BRIEF. Lerarenopleiding & Leraarsgedrag en VELON werkgroep onderzoek. Inhoud.1. L&L brief Maart 2011

Transcriptie

1 L & L Nieuwsbrief van de VOR-Divisie Lerarenopleiding & Leraarsgedrag en VELON werkgroep onderzoek BRIEF De L&L-brief is een gezamenlijke uitgave van de VOR-divisie Lerarenopleiding en Leraarsgedrag en de VELON-werkgroep Onderzoek. Meer informatie over de activiteiten van de divisie vindt u op de VORwebsite: Jaargang 17, nummer 1 Inhoud Inhoud.1 Van de redactie...2 Verslag divisiebijeenkomst L&L..3 Vooraankondiging inhoudelijke divisiebijeenkomst 25 mei Verslag ICO toogdag Lancering centrum voor onderwijs en leren...8 Overzicht van ICO dissertaties Pas gepromoveerden...10 Congressen Vacatures...11 Mededelingen van het bestuur

2 Van de redactie Beste VOR- en VELON-leden, Bij deze ontvangt u de eerste nieuwsbrief van In de eerste editie van dit jaar besteden we aandacht aan de divisiebijeenkomst van 6 oktober 2010, de inhoudelijke divisiebijeenkomst van 25 mei 2011, de ICO toogdag, het centrum voor onderwijs en leren, promoties in 2010 en 2011, congressen in 2011, recente vacatures en mededelingen van het bestuur. Wegens een naderende promotie is dit de laatste nieuwsbrief waar Esther Canrinus aan meewerkt. We zijn dan ook op zoek naar een vervanger voor Esther. Heeft u belangstelling voor deze taak, dan kunt u contact opnemen met Lisa Gaikhorst (l.gaikhorst@uva.nl). De overige leden van de redactie willen Esther bedanken voor haar inspanningen voor de nieuwsbrief. Namens Esther wil de redactie iedereen die de afgelopen jaargangen aan de nieuwsbrief heeft meegewerkt bedanken voor de prettige samenwerking. Met de nieuwsbrief willen we u op de hoogte houden van de activiteiten binnen ons (onderzoeks)veld. Hebt u zelf een interessant nieuwtje, een boeiende activiteit bijgewoond, een vacature binnen uw instelling, of heeft u tips, laat het ons weten via: l.gaikhorst@uva.nl. De redactie bedankt hierbij de mensen die hebben meegewerkt aan deze nieuwsbrief: Carlos van Kan, Rosanne Zwart, Marjolein Dobber, Niek van de Bogert en Wietse van der Linden. Wij wensen u veel leesplezier! Esther Canrinus, Lisa Gaikhorst en Migchiel van Diggelen 2

3 Verslag divisie bijeenkomst L&L 6 oktober 2010 Door Rosanne Zwart Universitair docent Vrije Universiteit Amsterdam Inleiding Op woensdag 6 oktober jl. was er weer een themabijeenkomst van de VOR divisie L&L te Utrecht. De bijeenkomst werd deze keer vormgegeven door twee Maaikes, te weten dr. Maaike Endedijk (universiteit Twente) en dr. Maaike Koopman (Fontys Hogescholen/TUE). Na de vertrouwde mededelingen van het bestuur, hebben de Maaikes elementen uit hun beider promotieonderzoeken gepresenteerd. Maaike Endedijk ging in op leeroriëntatie en self-regulation (een onderdeel uit haar proefschrift getiteld: Student teachers self-regulated learning). Maaike Koopman vertelde hoe ze in haar onderzoek is nagegaan hoe je diep leren kan bevorderen bij vmbo-leerlingen (de titel van haar proefschrift is: Students goal orientations, information processing strategies and knowledge development in competence-based pre-vocational secondary education). Helaas waren er naast de bestuursleden en de presentatoren maar vijf andere geïnteresseerden, maar dat maakte de bijeenkomst niet minder interessant. In deze kleine samenstelling was er veel ruimte voor discussie en eigen inbreng van alle deelnemers. De discussianten Jaap Buitink (voor Maaike Endedijk) en Jan van Tartwijk (voor Maaike Koopman) gingen een prikkelende discussie aan over concepten en definities, maar waren vooral ook enthousiast over de proefschriften. Het is een mooi proefschrift, een zinvol proefschrift en een leesbaar proefschrift, zei Jaap Buitink over het werk van Maaike Endedijk. Het proefschrift van Maaike Koopman werd door Jan van Tartwijk omschreven als een ontzettend mooie combinatie tussen een degelijke kwantitatieve aanpak met de aanvulling van een in-depth benadering van good-practice. Absoluut het lezen waard dus! Leeroriëntatie en self-regulation Om je te kunnen blijven ontwikkelen als docent, is het belangrijk dat je weet hoe je in de klas niet alleen het leren van leerlingen, maar ook je eigen leren aanstuurt, schrijft Maaike in de uitgedeelde samenvatting van haar proefschrift. Tijdens de bijeenkomst liet ze echter zien dat de door haar onderzochte leraren in opleiding zich tijdens hun opleiding niet altijd een manier van leren eigen maken die het levenslang leren waarschijnlijk maakt. Want, zo komt uit haar onderzoek, de studenten worden na een jaar in opleiding eerder passiever dan actiever in het aansturen van hun eigen leren. Daarnaast bleek er maar een klein aantal studenten de opleiding te verlaten met een onafhankelijke, betekenisgerichte leerstijl; de leerstijl die op de meeste opleidingen gewenst is. Er volgde discussie over de definitie van leren en de operationalisatie daarvan in het onderzoeksinstrument van Maaike (het Learner Report), maar vooral ook rondom de betekenis van het onderzoek voor de lerarenopleiding. Omdat, zo stelt Maaike, het grootste deel van de opleiding zich (nog) vaak op het instituut afspeelt, moet daar ook het meeste werk verricht worden. Zijn opleiders zich bewust van hoe studenten leren? En zo ja, welke norm leggen we daar op? Welk soort leren verwachten we eigenlijk? En 3

4 maken we dat expliciet? Volgens Maaike weten we op de opleiding vaak nog te weinig over de leerstijlen en leeroriëntaties van de studenten. Er mist een soort leerbewustzijn. Dat geldt overigens niet alleen voor het instituut, maar juist ook voor het opleiden op school. Als het werk een leerzaam curriculum moet worden, dan moet er ook daar aandacht zijn voor een leerbewustzijn bij de begeleiders en opleiders op school. Diep leren bevorderen Maaike Koopman onderzocht in haar proefschrift het leren van vmbo-leerlingen in competentiegerichte leeromgevingen. Ze keek naar de doelen die leerlingen zichzelf stellen, de leeractiviteiten die ze ondernemen en de mate waarin de leerlingen kennis ontwikkelen. In de divisiebijeenkomst ging ze in op het bevorderen van diep leren van vmbo-leerlingen in competentiegerichte leeromgevingen. Met diep leren bedoelt ze dat leerlingen relaties leggen tussen voorkennis en nieuwe kennis, dat ze structureren, dat ze kritisch denken en zich bijvoorbeeld een voorstelling maken bij wat ze leren. Dit in tegenstelling tot het meer oppervlakkige leren, waarbij herhalen en onthouden centraal staan. Binnen de onderzochte vmbo-scholen blijkt het diep leren maar minimaal gerealiseerd te worden. Slechts één school van de 14 in het onderzoek, kon gezien worden als een good practice van het bevorderen van dit diepe leren. Dat betekent dat er op deze school sprake was van intrinsiek gemotiveerde leerlingen, veel diepe leerprocessen en veel kennisontwikkeling van de leerlingen. Maaike laat op basis van haar onderzoek zien waarom het nou juist in deze school zo goed gaat. Ze heeft daarbij gelet op de opvattingen van docenten, de kenmerken van de leeromgeving, de manier van begeleiden en de percepties van de leerlingen. Wat haar opvalt, is dat de er in deze school veel samenhang is tussen wat docenten denken dat ze doen en wat ze daadwerkelijk, zichtbaar doen. Als succesfactoren voor het bevorderen van diep leren noemt Maaike: Veel actieve ondersteuning en coaching; Veel begeleiding bij het leren leren; Geen kookboeken voor leerlingen maken, maar leerlingen zelf informatie laten interpreteren en structureren; Leerlingen actief en explorerend laten leren; Leren in een context (leren rondom kernconcepten); Leerstof aanbieden van geheel naar delen in aansluitende projecten uitgaande van een kernconcept (vb. kernconcept duurzame energie, gerelateerde te leren begrippen: windkracht, energie, duurzaamheid, waterkracht, etc. project: leerlingen ontwerpen en bouwen een windturbine). De discussie die volgde had betrekking op het concept competentiegericht onderwijs en op de keuze voor het meten van kennis. Wat is het precies, wat is het verschil met het werken met PGO s, en waarom een focus op kennis? Volgens Jan van Tartwijk was de aanleiding van de vele kritiek op competentiegericht onderwijs dat men vond dat er te weinig noodzakelijke kennis werd opgedaan. Dus een keuze voor juist andere aspecten van leren zou niet vreemd zijn geweest. Maaike geeft aan dat ze weliswaar de focus heeft gelegd op kennis, maar daarbij niet heeft gekozen voor een traditionele manier voor het meten van kennis. Ze heeft gewerkt met concept-maps als 4

5 onderzoeksinstrument, waardoor ze gegevens heeft verzameld over de constructie van kennis en dus ook op de relaties binnen die kennis. Een operationalisatie van kennis die juist goed past binnen het competentiegerichte onderwijs. Voor of tegen: zeg het maar Aan de hand van prikkelende stellingen stimuleerden de Maaikes iedereen om over de bruikbaarheid van de onderzoeksresultaten te discussiëren. Er kon voor of tegen een stelling worden gestemd, en de voor- of tegenstanders werd vervolgens gevraagd in kleine groepjes uiteen te gaan om tot een gezamenlijk standpunt te komen. In tegenstelling tot bij het CDA-congres, ging het stemmen met de de JA-NEE briefjes in deze bijeenkomst goed en kwam er een interessante discussie op gang. Een goede bijeenkomst dus! Foto 1: Maaike Endedijk (links) en Maaike Koopman (rechts) met de stembriefjes Foto 2: discussiegroepje van de tegenstanders 5

6 Inhoudelijke bijeenkomst voor alle divisieleden: Communities van docenten en docenten-in-opleiding 25 mei van uur Door Marjolein Dobber & Jan Vermunt, Universiteit Utrecht. De volgende inhoudelijke bijeenkomst van de divisie vindt plaats op woensdag 25 mei a.s. van 14 tot 17 uur in Utrecht. In deze bijeenkomst staat het NWO-Aandachtsgebied naar communities van docenten centraal, dat zich momenteel in de afrondende fase bevindt. Hierbij worden alle leden van de divisie van harte uitgenodigd om deel te nemen aan deze bijeenkomst. In het aandachtsgebied is binnen drie promotieprojecten onderzoek gedaan naar communities van docenten (in opleiding). Het project van Patricia Brouwer (UU) richtte zich op docententeams in de school die samenwerken aan de organisatie van het onderwijs en de ontwikkeling van onderwijsmateriaal. Inne Vandyck (VU) deed onderzoek naar groepen van docenten, docenten in opleiding (dio s) en lerarenopleiders in het kader van Samen Opleiden trajecten. Het project van Marjolein Dobber (UL) richtte zich op verschillende typen groepen dio s in de lerarenopleiding, zoals intervisiegroepen of vakdidactiekgroepen. In elk van deze contexten is gezocht naar manieren om de ontwikkeling van de verschillende communities te stimuleren. Daarnaast is gekeken naar hoe dit soort groepen zich in de tijd ontwikkelen, gebruik makend van o.a. video-observaties en stimulated recall interviews. Meer specifiek is gekeken naar (1) het gedeelde domein van de groepsleden, (2) het interactierepertoire wat ze gebruiken en (3) de identiteit van de groep (gebaseerd op Wenger, 1998). Door het post-doc project is een model ontwikkeld waarin deze drie community-dimensies vanuit een ontwikkelperspectief worden beschreven. De promotieprojecten hebben, elk op een andere manier, (elementen uit) dit model gebruikt om inzicht te krijgen in de community ontwikkeling van de groepen docenten (in opleiding). Patricia heeft eerst onderzocht in hoeverre communities van docenten daadwerkelijk voorkomen in de schoolpraktijk. Als tweede heeft zij een inventarisatie gemaakt van de typen community-building activiteiten die voorkomen in de literatuur. Vervolgens heeft zij de community ontwikkeling van zeven docententeams in kaart gebracht alsmede onderzocht welke community-building activiteiten docententeams informeel (zonder steun van schoolmanagement) ondernemen. Inne heeft samen met Marjolein allereerst gekeken hoe dio s in de lerarenopleiding voorbereid worden om te functioneren in een community. Hieruit bleek dat er niet alleen verschillen waren tussen de verschillende groepen binnen de lerarenopleiding, maar ook tussen de lerarenopleiding en de school waarin de dio s stage lopen. Vervolgens heeft Inne zich gefocust op de communities in de school, waar dio s docenten en opleiders samen werken en leren. Hierbij is eerst een beeld geschetst van de factoren die een rol spelen bij de ontwikkeling van zo een groep, waarna dieper ingegaan is op de rol van de opleider en het doel van de groep. Marjolein heeft, na de eerste studie met Inne, vanuit een community-perspectief bekeken hoe vier verschillende typen groepen in de lerarenopleiding verbeterd kunnen worden. Vervolgens heeft ze de verschillende regulatieprocessen die in deze groepen gebruikt worden in kaart gebracht en tot slot heeft ze van twee onderzoeksgroepjes bekeken in hoeverre de processen elaboratie en beslissingen nemen worden toegepast. 6

7 Tijdens de bijeenkomst op 25 mei zullen de drie promovendi hun werk presenteren en ingaan op de wetenschappelijke en praktische waarde van de bevindingen. Naar goed gebruik in onze divisie zullen de presentaties worden afgewisseld met reacties van referenten uit praktijk en wetenschap, en zal uitgebreid gelegenheid zijn voor de aanwezige divisieleden om van gedachten te wisselen met promovendi, referenten en elkaar over de onderzoeksbevindingen. Henk Zijlstra, rector van De Werkplaats, school voor voortgezet onderwijs in Bilthoven, zal als referent primair vanuit zijn rol als schoolleider in de praktijk reageren. Rosanne Zwart, onder andere verbonden aan het Expertisecentrum Leren van docenten in Leiden, zal als referent primair vanuit de wetenschap reageren. De bijeenkomst vindt plaats in zaal BG 0.36 van het Bestuursgebouw van de Universiteit Utrecht op de Uithof, Heidelberglaan 8. We zien uit naar een boeiende middag! ICO Toogdag 2010 Door Niek van den Bogert, Wietse van der Linden en Migchiel van Diggelen AIO s Eindhoven School of Education Do you want to know more about the research of your fellow ICO students? Do you want an opportunity to talk to your favorite ICO Staff member? Or do you simply want an inspiring day? Come to the ICO Toogdag 2010, November 4 th Met bovenstaande aankondiging op de ICO-site werden ICO-promovendi uit den lande uitgenodigd deel te nemen aan de ICO toogdag. De toogdag is een initiatief van ICO en wordt in samenwerking met NWO/PROO en de VOR georganiseerd. De ICO-toogdag biedt tweedejaars promovendi een podium voor het etaleren van hun presentatie- en discussievaardigheden. Tweedejaars promovendi presenteren deze dag hun eigen promotie project. Senioronderzoekers met expertise op (aan)verwante onderzoeksterrein(en) en derdejaars promovendi fungeren als discussiant. De dag werd begonnen met een keynote van dr. Tamara van Gog, universitair hoofddocent aan de Open Universiteit Nederland (Heerlen). In haar nog prille carriere heeft Van Gog al veel artikelen op haar naam staan. Een inspirerend voorbeeld voor veel promovendi en dus een goede gastspreker voor een promovendibijeenkomst als de Toogdag. De keynote werd door de aanwezigen goed ontvangen. Helaas was een deel van het publiek verlaat door problemen op de nationale spoorwegen. Traditiegetrouw was het na de keynote tijd voor een korte sociale onderbreking. Het moment waarop sociale en professionele relaties worden gelegd en/of bestendigd. Dit moment levert vaak een boeiend schouwspel op. Promovendi van dezelfde universiteit komen vaak samen binnen, maar waaieren daarna snel uit naar mixgroepjes van promovendi van verschillende onderzoeksgroepen met wie zij sociale of academische verwantschap voelen. Een kruisbestuiving die allerhande gewenste, ongewenste, verwachte en onverwachte gevolgen kan hebben. Zo kreeg een van de auteurs een oplossing gepresenteerd voor een statistisch probleem waar hij al wekenlang over nadacht. 7

8 Na dit sociale intermezzo mochten de promovendi hun werk ten gehore brengen. Voor ieder paper hadden twee discussanten vragen/feedback voorbereid. Verder werden er aan iedere luisteraar feedbackformulieren uitgedeeld, zodat zij ook hun expertise kwijt konden. Het is lastig een compleet overzicht te geven van de studies die werden gepresenteerd. Van rekenonderwijs en digitale simulaties voor vmbo leerlingen tot onderzoek waar wordt gekeken waar air-traffic controllers tijdens hun naar kijken op hun scherm. Van onderzoek waarin vier docenten gedurende vier jaar intensief worden gevolgd tot studies waarin indrukwekkende aantallen student-proefpersonen binnen vijf minuten een experiment volgen of vragenlijst invullen. Maar welke presentatie ook werd bezocht, er viel altijd wat te leren (ook wanneer die inzichten door persoonlijke reflectie tot stand kwamen tijdens presentaties die minder wisten te boeien). Kortom: We provided our fellow ICO students with more knowledge about our research, we grasped the opportunity to talk to ICO Staff members and experienced it as an inspiring day!! Voor een officiele evaluatie van de dag verwijzen we u graag naar het volgende internetadres: Lancering centrum voor onderwijs en leren Tekst afkomstig van Vanaf 1 januari 2011 bundelt het Centrum voor Onderwijs en Leren alle kennis en expertise van de Universiteit Utrecht op het terrein van educatie. De activiteiten van het IVLOS gaan onderdeel uitmaken van dit centrum en het IVLOS houdt op te bestaan. Prof.dr. Theo Wubbels wordt de voorzitter van het bestuur van het nieuwe centrum. Centrum voor onderwijs en leren De opzet van het Centrum voor Onderwijs en Leren maakt een intensievere samenwerking en wetenschappelijke uitwisseling mogelijk tussen alle deskundigen op het terrein van educatie binnen de Universiteit Utrecht. Met deze bundeling komt de universiteit tegemoet aan de behoefte in het Nederlandse onderwijs aan kwaliteit en optimaal gebruik van vakdidactische, onderwijskundige en gedragswetenschappelijke inzichten. Algemene didactiek naar Educatie De faculteit Sociale Wetenschappen krijgt een nieuwe wetenschappelijke afdeling Educatie die wordt gevormd door de algemeen didactici van de lerarenopleiding, de IVLOS-onderzoekers en de medewerkers van de huidige afdeling Onderwijskunde. De afdeling Educatie is één van de deelnemers van het Centrum voor Onderwijs en Leren. Prof.dr. Jan Vermunt wordt afdelingsvoorzitter. Vakdidactiek naar de faculteiten Alle faculteiten die schoolvakken doceren krijgen een vakdidactische groep en nemen eveneens deel aan het centrum. Het betreft de faculteiten Bètawetenschappen, 8

9 Geesteswetenschappen, Geowetenschappen, Sociale Wetenschappen en Recht, Economie, Bestuur en Organisatie. Vakdidactici van het IVLOS gaan nauwer samenwerken met hun collega s in de faculteiten en worden ondergebracht in de faculteit van hun schoolvak. Samen met de didactici van de afdeling Educatie blijven zij de lerarenopleiding verzorgen. Onderwijsadvies en Training De HO- en VO-adviseurs en -trainers van het IVLOS gaan een nieuwe afdeling vormen binnen de faculteit Sociale Wetenschappen: Onderwijsadvies en Training. Deze afdeling werkt nauw samen met de nieuwe afdeling Educatie en gaat meer profiteren van de resultaten van het gedragswetenschappelijk onderzoek in de faculteit. De wetenschappelijke leiding van de afdeling Onderwijsadvies en Training komt in handen van prof.dr. Jan van Tartwijk. Overzicht van ICO dissertaties 2010 Zitter, I.I. ( ). Designing for learning: Studying learning environments in higher professional education from a design perspective. Utrecht: Utrecht University. Koopman, M. ( ). Students goal orientations, information processing strategies and knowledge development in competence-based pre-vocational secondary education. Eindhoven: Eindhoven University of Technology. Platteel, T. ( ). Knowledge development of secondary school L1 teachers on concept-context rich education in an action-research setting. Leiden: Leiden University. Mittendorff, K. M. ( ). Career conversations in senior secondary vocational education. Eindhoven: Eindhoven University of Technology. Moolenaar, N.M. ( ). Ties with potential: Nature, antecedents, and consequences of social networks in school teams. Amsterdam: University of Amsterdam. Duijnhouwer, H. ( ). Feedback effects on students' writing motivation, process, and performance. Utrecht: Utrecht University. Kessels, C.C. ( ). The influence of induction programs on beginning teachers well-being and professional development. Leiden: Leiden University. Endedijk, M.D. ( ). Student teachers self-regulated learning. Utrecht: Utrecht University. 9

10 De Bakker, G.M. ( ). Allocated online reciprocal peer support as a candidate for decreasing the tutoring load of teachers. Eindhoven: Eindhoven University of Technology. Groenier, M. ( ). The decisive moment: Making diagnostic decisions and designing treatments. Enschede: University of Twente. Bonestroo, W.J. ( ). Planning with graphical overview: Effects of support tools on self-regulated learning. Enschede: University of Twente. Vos, M.A.J. ( ). Interaction between teachers and teaching materials: On the implementation of context-based chemistry education. Eindhoven: Eindhoven University of Technology. Kostons, D.D.N.M. ( ). On the role of self-assessment and task-selection skills in self-regulated learning. Heerlen: Open University of the Netherlands. Bruin-Muurling, G. ( ). The development of proficiency in the fraction domain: Affordances and constraints in the curriculum. Eindhoven: Eindhoven University of Technology. Pas gepromoveerden 2011 On January 28, 2011, ICO PhD member Bert Slof (Utrecht University) defended his PhD thesis entitled Representational Scripting for Carying out Complex Learning Tasks. On Thursday February 17, 2011, ICO PhD member Hanke Korpershoek (University of Groningen) defended her PhD thesis entitled Search for Science Talent. Congressen 2011 VELON congres maart _huis_i_s_m_velov#algemeen AERA 8-12 April ATEE spring conference 5-7 mei ORD 8-10 juni 10

11 ISATT 5-8 juli ATEE Annual conference augustus EARLI 30/8-3/9 Vacatures Vacature Wageningen UR (University & Research centre) - Promovendus Educatie- en competentiestudies - Innovatie van Hoger Agrarisch Onderwijs. Eind procedure: 26 maart. Voor een verkorte link naar de vacature/projectinformatie: Nadere inlichtingen naar aanleiding van de vacature informatie kunnen worden verstrekt door prof. Dr. Martin Mulder (martin.mulder@wur.nl). Vacature Wageningen UR (University & Research centre) - Promovendus Educatie- en competentiestudies - Academic Skills training. Eind procedure: 26 maart. Voor een verkorte link naar deze vacature: Nadere inlichtingen naar aanleiding van de vacature informatie kunnen worden verstrekt door prof. Dr. Martin Mulder (martin.mulder@wur.nl). Vacature Open Universiteit, Heerlen (CELSTEC) promovendus - ALOUD-Study: Adult Learning Open University Determinants Study; Onderzoek naar de psychologische determinanten van levenslang leren aan de Open Universiteit. Eind procedure 16 maart. Voor een verkorte link naar deze vacature: Nadere inlichtingen naar aanleiding van de vacature informatie kunnen worden verstrekt door dr. Renate de Groot, renate.degroot@ou.nl of prof. dr. Paul Kirschner, paul.kirschner@ou.nl Vacature Universiteit Twente. Promovendus voor het project Effecten van motiverende teksten en begrijpend leesinstructie op tekstbegrip in het Vmbo. Einddatum voor reactie: 21 maart. Voor nadere inlichtingen kunt u contact opnemen met Prof. dr. P.J.C. Sleegers ( ) of dr. A. van Gelderen. 11

12 Mededelingen van het bestuur Colofon Redactie: Lisa Gaikhorst (UvA) Migchiel van Diggelen (ESoE) Esther Canrinus (UOCG) Vacant Divisiebestuur: Jan Vermunt (voorzitter) Rosanne Zwart Miranda Timmermans Wietske Miedema Carlos van Kan (secretaris) Lisa Gaikhorst (secretaris) Redactie- en Divisiesecretariaat: Lisa Gaikhorst Universiteit van Amsterdam Postadres: Nieuwe Prinsengracht VZ Amsterdam Tel: Nieuw bestuurslid gezocht Gerda Geerdink heeft na jaren trouwe dienst aangegeven dat haar termijn in het Bestuur van de VOR-divisie Lerarenopleiding en Leraarsgedrag erop zit. Namens alle leden: Gerda, bedankt voor de enthousiaste manier waarop je je bestuurslidmaatschap vorm hebt gegeven! Het vertrek van Gerda betekent dat er een plaats vacant is in het bestuur. Omdat Amsterdam, Nijmegen en Utrecht al goed zijn vertegenwoordigd in de huidige bestuursleden, zoeken we vooral iemand uit een andere plaats. Als je hiervoor belangstelling hebt, geef het even door aan de voorzitter Jan Vermunt, j.vermunt@uu.nl. Ideeën gevraagd Voor de invulling van thema bijeenkomsten zijn wij op zoek naar goede ideeën. Mocht u als lid van de VORdivisie l&l ideeën voor presentaties/ referenten voor de themabijeenkomsten hebben, dan vragen wij u dit per door te geven aan onze secretaris Carlos van Kan (carlos.vankan@hu.nl). Nieuw redactielid voor de nieuwsbrief gezocht Esther Canrinus heeft gedurende enkele jaargangen een actieve rol gespeeld binnen de redactie van de nieuwsbrief. Wegens een naderende promotie beëindigt zij haar redactiewerk. We zijn op zoek naar een vervanger/vervangster voor Esther. Voor informatie kunt u contact opnemen met Migchiel van Diggelen (m.v.diggelen@tue.nl) of Lisa Gaikhorst (l.gaikhorst@uva.nl). 12