Nascholingsaanbod leidinggevenden Provinciaal Onderwijs Vlaanderen. Boudewijnlaan Brussel tel

Transcriptie

1 Nascholingsaanbod leidinggevenden Provinciaal Onderwijs Vlaanderen Boudewijnlaan Brussel tel

2

3 Inhoud Doelgroep... 3 Inschrijvingen... 3 Inschrijvingsvoorwaarden... 3 Overzicht nascholingsmodules Coachen volgens het groeimodel Leiding geven op kwaliteiten Ethisch leiderschap Onderhandelingstechnieken in schoolbeleidscontext Nascholingsbeleid Onderwijsregelgeving Crisiscommunicatie Hoe moet ik het zeggen? Moeilijke boodschappen brengen en ontvangen Omgaan met informatierijke omgevingen Overheidsorganisatie en regelgeving toegepast op provinciaal onderwijs

4 2

5 Doelgroep De in deze brochure opgenomen nascholingsthema s hebben betrekking op het uitbouwen en versterken van de competenties van leidinggevenden van provinciale scholen en centra. Ook andere personeelsleden van provinciale scholen en centra kunnen participeren aan deze nascholingen. Indien een personeelslid echter geen leidinggevende functie heeft binnen zijn school of centrum zal de inschrijving maar pas definitief zijn wanneer expliciet de toestemming bekomen wordt van de inrichtende macht. Inschrijvingen Voor wat betreft het schooljaar kunnen reeds inschrijvingen ingediend worden bij Provinciaal Onderwijs Vlaanderen. Mogen wij u vragen hiervoor het bijgevoegd inschrijvingsformulier te gebruiken. U kan op het inschrijvingsformulier eventueel ook al aanduiden welke nascholingen u wenst te volgen gedurende de schooljaren en Zodra de data voor deze nascholingsmodules definitief vastgelegd zijn, zal u hiervan op de hoogte gesteld worden. Inschrijvingsvoorwaarden 1. De inschrijving is definitief vastgelegd zodra Provinciaal Onderwijs Vlaanderen plaats en datum schriftelijk bevestigd heeft. 2. Om een inschrijving te annuleren dient Provinciaal Onderwijs Vlaanderen schriftelijk verwittigd te worden (per brief of fax), tenminste 10 werkdagen voor de aanvang van de nascholing/studiedag (post- of faxdatum wordt in aanmerking genomen). Na deze datum wordt het inschrijvingsgeld niet meer terugbetaald. De betaling van annulatiekosten ( 25) wordt alleszins aangerekend. 3

6 3. Na het aanvaarden van de inschrijving wordt een factuur opgestuurd, die dient betaald te worden binnen 30 dagen na ontvangst en minstens 10 dagen vóór aanvang van de eerste sessie. 4. Het inschrijvingsdossier wordt pas als volledig beschouwd als de factuur voldaan is. 5. De kandidaat gaat akkoord met de algemene inschrijvingsvoorwaarden. Hij/zij schrijft zich in voor bovengenoemde nascholing/studiedag en verklaart kennis te hebben genomen van de gevraagde vereiste voorkennis. De kandidaat verklaart tevens te beschikken over de goedkeuring van de directie. Overzicht nascholingsmodules De verschillende nascholingssessies voor leidinggevenden die georganiseerd worden door Provinciaal Onderwijs Vlaanderen worden verdeeld over drie schooljaren. Rekening houdend met de diversiteit binnen de groep leidinggevenden van provinciale onderwijsinstellingen en -centra stellen wij een voldoende breed en divers programma voor waaruit de deelnemers zelf een keuze kunnen maken, naargelang hun interesses en opleidingsbehoeften. In functie van de noodzaak van een leidinggevende van een provinciale onderwijsinstelling of centrum kan vrij gekozen worden uit de verschillende nascholingsmodules. 4

7 Functionerings- en evaluatiegesprekken 2 dagen 4. Coachen volgens groeimodel 16/11/ Crisiscommunicatie 2. Strategisch management 3 dagen 5. Leiding geven op kwaliteiten 09/12/ Moeilijke boodschappen 3. Interne kwaliteitszorg 2 dagen 6. Ethisch leiderschap 18/01/ Informatierijke omgevingen 7. Onderhandelingstechnieken 08/02/2011 én 15/02/ Overheidsorganisatie en regelgeving 8. Nascholingsbeleid 17/03/ Onderwijsregelgeving 19/05/2011 5

8 4 Coachen volgens het groeimodel Code Doel LEID04 De deelnemers leren systematisch een leercyclus op te bouwen van een leercyclus die leidt tot het bereiken van succesvol werkgedrag bij hun medewerkers. De deelnemers leren een aantal vaardigheden zoals luisteren, samenvatten, omgaan met weerstand, doorvragen naar (toekomstig) gedrag, Ze maken een aanzet tot het ontwikkelen van een eigen coachingsstijl. Ze leren het GROEI-model hanteren als kader om hun medewerkers resultaatgericht te coachen. Tevens komt de 5 fasenmethodiek voor coachingsgesprekken aan bod. Verder wordt aandacht besteed aan het doelgericht begeleiden van leerkrachten. Vaak weten leidinggevenden niet hoe ze een begeleidingstraject kunnen opzetten: hoe begint men eraan, wat kan en mag er aan bod komen, hoe een realistisch doel definiëren,? Evaluatoren leren in deze opleiding hoe ze medewerkers kunnen stimuleren om meer verantwoordelijkheid op te nemen; om hun talenten optimaal te gebruiken. Tijdsinvestering Tijdstip Plaats Aantal deelnemers Prijs Lesgever dinsdag 16 november 2010 (van 9.30 u. tot u.) Provinciaal Onderwijs Vlaanderen Boudewijnlaan te 1000 Brussel Aan de opleiding kunnen 15 personen deelnemen. In het geval dat meer personen wensen deel te nemen, zal deze nascholingsmodule nogmaals aangeboden worden in de loop van het schooljaar euro Brigitte Denolf, consultant WIVO Human Resources 6

9 5 Leiding geven op kwaliteiten Code Doel LEID05 De deelnemers leren voor zichzelf een kernkwadrant opmaken. Ze leren kernkwaliteiten herkennen en om te gaan met de valkuilen die hier aan verbonden zijn en dit te gebruiken in een context van begeleiding en evaluatie van medewerkers. Daarnaast willen we leidinggevenden vaardig maken in het situationeel leiding geven dat stoelt op de wisselwerking tussen de mate van sturing die de leider geeft, de mate van ondersteuning die hij biedt en het competentieniveau dat de medewerker toont bij het uitvoeren van een specifieke taak of activiteit. Kernkwaliteiten zijn die eigenschappen die tot de kern, het wezen van de mens behoren. We brengen ze in kaart via het kernkwadrantenmodel van Daniël Offman. Veel eigenschappen ('kernkwaliteiten') worden een valkuil als je er teveel van inzet. Ben je erg besluitvaardig, dan kun je in de valkuil trappen drammerig te worden. Of als je teveel inzet van je zelfverzekerdheid, word je arrogant. Het zijn juist deze vervormingen van persoonlijke eigenschappen die tot op zekere hoogte wél aanpasbaar zijn. Door ze via het kernkwadranten model in kaart te brengen worden leidinggevenden zich bewust van hun eigen valkuilen. De relatie, wisselwerking tussen de leidinggevende en de medewerker is van doorslaggevend belang in het bepalen van het succes als leider. Daarom is het vermogen van de leidinggevende om de competentie van de medewerker in te schatten een essentiële factor om te slagen. Competentie is de mate van bereid zijn en in staat zijn om een specifieke taak te vervullen. De mate van competentie varieert naargelang de taak. 7

10 Tijdsinvestering Tijdstip Plaats Aantal deelnemers Prijs Lesgever donderdag 9 december 2010 (van 9.30 u. tot u.) Provinciaal Onderwijs Vlaanderen Boudewijnlaan te 1000 Brussel Aan de opleiding kunnen 15 personen deelnemen. In het geval dat meer personen wensen deel te nemen, zal deze nascholingsmodule nogmaals aangeboden worden in de loop van het schooljaar euro Lieve Van Durme, consultant WIVO Human Resources 8

11 6 Ethisch leiderschap Code Doel LEID06 In de sterk evoluerende technologische en globaliserende samenleving wordt de leidinggevende geconfronteerd met nieuwe uitdagingen. Een belangrijke vraag hierbij is hoe deze leidinggevende in een sfeer van permanente verandering een bijdrage kan leveren aan mensen (kinderen, jongeren, volwassenen) bij de realisatie van het goede leven? Daartoe is management niet voldoende. Er is ook nood aan ethisch leiderschap. Dit uit zich in een veel ruimere instelling van de leidinggevende die zich naast een goed ontwikkelde professionaliteit, expertise en ervaring ook richt op normatieve, ethische en spirituele elementen. Deze elementen hangen samen met onze opvattingen en overtuigingen en met het mens- en wereldbeeld dat de achtergrond vormt van ons denken en handelen. Deze ethische betrokkenheid wordt dikwijls veel te weinig geëxpliciteerd, zodat er weinig of niet over gereflecteerd wordt. Toch is deze ethische betrokkenheid wellicht de meest noodzakelijke basis voor het ontwikkelen van goed leiderschap. Meer dan ooit wordt van de leidinggevende verwacht dat hij/zij het accent legt op waardevorming en zingeving. Zulk leiderschap heeft als belangrijke kwaliteiten: communicatief overleg, (machtsvrije) dialoog, ontwikkelen van sociaal kapitaal, empowering (ondersteuning), opbouw van sociaal leven, kritische basishouding (basis van verandering change management), creëren van zin (sensemaking), waardevorming, authenticiteit, duurzaam leiderschap, enzovoort. Hoe kan je dat realiseren in de permanente spanning tussen het organisatorische (systeem) en het procesmatige (communicatieve leefwereld) van je taak? 9

12 Tijdsinvestering Tijdstip Plaats Aantal deelnemers Prijs Lesgever dinsdag 18 januari 2011 (van 9.30 u. tot u.) Provinciaal Onderwijs Vlaanderen Boudewijnlaan te 1000 Brussel Aan de opleiding kunnen 15 personen deelnemen. In het geval dat meer personen wensen deel te nemen, zal deze nascholingsmodule nogmaals aangeboden worden in de loop van het schooljaar euro Willy Deckers, voormalig docent KH Kempen, Departement Sociale Wetenschappen 10

13 7 Onderhandelingstechnieken in schoolbeleidscontext Code Inhoud LEID07 Onderzoek wijst uit dat leidinggevenden een steeds groter wordend deel van hun tijd besteden aan onderhandelen. Ook in de schoolcontext is dat fenomeen merkbaar. Het toegenomen aantal overlegorganen, op schoolintern en extern niveau, waar de schoolleider vertegenwoordigd is, is hier uiteraard niet vreemd aan. Deze tweedaagse, intensieve, cursus biedt inzicht in de onderhandelingsstijlen en strategieën die in verschillende omstandigheden gewenst zijn. Het onderhandelingsproces wordt ontleed en beïnvloedingsprocessen worden geduid. De nadruk ligt op actieve training in onderhandelingstechnieken. Inhoud: Doel conflicthantering en onderhandelen: persoonlijke stijl, sterkte en verbeterbare aandachtspunten vijf strategieën: positioneel, compromis, integratief, vermijdend of toegeeflijk factoren die de aangewezen strategie bepalen onderhandelingsproces en -tactieken die horen bij elke strategie onderhandelingstactieken, tussen authenticiteit en manipulatie onderhandelen met lastige opponenten bemiddeling en arbitrage Na het volgen van de nascholing en het actief participeren aan de oefeningen kunnen de deelnemers rekening houdend met de omstandigheden de meest geschikte onderhandelingsstrategie kiezen; het belang duiden van procesbenadering ; de diverse fasen van het onderhandelingsproces bewust opbouwen; de onderhandelingspartner gericht beïnvloeden en zichzelf weren tegen manipulatie; 11

14 Werkvorm een aanzienlijke verbetering in de eigen aanpak vaststellen De deelnemers reflecteren vooraf over volgende vragen en bezorgen hun antwoorden aan de trainer zodat tijdens de opleiding heel doelgericht kan gewerkt worden: Welke vragen, onderwerpen, twijfels wilt u zeker aan bod zien komen tijdens de training? Welke zijn de moeilijkste situaties waarmee u persoonlijk geconfronteerd wordt? Bent u momenteel of binnenkort in een bepaalde onderhandeling betrokken? Is er een concrete situatie waar u bij betrokken bent die u graag zou behandeld zien tijdens de training? Kunt u in kort bestek weergeven waarover het gaat, wie er bij betrokken is, welke knelpunten zich voordoen, waar u het moeilijk mee hebt? De gebruikte methodiek is een combinatie van doceren en oefening, liefst aan de hand van de probleemstellingen van de deelnemers. Daarbij worden diverse technieken gehanteerd: feedback, rolwisseling, alter ego, spiegelen, enz. Tijdsinvestering 2 dagen Tijdstip dinsdag 8 februari 2011 dinsdag 15 februari 2011 telkens van 9.30 u. tot u. Plaats Aantal deelnemers Prijs Lesgever Provinciaal Onderwijs Vlaanderen Boudewijnlaan te 1000 Brussel Aan de opleiding kunnen 25 personen deelnemen. In het geval dat meer personen wensen deel te nemen, zal deze nascholingsmodule nogmaals aangeboden worden in de loop van het schooljaar euro Prof. dr. Luc Derijcke, Academisch Verantwoordelijke Mens & Organisatie Universiteit Antwerpen Management School 12

15 8 Nascholingsbeleid Code Inhoud LEID08 Een schoolorganisatie zou bij uitstek een organisatie moeten zijn die niet enkel in de ontwikkeling van de leerlingen geïnteresseerd is maar vooral ook in de voortdurende ontwikkeling van de medewerkers. Maar hoe detecteert u vormingsbehoeften? Wat is een vormingsplan? Hoe motiveert u medewerkers door ontwikkelingsmogelijkheden te bieden? En verengen we een vormings- en ontwikkelingsbeleid niet al te vaak tot een instrumenteel nascholingsbeleid? Vorming en ontwikkeling vormen één van de belangrijkste peilers van een mensgericht personeelsbeleid van een (school)organisatie. Tijdens deze nascholing wordt geduid hoe ontwikkelingsbeleid kadert in het totale personeelsbeleid en wordt onderzocht hoe het ingebed kan worden in het algemeen strategisch management van de school. Aan de hand van een praktijkcase worden tot slot diverse aandachtspunten, prioriteiten en valkuilen bij het uitdenken en implementeren van een nascholingsbeleid op het niveau van een school en scholengemeenschap besproken. Tal van praktische documenten worden hierbij meegegeven en de taak van de nascholingscoördinator op een school wordt van nabij bekeken. De aandacht gaat ook uit naar de decretale bepalingen rond het realiseren van een nascholingsplan. Tot slot wordt de opleidingsmarkt in Vlaanderen verkend: netoverstijgende prioritaire nascholingsprojecten van de minister, opleidingen van de koepels en privé-initiatieven zorgen voor een ruim marktaanbod. Hoe maakt u daarin een bewuste keuze? 13

16 Doel u kan formuleren waarom u een vormings- en ontwikkelingsbeleid wilt voeren in uw schoolorganisatie; u kan vorming en ontwikkeling kaderen in een strategisch mensgericht personeelsbeleid; u kan de link leggen tussen vorming en andere personeelsbeleidsinstrumenten (bv. functionerings- en evaluatiegesprekken); u kan de rol van een vormingsverantwoordelijke in de organisatie duiden; u kan VTO-doelstellingen bepalen gekaderd in een strategisch vormingsbeleid; u kan VTO-kengetallen formuleren en interpreteren; u kan medewerkers motiveren om zelf hun ontwikkeling in handen te nemen; u kan verschillende vormen van leren onderscheiden en de juiste leervormen inzetten gelet op de vormingsbehoefte; u kan omschrijven wat de functies zijn van opleidingen; u kan een vormingsreglement opmaken. Tijdsinvestering Tijdstip Plaats Aantal deelnemers Prijs Lesgevers donderdag 17 maart 2011 (van 9.30 u. tot u.) Provinciaal Onderwijs Vlaanderen Boudewijnlaan te 1000 Brussel Aan de opleiding kunnen 25 personen deelnemen. In het geval dat meer personen wensen deel te nemen, zal deze nascholingsmodule nogmaals aangeboden worden in de loop van het schooljaar euro Pieter Sprangers, zaakvoerder domo de refontiro (refontiro bvba), deeltijds docent Karel de Grote hogeschool, deeltijds praktijkassistent lerarenopleiding UA, personal coach Werner Claeys, adjunct-directeur Sint-Pietersinstituut Gent, voormalig nascholingscoördinator scholengemeenschap De Bron Gent-Zuid 14

17 9 Onderwijsregelgeving Code Inhoud LEID09 Leidinggevenden in scholen en centra worden in de realisatie van hun takenpakket meer en meer geconfronteerd met wet- en regelgeving. Het volgend decennium wordt het secundair onderwijs bovendien ingrijpend hervormd. Elke school(directie) is in dit proces betrokken partij. Kennis en inzicht in het huidige systeem, zowel van zijn plus- als minpunten, zijn essentieel om de confrontatie met de toekomst aan te kunnen gaan. Als directie worden voor u twee grote luiken van het secundair onderwijs belicht: enerzijds het principe van de regelmatige leerling, die een officieel studiebewijs beoogt en die de basis vormt voor financiering en normering in het onderwijs anderzijds de organisatie, zowel onderwijsinhoudelijk als op het vlak van personeels- en werkingsmiddelen. Actieve en passieve vrijheid van onderwijs, zoals grondwettelijk gewaarborgd, vormt de rode draad in dit verhaal Uitgangspunt is een continue verwijzing naar wet- en regelgeving en naar ministeriële omzendbrieven (EDULEXsysteem departement onderwijs). Doel Tijdsinvestering Tijdstip Plaats kennis van totstandkoming wet- en regelgeving met aandacht voor inspraak en politieke besluitvorming (h)erkenning van relevantie van legaliteitsbeginsel in onderwijs en van budgettaire waakzaamheid bijdrage tot optimalisering van schooladministratie en gegevensstroom school - AgODi inzicht in rol van inspectie en verificatie donderdag 19 mei 2011 (van 9.30 u. tot u.) Provinciaal Onderwijs Vlaanderen Boudewijnlaan te 1000 Brussel 15

18 Aantal deelnemers Prijs Lesgever Aan de opleiding kunnen 25 personen deelnemen. In het geval dat meer personen wensen deel te nemen, zal deze nascholingsmodule nogmaals aangeboden worden in de loop van het schooljaar euro Chris Dockx, adjunct van de directeur afdeling `Instellingen en leerlingen secundair en volwassenenonderwijs' van het Departement Onderwijs en Vorming 16

19 10 Crisiscommunicatie Code Inhoud LEID10 Als directeur of verantwoordelijke van een school kan men plots geconfronteerd worden met een collectieve noodsituatie die veel chaos veroorzaakt. Voorbeelden: een busongeval tijdens een schoolreis, een evacuatie na een bommelding, brand op school, een dodelijk ongeval tijdens een buitenlandse reis. Op zo n ogenblik is het belangrijk om juist te reageren. Een goede voorbereiding door middel van een onderbouwd noodplan is zeker een grote hulp. Wanneer een noodsituatie op school of met schoolkinderen ontstaat, is het belangrijk dat een aantal acties worden ondernomen door de school zelf. Aan de hand van praktische voorbeelden wordt een structuur van noodplanning aangeboden. Er kan bovendien een psychosociaal interventieplan (kortweg PSIP) worden afgekondigd. Het PSIP activeert en coördineert psychosociale acties op basis van bestaande netwerken, van eerste zorg tot en met nazorg. Per provincie is er een halftime psychosociaal manager die zich ontfermt over de integratie van het PSIP in de algemene nood- en interventieplanning. Tijdens deze sessie krijgen de deelnemers eveneens inzicht in de begeleiding die hierbij mag worden verwacht. Verder wordt toelichting gegeven bij een draaiboek voor crisisaanpak. Gerichte communicatie en planmatig werken vormen de rode draad. De vorm van het draaiboek is zo praktisch mogelijk gemaakt: mogelijke crisissituaties en de stappen die kunnen ondernomen worden zijn in flow-charts uitgewerkt. Daardoor wordt het planmatig werken ondersteund. In een crisissituatie kan een leidinggevende het zich namelijk niet permitteren om eerst een halve roman te lezen om te weten hoe hij/zij te werk moet gaan. 17

20 Naast gerichte communicatie wil dit draaiboek tips geven om 'niet te vergeten' tijdens het verloop van de crisis. De schematisch uitgewerkte stappen in crisissituaties worden ondersteund door beknopte maar duidelijke achtergrondinformatie zoals: hoe omgaan met de pers, hoe een persconferentie opzetten, hoe leerlingen begeleiden bij een afscheid tussen het moment van overlijden en de uitvaart, modelbrieven, logboek, intakeformulier, bommeldingsformulier. Doel Na het volgen van deze cursus en het bestuderen van het bijhorend syllabusmateriaal zal de deelnemer in staat zijn om: kennis te hebben van de algemene nood- en sociale interventieplanning; de principes van psychosociale opvang bij collectieve noodsituaties op te sommen en te bespreken; een actieplan voor opvang van de groepen getroffenen op of verbonden met de school (leerlingen, leerkrachten, familie) tijdens en na de crisis uit te werken; een intern noodplan van de school op te maken voor het beheren van collectieve noodsituaties; principes van crisismanagement kunnen toepassen; via flow-charts stil te staan bij de verschillende stappen van een crisiscommunicatie; de deelnemer kennis heeft gemaakt met een uitgewerkt voorbeeld van een draaiboek voor crisiscommunicatie; via beknopte maar duidelijke achtergrondinformatie worden de stappen in crisissituaties ondersteund Tijdsinvestering Tijdstip najaar 2011 Plaats Provinciaal Onderwijs Vlaanderen Boudewijnlaan te 1000 Brussel 18

21 Aantal deelnemers Prijs Lesgever Aan de opleiding kunnen 15 personen deelnemen. In het geval dat meer personen wensen deel te nemen, zal deze nascholingsmodule nogmaals aangeboden worden in de loop van het schooljaar nog te bepalen VM: Elke Allaert, psychosociaal manager Oost- en West- Vlaanderen, F.O.D. Volksgezondheid NM: Mark Mortier, adjunct-directeur Onze-Lieve- Vrouw-Ter-Duinen, Zeebrugge, verantwoordelijke leerlingenproblematiek en interne organisatie, werking van de school / relatie met ouders. 19

22 11 Hoe moet ik het zeggen? Moeilijke boodschappen brengen en ontvangen Code Inhoud Doel Werkvormen Tijdsinvestering LEID11 In de praktijk moeten evaluatoren en leidinggevenden met veel soorten gedrag van medewerkers omgaan en dit gedrag ook bijsturen aan de hand van functionerings en evaluatiegesprekken. De moeilijkste gesprekken zijn deze met een beladen inhoud zoals bijvoorbeeld : er is weerstand tegen verandering, een leerkracht heeft zelf nauwelijks iets in te brengen, een leerkracht klapt toe of wordt juist agressief, een leerkracht begrijpt de boodschap niet of wil ze niet begrijpen, Ook kan de evaluator tijdens een begeleiding geconfronteerd worden met een scala aan emoties; van blijdschap tot verdriet, betrokkenheid en onverschilligheid, Vaak weet een evaluator of leidinggevende niet hoe hij of zij moet omgaan met dergelijke reacties Toch zijn het vaak scharniermomenten op het groeipad van de leerkracht. Tijdens deze workshop leren de evaluatoren en/of andere leidinggevenden hun communicatie beter af te stemmen op de medewerkers. Ze leren omgaan met moeilijk gedrag en de emoties die hier soms mee gepaard gaan. Ze leren deze gebruiken als hefboom in plaats van als hindernis, zodat ze zich comfortabeler voelen en zich beter kunnen voorbereiden op het voeren van moeilijke gesprekken met hun medewerkers. werksituaties, praktijkgericht inoefenen van concrete cases we stellen voor om met een acteur te werken die de verschillende gedragsuitingen kan spelen. groepsgesprek computerpresentatie optioneel : video-opnames, al dan niet met de deelnemers 20

23 Tijdstip Plaats Aantal deelnemers Prijs Lesgever donderdag 17 november 2011 (van 9.30 u. tot u.) Provinciaal Onderwijs Vlaanderen Boudewijnlaan te 1000 Brussel Aan de opleiding kunnen 15 personen deelnemen. In het geval dat meer personen wensen deel te nemen, zal deze nascholingsmodule nogmaals aangeboden worden in de loop van het schooljaar euro WIVO 21

24 12 Omgaan met informatierijke omgevingen Code Doel LEID12 Om scholen te leren een doeltreffend beleid te voeren is het belangrijk dat zij leren in de spiegel te kijken. Dit kunnen zij door te leren efficiënt om te gaan met een zo rijk mogelijke set van relevante gegevens. Deze informatie is bovendien cruciaal voor de schoolinterne kwaliteitszorg. Het verzamelen van beleidsinformatie en het scheppen van een informatierijke omgeving vraagt grote inspanningen van elke school. Tijdens deze nascholing wordt ingegaan op de aanpak en de verschillende mogelijkheden om relevante informatie te verzamelen, te analyseren en aan te wenden in functie van het schoolbeleid. Tijdsinvestering Tijdstip voorjaar 2012 Plaats Aantal deelnemers Prijs Lesgever Provinciaal Onderwijs Vlaanderen Boudewijnlaan te 1000 Brussel Aan de opleiding kunnen 15 personen deelnemen. In het geval dat meer personen wensen deel te nemen, zal deze nascholingsmodule nogmaals aangeboden worden in de loop van het schooljaar nog te bepalen nog te bepalen 22

25 13 Overheidsorganisatie en regelgeving toegepast op provinciaal onderwijs Code Doel LEID13 In deze nascholing wordt kennis gemaakt met de verschillende aspecten waarmee een leidinggevende dient rekening te houden in een overheidscontext. Er wordt ingegaan op de basisprincipes van de overheidsorganisatie en -regelgeving met bijzondere aandacht voor het provinciedecreet. Deze elementen worden steeds geconcretiseerd naar mogelijke toepassingen binnen het provinciaal onderwijs. Specifieke aandachtspunten zijn de administratieve organisatie, het financieel beheer, de verzelfstandiging, het bestuurlijk toezicht, enz. Tijdsinvestering Tijdstip voorjaar 2012 Plaats Aantal deelnemers Prijs Lesgever Provinciaal Onderwijs Vlaanderen Boudewijnlaan te 1000 Brussel Aan de opleiding kunnen 15 personen deelnemen. In het geval dat meer personen wensen deel te nemen, zal deze nascholingsmodule nogmaals aangeboden worden in de loop van het schooljaar nog te bepalen Winand De Smet, departementshoofd onderwijs, veiligheid en jeugd van provincie Antwerpen. 23