NOB-ontwikkelingsprofiel

Transcriptie

1 NOB-ontwikkelingsprofiel Landelijke werkgroep EKEP Utrecht 2 februari 2013 Wilma Slaats ZML Noordoost Brabant Het maximale uit leerlingen halen! Op weg naar de toekomst is nu al vooruit kijken naar later

2 ZML Noordoost Brabant 5 ZML scholen 1 Externe Dienst incl. AB Als je geen doel hebt leerlingen REC Balein dan kun je ook niet scoren!

3 Kwaliteitsaspect Opbrengsten 1. De resultaten van de leerlingen aan het eind van de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van het ontwikkelingsperspectief mag worden verwacht. 2. De leerlingen verwerven op basis van hun eindprofiel een plaats binnen een vervolgvoorziening. 3. Leerlingen bestendigen hun plaats in een vervolgvoorziening door naar verwachting te functioneren.

4 Op de toekomst voorbereid! Wetgeving Kwaliteit / Passende kwalificaties augustus 2013 Ontwikkelingsperspectief 6 weken na inschrijving vaststellen na op overeenstemming gericht overleg met ouders Aanduiding: Leerroute Eindniveau Uitstroombestemming Voortgang tenminste jaarlijks evalueren en zo nodig beredeneerde keuzes maken

5 Ontwikkelingen Denken in wat een leerling nodig heeft (i.p.v. wat een leerling heeft (diagnose/stoornis) Vergroten van opbrengstgerichtheid en verbetering leerresultaten Ontwikkelings- en uitstroomperspectief benutten in de focus op mogelijkheden (i.p.v. beperkingen) Arrangeren op basis van ondersteuningsbehoefte (i.p.v. zorg)

6 Ontwikkelingsperspectief ZML NOB: het NOB-profiel Maakt het mogelijk om de ontwikkelingsmogelijkheden over een langere periode in te schatten. Tot het einde van het SO of VSO. En zegt iets over het te verwachten uitstroomniveau. Door instroomniveau en verwachte uitstroomniveau te verbinden ontstaat een prognose of ontwikkelingslijn. Maakt inzichtelijk of een leerling zich conform de verwachtingen ontwikkelt. Maakt de opbrengsten van het onderwijs inzichtelijk. Kan gebruikt worden ter verantwoording aan bestuur en Inspectie.

7 Onze visie komt samen in het AAIDD model (voorheen AAMR model) is gerelateerd aan het ICF-model (Buntinx) I. I. Verstandelijke Verstandelijke mogelijkheden mogelijkheden II. III. IV. II. Adaptief Adaptief gedrag gedrag III. Participatie, Participatie, interactie, interactie, sociale sociale rollen rollen IV. Gezondheid Gezondheid en en etiologie etiologie ONDERSTEUNING ONDERSTEUNING INDIVIDUEEL FUNCTIONEREN V. V. Context Context

8

9 6 groepen leerlingen, gekoppeld aan: - mate van beperking/ontwikkelingsleeftijd - de bijpassende basisarrangementen (leerroutes) (Kraijer en Plas,2006) Indicatoren Schooltype Cluster 3 ZML Cluster 3 ZML Cluster 3 ZML Cluster 3 ZML Speciaal onderwijs Regulier onderwijs Verstandelijke beperking Diep Ernstig Matig Licht Moeilijk lerend Geen IQ bereik > jaar 2 4 jaar 4 7 jaar 7 12 jaar jaar Bereik Ontwikkelingsleeftijd Kalenderleeftijd

10 Leerroutes en ontwikkelingslijnen

11 Samenvoegen van NOB en CAP: de kracht van een model! Naar opbrengstgericht werken in onderwijs: het maximale uit leerlingen halen Naar een ontwikkelingsperspectief voor de langere termijn: CAP is eveneens hier op gericht Naar bewust en expliciet keuzes maken en motiveren in besprekingen van onderwijs en revalidatie/zorg, met begeleiders, ouders en leerling

12 Opbouw NOB-profiel met CAP Stap 1 Het instroomprofielwordt ingevuld. De dimensies van het functioneren worden in kaart gebracht en een integratief beeld wordt opgesteld. Stap 2 Het CAP profiel wordt ingevuld door de revalidatie Stap 3 Stap 4 Het uitstroomprofiel wordt vastgesteld. Dit houdt in: het ontwikkelingsperspectief(eindniveau) op de 6 meest invloedrijke vakgebieden en de meest geschikte uitstroombestemming. Op basis van het instroom- en uitstroomprofiel wordt vastgesteld welk basisarrangement / leerroute het best past bij de ontwikkelingslijn van de leerling. Dit wordt verder vormgegeven in het handelingsplan.

13 Functionele prognose vanuit revalidatie CAP

14 NOB Ondersteuning < - > CAP 1. MG : zeer intensief 2. MG : intensief 3. Laag ZML : licht intensief 4. Hoog ZML : nabij 5. LVG : op afroep 6. (laag) gem : op afroep 5. Geheel afhankelijk van hulp 4. Hulp continue beschikbaar 3. Dagelijks 2. Begeleiding met bevoegdheden 1. Vraagt adequaat om hulp 0. Leeftijdsadequaat

15 Denklijn Kinder-RAP en de plaats daarin van NOB en CAP Observaties / Ontwikkelingsperspectief

16 NOB en CAP in KinderRAP bespreking 1. Evaluatie afgelopen periode en huidige stand van zaken 2. Check ontwikkelingsperspectief met NOB CAP 3. Planbespreking van hulpvraag kernvraagstuk/probleem en nieuwe (hoofd)doelstellingen 4. Vaststellen nieuw onderwijs- en revalidatieplan

17 Conclusie Met dit NOB CAP model kunnen we samen nog beter tot één perspectief (één kind één plan) komen. Samenwerking en één visie op de leerling is nodig om te komen tot verantwoorde keuzes, de juiste doelen te stellen en tot gerichte onderwijsinhoud en behandeling te komen. We zijn allemaal bezig met het ontwikkelingsperspectief; het NOB CAP model kan een praktisch hulpmiddel zijn. Het NOB CAP model richt zich op de kern van de leerling en de meest relevante zaken op langere termijn.

18 Één kind één perspectief! Voor ieder kind en jongere naar een optimaal perspectief!

19 Met de profielen van NOB en CAP in KinderRAP naar één perspectief voor ondersteuning Samen werken aan kwaliteit