Werkcahier korte praktijkbeoordelingen Een werkboek voor in de praktijk Kwartaal 3 en 4 studiejaar

Transcriptie

1 Werkcahier korte praktijkbeoordelingen Een werkboek voor in de praktijk Kwartaal 3 en 4 studiejaar Hogeschool Rotterdam IvG/Verpleegkunde november,

2 Inhoudsopgave 1. Korte praktijkbeoordelingen 1.1 Wat is een Korte Praktijk Beoordeling? Hoeveel KPB s? Werken met KPB s in de praktijk 1.4 KPB s en complexiteit 1.5 KPB beoordelingscriteria 1.6 Beoordeling KPB s 1.7 Overzicht KPB s per kwartaal 1.8 Alternatieve KPB s Beoordelingsformulier KPB 7 3. Uitwerking KPB s 4. FAQ

3 2. Korte praktijkbeoordelingen 2.1 Wat is een Korte Praktijk Beoordeling? Een Korte Praktijk Beoordeling (KPB) is een herhaalde beoordeling via directe observatie van de verpleegkundige patiëntenzorg in de praktijk. Uitgangspunt van een KPB vormt altijd het beroepscompetentie profiel. Een KPB kent twee doelstellingen: 3. Gerichte feedback krijgen op je handelen als verpleegkundige in opleiding. 4. Beoordeling van vaardigheden binnen de algemene competenties van de HBO verpleegkundige in opleiding. Deze kunnen worden behaald op niveau 1 in het eerste, niveau 2 in het tweede leerjaar en op niveau 3 in het derde en vierde leerjaar. De niveaus duiden de complexiteit van de situatie aan. 2.2 Hoeveel KPB s? Binnen het curriculum is bepaald hoeveel KPB s je dient te uit te voeren per leerjaar. In leerjaar 1 zijn dat 10 KPB s, waarbij de student een keuze maakt uit 10 van de 17 opgevoerde KPB s), in leerjaar 2 zijn dat 8 KPB s, in leerjaar 3 zijn dat 16 KPB s en in leerjaar 4 zijn dat 8 KPB s (student maakt zelf een keuze voor relevante KPB s). 2.3 Werken met KPB s in de praktijk Uit de lijst met alle KPB s kies je de KPB s die je wilt en kunt oefenen op de afdeling waar je stage loopt of werkzaam bent. Selecteer vervolgens die handelingen uit de KPB (zie bijlage 2) die van toepassing is/zijn op jouw afdeling. Als een KPB uit subcategorieën bestaat, voer dan minimaal 1 subcategorie uit. Je legt in je startdocument vast welke KPB s zullen worden uitgevoerd en op welke wijze. Je overlegt je keuze voor de KPB met je werkbegeleider en vraagt goedkeuring om de KPB te mogen oefenen. Vóór de KPB geoefend en getoetst kan worden, dient de vaardigheid op school behandeld te zijn. Is de KPB (nog) niet op school behandeld, verdiep je dan voorafgaand aan het oefenen en uitvoeren van de KPB in de theorie en bespreek dit met je werkbegeleider. In het startdocument beschrijf je hoe de gekozen KPB s worden geoefend. In het startdocument neem je ook een planning op van de uit te voeren KPB s. Als je denkt dat een KPB op jouw afdeling niet uitvoerbaar is, overleg dan met je werkbegeleider en instellingsdocent over een aangepaste of alternatieve invulling van de KPB (je kunt hierbij gebruik maken van de lijst alternatieve KPB s) en verwerk dit in je startdocument. Verschillende KPB s kunnen tweemaal worden gekozen, mits in het startdocument onderbouwd wordt dat de complexiteit in de tweede situatie waarin de KPB wordt uitgevoerd aantoonbaar hoger is. Een complexe zorgsituatie kenmerkt zich door: Onstabiliteit en onvoorspelbaarheid Meervoudige problematiek Samenwerking met andere disciplines Intensieve zorg en begeleiding 2

4 2.4 KPB s en complexiteit In het competentieprofiel van de Bachelor of Nursing worden vijf beroepsrollen onderscheiden: 1. Zorgverlener 2. Regisseur 3. Ontwerper 4. Coach 5. Beroepsbeoefenaar Voor elke beroepsrol worden één of meer competenties omschreven. Per competentie in het competentieprofiel worden 3 niveaus onderscheiden. De drie niveau s corresponderen met een bepaalde fase in de bachelor opleiding: Niveau 1 = het niveau dat moet zijn bereikt na afronding van de propedeuse Niveau 2 = het niveau dat moet zijn bereikt aan het einde van het tweede jaar Niveau 3 = het niveau dat moet zijn bereikt aan het einde van de opleiding Voor ieder niveau zijn gedragsindicatoren-indicatoren benoemd die een beeld geven van wat er van de student op dit niveau wordt verwacht. Hoe hoger het niveau, hoe complexer de activiteiten en werkzaamheden zijn. Er zijn meerdere factoren te benoemen die er voor zorgen dat een werksituatie van een verpleegkundige meer of minder complex is. De meest bepalende factoren zijn: 1. De mate van stabiliteit en voorspelbaarheid van de zorg- of begeleidingssituatie en de mate waarin zich risico s kunnen voordoen 2. De mate waarin meervoudige gezondheids- of ontwikkelingsproblematiek voorkomt 3. De mate waarin multidisciplinaire samenwerking nodig is 4. De mate waarin de zorgvrager zelf inzicht heeft in de eigen gezondheid / welzijn en gemotiveerd is te werken aan het herstel of de handhaving van de gezondheids- / welzijnstoestand In het onderstaande schema is voor elke factor een glijdende schaal aangegeven van eenvoudig naar complex. Hoe meer factoren een relatief hoge complexiteit kennen, hoe complexer de werksituatie in z n geheel is. Factor 1 situatie is stabiel / voorspelbaar, weinig risico s, voor een langere periode te plannen Factor 2 Factor 3 Factor 4 eenvoudig complex geen sprake van meervoudige problematiek geen samenwerking met andere disciplines nodig zorgvrager heeft goed inzicht in de eigen gezondheids- / welzijnssituatie en is gemotiveerd de situatie te verbeteren / handhaven Situatie is sterk wisselend / onvoorspelbaar, grote kans op risico s, voortdurend is herziening van de planning nodig Sprake van meervoudige, anderssoortige problemen / handicaps die elkaar sterk beinvloeden er wordt met meer dan vier andere disciplines samengewerkt zorgvrager heeft niet of nauwelijks inzicht in de eigen gezondheids-/welzijnssituatie en is niet of nauwelijks te motiveren tot het volgen van de behandeling 3

5 2.5 KPB beoordelingscriteria Je moet voldoen aan alle criteria die vermeld staan in het KPB beoordelingsformulier. Alle criteria die daarin vermeld staan zijn toepasbaar op elke KPB. In overleg met je werkbegeleider en door bestudering van de bronnen krijg je duidelijkheid over het niveau van de KPB en wat je moet laten zien. De bronnen die je gebruikt moeten op verzoek beschikbaar zijn voor de praktijk. Jij bent hiervoor verantwoordelijk. Je geeft voorafgaande aan het uitvoeren van de KPB in de praktijk aan wat er van je verwacht wordt op basis van de leerstof die op school is aangeboden. Je wordt beoordeeld aan de hand van de volgende onderdelen: 1. Professioneel gedrag 2. Communicatie 3. Methodisch handelen 4. Evidence Based handelen 5. Samenwerken 6. Hygiëne en veiligheid (indien van toepassing) 7. Aanvullende criteria (indien van toepassing) Nadere toelichting op deze onderdelen is terug te vinden in het beoordelingsformulier. Elke KPB dient voorzien te zijn van een reflectie die opgenomen wordt in je portfolio. In de reflectie beschrijf je hoe je bovenstaande onderdelen bij de uitvoering van de KPB hebt toegepast. De reflectie is een voorwaarde voor het behalen van de KPB. Zie bijlage 1 voor een voorbeeld. 2.6 Beoordeling KPB s Je werkbegeleider geeft eerst feedback en vervolgens een oordeel over de uitvoering van de handeling. De beoordeling gebeurt aan de hand van het beoordelingsformulier in hoofdstuk 2 en bijbehorende criteria. Validatie (toekenning studiepunten) vindt plaats door de instellingsdocent, pas nadat op het beoordelingsformulier alle criteria met minimaal een voldoende beoordeeld zijn en je een door de praktijk ondertekend beoordelingsformulier en reflectieverslag hebt laten zien. Studiepunten zijn niet gekoppeld aan de KPB, maar aan de hele stage. Studiepunten worden daarom pas in Osiris verwerkt als alle KPB s uit de stageperiode behaald zijn en de stage voldoende is afgerond. Indien wel alle KPB s behaald zijn maar de stage is onvoldoende, zullen de studiepunten niet worden toegekend. Indien niet alle KPB s behaald zijn, kan de stage niet voldoende worden afgerond. Onvoldoende beoordeelde KPB s dienen opgenomen te worden in de planning van het startdocument voor de volgende stage (werk)periode. 2.7 Overzicht KPB s per kwartaal In tabel 1 vind je het overzicht van alle KPB s uitgesplitst per leerjaar. 4

6 Jaar Kwartaal 1 Kwartaal 2 Kwartaal 3 Kwartaal 4 1 Geen KPB s Geen KPB s Student maakt een keuze van 10 KPB s uit onderstaande lijst: 1. Wassen en baden, bedden opmaken, huidverzorging 2. Persoonlijke hygiëne 3. Vitale parameters 4. Transfer, lichaamshouding en mobiliteit 5. Infectiebestrijding 6. Voeding 7. Uitscheiding 8. Ondersteunende therapieën 9. Anamnesegesprek I 10. Voorlichtingsgesprek I 11. Ondersteunen van de voedingstoestand 12. Valpreventie 13. Bieden van ondersteuning bij dementie. 14. Zorgvrager met een delier 15. Multiculturele zorg 16. Zelfmanagement bevorderen 17. Eenzaamheid Anamnese + hetero anamnesegesprek II 19. Coaching I 20. Slecht nieuwsgesprek 21. Het in kaart brengen van blinde vlekken 22. Overdracht, manipulatie of claimen 23. Toedienen medicatie 24. Wondzorg en zwachtelen 25. Werkplanning maken 26. Patiëntveiligheid 27. Zorgplan opstellen en uitvoeren Geen KPB s Geen KPB s Verpleegplan bespreking 29. Crisisinterventie 30. Conflicthantering en onderhandelen 31. Evaluatiegesprek zorgresultaten 32. Psychosociale zorg 33. Voorbehouden handelingen 34. Coördinatie van zorg 35. MDO, patiëntenbespreking of vergadering voorzitten 36. Voorlichtingsgesprek II 37. Groepsvoorlichting 38. Bevorderen veilig en effectief gebruik van medicatie 39. Uitzetten en toedienen voorgeschreven medicatie 40. Klinisch redeneren 41. Coaching II 42. Regievoering 43. Intercollegiale toetsing 4 Geen KPB s 8 KPB s naar eigen keuze Tabel 1: Overzicht KPB s per leerjaar 5

7 1.8 Alternatieve KPB s Voor een aangepaste of alternatieve invulling van de KPB kun je gebruik maken van onderstaande de lijst alternatieve KPB s (gebaseerd op de competentieprofielen AGZ, GGZ, MGZ en VGG). Alternatieve KPB s a. Uitvoeren van lichamelijk onderzoek b. Pijnbestrijding c. Stressmanagement d. Complementaire zorg verlenen e. Sondevoeding toedienen f. Stomazorg verlenen g. Begeleiden van een zorgvrager bij onderzoek h. Warmte en koude therapie toedienen i. Ondersteuning bieden bij de ademhaling j. Orthopedische interventies uitvoeren k. Palliatieve zorg verlenen l. Pre- en postoperatieve zorg verlenen m. Interventies uitvoeren gericht op instandhouding bloedsomloop n. Woonbegeleiding bieden o. Assisteren bij toepassing middelen & maatregelen p. Ondersteuning mantelzorg q. Vroegsignalering m.b.v. signaleringsinstrumenten r. Groepsgesprek uitvoeren s. Zorgvrager begeleiden vanuit stress-kwetsbaarheid-coping model t. Sociaal netwerk in kaart brengen, analyseren en bespreken u. Empowerment (autonomie) bevorderen v. Ondersteunen bij rouwverwerking w. Vaardigheden aanleren (gericht op zelfmanagement) x. Toepassen controle en fysieke beheersingstechnieken (agressiehantering) y. Toepassen van ROT of validation z. Toedienen van een depotmedicatie bij een patiënt met een psychiatrische stoornis aa. Bieden van begeleiding aan een onrustige of verwarde patiënt bb. Instrueren/adviseren van een collega betreffende de zorg voor een patiënt cc. Medicatietrouw bevorderen dd. Feedback geven aan een collega ee. Afnemen van een ECG Tabel 2: Alternatieve KPB s 6

8 KPB nummer: 2. Beoordelingsformulier KPB Titel KPB: Complexiteit: 0 laag 0 gemiddeld 0 hoog Naam student Organisatie Toelichting beoordelingscriteria (zie ook hoofdstuk 3): Studentnummer Datum Criteria (er dient minimaal voldaan te zijn aan criteria 1 t/m 5: Afdeling Naam beoordelaar Niet voldaan Voldaan N.v.t. Professioneel gedrag: De student werkt volgens de geldende richtlijnen en protocollen en kan daar beargumenteerd van afwijken met inachtneming van de beroepswaarden en normen. 1. Professioneel gedrag 2. Communicatie 3. Methodisch handelen 4. Evidence Based handelen 5. Samenwerken 6. Hygiëne en veiligheid 7. Aanvullende criteria Handtekening werkbegeleider Omschrijving complexiteit aan de hand de volgende criteria: 1. De mate van stabiliteit en voorspelbaarheid van de zorg- of begeleidingssituatie en de mate waarin zich risico s kunnen voordoen 2. De mate waarin meervoudige gezondheids- of ontwikkelingsproblematiek voorkomt. 3. De mate waarin multidisciplinaire samenwerking nodig is. 4. De mate waarin de zorgvrager zelf inzicht heeft in de eigen gezondheid / welzijn en gemotiveerd is te werken aan het herstel of de handhaving van de gezondheids- / welzijnstoestand Communicatie: De student past gesprekstechnieken toe passend bij de zorgvrager en het niveau van communiceren. Methodisch handelen: De student handelt systematisch, procesmatig, doelgericht en efficiënt. Evidence based handelen: De student onderbouwt zijn/haar handelen aan de hand van de actuele kwaliteitsstandaard, het best beschikbare bewijs, kwaliteitsstandaarden van de instelling, beroepswaarden en normen. Samenwerken: De student stelt de zorgvrager centraal en stemt zijn/haar handelen af of de wensen en behoeften van die zorgvrager. De student erkent de expertise van andere disciplines en verwijst door indien dat nodig blijkt. Hygiëne en veiligheid: De student werkt volgens de geldende richtlijnen Aanvullende criteria: Eventueel formuleren aan de hand geldende criteria in de instelling. 7

9 Goede punten naar aanleiding van de vaardigheid op basis van verkregen feedback, reflectie en bespreking met werkbegeleider Aandachtspunten voor verdere ontwikkeling op basis van verkregen feedback, reflectie en bespreking met werkbegeleider Eindoordeel De handeling is gezien door de werkbegeleider Ja Nee De handeling is gezien door een eventueel betrokken ander Ja Nee Naam: De student heeft een reflectieverslag geschreven op de uitvoering van de KPB, waarbij er is gereflecteerd volgens de STARRT methode op de beoordelingscriteria en de feedback die de student gekregen heeft bij de uitvoering van de KPB Ja Nee Handtekening werkbegeleider Handtekening student

10 3. Uitwerking KPB s Alle voorgeschreven KPB s zijn uitgewerkt aan de hand van onderstaande elementen: - De handeling(en) die geoefend en getoetst wordt/worden - Relatie met rol en competentie(s) - Mogelijke activiteiten behorende bij de vaardigheid - Literatuurverwijzing - Reflectieverslag met aandacht voor: Professioneel gedrag: De student werkt volgens de geldende richtlijnen en protocollen en kan daar beargumenteerd van afwijken met inachtneming van de beroepswaarden en normen: Schenkt aandacht aan de beleving en gevolgen van het ziek zijn, erkent de autonomie van de patiënt, stelt grenzen aan gedrag van de patiënt, naasten en het eigen hulpaanbod, verwoordt de behoeften van de patiënt en naasten, erkent de invloed van de eigen persoon op het contact met de patiënt, naasten, kan eigen normen beargumenteren en toont zich bewust van de waarden en normen van anderen. Communicatie: De student past gesprekstechnieken toe passend bij de zorgvrager en het niveau van communiceren: Gebruikt voor de patiënt en naasten begrijpelijke taal, kiest zorgvuldig de juiste woorden, geeft de juiste en voldoende informatie op de juiste wijze aan de patiënt en naasten, controleert of een boodschap begrepen is en bepaalt adequaat wie in welke situatie de meest geëigende gesprekspartner is (patiënt of naasten). Methodisch handelen: De student handelt systematisch, procesmatig, doelgericht en efficiënt: Werkt systematisch en ordelijk, toont zich inhoudelijk deskundig, onderscheidt hoofdzaken van bijzaken, reageert adequaat op onverwachte gebeurtenissen, neemt leiding, creëert rust, kent (en handelt volgens) de geldende procedures, redeneert klinisch logisch en inzichtelijk, gaat doelmatig en efficiënt met middelen (waaronder tijd) om. Evidence Based handelen: De student onderbouwt zijn/haar handelen aan de hand van de actuele kwaliteitsstandaard, het best beschikbare bewijs, kwaliteitsstandaarden van de instelling, beroepswaarden en normen: Actuele kwaliteitsstandaard, het best beschikbare bewijs (evidence based practise), kwaliteitsstandaarden van de instelling, beroepswaarden en normen. Samenwerken: De student stelt de zorgvrager centraal en stemt zijn/haar handelen af of de wensen en behoeften van die zorgvrager. De student erkent de expertise van andere disciplines en verwijst door indien dat nodig blijkt: Signaleert mogelijke problemen, past zich aan andere professionals aan om tot een gezamenlijk resultaat te komen, zorgt voor duidelijke en heldere mondelinge en schriftelijke overdracht, neemt verantwoordelijkheid voor het eigen handelen (ook indien een fout wordt gemaakt). Hygiëne en veiligheid: De student werkt volgens de geldende richtlijnen m.b.t. hygiëne en veiligheid. Aanvullende criteria: Eventueel formuleren aan de hand geldende criteria in de instelling. 9

11 KPB nr. 1a: Wassen en baden Voordat een keuze gemaakt wordt voor specifieke onderdelen van deze KPB, stemt de student eerst af met de werkbegeleider van de afdeling welk onderdeel haalbaar is in de praktijk / sector. Eventueel wordt de KPB aangepast om deze beter te laten aansluiten bij de praktijk. Handelingen (afhankelijk van de sector wordt een keuze gemaakt): a. Het wassen van een zorgvrager op bed b. Het wassen van een zorgvrager op de bedrand c. Het wassen van een zorgvrager aan de wastafel d. Het wassen van een zorgvrager onder de douche/badkuip (al dan niet met gebruikmaking van een hydraulische badlift) e. Het wassen van een zorgvrager met behulp van een douchebrancard f. Het motiveren en stimuleren van de zorgvrager om zichzelf te wassen g. Het aan- en uitkleden van de zorgvrager (met of zonder bewegingsbeperking) h. Motiveren/stimuleren tot zelfzorg met betrekking tot het wassen van het lichaam en het aanen uitkleden Zorgverlener, competentie 1 Student kan de activiteiten met betrekking tot wassen en baden in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen verpleegtechnische vaardigheden en die beschreven staan in Smith, e.a. (2011) op pagina S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1. Pearson Education, Amsterdam 10

12 KPB nr. 1b: Bedden opmaken Voordat een keuze gemaakt wordt voor specifieke onderdelen van deze KPB, stemt de student eerst af met de werkbegeleider van de afdeling welk onderdeel haalbaar is in de praktijk / sector. Eventueel wordt de KPB aangepast om deze beter te laten aansluiten bij de praktijk. a. Een onbezet bed opmaken b. Een bed met zorgvrager verschonen c. Motiveren/stimuleren tot het opruimen van de eigen leefomgeving van de patiënt (inclusief eigen bed opmaken) Zorgverlener, competentie 1 Student kan de activiteiten met betrekking tot bedden opmaken in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen verpleegtechnische vaardigheden en die beschreven staan in Smith, e.a. (2011) op pagina S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1. Pearson Education, Amsterdam 11

13 KPB nr. 1c: Huidverzorging Voordat een keuze gemaakt wordt voor specifieke onderdelen van deze KPB, stemt de student eerst af met de werkbegeleider van de afdeling welk onderdeel haalbaar is in de praktijk / sector. Eventueel wordt de KPB aangepast om deze beter te laten aansluiten bij de praktijk. a. Huidconditie inspecteren b. Preventie van huidbeschadiging Zorgverlener, competentie 1 en 2 Student kan de activiteiten met betrekking tot huidverzorging in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen verpleegtechnische vaardigheden en die beschreven staan in Smith, e.a. (2011) op pagina S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1. Pearson Education, Amsterdam 12

14 KPB nr. 2: Persoonlijke hygiëne Voordat een keuze gemaakt wordt voor specifieke onderdelen van deze KPB, stemt de student eerst af met de werkbegeleider van de afdeling welk onderdeel haalbaar is in de praktijk / sector. Eventueel wordt de KPB aangepast om deze beter te laten aansluiten bij de praktijk. a. Mondverzorging b. Haarverzorging c. Verzorgen van de voeten d. Verzorging schaamstreek e. Verzorging van ogen en oren f. Verzorging van nagels g. Stimuleren tot/ begeleiden bij persoonlijke hygiëne Zorgverlener, competentie 1 Student kan de activiteiten met betrekking tot persoonlijke hygiëne in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen verpleegtechnische vaardigheden en die beschreven staan in Smith, e.a. (2011) op pagina S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1. Pearson Education, Amsterdam 13

15 KPB nr. 3: Vitale parameters Voordat een keuze gemaakt wordt voor specifieke onderdelen van deze KPB, stemt de student eerst af met de werkbegeleider van de afdeling welk onderdeel haalbaar is in de praktijk / sector. Eventueel wordt de KPB aangepast om deze beter te laten aansluiten bij de praktijk. a. De lichaamstemperatuur meten* b. De radiale pols observeren* c. De ademhaling observeren* d. De bloeddruk meten (niet elektrisch)* * en beoordelen of de waarden normaal of afwijkend zijn en zo nodig actie ondernemen Zorgverlener, competentie 1 Student kan de activiteiten met betrekking tot vitale parameters in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen verpleegtechnische vaardigheden en die beschreven staan in Smith, e.a. (2011) op pagina S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1. Pearson Education, Amsterdam 14

16 KPB nr. 4a: Transfer Voordat een keuze gemaakt wordt voor specifieke onderdelen van deze KPB, stemt de student eerst af met de werkbegeleider van de afdeling welk onderdeel haalbaar is in de praktijk / sector. Eventueel wordt de KPB aangepast om deze beter te laten aansluiten bij de praktijk. a. Een zorgvrager naar zijligging kantelen d.m.v. een hefboom b. Een bedlegerige zorgvrager naar zijligging kantelen c. Een zorgvrager naar buikligging kantelen d. Een zorgvrager in bed omhoog plaatsen, met en zonder papegaai e. Een zorgvrager met glijzeil omhoog plaatsen d.m.v. twee verpleegkundigen f. De transfer van een zorgvrager met behulp van een actieve tillift g. De transfer van een zorgvrager met behulp van een passieve tillift Zorgverlener, competentie 1 Student kan de activiteiten met betrekking tot transfer in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen verpleegtechnische vaardigheden en die beschreven staan in Smith, e.a. (2011) op pagina S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1. Pearson Education, Amsterdam 15

17 KPB nr. 4b: Lichaamshouding Voordat een keuze gemaakt wordt voor specifieke onderdelen van deze KPB, stemt de student eerst af met de werkbegeleider van de afdeling welk onderdeel haalbaar is in de praktijk / sector. Eventueel wordt de KPB aangepast om deze beter te laten aansluiten bij de praktijk. Ondersteunen bij het aannemen van een andere lichaamshouding Zorgverlener, competentie 1 Student kan de activiteiten met betrekking tot lichaamshouding in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen verpleegtechnische vaardigheden en die beschreven staan in Smith, e.a. (2011) op pagina S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1. Pearson Education, Amsterdam 16

18 KPB nr. 4c: Mobiliteit Voordat een keuze gemaakt wordt voor specifieke onderdelen van deze KPB, stemt de student eerst af met de werkbegeleider van de afdeling welk onderdeel haalbaar is in de praktijk / sector. Eventueel wordt de KPB aangepast om deze beter te laten aansluiten bij de praktijk. a. Ondersteunen bij bengelen b. Ondersteunen bij in en uit bed plaatsing c. Ondersteunen bij lopen d. Ondersteunen bij het gebruik van hulpmiddelen bij lopen e. Ondersteunen bij vallen en opstaan f. Motiveren/stimuleren tot uit bed komen en bewegen Zorgverlener, competentie 1 Student kan de activiteiten met betrekking tot mobiliteit in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen verpleegtechnische vaardigheden en die beschreven staan in Smith, e.a. (2011) op pagina en S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1. Pearson Education, Amsterdam 17

19 KPB nr. 5: Infectiebestrijding Voordat een keuze gemaakt wordt voor specifieke onderdelen van deze KPB, stemt de student eerst af met de werkbegeleider van de afdeling welk onderdeel haalbaar is in de praktijk / sector. Eventueel wordt de KPB aangepast om deze beter te laten aansluiten bij de praktijk. a. Handen wassen & desinfecteren b. Steriele handschoenen aantrekken c. Isolatiekleding aan en uittrekken Zorgverlener, competentie 1 en 2 Student kan de activiteiten met betrekking tot infectiebestrijding in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen verpleegtechnische vaardigheden en die beschreven staan in Smith, e.a. (2011) op pagina S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1. Pearson Education, Amsterdam 18

20 KPB nr. 6: Voeding Voordat een keuze gemaakt wordt voor specifieke onderdelen van deze KPB, stemt de student eerst af met de werkbegeleider van de afdeling welk onderdeel haalbaar is in de praktijk / sector. Eventueel wordt de KPB aangepast om deze beter te laten aansluiten bij de praktijk. a. Helpen en begeleiden bij voeding op bed b. Helpen en begeleiden bij voeding op bed bij een zorgvrager met dysfagie c. Voedingstoestand bepalen (gewicht, lengte, BMI, SNAQ score) d. Stimuleren tot/ begeleiden bij maaltijden en eten Zorgverlener, competentie 1 Student kan de activiteiten met betrekking tot voeding in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen verpleegtechnische vaardigheden en die beschreven staan in Smith, e.a. (2011) op pagina S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1. Pearson Education, Amsterdam 19

21 KPB nr. 7: Uitscheiding Voordat een keuze gemaakt wordt voor specifieke onderdelen van deze KPB, stemt de student eerst af met de werkbegeleider van de afdeling welk onderdeel haalbaar is in de praktijk / sector. Eventueel wordt de KPB aangepast om deze beter te laten aansluiten bij de praktijk. a. Een po en/of urinaal op bed geven b. Ondersteunen bij het gebruik van een toiletstoel c. Een condoomkatheter aanbrengen d. Urine- of fecesmonster afnemen e. Invullen van een vochtbalans f. Katheterzakje legen en verwisselen Zorgverlener, competentie 1 Student kan de activiteiten met betrekking tot uitscheiding in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen verpleegtechnische vaardigheden en die beschreven staan in Smith, e.a. (2011) op pagina en S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1. Pearson Education, Amsterdam 20

22 KPB nr. 8: Ondersteunende therapieën Steunkousen aan- en uitrekken Zorgverlener, competentie 1 Student kan de activiteiten met betrekking tot ondersteunende therapieen (steunkousen) in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen verpleegtechnische vaardigheden en die beschreven staan in Hagedoren-Meuwissen, E. e.a. (2005). - Hagedoren-Meuwissen, E. e.a. (2005). Protocol steun de steunkous. Stichting Fonds Arbeidsmarktbeleid en Opleidingen Thuiszorg. Herziene uitgave Bereikbaar op: of n@tschool - S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1. Pearson Education, Amsterdam 21

23 KPB nr. 09: Anamnesegesprek I (waarbij de nadruk ligt op contact maken met de patiënt) Handeling: Het aangaan en opbouwen van een zorgrelatie die kan leiden tot het afnemen van een basaal anamnesegesprek. Zorgverlener, competentie 1 Student kan de activiteiten met betrekking tot het voeren van een anamnesegesprek in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen sociale vaardigheden en die beschreven staan in Emmens, G. en S. van der Meulen (2006) en Gordon, M. (2007). Voorbereiding: Verdiep je in de verpleegkundige basishouding door het lezen van bijlage A Houdingsaspecten uit het boek van Emmens. Je brengt in kaart wat globaal jou referentiekader is en wat je belangrijk vindt in het contact met zorgvragers. Je bedenkt hoe je om wil gaan met zelfbeschikking en autonomie bij zorgvragers en waarom. Je gaat na waar jouw aandachtpunten met betrekking tot communicatie liggen naar aanleiding van de oefengesprekken en je krachten. Hoe ga je deze inzetten bij een gesprek in de praktijk. Verdiep je in de literatuur van Emmens over anamnese gesprekken. Raadpleeg het anamneseformulier op de afdeling. Zoek extra verdieping in het boek van Gordon. Maak een beeld van hoe je het gaat aanpakken nu je de formulieren hebt geraadpleegd en welke gespreksvaardigheden je hiervoor wilt gebruiken. Uitvoeren van het gesprek. Stel je werkbegeleider op de hoogte van je voorbereiding en jouw specifieke doelen met betrekking tot je houding en hoe je het gesprek wilt gaan aanpakken. Kies een patiënt, die geschikt is voor jou om een (anamnese)gesprek mee te houden, in overleg met je werkbegeleider. Voer het gesprek uit zoals voorgenomen en evalueer het gesprek met de patiënt. Leg de gegevens vast in het patiëntendossier. Zorg ervoor dat de naam van de patiënt bekend is op de afdeling/kamer, aanmelding keuken en wat verder relevant is op deze afdeling. Toon de opgeschreven gegevens van de patiënt ter goedkeuring aan hem/haar. (dossierinzage). Vraag om feedback van je werkbegeleider. Bij voldoende uitvoering laat je je KPB ondertekenen door je werkbegeleider met vermelding van datum, naam en afdeling en neem je deze op in je portfolio. - Emmens, G. en S. van der Meulen (2006). Basisboek Verpleegkundige gespreksvoering. HB Uitgevers, Baarn (eerste druk) - Gordon, M. (2007) Verpleegkundige diagnostiek: proces en toepassing, Elsevier gezondheidszorg, Maarssen 22

24 KPB nr. 10: Voorlichtingsgesprek I Het uitvoeren van een individueel voorlichtingsgesprek. Zorgverlener, competentie 2 en 3. Student kan de activiteiten met betrekking tot het voeren van een voorlichtingsgesprek in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen sociale vaardigheden en die beschreven staan in Terra B., e.a. (2010). Voorbereiding: Je verdiept je in hoe mensen reageren op verstoringen en denkpatronen. Je gaat bij jezelf na hoe jij met veranderingen bent omgegaan/ of wil omgaan (denk aan regelmatig sporten, studieplanning of gewicht verliezen) Je bereid je voor op de voorlichting door je te verdiepen in de 6 stappen van voorlichting en deze toe te passen op het probleem Bedenk hoe je een patiënt of zijn familie/naasten hierin zou kunnen ondersteunen. Op de afdeling ga je na waar er behoefte is aan voorlichting en je kunt dit toelichten. Voorbeelden: a. Bij verstandelijk gehandicapten door middel van pictogrammen om het gedrag te veranderen, b. bij de familie van mensen met een psychogeriatrische aandoening om te leren omgaan met het veranderde gedrag. c. Of mensen leren om veilig met hun hulpmiddelen om te gaan of een inhalator te gebruiken enz. Kies een patiënt die baat kan hebben bij voorlichting in overleg met je werkbegeleider. Je verdiept je in de inhoud waarover je gaat voorlichten. Bijv. je weet zelf exact hoe je een inhalator moet gebruiken en wat veel gemaakte gebruikersfouten zijn zodat je kan aansluiten bij de patiënt en inhoudelijk juiste informatie kan verstrekken. Uitvoering van de voorlichting: Stel je werkbegeleider op de hoogte van je voorbereiding en jouw specifieke doelen met betrekking tot het voorlichtingsgesprek en hoe je de voorlichting wil gaan aanpakken. Voer het gesprek uit zoals voorgenomen en evalueer het gesprek met de patiënt. Reflecteer op je gesprek en bespreek dit met de werkbegeleider. Terra, B., Mechelen-Gevers., Burgt, van der., Patiëntenvoorlichting door verpleegkundigen, 3 e druk 2010, Elsevier Gezondheidszorg. 23

25 KPB nr 11: ondersteunen van de voedingstoestand Het in stand houden of verbeteren van de voedingstoestand bij de oudere cliënt Zorgverlener - Kies, in overleg met je werkbegeleider, een oudere cliënt met een verminderde voedingstoestand. - Ga met de cliënt in gesprek over zijn/haar voedingstoestand en probeer oorzaken voor een verminderde voedingstoestand te ontdekken. - Stel evidence based interventies op ter verbetering van de voedigstoestand. - Heb hierbij aandacht voor specifieke behoeften (door chronische aandoeningen enz.). Zie pagina 130, tabel 9.2 van Ouderenzorg - Bespreek deze interventies multidisciplinair (diëtist). - Voer deze interventies uit. - Evalueer de effecten van de interventies met de cliënt. - Brown, S. et al Ouderenzorg. Amsterdam: Pearson Education Benelux

26 KPB nr 12: Valpreventie Het organiseren van activiteiten om valincidenten te voorkomen. Zorgverlener - Stel jezelf op de hoogte van de risicofactoren op een valincident. - Kies in overleg met je werkbegeleider een cliënt bij wie je activiteiten gaat organiseren om een valincident te voorkomen. - Inventariseer de actuele risicofactoren op een valincident bij de gekozen cliënt. - Stel een programma op waarmee de risicofactoren kunnen worden gereduceerd. - Evalueer het effect van het programma met de werkbegeleider. - Brown, S. et al Ouderenzorg. Amsterdam: Pearson Education Benelux

27 KPB nr 13: Bieden van ondersteuning bij dementie. Ondersteuning bieden bij specifieke symptomen van dementie. Zorgverlener - Stel jezelf op de hoogte van de specifieke problematiek rondom dementie o Verbaal verstorend gedrag o Lichamelijke agressie o Rondzwerven o Ongeremd gedrag o Slaapproblemen - Kies in overleg met je werkbegeleider een cliënt bij wie je ondersteunende interventies gaat bieden bij specifieke symptomen van dementie. - Kies evidence based interventies bij deze symptomen en voer ze uit. - Evalueer (het effect van) de interventies mondeling met je werkbegeleider. - Brown, S. et al Ouderenzorg. Amsterdam: Pearson Education Benelux

28 KPB nr 14 : Zorgvrager met een delier Het bieden van ondersteunende activiteiten bij een zorgvrager met een delier. Zorgverlener - Kies in overleg met je werkbegeleider een cliënt die actueel een delier doormaakt. - Ga op zoek naar evidence based interventies bij een delier. - Stel persoonlijk passende interventies op voor de, door jou gekozen cliënt. - Voer deze interventies uit in overleg met je werkbegeleider. - Evalueer de effecten van de interventies met je werkbegeleider Brown, S. et al Ouderenzorg. Amsterdam: Pearson Education Benelux. 27

29 KPB nr 15: Multiculturele zorg Het bieden van individuele zorg bij de allochtone cliënt. Zorgverlener - Kies, in overleg met je werkbegeleider, een cliënt van allochtone afkomst. - Vraag het levensverhaal van de oudere allochtone cliënt uit. - Verdiep je in de culturele beleving van de cliënt. - Stel een individueel zorgplan voor de cliënt op waarbij rekening gehouden wordt met culturele/religieuze wensen. - Bij taalbarrière, betrek de mantelzorger bij het opstellen van het persoonlijke zorgplan. - Voer de activiteiten van het zorgplan uit en evalueer ze met de cliënt. - Bespreek mondeling (de effecten van) het zorgplan. - Brown, S. et al Ouderenzorg. Amsterdam: Pearson Education Benelux. 28

30 KPB nr 16: Zelfmanagement bevorderen Het aanleren van zelfmanagementvaardigheden bij zorgvragers met een chronische aandoening of lichamelijke beperking Zorgverlener - Kies, in overleg met je werkbegeleider, een cliënt met een chronische aandoening of lichamelijke beperking. - Stel jezelf op de hoogte van de specifieke chronische aandoening of lichamelijke beperking. - Stel jezelf op de hoogte van veel voorkomende (ervaren) beperkingen van iemand met een specifieke chronische aandoening of lichamelijke beperking (bijvoorbeeld door weblogs of fora op websites van patiëntenverenigingen) - Kies samen met de cliënt een doelstelling. (zie de toolbox van zelfmanagement.com) - Zet interventies tot deze doelstelling uit. - Betrek daarbij meerdere disciplines. - Bespreek de effecten van de interventies met de cliënt Brown, S. et al Ouderenzorg. Amsterdam: Pearson Education Benelux. 29

31 KPB nr 17 Eenzaamheid Het verminderen van gevoel van eenzaamheid Zorgverlener - Kies in overleg met je werkbegeleider een cliënt die een groot risico op gevoel van eenzaamheid heeft. - Breng het sociale netwerk in kaart. - Ga na welke mogelijkheden de instelling biedt om eenzaamheid te bestrijden. - Ga op zoek naar evidence based interventies om eenzaamheid aan te pakken. - Bespreek samen met de cliënt welke interventies ingezet zouden kunnen worden. - Voer de interventies uit en evalueer de effecten met de cliënt Gierveld, J. ea Zicht op eenzaamheid. Assen: van Gorcum. 30

32 KPB nr. 18: Anamnesegesprek II Handeling: Uitvoeren en verslaglegging van een anamnesegesprek en (indien mogelijk) hetero-anamnese gesprek volgens de methode van de afdeling Zorgverlener, competentie 1 Student kan de activiteiten met betrekking tot het voeren van een anamnesegesprek in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen sociale vaardigheden en die beschreven staan in Emmens, G. en S. van der Meulen (2006) en McClosky, J.C. en G.M. Bulechek (2002). Kies een patiënt die gepland wordt opgenomen, in overleg met je werkbegeleider, die geschikt is voor jou om een anamnesegesprek mee te houden. Check de gegevens van de aanmelding bij de patiënt. Raadpleeg bijlage C, het anamnesegesprek Emmens, Basisboek Verpleegkundige gespreksvoering waarin een begin, middendeel en afsluitend deel staan opgenomen. Raadpleeg het anamneseformulier op de afdeling en zoek uit wat de verpleegkundige uitgangspunten zijn. Maak een beeld van hoe je het gaat aanpakken nu je de formulieren hebt geraadpleegd en welke gespreksvaardigheden je hiervoor wilt gebruiken. Denk na hoe je de privacy kan waarborgen en wat je moet uitleggen over de afdeling. Bedenk wat de rechten zijn van de patiënt. Beargumenteer vóór het gesprek je voorgenomen werkwijze met je werkbegeleider. Voer het gesprek uit zoals voorgenomen en evalueer het gesprek met de patiënt. Leg de gegevens vast in het patiëntendossier. Zorg ervoor dat de naam van de patiënt bekend is op de afdeling/kamer, aanmelding keuken en wat verder relevant is op deze afdeling. Toon de opgeschreven gegevens van de patiënt ter goedkeuring aan hem/haar. (dossierinzage) Stel op basis van de dossiergegevens stel je een verpleegkundige diagnose op en beargumenteer deze bij de werkbegeleider. Vraag om feedback. Bij voldoende uitvoering laat je je KPB ondertekenen door je werkbegeleider met vermelding van datum, naam en afdeling en neem je deze op in je portfolio. - Emmens, G. en S. van der Meulen (2006). Basisboek Verpleegkundige gespreksvoering. HB Uitgevers, Baarn (eerste druk) - McClosky, J.C. en G.M. Bulechek (2002). Verpleegkundige interventies. Elsevier gezondheidszorg, Maarssen (ga naar opname, aanwezig zijn en actief luisteren ) 31

33 KPB nr. 19: Coaching I Handeling: Situationeel begeleiden Coach, competentie 10 Student kan de activiteiten met betrekking tot het coachen van stagiaires in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen sociale vaardigheden en die beschreven staan in Bell- Peereboom, D. en C. Timmer (2007) en McClosky, J.C. en G.M. Bulechek (2002). Verdiep je in situationeel begeleiden: Bell-Peereboom, D., Timmer, C Raad weten met de situatie, het geven van situationele werkbegeleiding aan stagiaires. Leg je werkbegeleider uit wat coachen is volgens deze theorie. Overleg met je werkbegeleider wie voor deze coaching in aanmerking zou kunnen komen. Besef dat je gedrag voor de leerling/stagiaire als voorbeeld kan dienen. Ga bij deze collega/stagiaire in gesprek na wat haar/zijn taakbekwaamheid is en de leerbereidheid. Kies a.d.h.v. de uitkomsten van bovenstaande activiteit welke begeleidingsstijl jij gaat inzetten. Pas de kenmerken van het gedrag toe die bij de gekozen begeleidingsstijl horen. Draag zorg voor verslaglegging van je gesprek(ken). Maak een afspraak met je werkbegeleider voor een evaluatief gesprek. Bespreek en beargumenteer de door jouw verleende coaching met je werkbegeleider. Vraag aan de werkbegeleider een puntenwaardering over je handelen uit te spreken (zie beoordelingscriteria). - Bell-Peereboom, D. en C. Timmer (2007). Raad weten met de situatie, het geven van situationele werkbegeleiding aan stagiaires. Uit: Onderwijs en gezondheidszorg, jaargang 31, nummer 7: pag McClosky, J.C. en G.M. Bulechek (2002). Verpleegkundige interventies. Elsevier gezondheidszorg, Maarssen (ga naar begeleiding: leerling ) 32

34 KPB nr. 20: Slecht nieuwsgesprek Handeling: Het voeren van een slechtnieuws gesprek Zorgverlener, competentie 1 Student kan de activiteiten met betrekking tot het voeren van een slechtnieuws gesprek in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen sociale vaardigheden en die beschreven staan in Emmens, G. en S. van der Meulen (2006) en McClosky, J.C. en G.M. Bulechek (2002). Stel je op de hoogte van de theorie van het slechtnieuwsgesprek van Emmens en de bijlagen uit LA 5/6 SOVA. Leg je werkbegeleider uit hoe het slechtnieuwsgesprek volgens bovenstaande theorie verloopt en leg daarbij uit waaruit adequate begeleiding bij elke gespreksfase bestaat. Overleg met je werkbegeleider bij welke patiënt je slechtnieuws zou kunnen brengen of kunt ondersteunen (het kan gaan om teveel bezoek op de kamer, onderzoeken die niet doorgaan, mensen ondersteunen die net slecht nieuws hebben ontvangen van een arts etc.) Beargumenteer bij je werkbegeleider hoe je het gesprek wilt gaan aanpakken en welke gespreksvaardigheden je hiervoor wilt gebruiken. Houd rekening met de tradities en opvattingen van de patiënt. Ontwikkel een relatie met de patiënt. Denk na hoe je de privacy kan waarborgen. Bedenk wat de rechten zijn van de patiënt (bijvoorbeeld de WGBO). Voer het gesprek uit zoals voorgenomen en evalueer het gesprek met de patiënt. Overleg met de patiënt wat er in het dossier moet worden opgenomen van dit gesprek en noteer deze gegevens. Vraag om feedback van je werkbegeleider na het gesprek. - Emmens, G. en S. van der Meulen (2006). Basisboek Verpleegkundige gespreksvoering. Baarn: HB Uitgevers (eerste druk) - McClosky, J.C. en G.M. Bulechek (2002). Verpleegkundige interventies. Elsevier gezondheidszorg, Maarssen (ga naar aanwezig zijn en actief luisteren ) 33

35 KPB nr. 21: Het in kaart brengen van blinde vlekken Handeling: Het in kaart brengen van blinde vlekken met technieken naar keuze: zachte confrontatie, zelfonthulling of onmiddellijkheid Zorgverlener, competentie 1 Student kan de activiteiten met betrekking tot het in kaart brengen van blinde vlekken in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen sociale vaardigheden en die beschreven staan in Heijen, H. en I. Slaats (2009) en McClosky, J.C. en G.M. Bulechek (2002). Stel je op de hoogte van het fenomeen blinde vlekken en de technieken die je hebt om mensen te ondersteunen bij het onderkennen van hun blinde vlekken uit de theorie van Heijen en Slaats. Leg je werkbegeleider uit hoe de technieken zijn en hoe je blinde vlekken bij mensen kunt herkennen. Overleg met je werkbegeleider bij welke patiënt jij je technieken zou mogen toepassen om de patiënt te helpen zijn/haar blinde vlekken te herkennen. Geef bij je werkbegeleider aan welke techniek je wilt toepassen bij de gekozen patiënt en kan motiveren waarom het juist die techniek moet zijn. Pas de basis gespreksvaardigheden toe uit het Professioneel hulpverlenen van Heijen en Slaats en past daarin bij fase 1B de gekozen techniek toe in een gesprek met de patiënt. Houd rekening met het referentiekader van de patiënt. Voer het gesprek uit zoals voorgenomen en evalueer het gesprek met de patiënt. Overleg met de patiënt wat er in het dossier moet worden opgenomen van dit gesprek en noteer deze gegevens. Vraag om feedback van je werkbegeleider na het gesprek. - Heijen, H. en I. Slaats (2009). Professioneel Hulpverlenen, de gesprekmethodiek. Van Gorcum, Assen - McClosky, J.C. en G.M. Bulechek (2002). Verpleegkundige interventies. Elsevier gezondheidszorg, Maarssen (ga naar aanwezig zijn en actief luisteren ) 34

36 KPB nr. 22: Overdracht / tegenoverdracht, manipulatie of claimend gedrag (maak een keuze) Handeling: Omgaan met overdracht, manipulatief of claimend gedrag Zorgverlener, competentie 1 Student kan de activiteiten met betrekking tot het omgaan met overdracht / tegenoverdracht, manipulatie of claimend gedrag in de praktijk toepassen die geleerd zijn tijdens de lessen sociale vaardigheden en die beschreven staan in Clijsen, M., e.a. (2008), Schuur, G. (2005) en McClosky, J.C. en G.M. Bulechek (2002). Stel je op de hoogte van de theorie voor het betreffende gesprek uit de onderstaande literatuur. Leg je werkbegeleider uit hoe het gesprek volgens bovenstaande theorie verloopt en kan daarbij uitleggen waaruit de begeleiding bestaat. Overleg met je werkbegeleider met welke patiënt je in gesprek gaat mbt een van de bovenstaande onderwerpen. Geef bij je werkbegeleider aan hoe je het gesprek wilt gaan aanpakken bij de gekozen patiënt en kan motiveren waarom je het juist zo zou willen doen. Houd rekening met het referentiekader van de patiënt. Voer het gesprek uit zoals voorgenomen en evalueer het gesprek met de patiënt. Overleg met de patiënt welke gegevens in het dossier moet worden opgenomen en noteer deze. Vraag om feedback van je werkbegeleider na het gesprek. - Clijsen, M., e.a. (2008). Leerboek psychiatrie voor verpleegkundigen. Elsevier Gezondheidszorg, Maarssen - Uit: Schuur, G. (2005. Omgaan met agressie. pagina en staat op n@tschool! 6 de herziene druk, Houten, Bohn Stafleu van Loghum - McClosky, J.C. en G.M. Bulechek (2002). Verpleegkundige interventies. Elsevier gezondheidszorg, Maarssen (ga naar aanwezig zijn, actief luisteren en/of grenzen stellen en/of angstreductie en/of ondersteuning bij het leren omgaan met boosheid ) 35

37 KPB nr. 23a: Toedienen medicatie enteraal a. Toedienen medicatie sublinguaal, b. Toedienen medicatie oraal c. Toedienen medicatie rectaal Zorgverlener, competentie 1 Zie handelingsschema s werkcahier - Transferpunt Vaardigheidsonderwijs Werkcahier Medicijnen. Vierde druk. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. [1994] - S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1 & 2. Pearson Education, Amsterdam 36

38 KPB nr. 23b: Toedienen medicatie parenteraal a. Toedienen medicatie via inhalatie b. Toedienen medicatie intranasaal Zorgverlener, competentie 1 Zie handelingsschema s werkcahier - Transferpunt Vaardigheidsonderwijs Werkcahier Medicijnen. Vierde druk. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. [1994] - S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1 & 2. Pearson Education, Amsterdam 37

39 KPB nr. 23c: Toedienen medicatie subcutaan Toedienen subcutane injectie Zorgverlener, competentie 1 Zie handelingsschema s werkcahier - Transferpunt Vaardigheidsonderwijs Werkcahier Medicijnen. Vierde druk. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. [1994] - S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1 & 2. Pearson Education, Amsterdam 38

40 KPB nr. 23d: Toedienen medicatie intramusculair Toedienen intramusculaire injectie Zorgverlener, competentie 1 Zie handelingsschema s werkcahier - Transferpunt Vaardigheidsonderwijs Werkcahier Medicijnen. Vierde druk. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. [1994] - S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1 & 2. Pearson Education, Amsterdam 39

41 KPB nr. 24a: Wondzorg Handeling: Het verzorgen van een wond Zorgverlener, competentie 1 Een rode wond verzorgen Een gele wond verzorgen Een zwarte wond verzorgen Een wond spoelen Een wond beoordelen en een behandelplan opstellen (opdracht) Uitleggen hoe decubitus ontstaat Toelichten wat de risicofactoren zijn voor het ontstaan van decubitus Uitleggen hoe decubitus voorkomen kan worden Een decubituswond beoordelen volgens de vier stadia Waarom en welke voeding belangrijk is bij decubituspreventie Aangeven wanneer een wond wordt gehecht Vertellen welke verschillende manieren van hechten er zijn Vertellen hoe gehandeld moet worden bij het verwijderen van hechtingen - Transferpunt Vaardigheidsonderwijs Werkcahier Wondverzorging. Derde druk. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. [1992] - S.F. Smith, e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden, deel 1 & 2. Pearson Education, Amsterdam 40

42 KPB nr. 24b: Zwachtelen Handeling: Zwachtelen van een onderbeen of onderarm Zorgverlener, competentie 1 Uitleggen wat de werking is van steunkousen Uitleggen wat de indicaties zijn voor steunkousen Vertellen welke verschillende soorten kousen er zijn Benoemen van bruikbare hulpmiddelen bij het gebruik van steunkousen Toelichten welke categorieën zorgvragers niet in staat zijn om steunkousen aan- en uit te trekken Benoemen van aandachtspunten voor de patiënt voor het aanleren van het aan- en uittrekken ervan en het gebruik van steunkousen Toelichten waar de kous op gecontroleerd moet worden nadat deze is aangebracht Vertellen hoe de kousen en hulpmiddelen gereinigd moeten worden Het doel van compressief zwachtelen beschrijven Benoemen hoe ambulante compressietherapie aangelegd wordt en wat hierbij de belangrijkste aandachtspunten zijn. Bereid je voor d.m.v. het document Steun de steunkous (Hagedoren-Meuwissen, 2005) en het protocol aan- en uittrekken van steunkousen. Steunkousen aan- en uitrekken volgens de richtlijnen Ambulante compressietherapie verzorgen bij een patiënt - Smith, S. e.a. (2011). Verpleegkundige vaardigheden deel 1. Eerste Nederlandse editie. Amsterdam: Pearson Education Benelux. [2011] - Hagedoren-Meuwissen, E. e.a. (2005). Protocol steun de steunkous. Stichting Fonds Arbeidsmarktbeleid en Opleidingen Thuiszorg. Herziene uitgave Bereikbaar op: of n@tschool 41

43 KPB nr. 25: Werkplanning maken Handeling: Het plannen van dagelijkse werkzaamheden Regisseur, competentie 4 Inventariseer de werkzaamheden op de afdeling Leg een relatie leggen tussen de werkzaamheden op de afdeling en de taken, verantwoordelijkheden en bevoegdheden van de verpleegkundigen Verzamel gegevens voor het maken van een dagplanning en stel deze op Voer de werkzaamheden volgens de gemaakte planning uit Evalueer of de uitgevoerde werkzaamheden volgens planning zijn uitgevoerd - Verzamel relevante gegevens op de afdeling 42