1.3 Het creëren van een veilige en vertrouwde omgeving

Transcriptie

1 Pedagogisch beleidsplan kinderdagverblijf Hakuna Matata 2015

2 Inhoud 1. Inleiding 1.1 Motivatie 1.2 Doelstelling 1.3 Het creeren van een veilige en vertrouwde omgeving 2. Organisatie/Directie 3. Leidsters 3.1 Stagiaires 3.2 Overlegstructuur 4. Achterwacht 5. Vier ogenprincipe 6. GGD 7. Plaatsingsprocedure 7.1 Rondleiding 7.2 Informatie/intakegesprek 7.3 Inschrijfformulier/plaatsingsovereenkomst 8. Wennen 9. Sociale Ontwikkeling 10. Emotionel ontwikkeling 11. Cognitieve ontwikkeling 12. Motorische ontwikkeling 13. Creatieve ontwikkeling 14. Calamiteiten

3 1 Inleiding Kinderopvang is meer dan alleen gezellig bezig zijn met kinderen. Door het beschrijven en uitwerken van de onderstaande uitgangspunten wordt het kader aangegeven voor al het pedagogisch handelen en voor een prettig leefklimaat binnen KDV- Hakuna Matata. KDV-Hakuna Matata is in 2004 opgericht met het doel: het bieden van opvang en verzorgen van kinderen in de leeftijd van 6 weken tot en met 4 jaar. Een verticale groep waarbij aan deze kinderen integrale ontplooiing kansen word geboden onder leiding van geschoolde krachten en aangevuld door goed begeleide stagiaires. Het streven is om zoveel mogelijk de huiselijke sfeer na te bootsen. 1.1 Motivatie Het pedagogisch beleidsplan geeft ouder/verzorger inzicht in de werkwijze die wij hanteren bij de omgang/opvang van hun kinderen. Door de uitgangspunten te omschrijven tracht KDV-Hakuna Matata een duidelijk beeld te geven van wat in de dagelijkse omgang met kinderen, ouder/verzorger en collega s belangrijk acht. Daarnaast geeft een pedagogisch beleidsplan de mogelijkheid om doelen en acties duidelijk te verwoorden naar de medewerkers. Het plan waarborgt de kwaliteit van de opvang. Hiermee wordt ook beoogd dat er gelijkwaardige opvang ontstaat op de verschillende groepen, waarbij er echter voldoende ruimte blijft voor persoonlijke invulling door verschillende leidsters die er werken.

4 1.2 Doelstelling Bij de verdere uitwerking van deze doelstelling naar de dagelijkse praktijk is onze pedagogische visie ten aanzien van de kinderopvang als volgt: Het scheppen van een omgeving waar de kinderen zich prettig voelen en zichzelf kunnen zijn zodat ze zich vanuit deze veilige basis kunnen ontwikkelen tot zelfstandige, sociale mensen met respect voor zichzelf en anderen, zelfvertrouwen en Verantwoordelijkheidsgevoel, waarbij voorop staat dat het kind, kind moet zijn. Het is dus belangrijk dat een kind zich thuis voelt bij KDV-Hakuna Matata. De basis hiervoor wordt gevormd door de veilige en vertrouwde omgeving in het kinderdagverblijf. Hierbij speelt vervolgens de afstemming van de situatie thuis met die op het kinderdagverblijf een belangrijke rol. Het is voor ouders van belang om te weten wat er op het kinderdagverblijf gebeurt en waarom dit gebeurt. Na de uitwerking van onze werkwijze van de bovenstaande onderwerpen volgt een beschrijving van de verschillende ontwikkelingsaspecten. Naast onze uitgangspunten ten aanzien van de groei naar zelfstandigheid en het zelfvertrouwen wordt vervolgens onze benadering ten aanzien van sociale, emotionele, cognitieve, motorische en creatieve ontwikkelingsaspecten binnen het groepsleven beschreven. Het pedagogisch plan zal de praktische uitvoering van het beleidsplan gaan vormen waarin o.a. de vaste dagindeling, het werkschema, de zindelijkheidstraining, de huisregels en het vieren van feesten zoals verjaardagen zullen worden beschreven.

5 1.3 Het creëren van een veilige en vertrouwde omgeving Het is belangrijk dat het kind zich thuis voelt bij KDV-Hakuna Matata. KDV-Hakuna Matata creëert een veilige en vertrouwde omgeving; een plek waar kinderen met plezier naartoe gaan en zijn. Voorwaarden voor een veilige en vertrouwde omgeving zijn o.a. een vaste dagindeling en vaste groepsleiding. Het openen van de groep gebeurt door één en dezelfde groepsleidster zo creëren wij continuïteit wat wij erg belangrijk vinden voor de kinderen en voor de ouders. De groepsleidster hebben vaste werkdagen waardoor de kinderen altijd weten wie er op de dag dat zij worden opgevangen aanwezig zullen zijn. Zo scheppen wij tevens meer vertrouwen in een goede en zorgvuldige overdracht. Op het KDV komt het kind terecht in een omgeving waar het te maken krijgt met leeftijdsgenootjes, met meerdere volwassenen en met andere speel- en ontwikkelingsmogelijkheden. Er zullen op het kinderdagverblijf andere regels gelden dan thuis. Ook zullen er andere gewoontes en gebruiken zijn. Het individuele kind past zich aan de regels die in de groep gehanteerd worden. Doordat er in een groep geleefd wordt, maken de kinderen zich een bepaalde discipline eigen, zoals aan tafel wachten op elkaar totdat iedereen klaar is met eten. Onze ervaring is dat kinderen heel goed in staat zijn onderscheid te maken tussen thuis en het KDV. KDV-Hakuna Matata heeft de mogelijkheid om 32 kinderen per dag op te vangen. Op het moment is de 2 e groep niet in gebruik. Het pedagogisch plan is aangepast op één groep waar plaats is voor 16 kinderen. Het is een verticale groep van de leeftijd van 0 jaar tot en met 4 jaar. Ze worden hier klaar gestoomd voor de basisschool. Ze leren zelf hun schoenen/jas aan en uit te doen en om zelf naar de wc te gaan.

6 KDV- Hakuna Matata leert de kinderen met veel plezier knippen, plakken, kleien, kleuren, verven en te prikken en word er opgelet of ze de pen goed vast hebben. Na een intake gesprek wordt duidelijk hoe oud het kind is en hoe laat het kind gebracht zal worden en of het kind vaste dagen komt of flexibel. Voor een goede afstemming tussen thuis en het kinderdagverblijf is het van belang dat ouders en groepsleiding begrip hebben voor en duidelijkheid over elkaars situatie. Om dit te bereiken zijn er een aantal vaste momenten waarop er overleg is tussen ouders en groepsleiding. Dit begint bij het kennismakingsgesprek. Hier worden de ouders geïnformeerd over de gang van zaken binnen KDV-Hakuna Matata. Onderwerpen als de dagindeling, de wenperiode, wie werkt welke dagen op de groep, hoe wordt gewerkt en welke regels worden gehanteerd, komen hierbij aan de orde. De groepsleiding krijgt dan ook informatie over het kind van de ouders. De verzorging, eet -slaap en andere gewoontes worden besproken. Zo koppelen wij een vaste leidster aan een baby. Zij neemt in beginsel de verzorging van het betreffende kind op zich, hierdoor denken wij het eventueel ontwikkelen van hechtingsproblemen weg te nemen. Om de overgang tussen thuis en KDV-Hakuna Matata gemakkelijker te maken zijn er vrijwel dagelijks breng en haal gesprekjes (overdracht), waarin over en weer verteld kan worden hoe het thuis of in de groep gegaan is. Wat heel belangrijk is, is door te geven wie het kind komt halen en of wij desbetreffende persoon al ontmoet hebben. Wij geven namelijk het kind niet mee aan iemand die wij niet kennen, ook al is het een oma of een opa! Een tip! U kunt ook foto s van de persoon of personen in het boekje/schriftje plakken zodat wij degene die komt halen kunnen herkennen. Dan hoeft u niet iedereen aan ons persoonlijk voor te stellen, het mag en kan natuurlijk wel als u dat liever heeft. Wanneer een kind s morgens gebracht wordt en de ouder gaat weg, dan willen wij dat hij op zijn eigen manier duidelijk afscheid neemt van zijn kind. Zo weet het kind dat de ouder is weggegaan en hem pas s middags/ s avonds weer komt halen. Het kind is dan misschien wel

7 even verdrietig maar het is wel duidelijk voor hem. Het verdriet wordt alleen maar groter als het kind veel later ineens ontdekt dat papa of mama zomaar is verdwenen. De kinderen mogen altijd hun vertrouwde knuffel, speen of iets dergelijks van thuis meenemen. Liever geen speelgoed want in het kinderdagverblijf wordt geleerd dat het speelgoed voor iedereen is en er gedeeld wordt. Na het afscheid worden deze spullen in hun persoonlijke doos gelegd om kwijt raken te voorkomen. Alleen bij het slapen wordt de knuffel of speen tevoorschijn gehaald. Bij verzoeken van ouders ( over bv. Slapen, eten of extra komen) zal het belang van het kind, dat van de groep en de organisatie worden overwogen. Zijn de wensen te realiseren binnen de door het kinderdagverblijf gestelde huisregels m.b.t. het groepsritme, dagprogramma of groepsgrootte, dan zal er gehoor worden gegeven aan het verzoek. Ten aanzien van het eten wordt er rekening gehouden met diëten, allergieën, geloofsovertuigingen en met wat kinderen echt niet lusten. 2. Organisatie/Directie De directie bestaat uit 1 persoon en heeft een externe administratie. De directie staat ook regelmatig in de groep en is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken en de kwaliteit van KDV-Hakuna Matata. De directie schept de voorwaarden waaronder de leidsters hun dagelijkse taken verantwoord kunnen uitvoeren. 3. Leidsters Kdv- Hakuna Matata noemt een pedagogisch medewerker zoals beschreven in het functieboek van de cao kinderopvang leidster. De

8 leidster is verantwoordelijk voor de dagelijkse opvang, ontwikkeling en verzorging van een groep kinderen. Tot de taken van de leidster behoren: * Bewust sturing geven aan individuele kinderen en aan de groep Als geheel; * Stimuleren van de ontwikkeling; * Scheppen van een veilige en vertrouwde omgeving; * Scheppen van regelmaat; * Verzorgen van kinderen; * Het onderhouden van contacten met de ouder/verzorger; * Het houden van oudergesprekken; * Observeren van kinderen; * Zorgdragen voor veiligheid en hygiëne; * Organiseren van activiteiten; * Het bijhouden van het kind dossiers. Alle leidsters zijn in het bezit van een diploma SPW- niveau 3. Ook zijn de leidsters verplicht om een Verklaring Omtrent Gedrag ( VOG ) in te leveren. 3.1 Stagiaires Stagiaires bij KDV-Hakuna Matata verrichten alle handelingen onder begeleiding van de vaste leidster van de groep en vallen ook onder haar verantwoordelijkheid. Stagiaires die een BBL opleiding volgen mogen alleen in de groep staan en krijgen in tegenstelling van de stagiaires die een BOL opleiding volgen iets meer verantwoordelijkheden. De verantwoordelijkheden die men opgedragen krijgt, is afhankelijk van een observatie en na het behalen van competenties die zij moeten uitvoeren en behalen binnen het kinderdagverblijf. De stagiaires zijn verplicht om een geldig VOG in het bezit te hebben. 3.2 Overlegstructuur

9 Doordat kinderdagverblijf Hakuna Matata kleinschalig is, is de lijn naar de directie korter en sneller. Alles wat men bespreekbaar wil maken i.v.m. de opgevangen kinderen of ouder/verzorger of leidsters en stagiaires kan vrijwel meteen beantwoord worden. Zo heeft het team van KDV-Hakuna Matata dagelijks i.p.v. maandelijks een team overleg. 4. Achterwacht Bij een volle bezetting van de groep zullen er minimaal twee leidsters aanwezig zijn. In de opstartfase zal er bij aanwezigheid van een leidster de directie telefonisch bereikbaar zijn. De achterwacht is bij een calamiteit, zoals voorgeschreven in de Wet Kinderopvang, binnen 15 minuten aanwezig zijn. Ons doel is om zoveel mogelijk met een vaste groep leidsters te werken. Dit geldt ook voor de invallers. Op deze manier zien de kinderen bekende gezichten en werken de leidsters met vaste collega s. Onder andere door het werken met een vast team kan de kwaliteit van de kinderopvang worden gewaarborgd. 5. Vier ogenprincipe De sfeer bij KDV-Hakuna Matata is heel open en transparant; alles is bespreekbaar, dat is een van de sterke kanten van KDV-Hakuna Matata. Waar gewerkt wordt, worden ook fouten gemaakt en daar zal KDV- Hakuna Matata altijd eerlijk en open in zijn. Zodoende heeft KDV-Hakuna Matata er voor gekozen om camera s op te hangen in beide groepen, zodat de ouder/verzorger via internet

10 kan mee kijken hoe hun kind het doet tijdens de opvang, hoe de leidsters met de opgevangen kinderen omgaan en of alles wat men tijdens een overdracht of in het persoonlijk schriftje heeft geschreven wel juist is. De inrichting van groep 1 is als volgt; er is een grote speel/eet- ruimte, die tevens 2 grote ramen heeft en een lange spiegelwand waardoor alles duidelijk te zien is en men tevens een goed overzicht op de kinderen heeft. Buiten 2 slaapkamers die men kan afsluiten met een deur, zijn alle ruimtes open. We maken gebruik van een camera die aangesloten word op een telefoon en men kan zien wat er tijdens de activiteiten gebeurd als een leidster alleen staat. De leidster kan de camera zelf verplaatsen naar de ruimte waar ze alleen werkzaam zal zijn. Op de kleine wc zit geen deur maar een poort waar kinderen toch hun privacy behouden en leidsters goed kunnen overzien wat er op de wc gebeurd. Doordat er camera s ophangen hebben het personeel of de leidsters altijd het gevoel dat er iemand mee kijkt waardoor zij bij alles wat ze doen heel bewust handelen. Het team is opgeleid om elkaar aan te spreken of feedback te geven op het moment dat iemand dat nodig acht. Dit wordt teruggekoppeld aan de directie 6. GGD

11 Jaarlijks wordt er door een inspecteur van het GGD een inspectie gedaan of er wordt voldaan aan de eisen die gesteld zijn in de Wet Kinderopvang bij KDV-Hakuna Matata. De definitieve rapporten staan op de site van KDV-Hakuna Matata. 7. Plaatsingsprocedure Als ouders na een telefonisch gesprek of via een mail een afspraak maken om een kijkje te komen nemen worden zij verzocht om hun opgevangen kind mee te nemen zodat deze ook de groep kan zien en kan voelen hoe het is. 7.1 Rondleiding De rondleiding bestaat uit alle ruimtes te laten zien en een uitleg waarop het voor de ouder/verzorger duidelijk is hoe men te werk gaat en wat men kan verwachten voor het kind. Zo kan men tevens het risico inventarisatie veiligheid en gezondheid toelichten. Tijdens de rondleiding maakt het kind kennis met de groepsgenoten en leidsters die er op dat moment aanwezig zijn en kunnen de ouder/verzorger zien hoe de leidsters te werk gaan. Het doet ouder/verzorger vaak goed als hun kind al spelend een ontspannen en opgewekte indruk maakt. 7.2 Informatie/intakegesprek Na de rondleiding wordt er op een andere locatie een informatie/intakegesprek gehouden waar men het dagprogramma, de werkwijze, protocollen, algemene voorwaarden, klachtenprocedure, oudercommissie, diploma s en V.O.G. uitgelegd krijgt en ouder/verzorger vragen kunnen stellen. In dit gesprek wordt ook al besproken wat de mogelijkheden zijn voor het opgevangen kind zoals; vaste dagopvang 6,84 per uur flex dagopvang 7,34 per uur

12 kinderdagverblijf Hakuna Matata werkt niet met dagdelen je betaalt per uur kinderdagverblijf Hakuna Matata heeft een opzegtermijn van 2 maanden 7.3 Inschrijfformulier/plaatsingsovereenkomst Als duidelijk is dat ouders over willen gaan tot een plaatsing kunnen zij via de site van kinderdagverblijf Hakuna Matata een inschrijfformulier invullen en ondertekenen of ze vullen hem tijdens het intakegesprek in. Bij inschrijving moeten een aantal gegevens van het kind worden geregistreerd. Deze gegevens worden op het kind gegevensformulier of de aangehechte bijlagen vermeld: BSN nummer, naam en woonadres, telefoonnummer thuis + mobiele nummers + adres, telefoonnummer werk/opleiding; telefoonnummer van een derde persoon die in het geval de ouders niet bereikbaar zijn gebeld kan worden (grootouders, buren, vrienden), Naam huisarts of specialist met adres en telefoonnummer; medische bijzonderheden van het kind zoals allergieën en chronische ziekte of aandoening; inentingen: aangeven waarvoor het kind wel en waarvoor het niet is ingeënt; eventueel verklaring buikslapen. Een vergoeding aanvragen bij de belasting moeten de ouders zelf doen. 8. Wennen

13 In de beginfase is er een mogelijkheid om een aantal uurtjes te oefenen. Het liefste kort voordat het kind voor de echt opgevangen wordt. Ook is de mogelijkheid om de ouder/verzorger er even bij te laten zodat het kind niet abrupt met vreemden te maken heeft. Kinderdagverblijf Hakuna Matata laat de kinderen altijd bewust afscheid van de ouder/verzorger nemen. We zwaaien aan het raam naar de ouder/verzorger, zodat het kind duidelijk/bewust is van het vertrek van de ouder/verzorger. Normaal gesproken geldt als regel dat het speentje of eigen knuffeltje in hun eigen opbergbakje ligt totdat zij gaan slapen, in de beginfase mogen de kinderen het speentje of eigen knuffeltje wel als troost nemen en bouwen we het later af. In de wenperiode houden we meer rekening met het kind en met de regeltjes die er thuis gelden en bouwen we langzaam het tempo op om de regeltjes van het kinderdagverblijf Hakuna Matata te volgen. 9. Sociale ontwikkeling In de groep wordt er veel aandacht besteed aan de zelfstandigheid en zelfvertrouwen van de kinderen. De kinderen hebben er vaak plezier in om zelf iets te kunnen en wij vinden dit belangrijk. Dit begint al bv. bij het zelf pakken van het speelgoed en om zelf hun luier uit de doos te mogen pakken waar hun eigen spullen in liggen. De leidster stimuleert het kind tijdens het eten door het kind zelfstandig te laten eten en drinken. Bij tandjes poetsen mogen ze het ook eerst zelf doen en vervolgens poetsen wij dan na. Ook het opruimen van het speelgoed wordt met zijn allen spelenderwijs gedaan, waarbij de leidster de kinderen tot helpen aanspoort door het geven van kleine opdrachten. Later gaan we weer een stapje verder, stimuleren we de kinderen bv. om zichzelf aan- en uit te kleden en zelf naar de wc te gaan. Grotere kinderen vinden het leuk om de kleinere kinderen te helpen.

14 Zelfstandigheid speelt natuurlijk ook een grote rol in het contact met anderen. Als een kind bv. iets van een ander kind wil, stimuleren we dat om dat zelf te vragen, i.p.v. naar de leidster toe te komen. 10. Emotionele ontwikkeling Voor de ontwikkeling van het gevoelsleven is een vertrouwde en veilige omgeving belangrijk. Baby s hebben behoefte aan contact en laten dit vaak merken door bv., te gaan lachen of te gaan huilen. Op momenten dat de groepsleiding gezellig met alle kinderen aan tafel zit, worden de baby s er bij gehaald. Het verschonen en voeden zijn uitgelezen momenten om de baby s extra aandacht te geven, door met ze te knuffelen, praten en spelletjes te doen. We vinden het belangrijk dat de kinderen de gelegenheid krijgen om hun gevoelens zoals boosheid, angst, verdriet en vreugde te uiten. Bij boosheid benaderen we de kinderen positief; we leren de kinderen wat wel en wat niet kan, waar de grens ligt. Het is belangrijk dat de leidster de kinderen begrijpt en dat ze de kinderen duidelijke grenzen biedt in de groep. Bij gedragsverandering door bv. de komst van een broertje of zusje wordt er eerst naar de oorzaak gekeken, zodat de groepsleiding daar in een spel op in kan gaan. Door middel van een beloningssysteem leren we ongewenst gedrag om te draaien naar gewenst gedrag. Goede oudercontacten zijn hierbij van groot belang, op de situatie thuis kan dan ingespeeld worden. Als we aan tafel zitten, krijgt elk kind de gelegenheid zijn verhaal te vertellen. Kinderen krijgen de gelegenheid om alleen te spelen; door zich terug te trekken met bv. een boekje of om zich uit te leven door te rennen. Wij vinden het belangrijk dat de groepsleiding tot op zekere hoogte ook haar emoties kan uiten. Kinderen mogen, binnen de grenzen, weten dat de leidster zich niet lekker voelt of boos is.

15 11. Cognitieve ontwikkeling Bij baby s begint de verstandelijke ontwikkeling met het vasthouden, proeven, horen en kijken naar en bewegen van voorwerpen. Hierdoor leren de kinderen deze voorwerpen kennen en herkennen, om vervolgens te leren combineren en oorzaak en gevolg te ontdekken. Zo verandert het spelmateriaal van een rammelaar naar een vormenstoof of kiekeboe- spel. De leidster biedt dat speelgoed aan waar het kind aan toe is en stimuleert het spelen hiermee. Bij dit herkennen hoort ook het onderscheidt maken tussen bekenden en onbekenden, de z.g. Eenkennigheidfase. Naarmate het kind zich beter kan voortbewegen gaat het steeds meer de wereld om zich heen verkennen. Langzaam aan herkent het kind verschillende kleuren en vormen. Door het aanbieden van puzzels, constructiemateriaal, spelletjes en andere gerichte activiteiten wordt de verstandelijke ontwikkeling verder gestimuleerd. Er wordt ook wel met thema s gewerkt om zo dieper op een bepaald onderwerp in te gaan. Afhankelijk van het thema wordt d.m.v. gerichte handenarbeid activiteiten, spelletjes, verhalen en buitenactiviteiten het één en ander geleerd over een onderwerp. Een belangrijk onderdeel van de verstandelijke ontwikkeling is de taalontwikkeling. Baby s reageren op praten van de groepsleiding door zelf ook geluidjes te maken. Naast het reageren op deze geluidjes, wordt de taalontwikkeling ook gestimuleerd door het zingen van liedjes, het lezen van boekjes en het benoemen van wat we doen. Zo leert het kind zijn eerste woordjes, gaat begrijpen wat anderen zeggen en gaat uiteindelijk zelf praten. Door een vaste dagindeling leert het kind het verloop van de dag kennen. Na de overdracht gaan we zwaaien aan het raam. Dan gaan ze vrij spelen.

16 Voor het eten doen we het speelgoed opruimen en handjes wassen. Dan gaan we weer spelen of activiteiten uitvoeren. Tussen uur en uur eten we vers fruit en wat drinken. Om uur gaan we lunchen. Na de lunch gaan we de tandjes poetsen en de kinderen voorbereiden om te gaan slapen. Vanaf uur zijn de kinderen wakker en krijgen ze een zuivelhapje en wat drinken aangeboden. De kinderen die tot laat aanwezig zijn hebben de mogelijkheid om een warme hap bij ons te eten. In de dagindeling zitten steeds weer vaste momenten, waarop er tijd en aandacht is voor de verstandelijke ontwikkeling. Tijdens het eten komen korte gesprekjes aanbod zoals smakelijk eten of bij de warme hap wat heb jij vandaag te eten of smaakt het? De kinderen worden gestimuleerd om na te denken bij allerlei vragen, zoals wil je kaas of vlees, op het brood, wat wil je drinken melk of yoghurt drank? Tussen alle vaste punten door is er tijd voor diverse activiteiten. 12. Motorische Ontwikkeling De motorische ontwikkeling kunnen we splitsen in de ontwikkeling van de grove motoriek (bv. lopen) en fijne motoriek ( tekenen). De motorische ontwikkeling gaat heel snel bij jonge kinderen, immers een pasgeboren baby is totaal afhankelijk van anderen maar binnen 4 jaar heeft het kind een grote mate van zelfstandigheid ontwikkeld. Ieder kind doet dat in zijn eigen tempo, de ene is actiever dan de andere. Het wordt geaccepteerd dat het ene kind met veel enthousiasme aan een nieuwe vaardigheid begint en dat de andere een langere periode van steeds proberen nodig heeft. Bij allerlei activiteiten worden de fijne en de grove motoriek geoefend. De fijne motoriek wordt geoefend bij bv. het knutselen, het verven, het puzzelen en / of spelen met constructiemateriaal, aan- en uitkleden en de kinderen eten het brood zelf met een vork omdat we het in kleine blokjes aanbieden.

17 De grove motoriek wordt geoefend bij het rennen, fietsen, klimmen en wat ochtendgym enz. In de groep proberen we de motorische ontwikkeling positief te beïnvloeden door enthousiast te reageren als een kind iets nieuws doet en door kinderen aan te moedigen nieuwe dingen uit te proberen. Bij baby s kunnen we het speelgoed zo neerleggen, dat het kind uitgedaagd wordt zich om te draaien of te kruipen om het te pakken. Als het kind net begint te lopen is het een grote uitdaging om onder aanmoediging van de ene leidster naar de andere leidster te lopen. Er zit een grens aan het wachten, tot een kind uit zichzelf toe is aan het leren van nieuwe dingen. Wij moedigen kinderen aan zelf hun motorische problemen op te lossen. In eerste instantie bieden wij hulp met woorden, daarna geven wij daadwerkelijk hulp door het samen te doen. Wanneer we zeker weten dat kinderen iets zouden kunnen, geven we hen een zetje in de goede richting om het doen, omdat we weten dat ze enorm trots zijn als ze iets nieuws kunnen. Om verschillende redenen is het nodig dat wij af en toe grenzen stellen aan wat kinderen mogen. Om veiligheidsredenen moeten overmoedige kinderen ( zien zelf het gevaar niet in) tegen zichzelf beschermd worden. Het is belangrijk dat de grotere kinderen rekening houden met de kleintjes. Om praktische redenen is het niet altijd mogelijk om kinderen voldoende tijd te geven om zich bv. in hun eigen tempo aan te kleden. Er zijn kinderen die alles zelf willen doen maar indien dit te lang duurt, zullen de leidsters toch een helpende hand bieden, zodat het ritme van de groep niet te veel wordt verstoord.

18 13. Creatieve Ontwikkeling Wij stimuleren de creatieve ontwikkeling van de kinderen door ze allerlei verschillende materialen en activiteiten aan te bieden en ze te laten ontdekken wat je daarmee kunt doen. Onder creativiteit verstaan we niet alleen het doen van allerlei knutselactiviteiten maar ook het doen van kringspelletjes, spelletjes aan tafel, het maken/luisteren van muziek en het dansen en het bezig zijn met fantasiespel. Bij de knutselactiviteiten gaat het niet om het eindresultaat maar vooral om enthousiast met het aangeboden materiaal aan de slag te gaan. Natuurlijk geven wij het kind een compliment voor wat het gemaakt heeft en krijgt hij het werkstuk mee naar huis. Het is leuk om te zien hoe de kinderen de verschillende eigenschappen van materialen ontdekken en ervaren. Zo zullen kleine kinderen lijm of plaksel nog niet ervaren als iets waar je mee kunt plakken maar als iets waar je lekker mee kan smeren en kliederen. Naarmate de kinderen wat ouder worden leggen we meer nadruk op dat het de bedoeling is om er mee te plakken. Er wordt rekening gehouden met de leeftijd van de kinderen bij welk materiaal ze krijgen aangeboden. Er wordt veel met thema s gewerkt zoals; de jaargetijden, Sinterklaas, kerstmis, vader en Moederdag enz. 14. Calamiteitenplan In geval van een calamiteit/ongeval: * blijf rustig en zorg voor de veiligheid van alle betrokkenen; * maak een inschatting van de situatie; * stel de kinderen gerust; * bepaal wat er moet gebeuren ( kinderen evacueren, anderen alarmeren); * bel indien nodig de ouders, 112, ambulance, dokter; * bel indien nodig de achterwacht; * zorg dat achteraf iedereen (ouders, leiding) een goed verslag krijgt van de calamiteit Het volgende moet altijd in orde zijn: * Aanmeldingsformulier is volledig ingevuld;

19 * absentielijst is bijgewerkt aan het begin van de dag * EHBO doos hangt op voor ieder bekende plaats * telefoonnummers ligt op vaste plaats * alle medewerkers zijn op de hoogte van bovenstaande In geval van en ongeval wordt als volgt gehandeld: Kleine wondjes en ongevallen worden door de leidsters verzorgd. De EHBO doos hangt op aan de muur, rechts van de kleine slaapkamer. Bij een ernstig ongeval wordt het kind onmiddellijk naar de EHBO van het ziekenhuis gebracht, zo nodig met en ambulance. De leidster die achter blijft informeert zo snel mogelijk de ouders. Wanneer de nood niet zo hoog is ( bijv. Mogelijk gebroken arm ) worden de ouders gebeld en gevraagd te komen en met hun kind naar het ziekenhuis te gaan. Als er een leidster met auto en extra persoon aanwezig is kan het kind door het personeel vervoerd worden, in overleg met de ouders uiteraard. In een ander geval wordt er een taxi gebeld. Belangrijke telefoonnummers: Ambulance: 112 Dokter Aerts Zij is tevens de huisarts van de directie en is bereid om bij een calamiteit hulp te verlenen.