Praktijk in het nieuwe vmbo, het nieuwe vmbo in praktijk

Transcriptie

1

2 mavoaanzee.nl

3 Praktijk in het nieuwe vmbo, het nieuwe vmbo in praktijk Het ontwikkelen van een brede onderwijsvisie Gepersonaliseerd leren De driehoek leerdoel-denken, toetsing en coaching De rol van professionele leergemeenschappen Het geven van vorm en inhoud Ervaringen Drie weken kantelen Hielke ter Veld René Hoep Hans van Beekum

4

5

6 Missie Kerntaak - Kernwaarden Missie: Het opleiden van leerlingen tot goed ontwikkelde, zelfbewuste wereldburgers met een diploma op hún niveau, die in staat zijn een bijdrage te leveren aan de verdere opbouw en verbetering van de maatschappij waarin wij leven. Kerntaak: waarde(n)vol onderwijs Kernwaarden: Respect, verantwoordelijkheid, zelfstandigheid, gelijkwaardigheid en pluriformiteit Relatie en verbinding

7 Schoolontwikkelplan Mavo aan Zee Voorjaar 2016 SOP & Drie weken het roer om Presentatie School-Ontwikkel-Plan Drie weken het roer om

8 Strategisch Meerjaren Plan Iedere leerling in 2020 een persoonlijke leerroute aanbieden Leren in en met de community Gastgericht Ontwikkelingsgericht High Performance

9 Iedere leerling van Scholen aan Zee een gepersonaliseerde leerroute in 2020!

10 Wat ervaren we? Groeiende verschillen tussen leerlingen Het huidige onderwijssysteem past niet meer bij de samenleving waar we onze kinderen voor opleiden. Huidige structuur van het onderwijs is een obstakel voor talentontwikkeling. Veel energie lekt weg.

11 Balans?

12 De weg naar gepersonaliseerd leren

13 De weg naar gepersonaliseerd leren

14

15 Drie weken het roer om

16 Loslaten De ultieme try out? Denken vanuit lesdoelen! We verdelen samen de taken Iedereen de hele dag op de zaak of de vloer is altijd bezet De school is open van We starten samen de dag op. We sluiten samen af. De lessentabel niet programmeren. Iedere leerling zijn eigen coach

17 Wat wilden we bereiken? - Een vorm van gepersonaliseerd onderwijs uitproberen. - leerlingen meer keuzes laten maken en zorgen dat ze meer. zelf de baas worden van hun eigen leren. - Ervaring opdoen met dagstart. - Ervaring opdoen met dagafsluiting. - Ervaring opdoen met 1 coachgesprek per week. - Op eigen niveau en tempo kunnen werken uitproberen. - Ervaring opdoen met het werken in een ander rooster. - Werken vanuit leerdoelen en leertaken. - Testen van een andere manier van beoordelen.

18

19 Organisatie Dagstart Logboek Instructiemomenten Magister WAT-uren Dagsluiting

20 Kantelkalender, Kantelborrels & Kantelcroissants Beelden verzamelen Vakoverstijgende thema s Traject met ThiemeMeulenhoff 'Samen leren vernieuwen' Deelname in netwerk Uitbreiden van leergemeenschap Coachen op leerdoelen Leergemeenschap in Julianadorp

21 Check Inloop Leerlingen Ouders Docenten Netwerk

22 Wat nemen we mee? Keuze Coaching Leerdoelen & kerncurriculum Toetsing

23

24 Scholen aan Zee Gezamenlijk ontwikkelen Programmaraad Uitwisselen Tempoverschil en cultuurverschil

25

26 Flexlokaal 1A Wiskunde 1B Nederlands 1C Taal 1D Rekenen 1H M&M

27

28 De weg naar gepersonaliseerd leren

29 Denken vanuit leerdoelen

30 Leerdoelenstructuur : kerncurriculum en keuzedelen Het curriculum van het onderwijsprogramma voor gepersonaliseerd leren is gebaseerd op de nationale kerndoelen en eindexameneisen inclusief de bijbehorende standaarden. Het curriculum is echter op een andere manier gestructureerd. Vakken zijn zowel georganiseerd in stap voor stap cursussen als thematische cursussen. De inhoud van de stappen en cursussen, net zoals het benodigde (kennis)niveau en de overgangsnormen, zijn gebaseerd op aan de landelijke exameneisen. Een kerncurriculum voor de examenvakken De stappen op basis van leerdoelen zijn zodanig ontworpen dat de leerlingen in staat worden gesteld om te studeren op hun eigen niveau en in hun eigen tempo. De stappen zijn een manier waarop het leerproces is georganiseerd en waardoor gepersonaliseerd leren mogelijk wordt gemaakt dat voorziet in verdieping van het kennisniveau en mogelijkheden biedt om vakspecifieke vaardigheden te integreren en 21st Century skills.

31

32 Leerdoel-denken Per sectie uitwerken van een leerdoel (einde schooljaar) Workshop leerdoel-denken (eind februari) Workshop onderwijs leermatrix (maart) Experts kijken mee met de opzet van het leerdoel en de leermatrix. Samenstellen en plaatsen van de leertaken (april) Uitvoeren (na de meivakantie) Evaluatie (juni)

33 Toetsing

34 Leerdoeldenken ICT Toetsbeleid Coaching

35 Toetsbeleid implementeren binnen de school Overleg op directieniveau Toetscommissie Docententraining

36 Docentenscholing Taxonomieën Toetsmatrijzen Een goede toets Formatief toetsen in de praktijk

37 Tip: ontwikkelen Toetsbeleid en scholing Mandy van der Linden

38 Doelen Een meer prominente rol voor formatieve toetsing Minder summatieve meetmomenten Kwaliteit van de toetsen verbeteren De leerling bepaalt wanneer hij/zij gaat toetsen

39 Coaching

40

41 scholenaanzee.nl

42

43 scholenaanzee.nl

44

45

46 Leerdoelen Verbeteren en/of ontwikkelen van kennis en vaardigheden. In een context waarin gepresteerd moet worden. Het persoonlijk belang inzien van het leerdoel en dus van de taak. Gevolgen van keuzes moeten duidelijk zijn.

47 Coachen Probleemgericht, oplossingsgericht of waarderend. De coach richt zich op kwaliteiten en mogelijkheden. Feedback geven en vragen stellen gericht op groei.

48 Feedback Inzicht op prestaties ten opzichte van het gestelde leerdoel. Koppelen aan het ontwikkelproces. Nut van de taak ten opzichte van het leerdoel zichtbaar maken. Ontwikkelen van zelfregulatie.

49

50 Hoe voeren docenten individuele coachgesprekken uit en hoe worden deze coachgesprekken ervaren en gewaardeerd door de leerlingen en docenten van Mavo aan Zee?

51

52 De uitvoering van de coachgesprekken De eerste twee fases verlopen eenvoudig. Verschil tussen personen. Kwaliteiten en mogelijkheden centraal stellen is lastig. Leerdoelen stellen door herhaling.

53 Als je niet weet wat het leerdoel is dan ben je eigenlijk gewoon aan het werk zonder dat je weet wat het doel is. Als je een doel hebt dan kan je beter aan het werk gaan. Leerling

54 Aanbevelingen? Bij elkaar kijken helpt. Een coach is leidend en geeft het voorbeeld. Leidraad voor een coachgesprek.

55 Tip: scholing van MT en docenten: Rebekka ter Voort

56

57 Communicatie & Draagvlak

58 Basis goed functionerende organisatie Resultaat leveren Verantwoordelijkheid nemen Commitment geven Conflicten uitspreken Vertrouwen hebben

59 Emoties

60

61 Extra slides HRM Leergang strategisch HRM is een aanrader OfZlRB8xmsIGPWYYBZhcNfh0yZn4Y

62 Verdraaide organisatie Teacher Leadership : toekennen van daadwerkelijke bevoegdheid aan docenten. Op alle vlakken en niveaus in het onderwijs moet dit invulling krijgen. Het erkennen van een andere rol van de docent in het onderwijs is daarbij centraal. In plaats van uitvoerder wordt de docent mede-eigenaar.

63

64 Personeel Onderwijsondersteunend personeel Onderwijsassistentie Coaches PABO docent (rekenen, taal,nt2, AVO) LB docent LC docent met specialisatie: SEN, curriculum, coaching, onderwijskunde of toetsing LD docent (vmbo: master) (LE docent) Trainees/vast/tijdelijk/projectbasis Leidinggevenden /teacher leaders

65 Rollen van de docent GEPERSONALISEERD WERKEN Docenten kunnen één of meerdere rollen vervullen: samen vervullen ze binnen de school een complementair team. Een leraar moet ten minste vier dingen kunnen: 1. Een goede vakdocent zijn 2. Een goede persoonlijke coach zijn 3. Een goede general teacher zijn (pedagogisch en didactisch competent) 4. Een flexibele teamspeler zijn Samenwerken op basis van erkende ongelijkheid.

66 Probleemstelling, onderzoek en conclusies regio Kop van Noord-Holland Krimp: leidt tot urgentie om de onderwijsorganisatie te moderniseren minder mensen nodig, flexibele schil van 15% Geografische ligging geïsoleerd: werving (en selectie) nieuw personeel moeilijk Onderwijsvisie Scholen aan Zee: ontwikkelen medewerkers naar SAZ-profiel Onevenwichtige leefijdsopbouw: forse uitstroom tussen Krimp en natuurlijk verloopt kruisen elkaar: vanaf 2019 nadruk op werving en selectie (ipv flex)