telefoon zijn via groepslijsten beschikbaar voor leerkrachten, directie, OR en MR ten behoeve van de itoefening van hn fnctie. Gegevens over oders en leerlingen via het inschrijfformlier worden bewaard in een afgesloten archiefkast. Hetzelfde geldt voor itslagen van bijv. psychologisch onderzoek. Het geatomatiseerde leerlingvolgsysteem is slechts toegankelijk voor fnctionarissen die it hoofde van hn fnctie gegevens moeten verwerken. Hetzelfde geldt voor de geatomatiseerde leerlingadministratie. Overdracht van gegevens van leerlingen aan derden geschiedt slechts na toestemming van de oders, dan wel in navolging van wettelijke verplichtingen. Bewaartermijnen: De gegevens van de leerlingen (en de daaraan gekoppelde gegevens van hn oders) blijven bewaard tot twee jaar na het verlaten van de school, behodens langere wettelijke bewaarplicht. Ten behoeve van schoolactiviteiten wordt een archief van groepslijsten bijgehoden. Verantwoordelijkheid De verantwoordelijkheid voor een itvoering van bovenstaande afspraken berst bij de directer der school. Recht op inzage Oders hebben te allen tijde recht op inzage van de opgeslagen gegevens. Pagina 31

33 INFORMATIEPLICHT OUDERS Alle oders hebben in principe recht op informatie over hn kind op de Kopermolen. Dit geldt ook voor oders die gescheiden zijn. Wij vinden het belangrijk om beide oders goed te informeren over de ontwikkeling van hn kind of kinderen. Voorwaarde is wel dat beide oders zelf hn verschillende adressen kenbaar maken aan de directer. Aan beide oders wordt dan de volgende informatie in tweevod verstrekt: het rapport (origineel, één kopie) en de itnodiging voor de oderavond. Als één van de oders dit anders wil, kan dit aan de directie worden doorgegeven. Voor een oderavond worden beide oders itgenodigd voor een gezamenlijk gesprek. Alleen in bijzondere gevallen kan hiervan worden afgeweken. Alle overige informatie wordt in enkelvod meegegeven; op verzoek kan het ook aan de oder verstrekt worden, waar het kind op dat moment niet woont. Een verzoek om gegevens te verstrekken aan derden wordt altijd aan beide oders gedaan. Oders die geen gezag (meer) hebben over het kind hebben een beperkt recht op informatie. Zij moeten daar zelf om vragen. Voorwaarde voor informatieverstrekking is dat het belang van het kind zich daar niet tegen mag verzetten. SPONSORING Het ministerie van onderwijs en wetenschappen heeft met het bedrijfsleven afspraken gemaakt met betrekking tot sponsoring. Deze afspraken zijn vastgelegd in een overeenkomst. De overeenkomst heeft niet tot doel sponsoring te bevorderen, maar wil bereiken dat alle betrokkenen bij de school op een verantwoorde manier met de sponsoring omgaan. De scholen van het SKBG hanteren het landelijke protocol t.a.v. sponsoring. Convenant van 1997 wordt door de Kopermolen onderschreven. De medezeggenschapsraad heeft instemmingsrecht op beslissingen van het bevoegd gezag over sponsoring. De drie belangrijkste itgangspnten van het convenant zijn: 1. Sponsoring moet verenigbaar zijn met de pedagogische en onderwijskndige doelstellingen van de school. Er mag geen schade worden berokkend aan de geestelijke en/of lichamelijke gesteldheid van leerlingen. Sponsoring moet in overeenstemming zijn met de goede smaak en fatsoen. 2. Sponsoring mag niet de objectiviteit, de geloofwaardigheid, de betrowbaarheid en de onafhankelijkheid van het onderwijs en de daarbij betrokkenen in gevaar brengen. 3. Sponsoring mag niet de onderwijsinhod en/of de continïteit van het onderwijs beïnvloeden, dan wel in strijd zijn met het onderwijsaanbod en de kwalitatieve eisen die de school aan het onderwijs stelt. Het primair onderwijsproces mag niet afhankelijk zijn van sponsormiddelen. Als onze school via sponsoring financiële middelen vergaart, zllen wij handelen naar deze overeenkomst. De school beheert op dit moment geen gelden die it sponsoring verkregen zijn. VERVANGING BIJ ZIEKTE Tot de vervangingsmogelijkhede n van de Kopermolen behoren vervanging door invaller van het PON, door collega of eigen vervanger. De directie en IB er nemen strctreel niet deel aan de vervanging van een groep. Afhankelijk van de sitatie kan dit incidenteel wel het geval zijn. Onderstening bij de itvoering van het noodplan kan wel van hen verwacht worden, evenals de eerste opvang van een groep. Geen vervanging mogelijk. Indien er geen vervanging geregeld kan worden treedt er een noodscenario voor twee dagen in werking: De taken worden onder de leerkrachten verdeeld. De kleters worden altijd opgevangen in de eigen groep. Na twee dagen kan de groep voor één dag naar his gestrd worden. Oders worden hier schriftelijk door de directie over geïnformeerd. Nog steeds geen vervanging. Dan kan door intern schiven van leerkrachten een andere groep naar his gestrd worden. KLACHTENREGELING - PROCEDURE Overal waar gewerkt wordt, zijn er wel eens misverstanden en worden er foten gemaakt. Zo ook bij ons op school. Zijn er pnten die graag met ons wilt bespreken, bent altijd welkom. Samen proberen we een oplossing te zoeken. De meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken zllen zo in onderling overleg tssen betrokkenen knnen worden opgelost. Zo nodig bespreken we wie er ingeschakeld moet worden om het probleem te Pagina 32

34 helpen oplossen. Indien dat echter, gelet op de aard van de klacht, niet mogelijk is of indien de afhandeling van een klacht niet tot tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. De klachtenregeling is bedoeld voor (ex)leerlingen, oders van leerlingen, personeelsleden, directie, leden van bevoegd gezag of vrijwilligers die werkzaamheden in de school verrichten. Een klacht kan ingediend worden bij de klachtencommissie of het bevoegd gezag. De klachtencommissie neemt, ter bescherming van de belangen van alle betrokkenen, de grootst mogelijke zorgvldigheid in acht. Een klacht moet tenminste naam en adres van de klager, de datm en de omschrijving van de klacht omvatten. Binnen vier weken na ontvangst van de klacht vindt er een hoorzitting plaats. De klachtencommissie deelt haar advies schriftelijk mee aan de klager, de aangeklaagde, het bevoegd gezag en de directer van de school. Er is op school een model klachtenregeling primair voortgezet onderwijs ter inzage aanwezig. Vertrowenspersoon de Kopermolen: W. Breijer Vertrowenspersoon voor alle SKBG scholen Dhr. Jan Stokvisch, of OVERDRACHTSFORMULIER Als w kind een peterspeelzaal of kinderdagverblijf heeft bezocht dan heeft een overdrachtsformlier ontvangen. Het is belangrijk dat oders dit formlier doorgeven aan de basisschool. Zo wordt bereikt dat eventele problemen in een vroeg stadim worden gesignaleerd en dat preventief hlp kan worden geboden. Dit gebert in overleg met de oders. Pagina 33

35 BIJZONDERE ACTIVITEITEN van de basisschoolperiode. Over de organisatie en kosten wordt medio mei geïnformeerd. De leerlingen van groep 8 voeren in de maand jli ook een msical op. Hierbij worden oders, familieleden van de leerlingen en andere belangstellenden itgenodigd. EXCURSIES In de loop van het schooljaar zijn er diverse excrsies en activiteiten zoals: bezoeken aan msea, boerderij, bakker, het bijwonen van toneel - en poppenspelen enz. Over het algemeen zijn hieraan geen kosten verbonden. U wordt vroegtijdig op de hoogte gebracht. Veelal wordt gevraagd voor vervoer en soms voor extra begeleiding. De leerlingen van groep 8 brengen een bezoek aan het het Daltoncollege in Ztphen. SPORT De school neemt deel aan het gemeentelijk schoolvoetbaltoernooi. Ook wordt in de kroksvakantie deelgenomen aan het schoolhandbaltoernooi. De evenementen vinden plaats i.s.m. de sportvereniging. De kinderen knnen ook op individele basis inschrijven op andere toernooien: schaken en tafeltennis. Daarnaast doen we mee aan de wandelavondvierdaagse. EERSTE COMMUNIE School en parochie werken bij de voorbereiding intensief met elkaar samen. Daarbij gaat het bij de voorbereiding op school in de eerste plaats om de kinderen, terwijl de parochiële werkgroep Eerste Commnie vooral de contacten met de betrokken oders onderhodt. U ontvangt van hen tijdig itgebreide informatie. Met hen knt ook overleggen of w kind wel of niet aan de Eerste H. Commnie zal deelnemen. School en parochiële werkgroep maken er een feestelijke gebertenis van. KINDERPOSTZEGELS De leerlingen van groep 7 en 8 doen jaarlijks mee aan de kinderpostzegelactie. Deze vindt plaats in de maanden oktober en november. De opbrengst van deze actie is voor een goed doel. SINTERKLAASFEEST VORMSEL Dit schooljaar wordt er in onze parochie het sacrament van het Vormsel aan de leerlingen toegediend. SCHOOLREISJE Op 15 september gaan de groepen 1 t/m 7 op schoolreis, georganiseerd door de oderraad in samenwerking met het schoolteam. TERSCHELLING - MUSICAL Aan het eind van het schooljaar gaan de leerlingen van groep 8 naar boerderij Martje in Formerm op Terschelling. Deze week is bedoeld als afsliting Op vrijdag 4 december wordt de Sint s morgens ingehaald. Daarna brengt hij een bezoek aan de leerlingen van groep 1 t/m 4. De leerlingen van groep 5 t/m 8 vieren het feest door elkaar te verrassen met srprises. KERSTVIERING Op donderdag 18 december is er een gezamenlijke kerstviering. De aard van de viering verschilt van jaar tot jaar. In nawe samenwerking met de Pagina 34

36 oderraad worden elk jaar de oders van de kinderen betrokken bij de afsliting van de viering. CARNAVAL Enkele weken voor Carnaval wordt er in de kletergroepen een project gestart, dat zijdelings te maken heeft met Carnaval: Indianen, circs, goochelen etc. Als afsliting van het project vindt er een voorstelling plaats, waarbij de oders worden itgenodigd. Ook de midden- en bovenbow besteden aandacht aan dit feest. PALMPASEN - PASEN Elk jaar maken de leerlingen van groep 1 t/m 4, ter voorbereiding op de palmpasenviering in de parochiekerk, een palmpasenstok. De leerlingen brengen een stok mee, die op school mag worden versierd. De Oderraad zorgt voor de haantjes. Tijdens de palmpasenviering mogen de kinderen in optocht door de kerk met hn versierde palmpasenstok. Daarna is er op Witte Donderdag een paasviering op school met aanslitend allerlei paasspelletjes. DUO-DRIEKWARTIER Ook dit jaar gaan steeds verschillende groepen 3x een do-driekwartier verzorgen. In de hal gaan ze naar aanleiding van een thema activiteiten voorbereiden en dit aan de andere groepen en oders laten zien. SOFTWARE EN ABONNEMENTEN Het is mogelijk om een abonnement te nemen op de jegdbladen en software. Middels info s brengen wij daarvan op de hoogte, waarna vrijblijvend er al of niet gebrik van knt maken. COMPUTERTYPEN Dit schooljaar verzorgt de typejf Ingrid van Deelen ( / [email protected] ) comptertypen op donderdag. De exacte data vindt in de kalender voor oders. Pagina 35

37 Handige adressen Katholiek Speciaal Basisonderwijs de Vorm Waleweingaarde 114, 7329 BD Apeldoorn tel Logopedie gemeente Voorst Renate Reinten, tel Centrm Jegd en Gezin Voorst Kltrhs Jachtlst, Jachtlstplein 11, 7391 BW Twello Tel IJssel Berkel Ztphen Postbs BA Ztphen Hogestraatje 3, Ztphen tel / Brea Halt Gelderland Esebisbitensingel 9, 6828 HT Arnhem tel Coda Apeldoorn Vosselmanstraat CL Apeldoorn tel.: (055) GGD Voorst- en Oost-Gelderland Afdeling Jegdgezondheidszorg Postbs 51, 7300 AB Apeldoorn, tel Arts: dhr. P Dietzenbacher Schoolverpleegkndige: Mevr. M.J.C. Oosterwijk ( Brea Jegdzorg Gelderland Prins Willem Alexanderlaan ST Apeldoorn tel Inspectie van het Onderwijs [email protected] vragen over het onderwijs: klachtenmeldingen over seksele intimidatie, sekseel misbrik, ernstige psychisch of fysiek geweld: meldpnt vertrowensinspecters (lokaal tarief) Leerplichtambtenaren gemeente Voorst: Mevr. J. Sahleka ( ) Peterspeelzaal Klarenbeek Kopermolenweg 8, 7382 BP Klarenbeek tel Kinderopvang OOK Postbs 836, 7301 BB Apeldoorn tel Biten Schoolse Opvang de Koperwiek Kopermolenweg 8, 7382 BP Klarenbeek tel Vertrowenspersoon U knt zich richten tot: Dhr. Jan Stokvisch, SKBG scholen (extern) of Pagina 36