Doelen ESDM Louis-Henri Periode: februari 2015 mei 2015
|
|
- Sebastiaan van der Zee
- 8 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Doelen ESDM Louis-Henri Periode: februari 2015 mei 2015 Communicatie Bevorderen van spontaan gebruik van tweewoordszinnen Doel 1 Tijdens zijn spontaan taalgebruik (dus niet direct geïmiteerd) voor verschillende communicatieve functies (vragen, becommentariëren, groeten, etc.), gebruikt Louis- Henri meer tweewoordszinnen, zodat 1 op de 5 communicatieve uitingen tenminste een tweewoordszin is. Stappen a. Louis-Henri gebruikt spontaan losse woorden voor verschillende communicatieve functies (benoemen, verzoeken, weigeren, hulp vragen, aandacht delen, etc.) b. Louis-Henri imiteert tweewoordszinnen voor verschillende functies in 20% vd c. Louis-Henri gebruikt tweewoordszinnen voor verschillende functies met kleine prompts (bijv. wachten, hand uitsteken, eerste stukje van woord voorzeggen) in 20% vd d. Louis-Henri gebruikt spontaan vaker tweewoordszinnen voor verschillende communicatieve functies (20% van uitingen) - gebruik de 1-woord-extra -regel - benoem regelmatig wat Louis-Henri doet, ziet of toont in tweewoordszinnen (bijv. Louis-Henri drinken/drinkt, auto rijden/rijdt, rode trein, jas aan, etc.) - breidt de taal van Louis-Henri met 1 woord extra uit (bijv. als hij vraagt: helpen, dan vul je aan mama helpen, of als hij zegt hond dan vul je aan wat het hondje doet, bijv. hondje blaffen/blaft of hondje springen/springt - herhaal dezelfde zinnetjes binnen een activiteit regelmatig - probeer tweewoordszinnen te belonen door bijv. bij hulp vragen of enthousiast reageren op tonen te wachten totdat hij een tweewoordszin gebruikt - tijdens allerlei spel - tijdens allerlei dagelijkse, zoals eten, aankleden, in bad gaan, - tijdens het autorijden - Antwoorden met ja en nee in combinatie met ja-knikken en nee-schudden Doel 2 In reactie op eenvoudige vragen (bijv. wil je..? past die hier?), antwoordt Louis-Henri met ja of nee in combinatie met ja-knikken en nee-schudden, in 25% van de. Stappen a. Louis-Henri reageert op eenvoudige vragen met ja of nee (zonder knikken of schudden) b. Louis-Henri imiteert ja-knikken en nee-schudden in 25% van de c. Louis-Henri reageert met ja-knikken of nee-schudden in 10% van de d. Louis-Henri reageert met ja-knikken of nee-schudden in 25% van de - gebruik zelf regelmatig een overdreven vorm van nee-schudden en ja-knikken in de communicatie met Louis-Henri - doe nee-schudden en ja-knikken voor in de keuzes die je hem geeft, bijv. wil je a of b?, Louis-Henri kiest a, toon dan b, neeee + nee-schudden, geef vervolgens a, jaaa + ja-schudden. - vraag regelmatig of hij iets wil voordat je het hem geeft: bijv. wil je koekje? / Louis-Henri koek?, wacht dat tot hij ja zegt en stimuleer dan ja-knikken door het voor te doen en te wachten totdat hij dit nadoet (probeer dit niet meer dan 1 of 2x, zodat hij niet gefrustreerd geraakt)
2 - biedt dingen aan die hij niet wil: bijv. eten wat hij niet graag eet, speelgoed dat hij niet wil en zeg dan neee + nee-schudden, laat hem dit nadoen en geef vervolgens wat hij wel wil - doe dingen af en toe fout: bijv. stuk van de puzzel in een verkeerd gat proberen en dan overdreven nee-schudden (kies hier neutrale, dus geen dingen die hij niet mag doen) - tijdens keuzemomenten - bij dingen die hij graag wil hebben / doen, eerst vragen om bevestiging - tijdens spel, zoals puzzelen, sorteren - Sociale interactie Beurt nemen en op beurt wachten tijdens spel Doel 3 Tijdens eenvoudig spel met verbale instructie door de volwassene, kan Louis-Henri de beurt nemen en op zijn beurt wachten gedurende 2-3 rondes. Stappen a. Neemt zelf de eerste beurt bij spel b. Geeft op verzoek materiaal aan de ander (hand uitsteken, vragen, benoemen dat je het nu gaat nemen), ander voert kort een handeling uit (max. paar seconden) en geeft materiaal weer terug aan Louis-Henri c. Geeft spontaan het materiaal aan de ander, wanneer de volwassene zegt wie de beurt heeft (75% van de ) d. Neemt 2-3 rondes de beurt en wacht op zijn beurt met extra verbale prompts ( mama trommelen, Louis-Henri trommelen, Louis-Henri wachten ) of fysieke prompts, zoals zachtjes de handen/armen tegenhouden e. Neemt 2-3 rondes de beurt zonder extra verbale of fysieke prompts, behalve aangeven wie de beurt heeft mama s beurt, Louis-Henri s beurt of mijn beurt, jouw beurt - benoem de beurten - neem in het begin enkel zeer korte beurten om frustratie te voorkomen / te beperken - zorg ervoor dat je je eigen beurt altijd op dezelfde manier aankondigt, bijv. door te zeggen mama s beurt en op zijn schouder te tikken - wanneer Louis-Henri materiaal niet af wil geven, kun je dit stimuleren door eerst even te wachten, je hand uit te steken, te vragen of anders te nemen (benoem dit), houdt eventueel zijn handen zachtjes vast als hij even moet wachten - gebruik eenvoudig spelmateriaal waarbij je gemakkelijk beurt kunt nemen: bijv. een bal heen en weer rollen, stokje doorgeven bij het trommelen, om de beurt blazen met de bellenblaas, om de beurt op een knop duwen van actie-reactie - materiaal, om de beurt een blok op de toren doen, om de beurt een puzzelstukje puzzelen, Imitatie Imiteren van bewegingen en gebaren zonder voorwerpen in liedjes/versjes/spelletjes Doel 4 Tijdens zoals muziek, liedjes, versjes, bewegingsspelletjes, wanneer een volwassene een beweging voordoet, imiteert Louis-Henri 2-3 verschillende bewegingen, in 50% van de. Stappen a. Louis-Henri kijkt kort naar de gebaren die een ander maakt b. Louis-Henri imiteert meeklappen met muziek of liedjes (met fysieke prompt) in 25% van de
3 c. Louis-Henri imiteert of maakt één eenvoudige beweging met de handen (anders dan klappen) met fysieke prompt (letterlijk hand-over-hand samen doen) in 50% van de d. Louis-Henri imiteert één eenvoudige beweging met de handen (anders dan klappen) met een gedeeltelijke fysieke prompt (handen aantikken of in de startpositie brengen) (25% van de ) e. Louis-Henri imiteert één eenvoudige beweging met de handen zonder fysieke prompt (50% van de ) f. Louis-Henri imiteert twee verschillende eenvoudige bewegingen met de handen zonder fysieke prompt (50% van de ) - meeklappen met muziek - gebruik een liedje waarin maar 1 gebaar voorkomt (dat telkens herhaalt wordt) - liedje doen voor een belonende activiteit - stappen in het prompten: eerst hand-over-hand samen doen (bijv. als je tegenover hem zit of als hij op schoot zit), probeer het samendoen af te bouwen door: alleen het begin samen te doen, alleen de hand aan te tikken, te wachten met verder zingen - Kies een gemakkelijke beweging uit (leer slechts 1 gebaar/beweging in een liedje per keer aan). - oefenen van meeklappen bij het muziek luisteren - we kiezen best hetzelfde eenvoudige liedje om te oefenen (met één beweging, bij voorkeur een redelijk grove beweging Imiteren van 2 stappen of 2 verschillende functionele spelhandelingen met hetzelfde materiaal Doel 5 Nadat een volwassene functionele spelhandelingen met spelmateriaal voordoet, imiteert Louis-Henri spelhandelingen met voorwerpen (2 nieuwe stappen of 2 nieuwe verschillende handelingen met hetzelfde materiaal) in 80% van de. Stappen a. Louis-Henri imiteert een bekende handeling met spelmateriaal b. Louis-Henri imiteert een nieuwe handeling met hetzelfde spelmateriaal of dezelfde handeling met ander/nieuw spelmateriaal met een fysieke prompt (bijv. samen hand-over-hand doen, begin samen doen, aantikken) in 50% vd c. Louis-Henri imiteert een nieuwe handeling met hetzelfde spelmateriaal of dezelfde handeling met ander/nieuw spelmateriaal met een verbale prompt (benoemen wat hij moet doen) in 50% vd d. Louis-Henri imiteert twee verschillende handelingen met enkel verbale prompts in 50% van de e. Louis-Henri imiteert twee verschillende handelingen in 80% van de Gebruik soortgelijk identiek of zeer gelijkend speelgoed of verschillende onderdelen van hetzelfde speelgoed: - Begin met het nadoen van wat je kind aan het doen is en benoem de voorwerpen en handelingen die je kind uitvoert - Kom met een variatie, benoem deze handeling - Pauzeer en kijk of hij spontaan gaat nadoen - Zo niet, help hem dan om je na te doen - Reageer enthousiast als je kind de handeling nadoet - allerhande spelmateriaal: auto s, treinen, dieren, poppetjes, etc.
4 Spel Spontaan uitvoeren van functionele handelingen met een voorwerp en een pop/knuffel/dier Doel 6 Wanneer de het spelmateriaal aanwezig is, voert Louis-Henri spontaan losse functionele handelingen uit met een voorwerp en een pop/knuffel/dier in drie verschillende spelsituaties (bijv. rondom eten, in bad gaan, naar bed gaan) in 80% vd. Stappen a. Louis-Henri voert een functionele handeling met bekende gebruiksvoorwerpen (bijv. een beker, tandenborstel, kam) bij zichzelf uit in 80% vd b. Louis-Henri voert een functionele handeling met gebruiksvoorwerpen uit bij een ander (met verbale prompts) in 80% vd c. Louis-Henri voert een bekende functionele handeling uit met een voorwerp en een pop/knuffel/dier met fysieke en/of verbale prompt in 80% vd d. Louis-Henri voert verschillende losse functionele handeling uit binnen een tot twee spelsituaties zonder fysieke prompts in 50% vd e. Louis-Henri voert verschillende losse functionele handeling uit binnen drie spelsituaties zonder fysieke en verbale prompts in 80% vd - benoem handelingen - werk met dubbele materialen, bijv. twee knuffels en twee bekers, zodat Louis-Henri handelingen kan imiteren / doe het om de beurt - opbouw in moeilijkheidsgraad: uitvoeren bij zichzelf, uitvoeren bij de ander, uitvoeren bij een pop/knuffel - pop/knuffel met gebruiksvoorwerpen (dit kunnen ook gewoon echte voorwerpen zijn zoals een tandenborstel, vork, zonnebril, etc.) Cognitie Benoemen van basiskleuren (rood, geel, blauw, groen) Doel 7 Spontaan of op vraag, benoemt Louis-Henri de vier basiskleuren (rood, geel, blauw en groen) correct in 90% vd. Stappen a. Louis-Henri sorteert voorwerpen of vormen op kleur (rood, geel, blauw en groen) 80% correct b. Louis-Henri benoemt twee kleuren op vraag of spontaan correct met een kleine verbale prompt (voorzeggen, begin van woord zeggen, ) in 50% vd c. Louis-Henri benoemt twee kleuren correct in 75% vd d. Louis-Henri benoemt drie kleuren correct in 75% vd e. Louis-Henri benoemt vier kleuren correct in 90% vd - benoem regelmatig de kleuren van voorwerpen waar Louis-Henri mee speelt - biedt keuzes aan met kleuren - probeer niet voortdurend te vragen: welke kleur is dit?, maar het eerder op een speelse manier aan te leren - alle spel en dagelijkse waar deze kleuren in voorkomen Sorteren van verschillenden voorwerpen of afbeeldingen in twee categorieën Doel 8 Wanneer Louis-Henri twee verschillende soorten voorwerpen of afbeeldingen heeft en een volwassene geeft aan dat hij ze dient te sorteren (bijv. door de eerste twee voor te doen of bij een bekende taak), sorteert Louis-Henri tenminste 6 voorwerpen of afbeeldingen in de juiste categorie, in 80% vd. Stappen a. Louis-Henri matcht 2 identieke voorwerpen in twee categorieën in 80% vd
5 b. Louis-Henri matcht 2 identieke afbeeldingen in twee categorieën in 80% vd c. Louis-Henri matcht 4 redelijk gelijkende voorwerpen in twee categorieën in 80% vd d. Louis-Henri matcht 4 redelijk gelijkende afbeeldingen in twee categorieën in 80% vd e. Louis-Henri matcht 6 verschillende voorwerpen of afbeeldingen in twee categorieën in 80% vd - eerst een aantal voorwerpen/afbeeldingen voordoen - benoemen wat bij wat hoort, zeker wanneer het fout gaat (eventueel fysiek bijsturen) - sorteeropdrachten - verschillend spelmateriaal opruimen in twee aparte bakken (bijv. bak voor stukken rails en bak voor treinen, bak voor dieren en bak voor blokken) - evt. helpen bij huishoudelijke klusjes (bestek sorteren, was sorteren), als hij daar interesse voor heeft Fijne motoriek Na het voorbeeld of instructie door een volwassene of spontaan, tekent Louis-Henri met eenvoudige bewegingen (circulaire beweging), stippels/streepjes en horizontale/verticale lijnen in 80% van de. Doel 9 Nadat een volwassene functionele of doen-alsof spelhandelingen met spelmateriaal voordoet, imiteert Louis-Henri spelhandelingen met voorwerpen (2 stappen of 2 verschillende handelingen met hetzelfde materiaal) in 80% van de. Stappen a. Louis-Henri maakt willekeurige krassen bij het tekenen b. Louis-Henri imiteert grote circulaire bewegingen bij het tekenen met fysieke prompts in 80% vd c. Louis-Henri imiteert grote circulaire bewegingen bij het tekenen zonder fysieke prompts in 80% vd d. Louis-Henri imiteert stippels / korte streepjes met fysieke prompts in 80% vd e. Louis-Henri imiteert stippels / korte streepjes zonder fysieke prompts in 80% vd f. Louis-Henri imiteert gericht rechte horizontale of verticale lijnen met fysieke prompts in 80% vd g. Louis-Henri imiteert gericht rechte horizontale of verticale lijnen zonder fysieke prompts in 80% vd - imiteren van bewegingen in zand, scheerschuim, water - imiteren van tekenbewegingen met vingerverf - imiteren van tekenbewegingen met beginnend tekenmateriaal (knotsstiften, stoepkrijt, extra dikke stiften of krijtjes) - imiteren van tekenbewegingen met gewone stiften - Persoonlijke vaardigheden Uittrekken en aandoen van broek Doel 10 Na de opdracht van een volwassene of spontaan, doet Louis-Henri zelf zijn broek uit of aan (m.u.v. het open en dichtdoen van knopen/ritsen). Stappen Broek uitdoen Broek aandoen
6 a. Wanneer zijn broek is gezakt tot op zijn enkels (wordt door volwassene gedaan), gaat Louis- Henri zitten. Dan trekt de volwassene één broekspijp over een voet en trekt hij zelf de broek van zijn laatste been/voet. b. Zie vorige stap, alleen trekt Louis- Henri nu beide broekspijpen uit (evt. met lichte fysieke hulp) c. Zie vorige stappen, laat de broek nu slechts tot zijn knieën zakken. Louis-Henri duwt de broek nu eerst iets verder naar beneden vooraleer hij zijn voeten eruit kan halen. d. Zie vorige stappen, trek de broek nu alleen over zijn billen, laat Louis-Henri de broek verder naar beneden duwen. e. Zie vorige stappen, laat Louis- Henri helpen met het openen van zijn broek (indien van toepassing), zorg dat de broek goed open is en laat Louis-Henri daarna de broek helemaal naar beneden duwen. a. Laat Louis-Henri zitten als je zijn benen door de broekspijpen steekt, trek de broek op tot boven zijn knieën en laat hem gaan staan. Laat Louis-Henri de broek (evt. met lichte fysieke hulp) verder optrekken tot halverwege of helemaal over zijn billen. b. Zie vorige stap, maar trek de broek nu maar een klein stukje op en laat Louis-Henri de broek verder naar boven trekken. c. Zie vorige stappen, laat hem nu twee voeten zoveel mogelijk zelf in de pijpen steken (terwijl de volwassene de broek voor hem houdt). d. Zie vorige stappen, geef de broek aan Louis-Henri en hou samen de broek vast, terwijl hij zijn voeten in de pijpen steekt e. Zie vorige stappen, laat Louis- Henri zelf de broek vasthouden als hij zijn voeten erin steekt. - begin met makkelijk zittende, niet te strakke broeken - tegelijkertijd voordoen wat hij moet doen - samen hand-over-hand de stap uitvoeren en ondersteuning steeds verder weglaten - aan- en uitkleedmomenten
Acties / Werkwoorden
Acties / Werkwoorden Voor er gestart kan worden met onderstaand programma, moet het kind aan de volgende voorwaarden voldoen: Het kind kan 50 objecten benoemen en op verzoek selecteren. Het kind kan 10
Nadere informatieTussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling: Omgaan met zichzelf
Tussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling: Omgaan met zichzelf 1. Wijst dingen aan die het wil, herkent zichzelf in de spiegel, is zich bewust waar het wel en niet van houdt. (Het kind wordt bewust
Nadere informatieLeerlijn Spelontwikkeling. Leerlijnen voor leerlingen met een IQ tot 35
Leerlijn Spelontwikkeling Stamlijn Spelontwikkeling Niveau A Merkt zintuiglijke stimulatie op (aanraking, vibratie, smaken, muziek, licht) Uit lust- en onlustgevoelens Kijkt gericht enkele seconden naar
Nadere informatieDe Puk-poster. Goed voorbeeldgedrag. Een baby ontwikkelt zich razendsnel. Vaak lijkt. dit vanzelf te gaan. Toch is het belangrijk om ook
Ontwikkeling van baby s stimuleren met de Puk-poster Auteur: Natasja van Lier Een baby ontwikkelt zich razendsnel. Vaak lijkt dit vanzelf te gaan. Toch is het belangrijk om ook de ontwikkeling van baby
Nadere informatieTijdens de video- hometraining worden verschillende begrippen gebruikt. In de bijlage geven we een korte omschrijving van deze begrippen.
Bijlage 11 Voorbeeld informatie VHT: Bouwstenen voor geslaagd contact Informatie Video - hometraining Belangrijke begrippen initiatieven herkennen volgen ontvangstbevestiging beurt verdelen leidinggeven
Nadere informatiePraten leer je niet vanzelf
jeugdgezondheidszorg Praten leer je niet vanzelf... hier ben ik www.icare.nl Over de spraak-taalontwikkeling van kinderen van 0-4 jaar Praten gaat niet vanzelf, praten moet je leren. Een kind leert praten
Nadere informatieTAAL IS LEUK. Adviezen om de taalontwikkeling te stimuleren
TAAL IS LEUK Adviezen om de taalontwikkeling te stimuleren 1 Inhoudsopgave Pagina Besteed extra aandacht aan de taal van uw kind 4 Adviezen die u kunt toepassen tijdens een gesprekje met uw kind 5 Maak
Nadere informatieAdewiedewanseltje. Muzido ANNIE LANGELAAR FONDS
Adewiedewanseltje Muzido ANNIE LANGELAAR FONDS Adewiedewanseltje: het lied... 3 De muziekopname... 3 Activiteiten per leeftijd: Baby s... 4 Door de ruimte... 4 Dreumesen... 4 Paardje rijden op de knie...
Nadere informatieTips voor Taal Hoe stimuleer je de taalontwikkeling van je kind?
Tips voor Taal Hoe stimuleer je de taalontwikkeling van je kind? Tips voor Taal Hoe stimuleer je de taalontwikkeling van je kind? Ga op ooghoogte met je kind zitten Door op ooghoogte te gaan zitten tijdens
Nadere informatieLeerlijn Sociaal-emotionele ontwikkeling
Leerlijn 1.1. Emotioneel 1.2. Sociaal Stamlijn Niveau A Merkt zintuiglijke stimulatie op (aanraking, vibratie, smaken, muziek, licht) Uit lust- en onlustgevoelens Kijkt gericht enkele seconden naar een
Nadere informatietoont enthousiasme (lacht, kirt, trappelt met de beentjes)
1 Omgaan met en uiten van eigen gevoelens en ervaringen toont enthousiasme (lacht, kirt, trappelt met de beentjes) laat non-verbaal zien dat hij/zij iets niet wil (bijv. slaat fles weg, draait hoofd als
Nadere informatiemaakt (kirrende) geluidjes of brabbelt (tegen personen en speelgoed) begint steeds meer woorden te herhalen en (na) te zeggen
Mondelinge taal 1 Spraak-taalontwikkeling Baby blauw maakt (kirrende) geluidjes of brabbelt (tegen personen en speelgoed) herhaalt geluidjes Dreumes brabbelt bij (eigen) spel oranje begint steeds meer
Nadere informatieDoe workshop ABA. Caroline Peters BCABA, 8-11-2012
Doe workshop ABA Caroline Peters BCABA, 8-11-2012 1 Inhoud Historie ABA Instituut Wat is ABA? Versterken van gewenst gedrag Uitdoven van ongewenst gedrag Gewenst gedrag opwekken door omgeving aan te passen
Nadere informatieD O EN P R A T EN B E W EGEN
D O EN P R A T EN B E W EGEN Het gelijktijdig gebruik van de observatielijsten bij Zo Doe Ik, Zo Beweeg Ik, en Zo Praat Ik M. Tjallema, M. Vermeulen 00, CED-Groep www.cedgroep.nl Inleiding Met de drie
Nadere informatieZEG HET MAAR HET PRATEN VAN UW KIND. Leeftijd 0 tot 4 jaar
ZEG HET MAAR HET PRATEN VAN UW KIND Leeftijd 0 tot 4 jaar Het leren praten van uw kind gaat vaak bijna vanzelf. Toch is er heel wat voor nodig voordat uw kind goed praat. Soms gaat het niet zo vlot met
Nadere informatiePeuters Groep 1 Groep 2 Groep 3 BP MP EP M1 E1 M2 E2 M3
1. Omgaan met jezelf, met en met volwassenen Peuters Groep 1 Groep 2 Groep 3 BP MP EP M1 E1 M2 E2 M3 Zelfbeeld Sociaal gedrag belangstelling voor andere kinderen, maar houden weinig rekening met de ander
Nadere informatieBasiswerkboek Gebaren 0-3 jaar, aanvulling
Basiswerkboek Gebaren 0-3 jaar, aanvulling Inhoudsopgave Inleiding 2 Toetsing 3 Aanbieden 4 Gebaren Algemeen 5 Familie 16 Eten en drinken 20 Binnen en buiten spelen 33 Verzorging en kleding 44 Het weer
Nadere informatieVOORBEELD UIT HET PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN. VEILIGHEID EN GEBORGENHEID BIEDEN - BABY S
VOORBEELD UIT HET PEDAGOGISCH BELEIDSPLAN. VEILIGHEID EN GEBORGENHEID BIEDEN - BABY S ALGEMEEN: EMOTIONELE EN FYSIEKE VEILIGHEID BABY S Het pedagogisch beleidsplan geeft de grenzen (pedagogisch medewerker/kindratio
Nadere informatieVertrekgegevens Datum vertrek... reden: verhuizing overgang naar ander kinderdagverblijf anders,...
Observatieformulier 0 tot 2 jarigen (Kijk op ontwikkeling) Voorschoolse voorziening Kindgegevens Voornaam... Achternaam... Geslacht... Geboortedatum... Nationaliteit... Thuistaal... Gezinssituatie: - woont
Nadere informatieER KOMT EEN VRIENDJE BIJ AAPJE PIPPO
GEN SAMEN DOE THEMA: DIN N s Speelbrief Speelbrief - Januari 2017 - p1 JANUARI 2017 Als kinderen elkaar op straat of in de speeltuin tegenkomen, gaan ze vaak meteen naar elkaar toe. Om contact te krijgen,
Nadere informatieSoms is er thuis ruzie Dan is mama boos en roept soms omdat ik mijn speelgoed niet opruim Maar ik heb daar helemaal niet mee gespeeld Dat was Bram,
Soms is er thuis ruzie Dan is mama boos en roept soms omdat ik mijn speelgoed niet opruim Maar ik heb daar helemaal niet mee gespeeld Dat was Bram, mijn kleine broer Dat is niet van mij mama Dan zegt ze
Nadere informatiegraait naar een speeltje dat in het gezichtsveld wordt gehouden pakt speeltjes aan met beide handen en kijkt ernaar
Fijne motoriek 1 Oog-handcoördinatie Baby blauw graait naar een speeltje dat in het gezichtsveld wordt gehouden pakt speeltjes aan met beide handen en kijkt ernaar kijkt naar de voetjes en pakt deze vast
Nadere informatieABA bij autisme Basisworkshop. Samen leren van alledaagse activiteiten. Praktisch. Inhoud workshop
ABA bij autisme Basisworkshop Samen leren van alledaagse activiteiten Laura Schouten, ABA-Consultant/Pedagoog ABA-Instituut Praktisch - Koffie en theepauzes tussendoor - Lunchpauze rond 12.30/13.00 uur
Nadere informatieWebboek. Taalontwikkeling spelletjes
Taalontwikkeling Binnen het thema Grootte hebben we gekozen voor het boek de gele ballon. Dit is een groot boek met illustraties zonder tekst. De bedoeling is om op elke pagina een gele ballon te vinden.
Nadere informatieLuisteren, hoe leren kinderen dat?
Leren luisteren Luisteren, hoe leren kinderen dat? Kinderen hebben grenzen en regels nodig. Ze zorgen voor duidelijkheid en veiligheid en ze leren hen omgaan met anderen. Verwacht niet van kinderen dat
Nadere informatieWeekprogramma: 1 jaar Zichzelf in de spiegel bekijken en gezichtsuitdrukkingen nadoen
Dit ben ik! Weekprogramma: Week 1; 0 jaar Zichzelf in de spiegel bekijken. 1 jaar Zichzelf in de spiegel bekijken en gezichtsuitdrukkingen nadoen 2 jaar Aanwijzen en benoemen delen van het gezicht. 3 jaar
Nadere informatieActiviteit 1. Waarnemen Ik kijk en ik knuffel. Doelen. Materiaal. Voortaak
i m p r e s s i e Activiteit 1 Waarnemen Ik kijk en ik knuffel Doelen 1 De kleuters kunnen gevoelens herkennen, ze ervaren hoe fijn het is om te knuffelen. (16) (WO 3.1) 2 De kleuters tonen hoe graag ze
Nadere informatieLesdoelen: Werkvormen: Benodigdheden: Prentenboeken: Les 10: Hoe zeg ik nee. Lesoverzicht. Basis
Les 10: Hoe zeg ik nee Lesoverzicht Lesdoelen: Kinderen weten het verschil tussen prettige en onprettige situaties en kunnen deze herkennen. Kinderen weten dat ze onprettige aanrakingen mogen weigeren.
Nadere informatieAanvulling Woordenschat NT2
Aanvulling Woordenschat NT2 Woordenschat Kinderen die net beginnen met Nederlands leren, moeten meteen aan de slag met het leren van woorden. Een Nederlandstalig kind begrijpt in groep 1 minimaal 2000
Nadere informatieWIPSI III (2j 6m 3j 11m en 4j 7j 11m)
WIPSI III (2j 6m 3j 11m en 4j 7j 11m)!!! Het woord test vermijden, beter: Ik heb wat spelletjes meegebracht waar we samen mee kunnen spelen. Je mag je intresse en enthousiasme laten blijken door bijvoorbeeld
Nadere informatieTaalontwikkeling bij baby s, peuters en kleuters
Taalontwikkeling bij baby s, peuters en kleuters Voor ouders met kinderen in de leeftijd van 0 tot 4 jaar. Deze folder geeft u als ouder informatie over de normale taalontwikkeling van kinderen en biedt
Nadere informatieEr zijn enkele dingen waar u als ouder al op kunt letten in de uitspraak van uw kind:
Er zijn enkele dingen waar u als ouder al op kunt letten in de uitspraak van uw kind: Luister naar wát uw kind zegt en niet naar hóe het gezegd wordt. Als u steeds verbetert wat uw kind zegt, zal het plezier
Nadere informatieLes 17 Zo zeg je dat (niet)
Blok 3 We hebben oor voor elkaar les 17 Les 17 Zo zeg je dat (niet) Doel blok 3: Leskern: Woordenschat: Materialen: Leerlingen leren belangrijke communicatieve vaardigheden, zoals verplaatsen in het gezichtspunt
Nadere informatieTussendoelen Taal: Spraak- Taalontwikkeling
Tussendoelen Taal: Spraak- Taalontwikkeling 0 1;6 2 2;6 3 3,6 4 4;6 1. Praat in één-woordzinnen ( bal? betekent bijvoorbeeld: ik wil de bal hebben). 2. Kent de betekenis van ongeveer 70 3. Kan woorden
Nadere informatieGroepsplan groep Vakgebied Spelontwikkeling Tijdsvak
Groepsplan groep Vakgebied Spelontwikkeling Tijdsvak Namen Evaluatie Niveau leerlijn 1 2 3 Functioneringsniveau Boekoriëntatie Imiteert spontane spelhandelingen van een ander Imiteert eenvoudig aangeboden
Nadere informatieherkent dagelijkse routines en weet dat er een activiteit volgt (bijv. het zien van de slaapzak: het is tijd om te slapen, pakt de knuffel)
1 Tijd Baby blauw herkent dagelijkse routines (bijv. het klaarzetten van een bordje: het is tijd om te eten, reageert door aandacht te vragen) herkent dagelijkse routines en weet dat er een activiteit
Nadere informatieTerwijl uw kind niet kijkt, pakt u één van deze dingen op en maakt u er geluid mee. Uw kind zegt wat het hoort.
Luisterspelletjes Welk geluid hoor je? Uw kind doet de ogen dicht of krijgt een blinddoek voor. U laat allerlei geluiden horen die het moet raden. Bijvoorbeeld: in de handen klappen, op de deur kloppen,
Nadere informatieTaalontwikkeling: woordenschat en woordgebruik passieve woordenschat
Thema Bobbi in de zomer Taalontwikkeling: woordenschat en woordgebruik passieve woordenschat Wijst de juiste persoon aan als een bepaalde naam wordt genoemd (papa, mama). Wijst bij het benoemen van twintig
Nadere informatieCopyright Marlou en Anja Alle rechten voorbehouden Opeenrijtje.com info@opeenrijtje.com 3.0
2 Deel 1 Beïnvloeden van gedrag - Zeg wat je doet en doe wat je zegt - 3 Interactie Het gedrag van kinderen is grofweg in te delen in gewenst gedrag en ongewenst gedrag. Gewenst gedrag is gedrag dat we
Nadere informatieObservatieformulier 0 tot 2 jarigen (Kijk op ontwikkeling) in de voorschoolse voorziening
Observatieformulier 0 tot 2 jarigen (Kijk op ontwikkeling) in de voorschoolse voorziening Kindgegevens: Voornaam... Achternaam... Geslacht... Geboortedatum... - geboorteplaats... - geboorteland... Nationaliteit...
Nadere informatiePolka. Muzido ANNIE LANGELAAR FONDS
Polka Muzido ANNIE LANGELAAR FONDS Polka: het lied... 3 De muziekopname... 3 Activiteiten per leeftijd: Baby s... 4 Babydans... 4 Met muziekinstrumenten... 4 Dreumesen... 4 Klinkend materiaal... 4 Trommelen...
Nadere informatieModule TA 3 Strooks Het belang van bekrachtiging van het goede bij het werken met mensen.
Module TA 3 Strooks Het belang van bekrachtiging van het goede bij het werken met mensen. In de TA wordt gesproken over het begrip strook. Een strook is een eenheid van erkenning. Mensen hebben een sterke
Nadere informatieOOST WEST THUIS BEST
Lesmateriaal horend bij de theatrale dansvoorstelling OOST WEST THUIS BEST van Rauher Engel Foto: Kees van Putten Rauher Engel Concept & idee: Dagmar Chittka Auteur: Marleen Weijman 5 nov 09 Inleiding
Nadere informatieDe wakkere wekker. Benodigdheden: - Een luid tikkende wekker
Activiteiten voor drie- tot vierjarigen De dag wordt wakker! De wakkere wekker - Een luid tikkende wekker We luisteren naar het getik en het gerinkel van een oude wekker. De kinderen spelen een levensgrote
Nadere informatiePivotal Response Treatment. SCHOOLJAAR: Anita Bieleman Silke Polman
Pivotal Response Treatment SCHOOLJAAR: 2011-2012 Anita Bieleman Silke Polman De beperkte motivatie tot interactie bij mensen met autisme is van grote invloed op hun verdere ontwikkeling. Het is het kernprobleem
Nadere informatieVraag-sleutel. Vraag-sleutel
Vraag-sleutel?? Vraag-sleutel Vraag-sleutel Vraag-sleutel - Begin met het antwoord. Laat kinderen vragen verzinnen die leiden tot alleen dat antwoord.?? 2 1 /2-5 jr 6-12 jr Bijvoorbeeld: Het antwoord is
Nadere informatieTussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling - Relatie met andere kinderen
Tussendoelen sociaal - emotionele ontwikkeling - Relatie met andere kinderen 1. Kijkt veel naar andere kinderen. 1. Kan speelgoed met andere kinderen 1. Zoekt contact met andere kinderen 1. Kan een emotionele
Nadere informatieLeerlingen leren hoe ze zelf (zonder hulp van de leerkracht) conflicten constructief kunnen oplossen.
Les 12 Drie petjes Doel blok 2: Leskern: Woordenschat: Materialen: Leerlingen leren hoe ze zelf (zonder hulp van de leerkracht) conflicten constructief kunnen oplossen. Met behulp van Aap en Tijger maken
Nadere informatieALLES HEEFT EEN KLEUR
ALLES HEEFT EEN KLEUR Dagopvang en peuterspeelgroep Het P@rk Gemaakt door: Esther en Ingrid Maart 2017 Beste ouders/verzorgers De peuterspeelgroep van het P@rk werkt vanuit de methode Startblokken van
Nadere informatieDe Talentenarchipel. Denk- en speeleiland muziekeiland taaleiland. Klieder- kladdereiland Handige. handeneiland. Vriendjes -eiland.
De Talentenarchipel Denk- en speeleiland muziekeiland taaleiland Klieder- eiland kladdereiland Handige Vriendjes -eiland Durfen doeeiland Ontdekeiland handeneiland Beweeg- Informatiebrief voor de ouders
Nadere informatieDirect aan de slag met Baby- en kindergebaren
Direct aan de slag met Baby- en kindergebaren Inhoudsopgave Welkom Blz. 3 Wat zijn baby- en kindergebaren? Blz. 4 Voordat je begint Blz. 5 De eerste gebaren Blz. 6 & 7 Gebaren- tips Blz. 8 Veel gestelde
Nadere informatieLuisteren: muziek (A2 nr. 3)
OPDRACHTEN LUISTEREN: MUZIEK www.nt2taalmenu.nl nt2taalmenu is een website voor mensen die Nederlands willen leren én voor docenten NT2. Iedereen die Nederlands wil leren, kan gratis online oefenen. U
Nadere informatieActiviteitenprogramma 2014 06.01 t/m 07.02
Activiteitenprogramma 2014 06.01 t/m 07.02 Locatie: KDV Voorbeeld: Groep: 0-4 jaar Data Dag Competentie Activiteit 0-2jaar Activiteit 2-4 jaar 06.01 Maandag Kijk, ik maak contact, blazen maar, spelletje
Nadere informatieOefeningen ter Verbetering van je Lichaamshouding
Oefeningen ter Verbetering van je Lichaamshouding Verkeerde lichaamshoudingen veroorzaken klachten. Eén van de meest voorkomende verkeerde houdingen, wordt veroorzaakt door een naar vorend hangend hoofd,
Nadere informatieIk heb een nieuw horloge, zegt papa. Kijk.
Prent 1 Sst, ik hoor iets! Prent 1. Sst, ik hoor iets! Said en Jamal zitten aan tafel te eten. Samen met papa en mama. Ik heb een nieuw horloge, zegt papa. Kijk. Papa laat het horloge zien. Het is een
Nadere informatiethema: Huis Opzegliedje: we bouwen een huis We bouwen een huis, een heel groot huis Deurtje open en deurtje toe; Kiekeboe!
thema: Huis Beste ouders, verzorgers, Het huis is een plaats die veiligheid biedt en bescherming, een basisbehoefte van een kind. Het project huis staat dichtbij de ervaringswereld van ieder kind. Voor
Nadere informatieKlap, stamp en sla. Opmerking. Tijd: 1-5 min. Deelnemers: minimaal 2 Materiaal: niets Opstelling: kinderen vormen tweetallen. Verloop van het spel:
Klap, stamp en sla Deelnemers: minimaal 2 Opstelling: kinderen vormen tweetallen : De tweetallen tellen om de beurt tot 3. Eerst zegt de één 1, daarna de ander 2 en tot slot nummer één weer 3. Hierna begin
Nadere informatieHet is goed om een dagelijks ritueel te hebben, bv. even lezen en zingen voor het naar bed gaan.
TIPS bij taal: Tips voor ouders van kinderen tussen 2-3 jaar: - Praat over een onderwerp en neem de tijd om te luisteren en te antwoorden. Breid het gesprek uit door informatie over het onderwerp toe te
Nadere informatieZEG HET MAAR HET PRATEN VAN UW KIND
ZEG HET MAAR HET PRATEN VAN UW KIND 0 tot 4 jaar ZEG HET MAAR Het leren praten van uw kind gaat vaak bijna vanzelf. Soms gaat het leren praten niet zo vlot. Eén op de vijf kinderen op de basisschool start
Nadere informatieDraaiboek voor een oudergesprek naar aanleiding van het invullen van de signaallijst
Draaiboek voor een oudergesprek naar aanleiding van het invullen van de signaallijst Vormingspakket voor screening naar autismespectrumstoornissen (ASS) in de Vlaamse kinderdagverblijven en Diensten voor
Nadere informatiebasisoefeningen workshops Alphons Laudyschool, fase 1
basisoefeningen workshops Alphons Laudyschool, fase INTRODUCTIE OEFENINGEN stoelendans (alle leeeijden) *zet deelnemer in het midden en verwijder zijn stoel (of begin zelf) *deze deelnemer stelt een vraag
Nadere informatieWeekprogramma: Week 1; 0 jaar De meegenomen foto s worden met de baby s bekeken. 1 jaar De kinderen wijzen zichzelf en de familie op foto s aan.
Ik en mijn familie 2 februari starten we met het thema ik en mijn familie, tijdens deze drie weken staat de familie van het kind centraal. We starten daarom ook in de eerste week met de familie foto s.
Nadere informatieInformatie voor ouders van kinderen van 0 1 ½ jaar
Sint en Kerst Informatie voor ouders van kinderen van 0 1 ½ jaar 0 1 ½ In het thema 'Sint en Kerst' staat de viering van Sinterklaas en Kerst centraal. Bij het thema 'Sinterklaas', leren de kinderen hoe
Nadere informatieMandala magnetisch 731 40/41 en 731 42/43
Mandala magnetisch 731 40/41 en 731 42/43 Bij dit spel wordt het goed vasthouden van de stift geoefend. De kinderen moeten de bewegingen heel precies uitvoeren en met hun ogen volgen. De stift moet de
Nadere informatieVoor het eerst naar school
Voor het eerst naar school Welkom op De Wonderboom Uw kind gaat binnenkort voor het eerst naar school. We wensen jullie een fijne tijd toe op De Wonderboom. Dit boekje informeert over verschillende zaken
Nadere informatieVan ik tot allemaal. Muziek. Mu1/2b. Mu1/2b.1. Algemene doelstellingen voor lessenreeks Van ik tot allemaal
Van ik tot allemaal Mu1/2b Algemene doelstellingen voor lessenreeks Van ik tot allemaal - Leerlingen leren bewegen op muziek - Leerlingen leren beter zingen - Leerlingen leren zingen en bewegen combineren
Nadere informatieHoor de trommel en de fluiten
Hoor de trommel en de fluiten Muzido ANNIE LANGELAAR FONDS Hoor de trommel en de fluiten: het lied... 3 De muziekopname... 3 Activiteiten per leeftijd: Baby s... 4 Hoe klap je samen met je baby... 4 Door
Nadere informatieFruit eten: Appel, kiwi en banaan Fruit, dat moet je eten. Brood eten:
Liedjes Zingen Fruit eten: Appel, kiwi en banaan Fruit, dat moet je eten. Stop het nu maar in je mond Fruit, dat is gezond! En jullie krijgen een bakje fruit Dan worden jullie sterk en stoer Bewegingen
Nadere informatieHet stappenplan om snel en goed iets nieuws in te studeren
Studieschema voor goed en zelfverzekerd spelen Page 1 of 5 Het stappenplan om snel en goed iets nieuws in te studeren Taak Een nieuw stuk leren zonder instrument Noten instuderen Opname beluisteren Notenbeeld
Nadere informatieWat schrijf je en voor wie: een gedicht voor op een. Hoe pak je het schrijven van een gedicht aan?
Les 1: Een poëziekaart maken poëziekaart Lees over Verbonden zijn. Wat schrijf je en voor wie: een gedicht voor op een Verbonden zijn De Nieuwsbegrip leesles gaat over de ramadan. Tijdens de ramadan voelen
Nadere informatieLesideeën claves: onderbouw
Lesideeën claves Lesideeën claves: onderbouw Lesideeën middenbouw: pagina 4 Lesideeën bovenbouw: pagina 6 Getal onder de 10 Doel: de leerlingen oefenen met tellen en klappen/spelen op een vooraf bepaald
Nadere informatieWelke voorkeur heb jij?
Pedagogische vaardigheden: Welke voorkeur heb jij? Als pedagogisch medewerker maak je in de omgang met de kinderen in jouw groep gebruik van verschillende pedagogische vaardigheden. Wat zijn jouw voorkeursvaardigheden
Nadere informatie4 soorten relaties Is er een vraag om hulp?
4 soorten relaties Is er een vraag om hulp? Nee vrijblijvende relatie Vrijblijvende relatie Vrijblijvende relatie Cliënten die kiezen voor een vrijblijvende relatie = een bezoekerstypische relatie Bezoeker
Nadere informatieNAAM ORGANISATIE: KDV DE KNUFFEL ACTIVITEIT:
ADRES: Kinderopvang Knuffel Machteld Versweyveld Columbiastraat 231 2030 Antwerpen NAAM ORGANISATIE: KDV DE KNUFFEL CONTACTGEGEVENS: 035413154 KDV.knuffel@stad.antwerpen.be ACTIVITEIT: TREFWOORDEN: VOORTDUREND
Nadere informatieMicha kijkt Ruben aan. Hij trekt een gek gezicht. Micha houdt niet van puzzelen, want de puzzels die oma maakt, zijn altijd heel erg moeilijk.
1. Puzzelen Wie er het eerst is! Micha staat bij het schoolhek. Hij krijgt een harde klap op zijn schouder van Ruben, zijn grote broer. Oké. Micha is wel in voor een wedstrijdje. Hij begint meteen te rennen,
Nadere informatieActiviteit Doel Beschrijving doel Planning Uitvoering
Hier vind je een overzicht van de lesdoelen die worden aangeboden in dit project. Houd er rekening mee dat je tijdens de uitvoering van de lessen waarschijnlijk met méér doelen bezig zult zijn, voortkomend
Nadere informatieMaak een luister of een spreektaak
1 Maak een luister of een spreektaak Tekendictee - luisterdoel voor ogen houden - manier bepalen om de taak aan te pakken en die manier eventueel in de loop van de taak bijstellen - informatie verwerken
Nadere informatieUitleg bij de spellingskaartjes.
Uitleg bij de spellingskaartjes. 1. De BLAUWE kaartjes zijn bedoeld om alleen te oefen met de spellingskaartjes 2. Met de Paarse kaartjes mag je met zijn tweeën oefenen met de spellingskaartjes 3. De Groene
Nadere informatieIJSHOCKEY SPORTLEIDER 1
AANLEREN VAN VAARDIGHEDEN In uw rol als teambegeleider/sportleider staat u vaak model voor de jeugd. Vooral de jongere jeugd kan tegen u opkijken en helemaal als u (in hun ogen) goed bent in de sport.
Nadere informatieVollenhove Wonen op een havezate
D S T R K C N T Opdracht 1 Nodig: foto van jezelf als klein kind, fotoblad opdracht 1 In Vollenhove staat de havezate Oldruitenborgh. De havezate is al heel oud. Bijna 250 jaar geleden, rond 1770, woonden
Nadere informatieNieuwsbrief Moederdag
Nieuwsbrief Moederdag Het is alweer bijna Moederdag, een belangrijk moment voor de kinderen om hun mama eens extra te verwennen! In deze nieuwsbrief vind u twee activiteiten met leuke ideeën om te knutselen
Nadere informatieThema Op het werk. Lesbrief 13. Hoe werkt de machine?
Thema Op het werk. Lesbrief 13. Hoe werkt de machine? is op het werk. moet aan de machine werken. De chef vertelt eerst hoe de machine werkt. Dan werkt met de machine. De machine doet het niet. roept een
Nadere informatieRelaxatie en ontspanning. voor ouder en kind
Relaxatie en ontspanning voor ouder en kind door Sofie Possemiers www.elsole.be Deze oefening wordt aangeboden door Sofie Possemiers van El Sole. Wil je nog meer van zulke oefeningen ontvangen, schrijf
Nadere informatieVoorbeeld les uit het boek: Bewegingsexpressie met kleuters. 1 Inleiding: Duur Didactische werkvormen Organisatie Materiaal
Voorbeeld les uit het boek: Bewegingsexpressie met kleuters Thema: De trein auteur: Geert Leysen 1 Inleiding: 10 min Leergesprek De kleuters zitten in een kring (kleermakerszit) Muziek https://www.youtube.com/watch?v=e2xwztc7qhw
Nadere informatieHelp uw kind bij het leren van taal. Een handleiding voor ouders en verzorgers
Help uw kind bij het leren van taal Een handleiding voor ouders en verzorgers De hoortoestellen van uw kind versterken alle omgevingsgeluiden Het doel van hoortoestellen bij een kind is dat het gegarandeerd
Nadere informatiewerkbladen thema 7 DE BASISSCHOOL
werkbladen thema 7 DE BASISSCHOOL 7.0 vragen bij de film alleen Kijk naar de film. Geef antwoord op de vragen. eerste ronde filmkijken 1 2 3 Badria vindt Nederlands moeilijk. De juf komt op huisbezoek.
Nadere informatieVragenkaartjes voor kinderen van 4 t/m 6 jaar
4 t/m 6 jaar 4 t/m 6 jaar 4 t/m 6 jaar Hoe vraag je aan iemand om met je te spelen? Wat speel je graag op het schoolplein? Jij kan al goed helpen hè. Wie help jij graag? Wat doe je dan? van 4 t/m 6 jaar
Nadere informatieKnabbel en Babbeltijd.
Knabbel en Babbeltijd. (zorg ervoor dat je deze papieren goed leest, uitprint en meeneemt naar de VBW) Het thema van deze VBW-week is Zeesterren. Het thema is de titel van de week (dus geen kreet of korte
Nadere informatieDEELBEWEGING 1 VAN HET SCHRIJVEN: LINKSHANDIG VERSUS RECHTSHANDIG
DEELBEWEGING 1 VAN HET SCHRIJVEN: LINKSHANDIG VERSUS RECHTSHANDIG LINKSHANDIG RECHTSHANDIG DEELBEWEGING 2 VAN HET SCHRIJVEN: LINKSHANDIG VERSUS RECHTSHANDIG LINKSHANDIG RECHTSHANDIG DEELBEWEGING 3 VAN
Nadere informatieSpelenderwijs rijmen. Linda Willemsen. www.klasvanjuflinda.nl. www.klasvanjuflinda.nl
Spelenderwijs rijmen Linda Willemsen www.klasvanjuflinda.nl www.klasvanjuflinda.nl Spelenderwijs rijmen Spelenderwijs rijmen Tekst & vormgeving: Linda Willemsen 2014 www.klasvanjuflinda.nl Linda Willemsen
Nadere informatieEerste yoga les voor de kinderen. Dinsdag 10 juli 2012. Tijdsduur: 2x 30 minuten. Locatie: Hoppas, Woudrichem. Aantal kinderen: max: 4
Eerste yoga les voor de kinderen. Dinsdag 10 juli 2012. Tijdsduur: 2x 30 minuten. Locatie: Hoppas, Woudrichem Aantal kinderen: max: 4 Toestemming van de ouders? Aandachtspunt: Observeren niveau, behoefte
Nadere informatieLes 1 Voorspellen Leestekst: De nieuwe computer. Introductiefase: 2. Vraag: "Kan iemand mij vertellen wat voorspellen betekent?"
Les 1 Voorspellen Leestekst: De nieuwe computer "Welkom:..." Introductiefase: 1. "We gaan vandaag proberen te voorspellen." 2. Vraag: "Kan iemand mij vertellen wat voorspellen betekent?" 3. Discussie:...
Nadere informatieKern 4: huis-weg-bos-tak-hut
Kern 4: huis-weg-bos-tak-hut In deze kern leert uw kind: Letters: h - w - o - a - u Woorden: huis, weg, bos, tak, hut De letters i - m - r - v - s aa - p e - t ee - n b oo zijn bekende letters geworden.
Nadere informatieHuisregels. voor. kinderen
Huisregels voor. kinderen Versie januari 2016 Inhoudsopgave Huisregels Dreumesen HD pagina 3 Huisregels Peuters HP.pagina 4 2 Huisregels Dreumesen We willen kinderen zoveel mogelijk op positieve wijze
Nadere informatieGratis spellen bij kern 4 Spel 1: Tik aan Spel 2: Een verlanglijstje schrijven Spel 3: Prentenboeken lezen Spel 4: Rijmpjes maken
Gratis spellen bij kern 4 Spel 1: Tik aan U heeft een paar kleine blaadjes papier nodig. U schrijft een opdracht op een blaadje, bijv. 'tik een oor aan'. Uw kind leest de zin en voert uit wat het leest.
Nadere informatieDocentenhandleiding KIES VAARDIG! klas 1/2 VMBO-TL/HAVO/VWO
Docentenhandleiding KIES VAARDIG! klas 1/2 VMBO-TL/HAVO/VWO INHOUDSOPGAVE Inleiding 3 Lesdoelen 4 Overzicht werkvormen 5 Uitleg werkvormen 1. Beeld bij kiezen 6 2. Grote en kleine keuzes 6 3. Gevolgen
Nadere informatieHet kind leren vragen om de dingen die hij wil
Het kind leren vragen om de dingen die hij wil Zodra je erin geslaagd bent contact te maken met je kind en hij wil dat jij met hem speelt, ga je hem leren vragen om de dingen die hij (van jou) wil. We
Nadere informatieSpraak-taal 0-1½ jaar
Spraak-taal 0-1½ jaar HOE LEERT EEN KIND PRATEN? Leren praten gaat vaak natuurlijk en vanzelf. De meeste ouders staan er niet bij stil. Het gaat stap voor stap, net als leren lopen. Het ene kind leert
Nadere informatie- je kan me wat - module 2. docere delectare movere. tekeningen -
- je kan me wat - module 2 docere delectare movere je O kan ROC p e me n van S wat Amsterdam c h o o l - A nt2taalmenu.nl educatie m s t e r - d ROC a m van module Z Amsterdam u i d - O 2 o s t tekeningen
Nadere informatieBlok 1 les 7 Groep 3,4
Blok 1 les 7 Groep 3,4 A B 1C 1D 1E Stoppen met bank (bewegen en muziek) 5 min.! Muziek 120-132 BPM. Of liedje 1! De kinderen huppelen op de maat van de muziek vrij door de zaal en kiezen hun eigen route.!
Nadere informatie