Pedagogisch locatiebeleid van kdv Cuneradal

Transcriptie

1 Pedagogisch locatiebeleid van kdv Cuneradal Naam locatie: Cuneradal Adres: Cuneradal BP Dommelen Telefoonnummer: Algemeen mailadres: Website: Openingstijden: , paarse zon , gouden zon wij zijn geopend van 7.30 uur (mogelijkheid vanaf 7.00 uur) tot uur Locatiedirecteur: Esther Schobbe, op afspraak aanwezig; Telefoonnummer: Achterwacht locatiedirecteur: Claudia Mulders,

2 Voorwaarden waarop getoetst wordt: 1 Wij hebben een pedagogisch beleidsplan waarin de voor dat kindercentrum kenmerkende visie op de omgang met kinderen is beschreven. 2 Wij informeren de ouders over het te voeren beleid. 3 Gedurende de opvang wordt verzorging en opvoeding geboden. 4 De opvang is gericht op kinderen in de leeftijd van 0 jaar tot de eerste dag van de maand waarop het voortgezet onderwijs voor die kinderen begint. 5 Het pedagogisch beleidsplan beschrijft in duidelijke en observeerbare termen de werkwijze, de maximale omvang en de leeftijdsopbouw van de stamgroep(-en), speelgroep(-en) en basisgroepen. Hoe doen wij dat: Wij werken volgens het pedagogisch beleid van de Kinderopvanggroep waarin visie en omgang met kinderen is omschreven. Dit beleid is te vinden op de website van de organisatie. Wij informeren ouders schriftelijk; via de website, via digitale nieuwsbrieven en via de informatieborden. Mondeling informeren we via de oudercommissie en via diverse oudercontacten zoals het kennismakingsgesprek, de breng- en ophaalmomenten en de individuele kindbesprekingen. Indien nodig kan er een extra gesprek worden georganiseerd. Tijdens de opvangdagen volgen wij per groep een eigen dagritme waarin verzorging en opvoeding, aansluitend bij het pedagogisch beleid, een plaats hebben. Onze locatie biedt opvang aan kinderen van 0 tot 4 jaar. De groepen Wij hebben op deze locatie 2 groepen, te weten: Paarse zon verticale groep van 13 kinderen Gouden zon verticale groep van 13 kinderen. De werkwijze per groep Het team van kdv Cuneradal laten zich in haar pedagogisch handelen inspireren door de methode van Thomas Gordon en het gedachtegoed van Reggio Emilia. Dagprogramma De baby s volgen zoveel mogelijk het ritme dat de ouders aangeven. Toch ontstaat er al snel een soort dagritme dat voor meerdere kinderen geldt, zeker als de kinderen iets groter worden. De globale dagindeling ziet er als volgt uit: uur de kinderen worden gebracht en mogen vrij spelen uur fruit eten en evt. sap drinken uur verschonen en gaan de kleine baby s slapen 2

3 uur vrij spelen uur broodmaaltijd en melk of fles drinken uur de oudere baby s gaan slapen vrij spel / activiteit voor de baby s die wakker zijn uur sap drinken met appel /yoghurt de kinderen worden dan verschoond en gaan slapen uur de kinderen die er aan toe zijn eten een groentehapje uur de kinderen worden opgehaald Het dagprogramma van de kinderen vanaf ongeveer 1,5 jaar uur De kinderen worden tussen deze tijden gebracht en mogen dan vrij gaan spelen tot half uur Fruit eten en sap drinken gecombineerd met het zingen van liedjes en/of vertellen over de dingen die de kinderen bezig houden uur De kinderen worden verschoond, gaan op het potje of op de wc plassen uur Er is tijd voor vrij spelen, een activiteit of buitenspelen uur Samen met de kinderen word er brood gegeten uur De kinderen worden verschoond, gaan op het potje of op de wc plassen uur Kinderen die een middagslaapje doen worden naar bed gebracht. Kinderen die niet naar bed gaan mogen vrij spelen of er wordt een activiteit met hun gedaan. ( uur) De kinderen die alleen s ochtends komen worden opgehaald. ( uur) De kinderen die alleen s middags komen worden gebracht uur De kinderen drinken sap en eten yoghurt of een koek uur Er is tijd voor vrij spelen of een activiteit uur De kinderen worden verschoond, gaan op het potje of op de wc plassen uur De kinderen krijgen een cracker of stengeltjes. Daarna spelen ze aan tafel of bij mooi weer buiten uur De kinderen worden opgehaald 3

4 Brengen en afscheid nemen Tijdens het brengen kunnen ouders en pedagogisch medewerkers informatie uitwisselen over het kind. Elk kind neemt op zijn/haar eigen manier afscheid en de pedagogisch medewerkster stemt zich daar zoveel mogelijk op af. We laten het kind duidelijk afscheid nemen, dit voorkomt dat het, na een poosje spelen, er plotseling achter komt dat de ouder weg is. Vaste contactmomenten Vier keer per dag zitten de kinderen bij elkaar aan tafel. Voordat de kinderen gaan eten ruimen ze eerst samen op. Ook de baby s die nog geen brood eten worden erbij betrokken. Ze zitten ook samen aan tafel tijdens het drinken van yoghurt en het eten van de stengeltjes. De meeste kinderen linken het eten van stengeltjes met het einde van de dag. Ook tijdens het verschonen hebben de leidsters een persoonlijk contactmoment met de kinderen. We geven hen dan even wat persoonlijke aandacht. Met de grote kinderen voeren we een gesprekje en bij de baby s zijn het vooral contactspelletjes of een knuffel. Ophalen Bij het ophalen stellen we het op prijs als de ouder er bij komt staan/zitten. Er is dan gelegenheid voor de pedagogisch medewerker om te vertellen hoe de dag voor het kind is verlopen. Daarnaast kunnen ouders in de presentiemap (op elke groep op een vaste plaats aanwezig) lezen hoe de verzorging van hun kind die dag verlopen is. 6 De wijze waarop kinderen kunnen wennen aan een nieuwe basisgroep of stamgroep waarin zij zullen worden opgevangen. Eet- en drinkmomenten De maaltijden zijn de rustmomenten op een dag en is een gezamenlijke activiteit. Het gaat niet alleen om het eten en drinken maar ook om het contact met elkaar en om de sfeer van het gezellig samenzijn. De pedagogisch medewerksters eten tegelijkertijd met de kinderen mee. Ze laten de kinderen kiezen uit een divers aanbod van beleg wat de sfeer beïnvloed en zodoende ook de kinderen stimuleert om goed te eten. KDV Cuneradal vindt het aanleren van tafelmanieren belangrijk. Wanneer kinderen nieuw komen op ons kdv dan is er een intakegesprek met ouders waarin we zoveel mogelijk informatie vragen over het kind om het wennen zo passend mogelijk te organiseren. Kinderen kunnen in overleg met ouders een aantal dagdelen komen wennen en nemen bv. knuffels of foto s mee. De eerste 3 maanden wordt er een heen-en-weer schriftje geschreven over het dagverloop van 4

5 het kind; eten, slapen, leuke momenten etc. Ook kunnen de ouders er van thuis uit dingen inschrijven die fijn zijn om te weten voor de pedagogisch medewerksters. Bij doorstroom naar andere groep of naar de bso doen we dat zo geleidelijk mogelijk en betrekken daar kind en ouder actief bij door vooraf en achteraf te bespreken. Samen met de medewerker gaat het kind vanuit de eigen groep verschillende keren een kijkje nemen in de nieuwe groep. Zowel van het kind als de ouders wordt afscheid genomen van de oude groep. Als het kind naar de basisschool gaat, wordt daar extra aandacht aan besteed. We vieren een afscheidsfeestje en vertellen de andere kinderen wat er gaat gebeuren Als afscheidscadeau krijgt het kind een map mee gevuld met zelfgemaakte kunstwerken, foto s en andere leuke herinneringen aan de periode op het kinderdagverblijf. Wij noemen dit het Herinneringsboek. 7 In het pedagogisch beleidsplan staat in duidelijke en observeerbare termen het volgende beschreven: de wijze waarop de emotionele veiligheid van kinderen wordt gewaarborgd, de mogelijkheden voor kinderen tot de ontwikkeling van hun persoonlijke- en sociale competentie, en de wijze waarop de overdracht van normen en waarden aan kinderen plaatsvindt. Wij bieden emotionele veiligheid door te zorgen voor een goede sfeer door onze eigen interactievaardigheden zoals interesse te tonen, humor, te zorgen voor elkaar, positief te kijken, te luisteren en oogcontact te maken. Emotionele veiligheid bieden we ook door duidelijkheid door onder andere consequent te zijn, uit te leggen, eerlijk te zijn en structuur te bieden. Door rust te bieden, plezier te maken en bijvoorbeeld veilige ontwikkelsituaties te creëren stimuleren we het welbevinden van kinderen. We stimuleren de ontwikkeling van persoonlijk competenties door kinderen te ondersteunen bijvoorbeeld jonge kinderen bij het bewegen, omrollen, optrekken e.d., en het oudere kind dagen we uit tot klimmen, glijden, rennen, fietsen of dansen. We stimuleren kinderen als ze iets nieuws proberen door hen de tijd daarvoor te geven, maar hen niet te forceren. Door te kijken wat kinderen nodig hebben voor hun ontwikkeling bieden we activiteiten aan via o.a. het Pedagogisch Kookboek. Onze locatie is zo ingericht dat kinderen worden uitgenodigd tot verschillende activiteiten zoals spelletjes doen, knutselen, droomhuizen bouwen in de bouwhoek en verkleden. Sociale competenties van kinderen stimuleren we door kinderen uit te nodigen om mee te spelen. We betrekken kinderen bij elkaar helpen of troosten. We coachen kinderen bij het sluiten van vriendschappen. We helpen kinderen die uitgesloten worden om positieve contacten te maken. De overdracht van waarden en normen doen we door ons pedagogisch handelen; we benoemen bijvoorbeeld verschillen zonder te oordelen. We leren kinderen om met zorg om te gaan met dieren en planten in hun omgeving. We ondersteunen kinderen bij het oplossen van conflicten, bijvoorbeeld door zijn gevoel of idee te 5

6 helpen verwoorden of alternatieven aan te bieden. Op iedere groep zijn regels en wij leven die zelf consequent en op de juiste manier na. 8 Het pedagogisch beleidsplan beschrijft in duidelijke en observeerbare termen bij welke (spel)activiteiten kinderen hun stamgroep, speelgroep of basisgroep verlaten. (open deuren beleid) 9 De (spel)activiteiten die kinderen buiten de stamgroepen, speelgroep of basisgroepen kunnen verrichten. 10 Het pedagogisch beleidsplan beschrijft in duidelijke en observeerbare termen hoe beroepskrachten bij hun werkzaamheden worden ondersteund door andere volwassenen. 11 Indien conform de beroepskracht-kind-ratio slechts één beroepskracht in het kindercentrum aanwezig is, dan is ondersteuning van deze beroepskracht door een andere volwassene in geval van calamiteiten geregeld. 12 Indien op grond van het tiende lid slechts één beroepskracht in het kindercentrum wordt ingezet, dient ter ondersteuning van deze Kinderen op ons dagverblijf kunnen tijdens het speelblok in de ochtend en het speelblok in de middag hun eigen groep verlaten om aan activiteiten deel te nemen bij een andere groep of in de hal/keuken/speelhal. Per periode maken we een planning van die activiteiten; een combinatie van specifieke ontwikkelingsgerichte activiteiten en vrijspel momenten op een andere groep. Rustmomenten, eten en fruitmomenten vinden in principe in de eigen groep en de eigen groepsruimte plaats. We hebben een themalijst Op onze locatie werken de volgende volwassenen: - Pedagogisch medewerkers in opleiding: nvt - Stagiaires - Huishoudelijke hulp met als belangrijkste taken: bedjes verschonen, aanvullende schoonmaakwerkzaamheden (speelgoed e.d.) Aan de randen van de dag ( en uur) is er één pedagogisch medewerker werkzaam op de locatie. Ook op vrijdagmiddag is er één PM-er werkzaam omdat er max. 6 kinderen aanwezig zijn. Door de inzet van stagiaires zorgen we ervoor dat er een tweede volwassene in het gebouw aanwezig is. Op vrijdagmiddag is de huishoudelijk medewerker aanwezig. We hebben er tevens voor gezorgd dat er altijd een achterwacht beschikbaar is (BSO s van de organisatie) en de medewerkers van KC Dommelen vervullen op tourbeurt dagelijks eveneens een achterwacht-functie waarbij ze binnen 15 minuten op de locatie aanwezig kunnen zijn. De toegangsdeur is middels een tijdschakelaar altijd vrij toegankelijk van uur en van uur waardoor het vierogen-principe is gewaarborgd. Zie 11 6

7 beroepskracht ten minste één andere volwassene in het kindercentrum aanwezig te zijn. 13 Indien op grond van het zevende of achtste lid slechts één beroepskracht in een kindercentrum aanwezig is, dan dient de ondersteuning van deze beroepskracht door een andere volwassene in geval van calamiteiten te zijn geregeld. 14 Het beleid ten aanzien van het gebruik maken van kinderopvang gedurende extra dagdelen. 15 De wijze waarop het vierogen- en orenprincipe van artikel 5a is vormgegeven, indien sprake is van dagopvang. Zie 11 Extra opvang is mogelijk als er ruimte is in de groep en er geen extra inzet van personeel nodig is. De vaste pedagogisch medewerker van de betreffende groep kijkt samen met ouders of deze extra opvang mogelijk is op de groep of op een ander groep. Er wordt bekeken: - of er vriendjes zijn, - of er bekende pedagogisch medewerker voor het kind aanwezig zijn (op de dag dat er extra opvang noodzakelijk is) en als laatste wordt tussen ouders en pedagogisch medewerkers afgestemd wie het kind opvangt, wie er op de groep staat, wat belangrijke aandachtspunten zijn voor het kind en of er bijzonderheden zijn. Extra dagdelen worden aangevraagd via het formulier Aanvraag extra opvang. Het gebouw is zo ingericht dat de dreumes/peutergroepen veel glas en open glasdeuren hebben en continue zicht vanuit meerdere ramen en invalshoeken is op de aangrenzende groep. Indien er slechts 1 PM-er op de groep werkzaam is wordt er te allen tijde gedurende de dag samengewerkt met de tegenover gelegen groep (open deuren beleid) of men kiest ervoor om samen met de kinderen bij een andere groep aan te sluiten. Op alle groepen kunnen er op alle tijden van de dag collega s (PM-ers, locatiedirecteur, huishoudelijke hulp, stagiaires e.d.) op de groep binnen komen. Ook gedurende de pauzes zijn er altijd minimaal 2 collega s in de groepen aan het werk, alsmede incidenteel andere - aan de locatie gekoppelde - medewerkers en stagiaires. Alle deuren in de slaapkamertjes zijn voorzien van een kijkglas (20 x 20 cm). Aan het begin en aan het einde van de dag openen en sluiten samenwerkende groepen gezamenlijk. Het onderwerp professionele aanspreekcultuur heeft in de voorbereiding van deze nieuwe wetgeving herhaaldelijk op de agenda van teamoverleg gestaan. 7