AAN LEERLINGEN e-pathways CPD Handboek

Transcriptie

1 FEEDBACK GEVEN AAN LEERLINGEN e-pathways CPD Handboek Handboek nr. 6 in serie

2 Wat is feedback? Feedback van hun leraren is de belangrijkste manier waarop leerlingen informatie krijgen over hun studievoortgang. Het is een van de meeste krachtige tools die leraren tot hun beschikking hebben om hun leerlingen te motiveren (of te demotiveren). Feedback kan op vele manieren gegeven worden, bijvoorbeeld als een cijfer, een commentaar, een gesprek, een vergelijking met andere studenten of via anderen in de klas. Zoals bij alles in het leven, zal iemand naar erkenning of goedkeuring zoeken wanneer hij of zij moeite heeft gedaan om iets te bereiken. Wanneer dit gegeven wordt, op welke manier dan ook, wordt dit waarschijnlijk onthouden en wordt toekomstig gedrag hiernaar gevormd. Feedback is een van de meest essentiële tools voor leraren. Het goed doen is een uitdaging, maar alle moeite waard om leerlingen te helpen zich te verbeteren. 2

3 Dus hoe werkt het? Feedback kan op vele manieren gegeven worden. Veel hangt af van jouw individuele stijl en voorkeuren als een leraar en het zal zeker een tijdrovend deel van je werk zijn. Weinig leerlingen zullen zeggen dat ze de moeite die je in het plannen van lessen stopt waarderen, maar de meerderheid zal jouw feedback met zorg lezen, er op letten en hopelijk jouw commentaren gebruiken in toekomstige discussies. Jouw gedachten over het werk van een leerling is hun enige gids over hoe succesvol ze zullen zijn met hun examens en beoordelingen en wat ze moeten doen om hun uitkomsten te verbeteren. Hoe je dit kenbaar maakt is extreem belangrijk. Enkele voorbeelden van hoe feedback aan een klas gegeven kan worden zijn: Handgeschreven commentaar Een van de meest gebruikte vormen van feedback, is het individuele werkstuk teruggeven met daarop jouw geschreven commentaren. Al is het tijdrovend, dit geeft je de kans om je commentaren op maat te maken voor het werkstuk, ook al heb je, tenzij je het kopieert, er geen kopie van als je dat later nodig hebt. Peer-to-peer feedback Sommige leerlingen leren meer door hun werk te vergelijken met anderen dan dat ze proberen de feedback van de leraar te interpreteren. Kleine peer-groepen kunnen erg nuttige discussiefora zijn, indien goed begeleid. Indicatoren Het kan het leerproces helpen als je in staat bent om leerlingen te verleiden tot het corrigeren van hun eigen fouten. Als je gebieden voor verbetering kunt belichten zonder té specifiek te zijn, kan dit leerlingen stimuleren om na te denken over verbeteringen. Door geen traditionele cijfers te geven vermijd je het geven van een stempel aan leerlingen. Varieer wie de feedback geeft Als je iemand kunt uitnodigen om het werk te beoordelen kan dit verwachtingen veranderen. Een accountant een wiskundeproject laten becijferen, of de bedrijfsmanager van school commentaar laten geven over presentatievaardigheden kan leerlingen een nieuw spectrum van feedback en vaardigheden geven om zich op te richten. 3

4 Waarom zou ik het gebruiken? Voordelen De meeste leraren zullen meer leren over hun leerlingen door de manier van het geven van feedback te variëren. Opbouwende commentaren kunnen de motivatie van de leerling dramatisch verhogen Sterke relaties tussen leraren en leerlingen ontstaan. Kan op maat gemaakt worden voor particuliere leerlingbehoeften en richt zich op belangrijke ontwikkelingsbehoeften Geeft de leraar de mogelijkheid om een autoritaire, vertrouwde stem te creëren. Zorgt voor een cultuur van positieve versterking en bevestiging. Kan individuele werkstukken relateren aan het algemene curriculum, wat leerlingen context en een doel geeft. Door een variëteit van feedback-methodes te gebruiken kan de leraar feedback aan een groep, kleine groep of individu geven, wat de kans op het vinden van een effectieve methode voor iedereen vergroot. Nadelen Kan te simplistisch of schadelijk zijn als de kritiek niet onderbouwd is. Formulaire feedback, symbolen of cijfers kunnen vervreemdend zijn zonder de mogelijkheid voor verdere discussie met leerlingen. Kan tijdrovend zijn. 4

5 Tips om het goed te doen Verbale feedback geeft leerlingen de kans om ook je lichaamstaal en non-verbale communicatie te zien. Focus je feedback om te proberen één vaardigheid tegelijkertijd te behandelen. Wees op tijd: late feedback kan de moeite van voorbereiding teniet doen. Vraag feedback op jouw feedback. Begrijpen je leerlingen wat je hen probeert te vertellen? Stimuleer leerlingen om hun eigen fouten te herstellen en de resultaten te controleren. Maak de leerdoelen duidelijk vanaf de start en relateer je commentaren op hoe goed dit bereikt is. Wees specifiek en maak geen algemene commentaren. Zorg dat de standaarden die je instelt consistent onderhouden worden. De leerlingen laten snel weten of hun verwachtingen niet voldaan worden. Maak feedback niet persoonlijk of repetitief. Nodig leerlingen uit om hun eigen mening te geven over hoe succesvol ze waren. Komt dit overeen met de gewenste uitkomst(en) en zo niet, waarom niet? Vraag niet al je klassen tegelijk om werk in te leveren om te voorkomen dat je bedolven wordt. 5

6 Hoe weten we dat we succesvol waren? Door een bewuste inspanning te leveren om feedback positief te omlijsten voor leerlingen, zal je het doel om effectief onderwijs te ondersteunen bouwen of versterken, en leerlingen zullen gemotiveerder en meer toegewijd worden. Dit moet te zien zijn in de studieresultaten die ze behalen. Het zal ook het extra effect hebben van verbetering van de communicatie met elkaar in peer-groepswerk. Het belangrijkst is dat wanneer leerlingen aandacht beginnen te schenken aan jouw feedback, ze hopelijk meer aandacht hebben voor jouw lessen. 6

7 Submit homework Je kunt meer te weten komen bij: Kwaliteitsborging: De verantwoordelijkheid van de beoordelaar om feedback aan leerlingen te bieden: Hoe geeft je feedback aan je studenten (Proefhoofdstuk): Studenten betekenisvolle en tijdige feedback geven: Zeven sleutels voor effectieve feedback: Seven-Keys-to Effective-Feedback.aspx Strategieën om peer-feedback te verbeteren: peer_strategies_ enhance.html Feedback als onderdeel van beoordeling van onderwijs: Feedback gebruiken om studenten te helpen met leren: to_help_ learners_learn.pdf Houd er rekening mee dat externe inhoud niet wordt beheerd of gecontroleerd door epathways. Het opnemen van een link of verwijzing naar een externe bron moet niet worden opgevat als een bekrachtiging van die bron of haar producten en diensten. 7

8 PROJECT PARTNERSCHAP FIT Ltd (Ierland) Projectcoördinator Association of Teachers Education Centres in Ireland (ATECI) City of Dublin Education and Training Board (CDETB) (Ierland) CDETB Curriculum Development Unit City College Norwich (GB) Education and Training Boards Ireland (ETBI) H2 (Ierland) Kaunas University of Technology (Litouwen) PROJECT PARTNERSHIP PROJECT PARTNERSHIP FIT Ltd (Ireland) - Project Co-ordinator FIT Ltd (Ireland) - Project Co-ordinator City of Dublin VEC (Ireland) H2 (Ireland) City of Dublin VEC (Ireland) Koning H2 Willem (Ireland) I College (Netherlands) City College Koning Norwich Willem I (UK) College (Netherlands) Norfolk City Educational College Norwich Services (UK) (UK) Kaunas Norfolk University Educational of Technology Services (Lithuania) (UK) Kaunas University of Technology (Lithuania) Koning Willem I College (Nederland) Norfolk Educational Services (GB) CONTACT GEGEVENS FIT Ltd [email protected] CONTACT DETAILS CONTACT DETAILS Dit CPD-handboek maakt deel uit van een serie handboeken, voorbereid door City College Nowich (GB) voor CDETB om de CPD-ondersteuningstrategie voor CDETBleraren van de Curriculum Development Unit te ondersteunen. FIT Ltd FIT Ltd