Aankomende leraren en lerarenopleiders zullen erin moeten slagen om

Transcriptie

1 Aankomende leraren en lerarenopleiders zullen erin moeten slagen om zich als professionals aan te passen aan steeds veranderende omstandigheden.

2 u 79 De toekomst van het onderwijs: een coöperatieve vennootschap? De aansluiting tussen onderwijs en bedrijfsleven is erg belangrijk. Het onderwijs vormt de ondernemers en ook de werknemers van morgen. De profielen die u vandaag en in de toekomst aanwerft, zijn het product van het Vlaamse onderwijs, dat wereldwijd toch de nodige erkenning krijgt. Maar alles kan beter, en als we op lange termijn een onderwijslandschap willen dat ook de nodige kwaliteit voor onze arbeidsmarkt blijft bieden, dan werpen we best al eens een blik in de toekomst. We gingen daarom op bezoek bij Stijn Dhert, decaan bij de lerarenopleiding van Groep T en co-auteur van het boek Leren uit de toekomst. Tekst: Kevin Logist Foto s: Sarah Torbeyns Hoe kan het onderwijs jongeren voorbereiden op jobs waarvan we het bestaan vandaag nog niet eens kunnen vermoeden? Hoe kunnen we huidige en toekomstige lerarenopleiders voorbereiden op een lerarenopleiding waarvan we vandaag niet weten hoe die er over een kleine twintig jaar zal uitzien? Het is een zinvolle vraag die we bespreken met Stijn Dhert. Hij is samen met Karlien Hermans, Bert Smits en Ruth Wouters auteur van het boek Leren uit de toekomst, uitgegeven bij Lannoo Campus. Stijn Dhert is een Limburgse Leuvenaar. Hij sinds 2003 decaan van de lerarenopleiding bij Groep T - Leuven Education College. Stijn Dhert is lid van de Overkoepelende Vergadering en het Beheerscomité van het Expertisenetwerk School of Education van de Associatie KU Leuven en fellow van de Faculteit voor Psychologie en Pedagogische Wetenschappen van de KU Leuven. Sinds 2010 is hij adviserend lid van de Vlaamse UNESCO Commissie voor het domein onderwijs. Stijn Dhert is lid van de VLHO- RA-werkgroepen Lerarenopleiding en beleid. Stijn Dhert is medeoprichter van Het Mysterie van, een coöperatieve denken doetank die onderwijsinnovatie ondersteunt. Hij zal directeur onderwijs worden in de nieuwe Vlaams hogeschool die zal ontstaan uit de fusie van Groep T, KHLeuven en KHLim. De nieuwe hogeschool wordt de grootste in Vlaanderen, met bovendien het hoogste aantal studenten in de lerarenopleidingen. De evolutie naar deze nieuwe hogeschool kan worden gevolgd via naareennieuwehogeschool.be. Aankomende leraren en lerarenopleiders zullen erin moeten slagen om zich als professionals aan te passen aan steeds veranderende omstandigheden: andere inhouden, andere methoden en technieken, andere media en hulpmiddelen, andere leerlingen of studenten, andere collega s, andere ouders, andere scholen, andere vragen, eisen, voorstellen, curricula, eindtermen, ontwikkelingsdoelen, leerplannen, afspraken, opdrachten, projecten, zegt Stijn Dhert. Hoewel we niet precies kunnen voorspellen hoe de toekomst van het onderwijs eruit zal zien, kunnen we nu al zeggen dat de professionals van morgen moeten leren omgaan met een wereld die voortdurend in beweging is. Anderzijds betekent dat dat ze erin zullen moeten slagen om vat te krijgen op de veranderingen en de veranderingen mee vorm te geven. Een leraar mag immers geen lijdend voorwerp zijn. Dat betekent dat wat er ook zal gebeuren we ervan uit kunnen gaan dat leraren nu en leraren in, bijvoorbeeld, 2030 alvast zeker over een kwaliteit of competentie moeten beschikken: omgaan met veranderingen. Veranderingsbekwame leraren zijn zich bewust van de veranderingen binnen de samenleving en de invloed van deze veranderingen op het onderwijs. Veranderingsbekwame leraren beschouwen veranderingen als integraal deel uitmakend van de samenleving en als een opdracht voor zichzelf als professionals en voor het onderwijs als geheel. Uiteraard moeten ze dan ook voelen dat ze een impact kunnen hebben op deze veranderingen

3 u 81 Veranderingsbekwame leraren stellen zichzelf tot doel om zelf de verandering te zijn die ze willen zien gebeuren. Daarom hebben ze de ambitie om impact te hebben op de vorm en de inhoud van het onderwijs waarvoor ze zelf verantwoordelijk zijn. Leren uit de toekomst Stijn Dhert: Het boek is een inspiratiebron voor iedereen. Het mag duidelijk zijn dat het project waaruit dit boek is ontstaan in de eerste plaats is bedoeld voor lerarenopleiders, aangezien het onderwerp van het project de lerarenopleidingen in 2030 is. Maar we hebben ervoor gezorgd dat dit boek ook handvatten aanlevert voor leraren en leraren-in-opleiding om de zogenaamde scenariomethode te gebruiken in de klaspraktijk en bij het vormgeven van het schoolbeleid. Door te werken met die scenariomethode kunnen basiscompetenties zoals de leraar als innovator en de leraar als onderzoeker worden aangescherpt. Bovendien zijn we ervan overtuigd dat ook professionals uit andere sectoren, maar ook ondernemers en intrapreneurs met de ideeën in dit boek aan de slag kunnen gaan. Scenariomethode De scenariomethode is al langer ingeburgerd in het bedrijfsleven als een manier om vat te krijgen op een onzekere toekomst. Ook binnen het hoger onderwijs in andere Europese landen liepen er al scenarioprojecten. Het idee is dat het analyseren en uitzetten van diverse ontwikkelingen en trends in uiteenlopende scenario s, beslissingnemers beter in staat moet stellen om de consequenties van elk scenario in te schatten, om op basis daarvan vandaag betere beslissingen te kunnen nemen voor morgen. Stijn Dhert: We hebben vastgesteld dat de methodiek van de toekomstscenario s (aankomende) professionals kansen biedt om visieontwikkeling op een hoger niveau te tillen en dat de methodiek erin slaagt het nadenken over de samenleving, over onderwijs en organisaties terug bij de essentie te brengen: het gevoel impact te hebben en wezenlijk te kunnen bijdragen aan de toekomst. En het gevoel hebben een verschil te kunnen maken is net wat van professionals professionals maakt. Dat gevoel is echter soms ver weg in grote organisaties waar de drang naar controle en bureaucratie echte ondernemingszin en creativiteit in de weg staat. De scenariomethode is een geschikte methode om aan de slag te gaan met de vaardigheden van de leraar als innovator en als onderzoeker. Veranderingsbekwame leraren kunnen uit zichzelf onderzoekend te werk gaan om te analyseren welke acties moeten worden ondernomen in een klas of in de school. Daarbij is het belangrijk om dat op een systematische wijze te doen, kijkend vanuit verschillende perspectieven en gebruik makend van verschillende bronnen, die elkaar soms tegenspreken. Methodes als actieonderzoek en self-study -onderzoek om onderzoekend en innoverend aan de slag te gaan in en met de eigen onderwijspraktijk zijn in volle ontwikkeling. De scenariomethode past in deze beweging. In het doorlopen van een scenarioproces worden bovendien heel wat competenties aangeboord, zoals zelf keuzes maken en verantwoorden, samen nieuwe kennis creëren, het delen en zo verbreden van het perspectief op toekomstige onderwijsontwikkelingen, het buiten vaste kaders, creatief en kritisch denken, het onderzoeken en beargumenteren van mogelijkheden voor verbetering van onderwijsleerprocessen en het formuleren van adviezen op micro-, meso- en macroniveau. Belangrijk daarbij is dat leraren dit in een gezamenlijk traject doen. Je werkt niet in je eentje aan scenario s. Dan is de kracht van de methode meteen weg. Teacher knows best? Kinderen en jongeren worden op school volledig voorbereid op de toekomst. Leerlingen doen er alle kennis en vaardigheden op die ze later nodig hebben om sterk in het leven te staan. De school zorgt ervoor dat de leerlingen een goed zicht krijgen op de complexe wereld zodat ze helemaal gewapend zijn om later te kunnen functioneren als burger. Ouders, opvoeders en leerkrachten weten perfect wat goed voor hen is. Zij hebben dit proces immers al meegemaakt en weten precies te vertellen wat jongeren mogen verwachten en hoe ze zich zullen moeten gedragen. Het is gewoon een kwestie van de weg te wijzen. Stijn Dhert (lacht): Je citeert een passage uit het boek dat bedoeld is om de aandacht van de lezer te trekken door een beetje te provoceren. Ik ben er zeker van dat ook de lezer van dit artikel halverwege dit stukje de wenkbrauwen heeft gefronst. Uiteraard is het niet zo dat onderwijzen gewoon een kwestie is van jongeren de enige juiste weg te wijzen. Zo makkelijk is het niet. We ervaren elke dag dit plaatje niet klopt. De wereld verandert zo snel dat niemand nog met zeker-

4 u ondernemers 09 september

5 u 84 Het gevoel hebben een verschil te kunnen maken is net wat van professionals professionals maakt. De eerste drie lezers die een sturen aan krijgen een gratis gesigneerd exemplaar van het boek opgestuurd heid kan voorspellen in wat voor een economisch, ecologisch, politiek, sociaal, religieus klimaat we over enkele jaren zullen leven. Het is voor ouders, opvoeders en leerkrachten onduidelijk wat hun eigen toekomst zal brengen. Kinderen en jongeren voorbereiden op die onzekere toekomst wordt steeds moeilijker. Toch is en blijft dat de kerntaak van het onderwijs. De vraag is echter of het klassieke onderwijsmodel nog in staat is om dit waar te maken, stelt Stijn Dhert. In dat model wordt onderwijs georganiseerd als een lineair productieproces dat start in het kleuteronderwijs en dat als alles helemaal goed is gegaan eindigt in het hoger onderwijs met jongvolwassenen die klaar zijn voor de samenleving en de arbeidsmarkt. Dat model heeft de afgelopen eeuw behoorlijk gewerkt, als een geoliede machine die veelal goed aangepaste burgers afleverde. In de praktijk blijkt het productieproces al een hele tijd te sputteren. Dhert vervolgt: De afgelopen decennia zijn er heel wat hervormingen geweest als poging om het onderwijssysteem te verbeteren: competentiegericht onderwijs, talentgericht onderwijs, projectmatig werken, differentiatie, leerlingvolgsystemen Het zijn stuk voor stuk verdienstelijke initiatieven om het productieproces te optimaliseren of om de fouten eruit te halen. Hervormingen kosten echter veel energie om tot stand te brengen. Kijk maar naar het debat dat het huidige akkoord aangaande de hervorming van het secundair onderwijs voorafging en de onzekerheid en gespletenheid van continu tegen elkaar botsende meningen die het eigenlijke akkoord met zich heeft meegebracht. Ik denk niet dat de onderwijsprofessionals op dit moment zeker zijn van het feit dat dit akkoord zal standhouden, laat staan dat ze weten op welke manier dit kan worden uitgevoerd, waarbij ik me overigens niet wil uitspreken over de kwaliteit van het akkoord. Ook hier zie je dat de kans reëel is dat de hervorming niet ten volle zal brengen wat ze belooft omdat ze zich inschrijft in het bestaande onderwijsmodel dat door de manier waarop het georganiseerd is niet de nodige fysieke en mentale ruimte biedt. De hervormingen veranderen het onderwijs niet. Het onderwijs past de hervormingen aan, aan het heersende systeem. Op die manier zijn het steeds weer gemiste kansen. Ik denk dat het erop aankomt om samen echt samen na te denken over het onderwijs dat wij willen voor vandaag en voor morgen, waarbij op alle niveaus de beleidsmakers en de adviseurs en de leraren en de leerlingen en studenten en de ouders en de ruimere arbeidsmarkt samen betrokken worden in het maken van een nieuw onderwijsproject en het schrijven van een gedragen verhaal dat al dan niet gedurfde antwoorden kan geven op de uitdagingen van vandaag en morgen. Dat doen we best vanuit de wereld zoals die er morgen zou kunnen uitzien. is de verantwoordelijkheid van ons allemaal: het is een gezamenlijk project voor een gedeelde toekomst. We zijn één voor één aandeelhouders van het onderwijs. Het is een soort van coöperatieve vennootschap. Dat betekent dat je moet proberen al die perspectieven mee te krijgen. Ik weet dat dat niet simpel is, maar ik vrees dat dit de enige weg is die het bewandelen waard is, als we echte verandering willen realiseren. Met het boek Leren uit de toekomst willen Stijn Dhert en zijn co-auteurs niet het onderwijssysteem veranderen. Ze stellen een tastbare aanpak voor waarbij een vrije ruimte wordt gecreëerd waarin leraren en jongeren worden voorbereid op het omgaan met de veranderingen in de wereld van vandaag. Het gaat om een ruimte waarin de beperkingen van het lineaire denken wegvallen en plaats wordt gemaakt voor creatieve, innovatieve denkprocessen. Stijn Dhert besluit: Enkel zo kan de veranderingsbekwaamheid worden ontwikkeld die jongeren en leraren in staat stelt om in het heden te navigeren. En hoe vreemd het ook mag lijken: het helpt om daarbij te kijken vanuit de toekomst. Meer informatie over het boek Leren uit de toekomst vindt u via