Gebruikersdag 2007

Transcriptie

1 Gebruikersdag 2007 Portfolio in de Praktijk Ervaringen met het digitaal portfolio binnen diverse opleidingen André

2 Agenda Reflectie Wat is de afgelopen tijd gebeurd op de HR op dpf gebied? Huidige situatie Wat is de stand van zaken? Pilots Text Welke opleidingen? De aanpak. Ervaringen nu Text Studenten aan het woord En verder? Text Wie doet nu wat?

3 Het begon met.. Reflectie Veel discussies over - portfoliostructuur: - Mapnamen en volgorde - Competenties - Kenmerkende/Kritische beroepssituaties - Toegankelijkheid - Permissies - Lezen van het scherm - Formats Geen discussie over: - communicatie (instrumenten) - De multimediale kant van het dpf - overdracht dossiers/materialen - hoe begeleid ik op afstand?

4 Resultaat is Reflectie Na veel vergaderingen was men het erover eens!

5 Wat doet de student.. Reflectie Men neme een map of een bestand Men neme de rechtermuisknop

6 Of.. Resultaat is

7 Wat doet de student..

8 Voortschrijdend inzicht zorgt voor.. Huidige situatie Minder discussie over HEMA-ordners Meer inzicht in doel portfoliodossiers Meer aandacht voor instructie richting studenten Meer aandacht voor Wat willen we ermee? Noodzaak voor brede afspraken ICT-vaardigheden studenten en docenten! onder de loep houden. Aandacht voor tools voor begeleiding/communicatie Kunnen en willen loslaten van studenten Eerste stappen richting SPIN-model

9 Voortschrijdend inzicht zorgt voor.. Huidige situatie Maar ook: Inregelen van portfolio s voor studenten Mappen en sjablonen aanbieden Instructie en herinstructie en herherinstructie De rol van het portfolio is duidelijk, maar het nut en de reden is voor de student niet helder. De helderheid laat te wensen over op meerdere terreinen. Wat is het nut van iedere week reflecteren op je dag stage. Waarom moet je alles in je portfolio opslaan, kijkt je docent hier dan naar? Veel van dit soort vragen heb ik gehoord en gehad. De rol van het portfolio is namelijk dat het een controlemiddel is voor de docent, waarmee de docent de ontwikkelingen van de student kan volgen. De reden waarom iedere student het doet is omdat het moet voor de punten. Student in een mail, maart 2007 Maar toch: Het portfolio is van de student! Het portfolio is van de student!! Het portfolio is van de student!!!

10 Pilots Pilots Text Alle pilots staan in teken van ROM Taskforce Diversiteit en Studieloopbaancoaching Als je niet coacht, ken je niet scoren. Artikel in Profielen De HR en het ROM Informatie voor aanstaande studenten

11 Pilots Engineering (5 opleidingen) RBS (3 opleidingen)

12 Ervaringen nu ervaringen Text nu Sybren en Nick vertellen over hun ervaringen met het portfolio

13 En verder? en verder? Text Het een leidt tot het ander: Focus op SLB Focus op eigen inbreng student ( Personal story) Focus op geleid => minder geleid In begin sturen via format Trachten formats los te laten Heldere portfolio-instructies Multimediaal (Portfolio = tekst?) Afstand begeleiden (E-Coach) SPINmodel introduceren, verduidelijken

14 Lineair model Opbergen Tonen

15 Circulair model Opbergen Tonen leeswijzer

16 Portfolio en SPIN model Grote spinnen maken grote webben Casus: leerling Thom inleiding Mijn website Referenties, etc Ouderavond: ouders van Thom Omgaan met leerlingen Omgaan met ouders leeswijzer cv LWP 7 motivatie Leeropdracht 3 Video s in klas

17 Samenstellen Portfolio In DE TOOL: In de portfoliowerkruimte wordt gewerkt aan de leeswijzer De PageEditor maakt links mogelijk naar andere portfoliodocumenten Bij eventuele meerdere portfolio s linken naar die inhoud. Student bepaalt status van leeswijzer De links open in een nieuw venster etc DE OPLEIDING Leert student SPIN-schrijven Geeft grootte van de SPIN aan Grootte is afhankelijk van kader en context Geeft status aan (ontwikkelings-, presentatie-, beoordelingsportfolio etc

18 Het SPINmodel is uniek! Echt niet!! PebblePad! (University of Wolverhampton) Good practice in Teacher Education Enthousiaste gebruiker Intuitieve tool Persoonlijke vormgeving Eigenaar schrijft een narrative Geen formats

19 De ideale situatie (1) waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student Binnen onze ELO is het DPF niets anders dan een opbergmap Het portfolio is slechts een middel, geen doel. Binnen onze ELO spreken we liever over portfoliodossiers Binnen opleidingen zal een visie aanwezig moeten zijn. Waarvoor wordt het portfolio ingezet? (beoordeling, begeleiding, etc). Geef aan over welke type portfolio je praat Bekend zijn de competentieomschrijvingen van de SLC-er die werkt met een niet digitaal portfolio. In hoeverre passen deze bij de digitale coach? Op welk punt moeten er aanvullingen/nuanceringen komen? Hoe groot is de frequentie van het gebruik van portfoliodossiers? Neemt deze af naarmate studie vordert? In welke mate structureer je vanuit de opleiding het portfoliodossier? Is deze structuur dwingend ( dpf=opleidingsgestuurd ) of wordt deze aan de student overgelaten (dpf=studentgestuurd). Wie is in welke mate eigenaar van het portfolio?

20 De ideale situatie (2) waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student Er is onderscheid te maken tussen eigenaarschap op portfolio (-opbergruimte) waar student bepaalt wie toegang heeft tot zijn materialen, rijp en groen, en de inzagerechten op portfoliodossiers. Bij dat laatste denke men aan de verplichte koppeling van de coach aan het dossier om zodoende inzage te krijgen. Mate van stucturering is van invloed op de acceptatie van het digitale portfolio door de student. Sense of ownership wordt mede bepaald door de mate waarin de eigenaar de ruimte krijgt zijn verhaal te vertellen (digital storytelling) Benoem de voordelen van het digitale portfolio voor zowel student als docent/coach.

21 De ideale situatie (3) waarbij portfolio wordt ingezet bij het begeleiden van de student Begeleiders: Gebruiken voor zichzelf het digitale portfolio. Kunnen aangeven wat ze van een digitaal portfolio mogen verwachten; Kennen tenminste het analoge portfoliotraject op hun duimpje; Begeleiders zijn in staat aan te geven wat in een dossier moet staan ; Maken afspraken over tijdstippen waarop iets ingeleverd moet zijn; Maken afspraken over momenten waarop de feedback beschikbaar is ; Zijn in staat juiste feedback te geven; Zijn in staat met de juiste middelen de contacten met de studenten in initiëren én in stand te houden; Zijn niet bang voor de computer

22 ?????