Lesvoorbereiding: Transport en logistiek (beroepen: planner, magazijnmedewerker en vrachtwagenchauffeur)

Transcriptie

1 Lesvoorbereiding: Transport en logistiek (beroepen: planner, magazijnmedewerker en vrachtwagenchauffeur) Klas: 1ste graad secundair onderwijs Leervak: Techniek Onderwerp: Atelier i.v.m. de beroepssectoren en specifiek over de sector Transport en logistiek Beginsituatie: Leerlingen hebben verschillende technische beroepen besproken of hebben een bezoek gebracht aan de interactieve tentoonstelling van Het Beroepenhuis over verschillende technische beroepen. Vakoverschreidende eindtermen SO (vanaf ) (De leerlingen ) Gemeenschappelijke stam (communicatief vermogen) 1 brengen belangrijke elementen van communicatief handelen in praktijk (doorzettingsvermogen) 4 blijven, ondanks moeilijkheden, een doel nastreven (empathie) 5 houden rekening met de situatie, opvattingen en emoties van anderen (exploreren) 8 benutten leerkansen in diverse situaties (flexibiliteit) 9 zijn bereid zich aan te passen aan wisselende eisen en omstandigheden (initiatief) 10 engageren zich spontaan (respect) 18 gedragen zich respectvol (samenwerken) 1

2 19 dragen actief bij tot het realiseren van gemeenschappelijke doelen (zelfbeeld) 21 verwerven inzicht in de eigen sterke en zwakke punten 22 ontwikkelen een eigen identiteit als authentiek individu, behorend tot verschillende groepen (zorgvuldigheid) 25 stellen kwaliteitseisen aan hun eigen werk en aan dat van anderen Leren leren Opvattingen over leren 1 werken ordelijk 2 weten dat kennis en vaardigheden via verschillende leerstrategieën kunnen verworven worden Problemen oplossen 10 Bij het oplossen van een probleem: herformuleren de leerlingen het probleem bedenken zij onder begeleiding een oplossingsweg en lichten die toe passen zij de gevonden oplossingsweg toe Regulering van het leerproces 11 selecteren en ordenen het nodige materiaal en plannen onder begeleiding hun werktijd 13 vergelijken de eigen werkwijze met die van anderen en geven vervolgens aan waarom iets fout gegaan is en hoe fouten vermeden kunnen worden Studie en beroepsgerichte keuzebekwaamheid 15 zijn bereid alle studierichtingen en beroepen naar waarde te schatten 16 kunnen hun interesses en mogelijkheden inschatten met het oog op een studiekeuze 17 wenden eenvoudige strategieën aan voor het maken van een studiekeuze Lichamelijke gezondheid en veiligheid 4 Nemen een ergonomische en gevarieerde sta-, zit-, werk- en tilhouding aan 11 Passen veiligheidsvoorschriften toe en nemen voorzorgen voor een veilige leef- en werkomgeving Mentale gezondheid 1 Gaan adequaat om met taakbelasting en met stressvolle situaties 3 Erkennen probleemsituaties en vragen, accepteren en bieden hulp 2

3 sociorelationele ontwikkeling 1 Kunnen een relatie opbouwen, onderhouden en beëindigen 3 Accepteren verschillen en hechten belang aan respect en zorgzaamheid binnen een relatie 4 Kunnen ongelijk toegeven en zich verontschuldigen 5 Handelen discreet in situaties die dat vereisen Omgeving en duurzame ontwikkeling 3 Zoeken naar mogelijkheden om zelf duurzaam gebruik te maken van ruimte, grondstoffen, goederen, energie en vervoermiddelen Socio-economische samenleving 4 Hebben bij het kopen van goederen en het gebruiken van diensten zowel oog voor prijs-kwaliteit en duurzame ontwikkeling als voor de rechten van de consument Vakgebonden eindtermen techniek, A-stroom (De leerlingen kunnen ) 4 In concrete voorbeelden van technische systemen uitleggen welk onderhoud noodzakelijk is voor de goede en duurzame werking er van 6 In concrete voorbeelden uit techniek het nut aantonen van de gebruikte hulpmiddelen zoals gereedschappen, machines, grondstoffen, materialen, energie, informatie, menselijke inzet, geldmiddelen, tijd 7 In concrete voorbeelden van technische systemen uitleggen dat men voor de ontwikkeling en het gebruik keuzen maakt op basis van criteria 14 Een technisch systeem in gebruik nemen 19 Technische systemen zorgzaam, doelgericht, veilig en ergonomisch gebruiken 20 Technische systemen realiseren in verschillende toepassingsgebieden uit de wereld van techniek waaronder energie, informatie en communicatie, constructie, transport en biochemie 27 In concrete voorbeelden aangeven welke rol bepaalde technische beroepen vervullen in de verschillende stappen van het technisch proces 28 Het belang erkennen van technische beroepen en van technische vaardigheden in de huidige samenleving en daarbij geen onderscheid maken tussen mannen en vrouwen 3

4 Ontwikkelingsdoelen Techniek, B-Stroom (De leerlingen kunnen ) 5 In concrete ervaringen uit techniek het nut aantonen van de gebruikte hulpmiddelen zoals gereedschappen, machines, grondstoffen, materialen, energie, informatie, menselijke inzet, geldmiddelen, tijd 7 De vereisten waaraan een technisch systeem moet voldoen onderzoeken in functie van het gebruik of de realisatie ervan 9 Een eenvoudig constructieplan, een stuklijst, een receptuur, kwaliteitseisen en symbolen lezen in functie van een maakopdracht 11 Een maakopdracht uitvoeren met oog voor vereisten van kwaliteit, veiligheid, ergonomie en milieu 16 Technische systemen zorgzaam, doelgericht, veilig en ergonomisch gebruiken 19 Aan de hand van voorbeelden illustreren dat een technisch systeem ontworpen en gemaakt is om aan behoeften te voldoen 23 Het belang erkennen van technische beroepen en van technische vaardigheden in de huidige samenleving en daarbij geen onderscheid maken tussen mannen en vrouwen 24 Duidelijk maken in welke beroepen en sectoren de uitgevoerde technieken van belang zijn Ontwikkelingsdoelen per verkenningsgebied Verkenningsgebied: Transport en logistiek (Niet in de ontwikkelingsdoelen opgenomen) Symbolen: aantal dozen + tijd Lezen: verhaal + plan + situatieschets Toepassingsgebieden voor mannen en vrouwen: magazijnmedewerker, vrachtwagenchauffeur en planner. Lesverloop (activiteit leerkracht en leerlingen) Leerinhouden 1. Inleidende fase - Leerlingen voeren een kringgesprek over verschillende technische beroepen en beroepskeuze. - De leerkracht noteert alle genoemde beroepen op het bord. Bijlage 1 (overzicht sectoren en beroepen) Bijlage 2 (lijst met nuttige websites) Er zijn zodanig veel beroepen dat het handig is om ze in groepen te verdelen. Die groepen noemen we sectoren. 4

5 - De leerlingen krijgen een blad (bijlage 1) met een overzicht van sectoren en de beroepen die daarbij horen. - De leerlingen plaatsen de beroepen op het bord bij de juiste sector. - Leerlingen kunnen vooraf ook zelf op zoek gaan naar beroepssectoren, technische beroepen en opleidingen door de opgegeven websites te raadplegen. (bijlage 2) Toch zijn er beroepen die in meer dan één sector te vinden zijn. Zo vinden we vrachtwagenchauffeurs, planners en magazijnmedewerkers bijvoorbeeld niet enkel in transportbedrijven (die transport doen voor rekening van derden), maar ook in bedrijven waar materiaal opgeslagen wordt in een magazijn en getransporteerd wordt. 2. Klassikale voorbereiding activiteit - Leerlingen kunnen zelf op zoek gaan naar beroepen in de transport en logistiek sector via de website: - De leerlingen lezen een verhaal voor (elke rol een andere leerling). (bijlage 3) - De andere leerlingen luisteren naar het verhaal. De bedoeling is dat de leerlingen onthouden welke beroepen in het verhaal voorkomen. Ze krijgen een schema te zien, waarop ze nadien de beroepen zullen invullen. (bijlage 4) Bijlage 3 (verhaal) Bijlage 4 (schema voor de leerkracht) Bijlage 5 (schema voor de leerlingen) 3. Activiteiten: Route schema opstellen en de vrachtwagen vullen. De leerlingen worden in groepjes verdeeld. Ervaringsgericht leren: de leerlingen verplaatsen zich in de huid van een planner en een magazijnmedewerker. 5

6 1. Route schema opstellen: Planner - De leerkracht overloopt met de leerlingen 1 bestelbon. - De leerkracht stelt een aantal vragen over de bestelbon (vb: Welke informatie kan je vinden op een bestelbon?). Zo kunnen de leerlingen weten waar ze welke gegevens kunnen terug vinden. - De leerkracht legt de opdracht uit: - De leerlingen krijgen 3 bestelbonnen per groepje. Het is de bedoeling dat de leerlingen het werk overnemen van de planner. - Aan de hand van de bestelbonnen en een wegenkaart zoeken ze een route die de vrachtwagen zal afleggen om de producten op tijd bij de klanten te leveren. - Daarbij houden ze rekening met het tijdstip van de levering en verkiezen ze de snelste weg. (bijlage 6, 7, 8 en 9) - De leerlingen bespreken de juiste route. - Nadien overloopt de leerkracht klassikaal welke route de verschillende groepjes hebben gevonden en waarom. 2. Vrachtwagen vullen : Magazijnmedewerker De leerkracht legt de opdracht uit: - Als de leerlingen de route gevonden hebben, kruipen ze in de huid van Bijlage 6: verklaring van de codes Bijlage 7: bestelbon 1 Bijlage 8: bestelbon 2 Bijlage 9: bestelbon 3 Bijlage 10: kaart De leerkracht voorziet per groepje een grote wegenkaart van België. De leerlingen kunnen op het kaartje op bijlage 10 met een potlood of een marker de gekozen route aanduiden. Bijlage 11: Voor de leerkracht: vrachtwagen. Bijlage 12: Invulblad voor de leerlingen: vrachtwagen. 6

7 magazijnmedewerkers. Ze zullen de vrachtwagen laden. - Daarbij houden ze rekening met de volgorde van leveren. - Ze verdelen de goederen gelijkmatig in de laadruimte van de vrachtwagen. - Elk groepje bespreekt samen hoe ze de vrachtwagen gaan laden. - De conclusie vullen de leerlingen in op het blad met een doorsnede van de vrachtwagen (bijlage 11). - Nadien overloopt de leerkracht klassikaal hoe de verschillende groepjes de vrachtwagen geladen hebben en waarom. 3. Evaluatie a. Leerlingen en leerkracht bespreken de twee deelactiviteiten en gaan na welke kwaliteiten een persoon moet hebben om de beroepen planner en magazijnmedewerker uit te voeren. b. Leerlingen gaan bij zichzelf na of ze die kwaliteiten bezitten en of de job van planner of magazijnmedewerker bij hen zou passen. Kwaliteiten: Planner: Magazijnmedewerker: logisch nadenken ordelijk zijn kaartlezen stiptheid computerkennis elementair rekenen (km, volume, verbruik, ) ordelijk zijn logisch nadenken stapelen 7

8 4. Extra Rollenspel De leerlingen krijgen per groepje van 5 personen een blad met de situatieschets. De leerkracht legt de opdracht uit: - De leerlingen zullen vanuit de situatieschets een rollenspel spelen. - Ze spreken onderling af wie welke job voor zijn/haar rekening gaat nemen. Het is de bedoeling dat de leerlingen zich inleven in de beroepen. - Daarbij kunnen ze hun eigen creativiteit gebruiken om de ruimte van het lokaal te benutten en mogen ze hun fantasie gebruiken voor de dialogen. - De leerlingen krijgen de tijd om voor te bereiden en nadien speelt elk groepje het rollenspel. - De leerlingen uit het publiek zullen de rollenspelen van hun klasgenoten beoordelen door op een evaluatieblad punten te geven. met transpallet rijden handig zijn samenwerken elementair rekenen (km, volume, verbruik, ) Bijlage 13: situatieschets Bijlage 14: evaluatieblad voor de leerlingen 8