1. Kindgesprekken aan de hand van ZIEN! vraagt om schatgraven A. (Alice) Methorst-Janssen, onderwijsadviseur Driestar onderwijsadvies

Transcriptie

1 Workshops Samen leren dag regio Midden Barneveld 1. Kindgesprekken aan de hand van ZIEN! vraagt om schatgraven A. (Alice) Methorst-Janssen, onderwijsadviseur Driestar onderwijsadvies Als leerkracht of intern begeleider ben je dagelijks met kinderen in gesprek. Daarnaast zijn er momenten waarop je bewust een kindgesprek plant omdat de uitslag van de leerkrachten/of leerlingvragenlijst van ZIEN! vraagt om meer onderzoek, schatgraven. Welke behoefte ligt er onder het gedrag? Hoe komt het dat de beleving van de leerling (informatie vanuit de leerlingvragenlijst) zo anders is dan het zichtbare gedrag in de klas (informatie vanuit leerkrachtvragenlijst). Wat heeft deze leerling van jou als leerkracht nodig? In deze workshop proberen we een stapje terug te doen en echt te luisteren. We leren ZIEN! met onze ogen en kijken met ons hart. 2. Reflect-leren: hoe doen leidinggevenden dat bij leraren? T.J.C. (Anton) de Jong, managementadviseur bij Driestar onderwijsadvies Elke leraar heeft zijn eigen kwaliteiten en kan die kwaliteiten verder ontwikkelen. Om dat voor elkaar te krijgen, is een leidinggevende die gelooft in groei en bloei van zijn mensen een must. In deze workshop gaan we na waar groei bij mensen vooral te halen is. Daarbij gebruiken we het Reflectie- en ontwikkelingsmodel: de handelingen van de leraar staan centraal binnen de context van de groep, de school en de omgeving. In deze workshop gaan we de uitdaging aan om leraren in beweging (lees: tot reflectie en ontwikkeling) te krijgen. Ervaar zelf hoe Reflect-leren ingezet kan worden bij schoolontwikkeling! 3. Methodisch- of gepersonaliseerd leren met Gynzy A.M. (Bart) Vollmuller, onderwijsadviseur bij Driestar onderwijsadvies In deze workshop laten wij je de mogelijkheden zien van het programma Gynzy. Gynzy biedt naast software voor het digitale bord en oefensoftware voor leerlingen ook verwerkingssoftware. Deze verwerkingssoftware is er voor rekenen, spelling en woordenschat. Met Gynzy kan de stof uit de methode digitaal worden verwerkt waarna de resultaten automatisch worden opgeslagen in ParnasSys. Tevens is het mogelijk om de leerlingen met een eigen leerlijn met Gynzy te laten werken. In deze workshop presenteren wij de mogelijkheden en oefenen wij op je eigen meegebrachte apparaat, of op de vijf ipads die wij beschikbaar stellen.

2 4. Roos van Leary G.G. (Bert) van Dijk, trainer en directeur bij de Leary Academy In de workshop maak je kennis met de Roos van Leary, de landkaart voor het beïnvloeden van de interactie. Na een korte inleiding oefenen we met de interactiesleutel, een heldere en eenvoudige manier om effectief met anderen om te gaan. Het resultaat van de workshop is dat je een keer gewerkt hebt met de interactiesleutel en een antwoord hebt op een persoonlijke casus, dat onmiddellijk bruikbaar is in de praktijk. 5. Leiders en lijders: leiderschap beïnvloeden in de klas Ernst van Grol, docent bewegingsonderwijs en weerbaarheidstrainer bij Grol Weerbaarheid, en Wilma Nijsink, onderwijsadviseur bij Driestar educatief Binnen elke klas is er sprake van een hiërarchie. Dat kan door de leerkracht gestuurd worden naar een positief of pro-sociaal klimaat. In deze workshop word dat gedaan vanuit een psychofysieke invalshoek. Het gaat over vragen als: Wie neemt de leiding bij deze samenwerkingsopdracht? Hoe komt het dat Linda steeds achteraan loopt en die sneer krijgt? En vooral: Hoe zorg ik dat de onderlinge veiligheid en gezamenlijkheid zo hoog mogelijk wordt in mijn groep? Deze workshop wordt actief (het is in de gymzaal) en gaat je helpen om je klas sociale vaardigheden aan te leren door middel van fysieke ervaringen. 6. Het vermeiden van jongens J. (Jan) Verburg, docent pedagogiek en onderwijsadviseur bij Driestar educatief In het basisonderwijs zijn het vooral de jongens die verwijzingen krijgen naar het sbo, gediagnosticeerd worden met ADHD en autisme. De Pietje Bell van vroeger is een probleemgeval geworden. Recent onderzoek laat zien dat jongens drie keer vaker worden berispt dan meisjes. Maar het is niet zo dat jongens ook evenzoveel overtredingen begaan! Hoe komt het toch dat we het gedrag van meisjes als de standaard zijn gaan zien? Hoe komt het dat ze ook steeds beter scoren? Ligt dat echt aan de verjuffing in het onderwijs of zijn er ook andere factoren die een rol spelen? En als het zo is, wat betekent dit dan voor jou als leerkracht? In deze workshop verkennen we de tendensen in het onderwijs en worden praktische handreikingen gegeven om hiermee om te gaan in de klas.

3 7. De taxonomie van Bloom op z n kop voor jonge kinderen E. (Esther) Dekker- Wilthagen, groepsleerkracht, talentcoach en lid van de SAM-leerkring Omgaan met verschillen, en M. (Martine) Blonk-Meulenkamp, onderwijsadviseur bij Driestar onderwijsadvies Wil je zelf ervaren hoe het is om op een andere manier na te denken over onderwijs? In deze workshop ervaar je de taxonomie van Bloom zelf! Je gaat creatief aan de slag om van daaruit handvatten te krijgen om het denken van jonge kinderen op verschillende manieren te stimuleren en te ontwikkelen. Eén manier om aan de criteria voor een rijke leeractiviteit te voldoen, is door bij het ontwikkelen van lessen of projecten vragen en opdrachten op te nemen die een beroep doen op het hogere orde denken. Het verschil tussen lagere orde denken en hogere orde denken is weergegeven in de Taxonomie van Bloom, waarin zes niveaus worden onderscheiden. Bij jonge kinderen zijn processen en ervaringen belangrijk om zich nieuwe kennis eigen te maken. Stap in het denken van een kleuter en voel in deze workshop hoe het is om vanuit creativiteit jezelf te ontwikkelen! 8. School Video Interactie Begeleiding (SVIB) in teamverband en beïnvloeden van gedrag Dr. N.J. (Neely Anne) de Ronde-Davidse, lector passend leraarschap bij Driestar hogeschool Wat doet jouw gedrag met het gedrag van leerlingen? Deze workshop gaat erover hoe SVIB in teamverband je kan helpen om gedrag van leerlingen te beïnvloeden. Soms lukt het niet om grip op gedragsproblemen te krijgen. Je wilt dat je les niet teveel verstoord wordt, maar ondertussen erger je je toch aan gedrag van leerlingen. In deze workshop gaan we aan de hand van video-opnames laten zien hoe je in teamverband videobeelden kunt analyseren en bespreken aan de hand van de SVIB-kijkwijzer. SVIB in teamverband helpt je om zicht te krijgen op hoe jij gedrag van (individuele) leerlingen kunt beïnvloeden. Het stimuleert een leerrijke samenwerking die een schoolbrede aanpak van gedragsproblemen bevordert. Een leraar die deelnam aan SVIB in teamverband deelt zijn ervaringen. 9. OP en OPP gedrag: concreet aan de slag met gedrag H.P. (Patrick) Bakker, onderwijsadviseur bij Driestar onderwijsavies en preventief ambulant begeleider in het basisonderwijs Onlangs las ik op Linked-In een blog van een leerkracht in het speciaal onderwijs. Ze inspireerde me: ze was open, eerlijk, nieuwgierig. Kwetsbaar, angstig en zoekend. De uitkomst van haar blog was een oproep om te durven struikelen en vragen, zodat je als leerkracht kunt groeien. In deze workshop wil ik kijken naar gedrag in je klas: Hoe kijk je en wat zie je? Welk gedrag wil je zien en laat je zelf zien? Hoe werk je gericht aan gedrag en hoe kan ParnasSys je hierin ondersteunen? Ik wil je vragen iets mee te nemen wat jou heeft geïnspireerd of heeft geholpen in het versterken van positief gedrag in je groep.

4 10. Mediawijs gedrag online W. (Wim) van den Bosch, onderwijsadviseur bij Driestar onderwijsadvies Veel van het gedrag van onze leerlingen onttrekt zich aan onze waarneming. Met name geldt dit voor het online gedrag van onze kinderen. Woorden als buitensluiten, groepsdruk, cyberpesten, gameverslaving, sexting, grooming en porno komen naar boven als we denken aan online risico s voor onze kinderen. Hoe gaan we hiermee om? Moeten we hier op school iets mee, of zijn alleen de ouders aan zet? Hoe kunnen we werken aan de attitudes van onze leerlingen, zodat ze ook zonder toezicht zich weten te gedragen? In deze workshop gaan we samen op zoek naar antwoorden op deze vragen. 11. Een levendig veiligheidsbeleid Mr. J.P.A. (Annelies) van der Ham-Bax, bestuurlijk-juridisch adviseur bij besturenorganisatie VBSO. Een veiligheidsbeleid? Tja, er ligt volgens mij wel een ordner in de kast bij ons op school. Daar zal wel het een en ander in staan. Herkenbaar? Van harte welkom bij deze workshop om na te denken over hoe het veiligheidsbeleid gaat leven in de school. We staan stil bij de aanpak van het opstellen of herzien van een veiligheidsplan. Het wordt helder dat het veiligheidsbeleid veel meer is dan een verzameling protocollen voor als er iets fout gaat. Ook diepen we uit welke taken alle functies rondom sociale veiligheid (zoals een sociale veiligheidscoördinator, preventiemedewerker of vertrouwenspersoon) toebehoren. Kortom: we werpen een sociaal juridische blik op een veiligheidsbeleid dat een prettige leer- en werkomgeving creëert voor álle leerlingen. Leve het veiligheidsbeleid! 12. De Ringaanpak: Zicht op de kracht van je groep J. (Jaco) van den Broek MSc, pedagogisch wetenschapper bij KOC Diensten Pesten kan een diepe impact hebben op het leven van een kind. Allerlei aanpakken worden bedacht om pesten in de klas te laten stoppen. In deze workshop zal een aanpak worden gepresenteerd waarbij ieder kind in de groep een rol krijgt toebedeeld. Het uitgangspunt van de Ringaanpak is namelijk dat pesten een probleem van de hele gemeenschap (school of klas) is. Deze methode neemt leerkrachten stap voor stap mee bij de aanpak van pestproblematiek. Heeft u geen last van pesten in de groep? De Ringaanpak geeft ook inzicht in uw groep, waardoor u de krachten in uw groep nog beter kunt inzetten.

5 13. Anders kijken, anders luisteren, anders doen! J. (Jannette) Baaij-Melis Med, PCM-trainer voor KOC Diensten Echt contact maken met je leerlingen met behulp van PCM. Hou je van spinazie of hou je van patat? Geen juf, meester of leerling is hetzelfde. We hebben allemaal onze voorkeuren en afkeuren. In communicatie met elkaar hebben we ook onze voorkeur. Daarom voelt het contact het met de ene mens (juf / meester/ leerling) veel natuurlijker dan met de andere. Het Process Communication Model leert je anders te kijken, te luisteren en te doen. Het geeft handvatten om écht contact te maken. Stel je voor dat je ook die ene leerling in je groep kunt bereiken Is de wereld dan maakbaar? Nee. Het Ds. Kerstencentrum stimuleert het gebruik van PCM, omdat het een krachtig gereedschap is om het contact tussen mensen te verbeteren. In een gebroken wereld is het onze verantwoordelijkheid om te proberen elkaar écht te begrijpen en te bereiken. 14. Álle kinderen betrokken bij de instructie K. (Korstiaan) Karels MSc, onderwijsadviseur bij KOC Diensten In een effectieve les gaat het om vier belangrijke elementen: Heb je het leerdoel scherp? Voor jezelf en de kinderen? Neem je de kortste route naar je doel? Stimuleer je actieve betrokkenheid van leerlingen? Stem je af op de diversiteit in de groep? Je kent waarschijnlijk verschillende manieren om zo instructie te geven. In deze workshop krijg je het gereedschap aangereikt om deze vier elementen in samenhang toe te passen. Door een goede instructie bereik je actieve betrokkenheid. De leerwinst neemt toe en er is ruimte voor verschillen. 15. Toepassing van Ervaringsleren in het onderwijs T. (Teunard) Snoei, trainer bij HUMUS in samenwerking met KOC Diensten We gaan aan in deze workshop aan de slag met het concept Adventure Education. In een buitenomgeving worden we geconfronteerd met onze fysieke en mentale grenzen. Hierdoor komt er meer zicht op de groepsdynamica en verkennen we tools om daar meer grip op te krijgen. Thema s die naar voren komen zijn: communicatie, vertrouwen, feedback geven en ontvangen.

6 16. Mama, kijk! W. J. (Willemien) Huibers-van Laar MSc, onderwijsadviseur jonge kind bij KOC Diensten Al zijn ze nog klein, ze groeien zo snel. Al kunnen ze nog weinig, ze leren zo veel. Twee- tot driejarige kinderen zijn volop in ontwikkeling en ontdekken steeds meer van de wereld. Opstapje zet de ouders van deze kinderen in hun kracht door hen te leren inspelen op het gedrag van hun peuter. In de workshop Mama, kijk! maak je op illustratieve wijze kennis met deze effectief bewezen, home-based methode. Van harte welkom! 17. Onderwijs op maat door samenwerken met ouders BeD J.P. (Joris) Spekle, onderwijsadviseur bij CPS Ieder kind heeft recht op een goede samenwerking tussen ouders en school. Onderzoek geeft aan hoe en waarom dit belangrijk is. Samenwerken met ouders kan op verschillende manieren. Een van die manieren is het uitnodigen en het ondersteunen van ouders om hun eigen kind te helpen bij leren. In de workshop leert je waarom dat effectief is, hoe andere scholen dit in de praktijk brengen en hoe jij met de inzichten van Leren met Ouders op jouw school de samenwerking met ouders kunt verbeteren waardoor leerlingen het fijner hebben en meer leren. 18. Heeft Janno eigenlijk wel ADHD? Is hij niet gewoon een rebel? Mevr. drs. K. (Krijnie) Schaap, orthopedagoog/gz-psycholoog Op verschillende scholen zijn de afgelopen jaren cursussen en trainingen gevolgd over PCM. Op grond van dit model kunnen verklaringen gegeven kunnen worden voor het (probleem)gedrag dat kinderen laten zien en worden handvatten geboden om hiermee om te gaan. De vraag is echter hoe PCM zich verhoudt tot diagnoses vanuit de DSM. Is het zo dat een diagnose als ADHD en Autisme niet meer hoeft gesteld te worden als een kind volgens de PCM-aanpak benaderd wordt? Of biedt PCM juist aanknopingspunten voor de benadering van kinderen met een DSM-diagnose? Zomaar wat vragen die tijdens deze workshop aan de orde zullen komen.