Feedback examens PW Consortium Beroepsonderwijs serie 2016

Transcriptie

1 Feedback examens PW serie 2016 In dit overzicht vindt u de feedback op de examens van de serie 2016, verzameld in april 2016, en we met deze feedback doen. We maken onderscheid in: Algemene feedback Per KD Format Toets technisch Toets technisch Taal technisch Taal technisch Inhoudelijk Inhoudelijk We geven aan welke feedback we direct verwerken, welke feedback we meenemen in de serie 2017 en welke feedback we niet verwerken en waarom. Feedback die vaker is genoemd, is slechts eenmaal opgenomen in het overzicht. Vooraf een woord van dank aan allen die een bijdrage hebben geleverd! Algemene feedback Opleiding Format ROC MN Albeda- Zadkine Feedback Codering B en P moet consistent Volgorde op voorblad is niet conform volgorde exameneenheid Ruimte voor stempel BPV organisatie Aangepast 2016 Mee naar 2017 Niet aanpassen Opmerking We hanteren de codering zoals in de KD s Dit wordt automatisch gegenereerd, op numerieke volgorde. Kan niet worden aangepast. Bij digitaal invulbaar maken komt dit te vervallen. Juiste niveau invullen Gebeurt automatisch Volgorde O-V-G congruent Gebeurt automatisch Punten toevoegen in beoordelingslijst bij O-V-G Mogelijkheid n.v.t. toevoegen Bij digitaal invulbaar maken wordt dit meegenomen. Hiermee zou tevens de normering veranderen.

2 Let op: voetnoot correspondeert niet met kwalificatie aan bovenzijde van de pagina! Graafschap Mogelijkheid om aan te geven wie wat beoordeelt Toets technisch Zadkine Zadkine ROC Tilburg Taal technisch Congruentie tussen opdracht-resultaat-criteria ontbreekt, dekking en betrouwbaarheid zijn niet geborgd Twijfel validiteit, juiste examenvorm bij werkproces Instructie examinator r7 examinator vervangen door examenkandidaat In voorkomende gevallen moet de examencommissie achteraf de beoordeling aanpassen en borgen. Is geautomatiseerd Kan bv door arcering in pdf bestand Is door de vaststellingscommissie gecheckt. Is door de vaststellingscommissie gecheckt. Is aangepast Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

3 Veel gestelde vragen Komt er nog een toelichting op de beoordelingscriteria om meer duidelijkheid te scheppen. Veel beoordelingscriteria zijn niet duidelijk genoeg. Bijvoorbeeld bij werkt veilig: wat is veilig? Wat willen we hier zien? Bij elk examen is een bondige toelichting geschreven met hierin opgenomen: - Afnamecondities - Tips voor de uitvoering - Aandachtspunten voor de examinator - Opmerkingen Er is geen nadere uitwerking van de beoordelingscriteria, dit is het niveau waarop het Consortium als examenleverancier de criteria uitwerkt. Hierbij mogen we uitgaan van de professionaliteit van de examinator. Er moeten twee examinatoren tekenen bij elk examen. Hoe zit dat bij een examen dat alleen in de praktijk wordt afgenomen en het niet haalbaar is om twee beoordelaars in te zetten? In dat geval tekent een beoordelaar en wordt verantwoord waarom er slechts één beoordelaar tekent. Bij een examen met praktijk en een theoretisch examen, tekent de praktijk voor een beoordelingsvorm en de opleiding voor de andere beoordelingsvorm. Wat is het nut van de bijlage met bewijsstukken? Dit is een hulpdocument voor de student en voor het examenbureau, zodat zij weten wat er in het examendossier moet worden opgenomen. Is er extra ruimte voor onderbouwing? Er kan altijd een extra document worden toegevoegd, Bij het digitaal invulbaar maken nemen we mee dat het vak groter kan worden. Wanneer worden examens aangepast - versie beheer? In juni worden elk jaar eventuele aanpassingen verwerkt, die zijn dan voor het nieuw te starten cohort en zijn dan de serie 2017 e.v. Noodzakelijke tussentijdse aanpassingen worden direct met de contactpersonen gecommuniceerd. Welke kennis en vaardigheden worden expliciet getoetst? Staat in de (bijlage bij de) examenmatrijs Datum uitgifte KD op voorblad examens is 2015, wordt dit aangepast aan 2016? Bewust gekozen voor , nadien zijn er door SBB in diverse dossiers wijzigingen doorgevoerd, die niet zijn gemarkeerd en gecommuniceerd en ook niet door de minister geaccordeerd. De serie heet wel serie Is de handtekening voor gezien en de paraaf op elk blad verplicht? Opgenomen in de handleiding dat de handtekening voor gezien door kandidaat en de paraaf een optie is en geen eis. Wanneer krijgt de examenkandidaat per criterium een onvoldoende, voldoende of goed? Hiervoor is een algemene portretomschrijving toegevoegd. Wanneer is een situatie voldoende complex te beoordelen als examenonderdeel? In de toelichting per examen staat hiervoor een duiding. Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

4 Kan een student een onvoldoende voor een criterium compenseren? Nee, alle criteria zijn cruciaal en moeten minimaal allen voldoende zijn, wil je mogen optellen voor de eindbeoordeling. De beoordelingen van zowel de gedragsobservatie als het verantwoordingsverslag staan in 1 formulier, kan dat uit elkaar? En wie moet wat dan invullen? De opleiding bepaalt wie welk onderdeel van een examen beoordeelt. Advies van het Consortium is de gedragsbeoordelingen zoveel mogelijk in de beroepspraktijk te laten plaatsvinden. De verantwoording (verslagen, presentaties en gesprekken) en de authentieke producten adviseren we door de examinator van de opleiding te laten beoordelen, hier vindt vooral de borging van de theoretische component plaats. Samenhang tussen de werkprocessen van een exameneenheid komt niet tot uitdrukking in de opdracht. Werkprocessen kunnen los van elkaar worden gedaan echter een eenheid geeft verwachting van samenhang. Deze constatering is juist. Exameneenheden zijn een samenvoeging van gerelateerde werkprocesexamens, die ieder onafhankelijk van elkaar kunnen worden afgenomen. Een opleiding kan er voor kiezen om ze allemaal los aan de student aan te bieden, in het arrangement van het Consortium, of in een eigen arrangement. Wie wordt aangesproken in de criteria: de beoordelaar of de examenkandidaat? In de (beoordelingslijst van de) examens wordt altijd de examenkandidaat aangesproken. Er zijn vragen gesteld over cesuur en o-v-g. Deze hebben niet geleid tot het wijzigen van onze inzichten en producten. De cesuur blijft vastgesteld op minimaal alle criteria voldoende. Het gaat namelijk om cruciale criteria, daarin kan en mag een examenkandidaat dus geen onvoldoende halen. Er zijn (o.a. vanuit de beroepspraktijk) vragen gesteld over de beoordeling op driepuntsschaal. Men vindt dit bij de beoordelingscriteria niet altijd verhelderend. De driepuntsschaal is de minimale eis vanuit het toetsingskader. Het voorstel om hier rubrics voor uit te werken nemen we niet over. In onze visie is rubrics prima geschikt voor het begeleiden van een leerproces, maar niet voor het beoordelen in een examen. Er zijn opmerkingen gemaakt over het te moeilijke taalgebruik, vooral voor niveau 3. De taal in examinering ligt dicht bij de taal van het KD. Dit is een gegeven en blijft lastig. Concrete tips voor verbetering blijven welkom. Onze opdrachten zijn geen kadertoetsen, examenkandidaten voeren de opdrachten uit in de authentieke beroepspraktijk en maken dus gebruik van de daar geldende protocollen, materialen, middelen en formulieren. Wij voegen die dus niet toe aan de examenopdrachten. Algemene opmerkingen tool Bij keuze voor de opleiding na inloggen, kiezen op niveau KD, niet op profiel/verbijzondering. Keuze voor meerdere KD s is mogelijk. De berekening van de normering is geautomatiseerd, zo worden verschillen/fouten voorkomen. Naast de feedback zijn er diverse wensen rondom de technische uitlevering in de examenbank kenbaar gemaakt, die we zullen meenemen in onze overwegingen voor de ontwikkelagenda van Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

5 Pedagogisch Werk Examen Feedback Aangepast 2016 Mee naar 2017 Niet aanpassen Opmerking Toets technisch B1-K1-W6 P1-K1-W4 P1-K1-W5 m.b.t. dekking: Om welke interactievaardigheden gaat het precies? Wat als er geen signaal van onveiligheid is? Uitbreiding gedragsrepertoire van een kind is een proces meetbaar in een langere periode niet aantoonbaar/meetbaar in een dagdeel. Voorbeeldgedrag laten zien kan wel. Bijzonderheden zijn incidenteel toetsomstandigheden dus niet voor iedereen gelijk en dus niet dekkend. Wat als er niets bijzonders gebeurt? toevoegen mogelijkheid n.v.t. en examinator uitnodigen deze n.v.t. te beargumenteren. Criterium aangepast: Past de interactievaardigheden praten en uitleggen effectief toe. In de toelichting bij het examen is een voorbeeld gegeven. Zie ook opmerking bij NVT Criterium aangepast: Toont voorbeeldgedrag in relatie tot context. Deze opmerkingen betreffen de examencondities, deze worden in de toelichting verduidelijkt met voorbeeld. Examencondities zijn voorwaardelijk en worden vastgesteld voorafgaand aan, niet beoordeeld tijdens het examen. NVT betekent dat een examenconditie wordt gewijzigd. Het betreft een aanpassing van de complexiteit van de examenopdracht!. Het examen moet daarvoor opnieuw worden vastgesteld. De punten telling moet worden aangepast! Bij NVT moet de Examinator dan ook uitleg geven waarom een Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

6 prettige is subjectief afgesproken periode Een concrete beoordeling op 1 moment is moeilijk, want er is sprake van een periode waarin de student de handeling meerdere malen kan uitvoeren. Ex C C vermelden op examenformulier Is aangepast Taal technisch criterium niet beoordeeld kan worden. De examencommissie moet verder beslissen omdat daarmee de complexiteit van de examenopdracht afwijkt van het examen. Betreft een Resultaat beschrijving uit het KD Tekst aangepast in: biedt op diverse momenten gedurende een afgesproken periode. B1-K1-W3 De eerste zin is gebiedende wijs, later niet meer. B1-K1-W5 P2-K1-W2 P2-K1-W4 Aanspreek vorm in de opdrachtbeschrijvingen wijzigt tussen de verschillende werkprocessen. De ene keer is het in gebiedende wijs, andere keren 2e persoon e.v. Graag gebruik maken van 1 vorm in de titelt van deze opdracht het woord "gespecialiseerd" niet tussen haakjes vermelden spelling van het woord betrekt in de tweede alinea Geen eenduidigheid in gespecialiseerde opvang wel/ niet tussen haakjes Conform KD Spelling is gebiedende wijs overgenomen in de formulering van de opdracht In de opdracht en bij de criteria de haakjes weggehaald. De titel van het wp is de letterlijke tekst uit het KD en blijft met haakjes. Conform KD Spelling is gebiedende wijs overgenomen in de formulering van de opdracht ZIE P2 K1 W2 Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

7 P2-K2-W2 P2-K2-W4 P3-K2-W3 Bij de beoordeling staat een typfoutje: geeft en reëel overzicht moet zijn: geeft een reëel overzicht. Er staat 2 keer op de beoordelingslijst: plaatst bestellingen tijdig en nauwkeurig spreekt leerlingen aan op positieve wijze enz...staat 2 keer hetzelfde in de beoordelingslijst Is aangepast Is aangepast Is aangepast P3-K2-W4 Bewaakt het proces staat er dubbel in. Is aangepast Inhoudelijk BASIS deel B1-K1-W1 B1-K1-W2 Bij zorgvuldig en methodisch observeren hoort ook objectief blijven. Dat is tenslotte het belangrijkste en moeilijkste bij observeren. Dit onderdeel moet dus ergens beoordeeld worden. Dit kan niet beoordeeld worden vanuit een gedragsobservatie, wel bij een product beoordeling. Is tactvol en empathisch in het bespreken van zaken die mogelijk schaamtevol en moeilijk bespreekbaar zijn: wat als dit niet voorkomt? Wenselijk om alle interactieve vaardigheden te splitsen. Moeten er per se verschillende observatiemethodieken worden gebruikt? Volstaat niet 1 methode? Het KD meldt dat het kind in verschillende situaties moet zijn geobserveerd. Toont aan effectief rekening te houden met onvoorziene omstandigheden. Wat als er geen Criteria zijn aangepast en deels verplaatst naar productbeoordeling Criteria zijn aangepast Toelichting bij het examen is aangepast Staat niet zo in de opdracht, zie toelichting over verschillende bronnen: bij KO Bij OA en GPM om complexiteit op niv 4 te duiden Voorbeelden staan in de toelichting bij het examen. Zie ook opmerking NVT. Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

8 B1-K1-W3 B1-K1-W4 onvoorziene omstandigheden voorkomen tijdens het uitvoeren van het examen? Bij dit examen waren de verkeerde lijsten gekoppeld, dit is aangepast. Beoordelingscriteria: Ziet erop toe dat anderen zich aan de regels houden en Zet anderen aan tot het uitvoeren van schoonmaakwerkzaamheden staan niet in KD. Onderbouwt op welke manier de ruimte aan de gestelde richtlijnen voldoet en Onderbouwt op welke manier de materialen aan de gestelde richtlijnen voldoen In de eerste zin staat dat ze collega's moeten betrekken, later wordt hier niet meer op terug gekomen. Gedragsobservatie: Toets ruimte en materialen op vastgestelde criteria. Criteria waarvan? Maakt de aanpassing in de inrichting van de ruimte inzichtelijk en maakt de benodigde materialen inzichtelijk. Ik zou het woord inzichtelijk vervangen, is te vaag voor de leerlingen. Bij dit examen waren de verkeerde lijsten gekoppeld, dit is aangepast. Onder kopje 'Complexiteit' in het KD: staat aanvullende informatie bij kerntaak beschrijving (per uitstroom) GPM heeft een inhoudelijk aansturen rol t.a.v. collegae. Is aangepast, criteria zijn aangevuld. Is aangepast, criteria zijn aangevuld. Zie toelichting bij het examen Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

9 De opdracht is te groot in verhouding tot wat in het KD staat beschreven. beoordelingscriterium: Bereikt overeenstemming over de oplossing(en) voor het knelpunt. Wat als er geen knelpunt is? Is aangepast: - Meer overleggen worden beperkt tot één. - Complexiteit in de opdrachtomschrijving. Zie ook opmerking NVT. B1-K1-W5 Benoemt duidelijke en haalbare gespreksdoelen: Dit doe je niet in informele situaties, zoals bijvoorbeeld bij het brengen en halen van het kind. Ik zou hier toevoegen: bij formele situaties (bijvoorbeeld bij een 10 minuten gesprek over de ontwikkeling van het kind). Bij dit examen waren de verkeerde lijsten gekoppeld, dit is aangepast. Waarom zijn onderstaande beoordelingscriteria toegevoegd? Beschrijft hoe zij de ouders/vervangende opvoeders op de hoogte heeft gehouden van de uit te voeren activiteiten. Geeft uitleg aan haar collega s over wat zij van hen verwacht bij de uitvoering van de activiteiten. We missen de gedragsindicator: "gebruikt materialen effectief en vindingrijk. We missen de interactie vaardigheden "respect voor autonomie" en "structureren en grenzen stellen Onze student begrijpt niet wat een muzisch creatieve activiteit is. Is aangepast in criteria en examenopdracht Dit is specifiek in het KD toegevoegd voor GPM Is toegevoegd Er is een keuze gemaakt, andere vaardigheden worden bij andere werkprocessen geëxamineerd Is vaktaal, moet bekend zijn Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

10 Je voert een variatie aan ontwikkelingsgerichte activiteiten uit met zowel individuele kinderen als met een groep. Dit is een zeer ruim gestelde opdracht, concrete aantallen geven meer duidelijkheid. "Ook creatieve werkvormen maken deel uit van de uitgevoerde activiteiten." Wat wordt bedoeld met creatieve werkvormen? De term staat niet in het KD. Graag een toelichting of te term vervangen. Is aangepast, zie ook toelichting bij het examen Is aangepast Handelt tijdig en effectief bij bijzonderheden. Wat zijn bijzonderheden en hoe dit te beoordelen als tijdens het examenmoment geen bijzonderheid plaatsvindt? Moeten ze niet altijd tijdig en effectief handelen Zie voorbeeld in toelichting bij het examen B1-K1-W6 B ex 6 Wat moet je beoordelen als er zich geen onveilige situatie voor doet? Scoort de student dan automatisch onvoldoende? Graag de interactievaardigheden concreet benoemen, er staan er vermeld, maar niet allemaal. Zie opmerking NVT Er is een keuze gemaakt uit de interactievaardigheden. In de verschillende examens komen uiteindelijk alle interactievaardigheden aan bod. Wat wordt bedoeld met verschillende manieren informatie en/of instructie, dit is m.il niet concreet genoeg voor de student. En hoeveel verschillende manieren worden verwacht? Moet bij examenkandidaat/beginnende beroepsbeoefenaar bekend zijn Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

11 B1-K1-W7 B1-K1-W8 Stimuleert het kind tot zelfredzaamheid t.a.v. zijn persoonlijke verzorging. Hoe ga je dit doen op een babygroep? Wat een criteria niet van toepassing is? dit geldt ook voor: geeft op verschillende manieren informatie en/of instructie op het gebied van persoonlijke verzorging. Hoe ga je dit doen bij baby's? Wat als er geen sprake is van opvallend gedrag, hoe kan student dit dan signaleren? Bespreekt de evaluatiegegevens met de kinderen, de ouders en het team: bespreken met baby's en peuters lijkt me niet nodig... Ik wil graag terugzien dat er bij evalueren onderscheid gemaakt wordt tussen proces en product evaluatie. Dat moet in de opdracht, resultaat en beoordeling terug komen. In een babygroep zijn meestal ook kinderen van maanden. Op deze leeftijd is e.e.a. wel mogelijk. Indien dit niet het geval is: Examencommissie moet eisen stellen aan examencondities. Als deze niet kloppen met wat beoordeeld moet worden (complexiteit) moet het examen daarvoor worden aangepast en opnieuw worden vastgesteld Zie opmerking NVT en toelichting bij het examen Zie toelichting bij GPM en OA Komt alleen voor bij GPM en OA. Eis vanuit het KD. Als de kinderen te jong zijn om te bespreken dan alleen met de ouders en het team bespreken. Proces beoordeling betreft altijd een gedragsobservatie. Het verslag dient hier als productbeoordeling B1-K2-W1 Bijscholingsactiviteiten zijn niet realistisch Wat wordt er bedoeld met kwaliteitszorgsystemen in deze context? Is hier een combinatie gemaakt met B1-K2-W2? Door en/of toevoeging is bijscholing een mogelijkheid geen verplichting Zie toelichting bij het examen. Geen combinatie, wel raakvlakken Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

12 Punt 3 van het examengesprek is een pittig niveau. ook hier zien wij veel overlap met B1-K2- W2 Criteria zijn aangepast: o.a. reflectie wordt feedback B1-K2-W2 B ex 10 Reflecteren op functioneren van anderen is hierbij ook niet relevant Beschrijf de relatie tussen je eigen deskundigheid en de kwaliteitszorgsystemen. Is een behoorlijk pittige vraag. (niveau 4?) Misschien concreter formuleren voor de helderheid. Dit werkproces is echt heel zwaar aangezet in deze proeve. Wanneer je het KD erop na leest staat er inhoudelijk iets anders dan hier wordt gevraagd. Er wordt gesproken over kennis inzetten, letten op de kwaliteit van de eigen werkzaamheden en signaleren en melden. In de opdracht is sprake van onderzoek doen. Dit klopt m.i. niet met elkaar. Deze proeve mag minder zwaar aangezet worden op het onderzoek naar kwaliteit. Is aangepast, criteria in de beoordelingslijst zijn aangepast en/of verwijderd Is aangepast. De zin beschrijf de relatie tussen je eigen deskundigheid en de kwaliteitszorgsystemen is verwijderd uit opdracht en beoordelingslijst In het KD staat vermeld: - Participeren in ontwikkel- of intervisiegroepen - Inzetten van haar kennis op het vakgebied bij verbetertrajecten - Let op de kwaliteit van haar werkzaamheden - Signaleren en melden van knelpunten Om hieraan te kunnen voldoen is in onze optiek onderzoek doen naar de geboden kwaliteit (in de huidige situatie) van essentieel belang. Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

13 In de beoordeling staat dat de student anderen moet motiveren zich consequent te houden aan de voorgeschreven protocollen in relatie tot kwaliteitszorgverbetering. In de opdrachtomschrijving staat dat de student een verbetervoorstel moet schrijven. Moet de student er ook op toe gaan zien dat deze voorstellen worden nageleefd? Dan moet de examenperiode dus langer doorlopen dan het opleveren van het verbetervoorstel. Dit geldt alleen voor OA en GPM (niveau 4). Zie aanvulling in het KD voor deze twee profielen en in de beschrijving van de kerntaak. Over naleving van voorstellen wordt niet gesproken, dus minder zwaar aangezet. Bij het beoordelingscriterium "benoemt knelpunten en brengt deze tijdig naar voren", mag het woord tijdig weg. de student wordt door deze opdracht gestuurd aan de slag gezet, wat moet zij daarin nog tijdig opmerken? Vereenvoudigd: zin verwijderd uit opdracht: Beschrijf de relatie tussen je eigen deskundigheid en de kwaliteitszorgsystemen Tijdig is cruciaal! Betekent koppeling tussen iets signaleren in de relatie tot de uitvoering van onderliggende aspecten binnen de opdracht. Inhoudelijk PROFIEL deel P1-K1-W1 P1-K1-W2 snijdt moeilijke en vertrouwelijke zaken tactvol aan, kan dat in de praktijk? liever in een verantwoording Stimuleert de kinderen tot het leveren van input voor het activiteitenprogramma. Dit is niet van toepassing bij baby's en peuters. Sluit aan bij de ontwikkelingsbehoeften van de kinderen en maakt een juiste selectie van activiteiten afgestemd op de behoeften van de kinderen: gaat dit over andere behoeften? Opdracht is aangepast, wordt een gedragsobservatie van een gesprek met ouder(s). In de opdracht aangevuld: kinderen van tenminste drie jaar oud. Zie evt. ook opmerking NVT. Het eerste criterium gaat over de wensen en behoeften van de kinderen. Het tweede criterium gaat over de selectie van de activiteiten, daar spelen Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

14 Bij dit werkproces maken ze een activiteitenplan en bij het werkproces B1-K1-W2 maken ze een planning van activiteiten. Is dit hetzelfde product? Zo nee, dan doen ze dus twee keer hetzelfde. Zo ja, dan worden sommige beoordelingscriteria dubbel afgetoetst zoals: stemt de activiteiten af op de behoeften en de ontwikkeling van het kind en/of de groep en/of de situatie en ook toont aan effectief rekening te houden met randvoorwaarden. Dit komt ook al aan bod bij het activiteitenplan van werkproces P1-K1-W2 mogelijk ook andere dan ontwikkelingsbehoeften bij de kinderen. De focus is bij deze werkprocessen verschillend: Bij B1-K1-W2 betreft het de planning op zichzelf, activiteiten zijn mogelijk door anderen bedacht. Het gaat om inschatten van tijd en keuzes maken voor materiaal. Bij P1-K1-W2 betreft het: ontwikkelen van activiteiten, ze zelf bedenken en/of schrijven. toont aan effectief rekening te houden met randvoorwaarde staat bij beide werkprocessen in het KD vermeld. P1-K1-W4 Geeft het kind bruikbare feedback op zijn gedrag. Is niet uitvoerbaar bij baby's. Stimuleert het kind om alternatieven uit te proberen. Niet van toepassing op baby's. Er moet een mogelijkheid zijn om niet van toepassing aan te kruisen, want soms hebben leerlingen echt alleen maar baby's in de groep. Is ook van toepassing bij baby s, bijvoorbeeld wanneer een kind gaat huilen en de examenkandidaat reageert adequaat naar het kind. Aangevuld bij criterium: zo nodig stapsgewijs en onder begeleiding Zie ook opmerking NVT. Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

15 P1-K1-W5 Toont voorbeeldgedrag waardoor het gedragsrepertoire van het kind zich uitbreidt. Gedragsrepertoire vind ik niet echt een toegankelijk woord. Te moeilijk voor niveau 3 leerlingen. Niet alle interactieve vaardigheden zijn benoemd, staat wel onder dit werkproces vermeld in het KD. Wat is voor de beoordeling het verschil tussen feedback geven en praten en uitleggen? dit zijn nu twee verschillende beoordelingscriteria Ik mis in de beoordelingscriteria de interactieve vaardigheid sensitieve responsiviteit. P1-K1-W6 Het woord vlot is erg subjectief P1-K1-W6 variatie aan is onvoldoende richtinggevend P2-K1-W2 Opdracht: Betrek de kinderen bij de inventarisatie door ze naar hun wensen te vragen. Wat bij Peuters of baby s? Het komt bij meerdere opdrachten terug dat ze niet uitvoerbaar zijn bij bepaalde leeftijdsgroepen. Er staat: schakelt haar netwerk in. In het KD staat schakelt waar mogelijk haar net werk in We missen de interactie vaardigheid ontwikkelingsstimulering. Tekst komt uit het KD, het gaat hier om vaktaal die de kandidaat moet beheersen. Er is een keuze gemaakt uit de interactievaardigheden. In de verschillende examens komen uiteindelijk alle interactievaardigheden aan bod. Feedback geven kan bv. ook non-verbaal. Is aangepast in de beoordelingslijst Niet subjectief. Het zegt iets over de samenhang tussen tijd en gevolg en dat is te observeren. Duiding in de toelichting bij het examen In de opdracht aangevuld: kinderen van tenminste drie jaar oud. Zie evt. ook opmerking NVT. Een stageplaats is niet altijd een geschikte examenplaats. Zie toelichting bij het examen. Is een bewuste keuze voor niveau 4-functie. Komt zowel in de opdracht als in verschillende beoordelingscriteria aan bod. Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

16 De opdracht is lastig uit te voeren. In de regio waar wij werken wordt zelden tot niet gewerkt met begeleidingsplannen. Ook wordt er zelden samen gewerkt met organisaties/ dienstverlening buiten de organisatie. Dit is een exameneis vanuit het KD GPM. Het regioprobleem moet door de examencommissie worden geborgd in de examencondities. Het woord ouders aanvullen met / vervangende opvoeders. Zie toelichting bij het examen P2-K1-W3 Interactieve vaardigheden staan niet specifiek vermeld, zoals het in het KD staat. Zie toelichting bij het examen P2-K1-W4 P2-K1-W5 In het KD staat dat het hier ook mag gaan over een specifieke begeleidingsbehoefte van een groep of bij problemen in de interactie tussen kinderen. Geeft het kind bruikbare feedback op zijn gedrag: is lastig te beoordelen bij baby s. We missen drie interactieve vaardigheden We missen de interactie vaardigheid ontwikkelingsstimulering Er is bewust de keuze gemaakt voor een begeleidingsplan voor een individueel kind. Vanuit dit plan moet de kandidaat nadenken over de gevolgen voor het kind/de groep/de ouders. Is ook van toepassing bij baby s, bijvoorbeeld wanneer een kind gaat huilen en de examenkandidaat reageert adequaat naar het kind. Zie ook opmerking NVT. Er is een keuze gemaakt uit de interactievaardigheden. In de verschillende examens komen uiteindelijk alle interactievaardigheden aan bod. Er is een keuze gemaakt uit de interactievaardigheden. In de verschillende examens komen uiteindelijk alle interactievaardigheden aan bod. Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

17 P2-K1-W6 Er staat informeert de ouder. In het KD wordt ook verwezen naar collega's, arts. En dan alleen bij bijzonderheden In de praktijk worden ouders niet altijd geïnformeerd over een regulier zorgmoment. Bij een strenge examinator loopt een student het risico om onvoldoende beoordeeld te worden. Wij stellen voor om minstens het woord collega toe te voegen. Het informeren van collega's direct na de handeling is haalbaar. wat is "vlot"? stuurt collega's effectief aan", staat niet in het KD bij dit werkproces vermeld. P2-K1-W7 VVE in gedragsobservatie, is dit uitvoerbaar? P2-K2-W1 vinden van een nieuwe samenwerkingspartner kan dat in een gedragsbeoordeling? Zie toelichting bij het examen: - aandachtspunten voor de examinator. - afnamecondities Het criterium luidt: Voert werkzaamheden vlot en bedreven uit, het gaat om de combinatie. Staat in het KD GPM vermeld bij typering van het beroep en onder verantwoordelijkheid en zelfstandigheid. Juist bij huishoudelijke werkzaamheden is het een belangrijke taak voor een GPM om collega s hierin aan te sturen. Staat in het KD. Indien geen VVE op de werkplek kan het examen aangepast worden door de opleiding, bv door een authentiek product te vragen Komt niet als criterium voor in dit examen Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

18 Ik kan niet goed plaatsten wat met onderstaande zin wordt bedoeld in relatie met bovenstaande beoordelingscriteria. Dekken die al niet de lading? "Verantwoordt toepassing van kennis van de beleidscyclus: onderdelen, stappen en betrokken actoren" In de eerste 4 criteria van het verantwoordingsverslag gaat het om de verantwoording van het proces, het laatste criterium betreft de bewust toegepaste kennis t.a.v. de beleidscyclus. i.p.v. Geeft productief haar kennis... Deelt productief haar kennis... Het criterium luidt: deelt proactief haar kennis en ervaringen met collega s Ik zou bij het verantwoordingsverslag ook concreet aan willen laten geven waarom zij bepaalde acties/ handelingen op die manier hebben aangepakt. Dus de koppeling naar de theorie over coördineren en aansturen. Het blijft anders te breed, er wordt alleen verantwoording gevraagd m.b.t. visie en beleid en niet vanuit het operationele handelen. Criteria zijn aangescherpt gericht op het eigen functioneren van de kandidaat. P2-K2-W2 Dit is moeilijk uit te voeren zoals hij beschreven staat. Er zijn erg veel stagiaires die binnen kleine organisaties stage lopen. Steeds nieuwe samenwerkingspartners vinden is niet uitvoerbaar. In de opdracht is nieuwe tussen haakjes geplaatst. In de toelichting bij het examen staan diverse voorbeelden. NB Dit is geen stage- maar een examenopdracht die uitgevoerd wordt onder examencondities. P3-K1 Erg weinig kennis en vaardigheden (expliciet) verwerkt in de examens Het Consortium hanteert de principes van de piramide van Miller, hierbij is het beheersen van de kennisaspecten (impliciet) noodzakelijk om een Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

19 P3-K1-W1 P3-K1-W3 Taal, vervangen door Engels in de opdracht Op welke wijze moet de examenkandidaat aangeven de kennis te bezitten? Waarom worden niet alle in het KD bij dit werkproces gevraagde interactievaardigheden getoetst? examen met voldoende te kunnen afsluiten. De borging van de expliciete kennis vindt voorafgaand aan het examen plaats. expliciet examineren van kennis Is opgenomen in de toelichting van het examen Er is een keuze gemaakt uit de interactievaardigheden. In de verschillende examens komen uiteindelijk alle interactievaardigheden aan bod P3-K2-W3 Bespreek met de leraar op welke momenten ( hoe vaak moet dit uitgevoerd worden?) jij buiten de lessen toezicht gaat houden op kinderen en hoe je ze daarbij adequaat gaat begeleiden. ( Is het mogelijk dit van te voren te verwoorden? Ik denk dat je hier op een stuk visie vraagt terwijl het een gedragsobservatie is. Dit verwoorden wordt verder ook niet beoordeeld, het is onduidelijk waarom dit dan wel in de opdracht staat. ) Zie toelichting bij het examen, het betreft hier niet alleen het toezicht houden, er wordt tevens begeleiding gevraagd conform de titel van het werkproces Maak afspraken over hoe je de veiligheid van leerlingen waarborgt en hoe je in je handelen rekening houdt met diversiteit en verschillende interculturele achtergronden van de kinderen. Als het goed is doet de leerling dit al het gehele jaar, anders zou hij niet klaar zijn voor de proeve. Ook hiermee wordt niets gedaan in de beoordeling. Er is voor gekozen om het toch in de opdracht op te nemen, vanwege het belang van het waarborgen van de sociale en fysieke veiligheid Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20

20 Wat als tijdens de uitvoering van deze proeve zich geen situatie voordoet waarbij de veiligheid in het geding is? De leerling zou voor deze proeve kunnen zakken wanneer hij/zij toevallig de proeve uitvoert tijdens een rustige pauze. Dit betreft een grote deskundigheid van het vak. Analyse op relevantie tijdens het examen moet een deskundig vakinhoudelijk examinator kunnen maken. In de toelichting bij heet examen staan diverse veel voorkomende dagelijkse situaties als voorbeeld. PW KO Examenee nheid E Motiveert anderen om zich consequent aan de voorgeschreven protocollen in relatie tot kwaliteitsverbetering te houden -) mag je dit van een student vragen? Zie KD, aanvullende eisen voor GPM en OA (niveau 4) Feedback examens Zorg & Welzijn serie van 20